部编版人教版五年级下册《威尼斯小艇》第二课时教学设计

部编版人教版五年级下册《威尼斯小艇》第二课时教学设计一、教学引言《威尼斯小艇》是部编版人教版五年级下册的一篇经典写景状物散文。课文以其生动形象的语言，描绘了威尼斯小艇的独特风貌以及它在水城人民生活中的重要作用，展现了异国风情与作者细腻的观察。经过第一课时的学习，学生已对课文内容有了初步感知，对威尼斯这座水上城市有了大致印象。本课作为第二课时，将在巩固旧知的基础上，引导学生更深入地品味语言文字的魅力，学习作者观察事物和表达思想感情的方法，进一步提升阅读理解能力和审美素养。二、教学目标本课教学目标设定如下：1.知识与技能：*进一步理解课文内容，感受威尼斯小艇的特点及其与威尼斯水城风貌和人们生活的密切关系。*学习作者抓住事物特点进行生动描写的方法，体会比喻、拟人等修辞手法的表达效果。*有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。2.过程与方法：*通过自主阅读、合作探究、重点品读等方式，引导学生主动参与学习过程。*借助图文结合、情境想象等手段，帮助学生深入理解课文意境。*鼓励学生联系生活实际，进行迁移运用，初步尝试抓住事物特点进行描写。3.情感态度与价值观：*感受威尼斯独特的异国风情和小艇的独特魅力，培养对世界文化的兴趣。*体会作者对威尼斯小艇的喜爱之情，以及对美好生活的向往。*培养留心观察周围事物的习惯，激发对自然和生活的热爱。三、教学重难点基于对教材的理解和学生学情的分析，本课的教学重难点设定为：*教学重点：1.深入感受威尼斯小艇的特点（外形、行动、作用）以及它在威尼斯人们生活中的重要性。2.学习作者是如何抓住小艇的特点，并运用生动形象的语言进行描写的。*教学难点：1.理解课文景物描写中所蕴含的作者的情感。2.体会作者观察的细致入微，以及如何将观察所得有条理、有重点地表达出来。四、教学准备*多媒体课件（包含威尼斯风光、小艇图片、相关视频片段等）*学生预习：熟读课文，回顾第一课时所学，思考小艇与威尼斯的关系。五、教学过程（一）复习导入，温故知新1.谈话回顾：同学们，上节课我们初游了美丽的水上城市——威尼斯，认识了一位特殊的“朋友”，它是谁呀？（生答：威尼斯小艇）谁能说说，在你的印象里，威尼斯小艇是什么样的？（引导学生回忆小艇的外形特点，如“像独木舟”、“像新月”、“像水蛇”等）2.顺势提问：正是这样独特的小艇，在威尼斯有着怎样举足轻重的地位呢？这节课，我们就继续深入学习课文，去探寻小艇与威尼斯人生活的紧密联系，感受作者笔下威尼斯小艇的独特魅力。（板书课题：威尼斯小艇）设计意图：通过复习旧知，唤醒学生对小艇外形特点的记忆，自然导入新课，激发学生继续探究的兴趣。（二）聚焦重点，深入探究1.研读品味，感受小艇之“奇”——外形与行动*自主学习：请同学们默读课文第2、3自然段，思考：作者是从哪些方面描写小艇的？你觉得小艇“奇”在何处？划出相关语句，并在旁边写下自己的感受。*交流分享：*外形之奇：*引导学生抓住“又窄又深”、“船头和船艄向上翘起”、“像挂在天边的新月”、“行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇”等词句进行分析。*提问：为什么作者用“新月”和“水蛇”来比喻小艇？（引导学生体会比喻的妙处，感受小艇的外形美观、行动灵活。）*师生共同品读，体会作者用词的准确生动。*行动之奇：*抓住“轻快灵活”、“操纵自如”等词，感受小艇行驶的特点。*想象：如果你坐在这样的小艇里，会有怎样的感觉？（引导学生感受乘坐小艇的惬意与自在。）*小结过渡：如此奇特的小艇，离不开技艺高超的船夫。他们的驾驶技术怎么样呢？2.品读感悟，体会船夫之“神”——驾驶技术*小组合作：朗读课文第4自然段，小组讨论：从哪些地方可以看出船夫的驾驶技术特别好？圈划出关键词句，读一读，品一品。*汇报交流：*引导学生找出“行船的速度极快”、“来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱”、“不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去”、“遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯”等语句。*重点理解“操纵自如”的含义，通过品读，感受船夫驾驶技术的娴熟与高超，仿佛小艇是他身体的一部分。*想象画面：如果你是岸边的游客，看到船夫如此驾船，你会怎样赞叹？*小结过渡：有了如此奇特的小艇和技艺高超的船夫，小艇自然成了威尼斯人生活中不可或缺的一部分。3.情境体验，理解小艇之“重”——与生活的关系*默读思考：自由朗读课文第5、6自然段，想一想：课文写了哪些人乘坐小艇？他们乘坐小艇去做什么？小艇给威尼斯人的生活带来了什么？*交流反馈：*引导学生找出商人、妇女、小孩、老人等不同身份的人乘坐小艇的情景。*讨论：从这些描写中，你感受到小艇在威尼斯人生活中扮演着怎样的角色？（学生可能会说：交通工具、生活必需品等）*教师小结并板书：“小艇等于街头的汽车”，它是威尼斯的主要交通工具，与人们的日常生活息息相关。*对比感悟：*提问：当小艇出动时，威尼斯是怎样的景象？当小艇停泊时，威尼斯又是什么样的？（引导学生找出“热闹”与“寂静”的相关描写。）*配乐朗读：师生配合朗读第5、6自然段，感受小艇动静之间威尼斯的不同风情，体会小艇对威尼斯“生命力”的影响。*讨论：为什么说“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”？（引导学生理解这是一种拟人化的写法，暗示小艇是威尼斯活力的源泉。）设计意图：通过自主学习、小组合作、品读感悟、情境体验等多种方式，引导学生深入文本，从不同角度感受小艇的特点、船夫的技艺以及小艇与威尼斯生活的紧密联系，培养学生的阅读理解能力和语言感悟能力。（三）回顾全文，学习表达之“妙”——写作方法*回顾梳理：同学们，学完了课文，我们不仅领略了威尼斯的异国风情，更感受到了作者笔下小艇的独特魅力。作者是怎样把小艇写得这么生动有趣的呢？*提炼总结：*抓住特点描写：作者抓住了小艇“又窄又深”、“轻快灵活”等特点进行描写。*运用多种修辞：如比喻（新月、水蛇）、拟人（入睡）等，使描写更形象生动。*观察细致入微：无论是小艇的外形，还是船夫的驾驶，以及人们的活动，都描写得具体可感。*情景交融：作者在描写景物的同时，也融入了自己的喜爱和赞美之情。*小练笔（拓展延伸）：*谈话引导：我们的生活中也有许多熟悉的事物，比如我们家乡的某种特色交通工具，或者你最喜欢的一件玩具、一种小动物。你能学习作者的写法，抓住它的一两个特点，用几句话来描写一下吗？*学生动笔练习，教师巡视指导。*分享交流：邀请几位学生朗读自己的小练笔，师生共同评议，鼓励学生运用学到的写作方法。设计意图：引导学生从阅读中学习写作方法，并进行初步的迁移运用，实现读写结合，提升学生的习作能力。（四）总结升华，情感共鸣*总结全文：今天，我们再次走进了威尼斯，与小艇进行了一次亲密接触。小艇的奇特、船夫的高超技艺、以及它与威尼斯人生活的紧密联系，都给我们留下了深刻的印象。它不仅仅是一种交通工具，更像是威尼斯跳动的脉搏，是这座水上城市灵魂的一部分。*情感升华：正是因为作者对威尼斯小艇有着深厚的感情，才能写出如此动人的文章。希望同学们也能像作者一样，做生活的有心人，用自己的笔描绘身边美好的事物。（五）布置作业，拓展延伸1.背诵积累：背诵自己喜欢的段落（如描写小艇外形或船夫驾驶技术的段落）。2.拓展阅读：搜集有关威尼斯的图片或资料，进一步了解这座水上城市的风情。3.练笔深化：选择身边一种熟悉的事物，运用今天学到的观察和描写方法，写一篇观察日记或小短文。设计意图：作业布置兼顾巩固与拓展，既有基础知识的积累，也有拓展阅读和写作实践，满足不同层次学生的需求，促进学生语文素养的全面发展。六、板书设计威尼斯小艇（外形）奇：窄、深、翘→新月、水蛇（行动）快：轻快灵活（船夫）神：操纵自如（关系）重：等于街头的汽车（情景）动：热闹非凡（情景）静：沉沉入睡写法：抓特点、用修辞、细观察设计意图：板书力求简洁明了，突出课文重点，帮助学生梳理知识脉络，直观感受小艇的特点、重要性及作者的写作方法，便于学生理解和记忆。七、教学反思本课教学以学生为主体，通过多种形式的读、思、议、品，引导学生深入文本，感受语言文字的魅力。在教学过程中，注重情境的创设和学生情感的体验，努力实现工具性与人文性的统一。对于作者写作方法