人教部编版三年级语文上册《卖火柴的小女孩教案》教学设计

一、教材分析《卖火柴的小女孩》是丹麦著名童话作家安徒生的经典之作，收录于人教部编版三年级语文上册。这篇课文以其深刻的人道主义关怀、细腻的情感描写和精巧的叙事结构，成为培养学生同情心、感悟生活、提升文学素养的优质文本。课文通过描写一个在大年夜冻死街头的卖火柴小女孩的悲惨遭遇，揭示了资本主义社会的冷酷与黑暗，同时也展现了小女孩对美好生活的向往。对于三年级学生而言，文本中现实与幻象的交织、丰富的情感内涵以及深刻的主题思想，既是学习的重点，也是理解的难点。教学中应注重引导学生通过反复朗读、细节品析，走进小女孩的内心世界，感受其不幸，并初步体会作品的社会意义。二、学情分析三年级学生已具备一定的独立阅读能力和初步的文本分析能力，他们对童话故事抱有浓厚的兴趣，容易被生动的情节所吸引。然而，他们的生活经验相对有限，对于19世纪欧洲底层人民的苦难生活缺乏直接认知，对文本中蕴含的深层情感和社会背景的理解可能存在障碍。此外，三年级学生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，对于“幻象”与“现实”的对比及其象征意义的把握需要教师的有效引导。因此，教学中应多运用直观教学手段，创设情境，帮助学生建立情感连接，降低理解难度。三、教学目标1.知识与技能：*认识并会写本课要求掌握的生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。*有感情地朗读课文，重点品读小女孩擦燃火柴的部分，体会其情感变化。*理解课文内容，把握故事的主要情节，理清小女孩五次擦燃火柴所看到的幻象及其象征意义。2.过程与方法：*通过自主阅读、小组合作探究等方式，引导学生主动获取信息，分析问题。*运用对比阅读法，引导学生体会幻象与现实的强烈反差，加深对小女孩悲惨命运的理解。*鼓励学生展开合理想象，丰富对文本的解读。3.情感态度与价值观：*感受卖火柴小女孩命运的悲惨，产生对小女孩的深切同情。*体会作者对穷苦人民的同情和对黑暗社会的不满。*珍惜现在的幸福生活，培养关爱他人的情感。四、教学重难点*重点：理解小女孩五次擦燃火柴所看到的幻象及其象征意义，感受小女孩的悲惨命运。*难点：体会作者通过幻象与现实的对比所表达的思想感情，理解小女孩在大年夜冻死街头的悲剧意义，以及“她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去”这句话的深刻含义。五、教学准备1.多媒体课件：包含图片（寒冷的街头、温暖的火炉、喷香的烤鹅、美丽的圣诞树、慈祥的奶奶等）、相关音频（风声、火柴燃烧声、轻柔的音乐）。2.生字词卡片。3.学生预习：通读课文，初步了解故事内容，圈出生字词和不理解的句子。六、教学过程（一）情境导入，走近小女孩1.谈话导入：同学们，每年的大年夜你们是怎样度过的呢？（引导学生自由发言，描述自己家大年夜的温馨情景：吃年夜饭、看春晚、收红包等）是啊，大年夜是团圆、温暖、幸福的时刻。但是，在很久以前的一个大年夜，有一个小女孩却孤孤单单地蜷缩在街头，她是谁呢？（板书课题：卖火柴的小女孩）2.齐读课题：带着你的初步感受，齐读课题。看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设：小女孩为什么要在大年夜卖火柴？她卖出去了吗？她最后怎么样了？）让我们带着这些问题走进课文。（二）初读感知，梳理脉络1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。思考：课文主要写了卖火柴小女孩的一件什么事？2.字词检查：出示生字词卡片，指名认读、正音，重点指导“兜、蜷、焰、烤、僵”等字的读音和写法。理解“哆哆嗦嗦、冻僵、精致、闪烁”等词语的意思。3.整体感知：课文主要写了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的故事。（板书：大年夜冻死街头）她在临死前做了什么？（擦燃火柴）擦了几次？（五次）（三）品读感悟，体会悲惨1.感受现实的“冷”与“饿”：*默读课文1-4自然段，找出描写小女孩现实处境的句子，用“~~~~”划出来，读一读，你从中感受到了什么？*学生交流，教师引导：*“天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一天——大年夜。”（环境描写，渲染悲凉气氛，大年夜的对比更显凄凉）*“一个乖巧的小女孩，赤着脚在街上走着。”“她的旧围裙里兜着许多火柴，手里还拿着一把。”“这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。”（可怜、饥饿、寒冷、无人关爱）*“她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。再说，家里跟街上一样冷。他们头上只有个房顶，虽然最大的裂缝已经用草和破布堵住了，风还是可以灌进来。”（有家难回，处境悲惨）*指导朗读：带着这种同情和怜悯，朗读这些句子，体会小女孩的寒冷、饥饿和恐惧。2.品读幻象的“暖”与“盼”：*过渡：在这样寒冷、饥饿、孤独的绝境中，小女孩擦燃了火柴。每次擦燃火柴，她都看到了什么？为什么会看到这些？*小组合作学习：默读课文5-11自然段，完成表格：擦燃次数看到的幻象现实处境小女孩的渴望:-------:---------:-------:-----------第一次第二次第三次第四次第五次*小组汇报交流，教师引导品析：*第一次：大火炉*“小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面，火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！”（引导学生想象火炉的温暖，对比现实的寒冷）*“哎，这是怎么回事呢？她刚把脚伸出去，想让脚也暖和一下，火柴灭了，火炉不见了。她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。”（从幻象回到现实的失落与失望）*她为什么会看到大火炉？（渴望温暖）*第二次：烤鹅*“肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅正冒着香气，摇摇摆摆地向她走来。”（引导学生想象烤鹅的香味，对比现实的饥饿）*她为什么会看到烤鹅？（渴望食物）*第三次：圣诞树*“这棵圣诞树，比她去年圣诞节透过富商家的玻璃门看到的还要大，还要美。翠绿的树枝上点着几千支明晃晃的蜡烛，许多幅美丽的彩色画片，跟挂在商店橱窗里的一个样，在向她眨眼睛。”（引导学生感受圣诞树的美丽和节日的欢乐，对比现实的孤独）*她为什么会看到圣诞树？（渴望欢乐、渴望节日的温暖）*第四次：奶奶*“奶奶出现在亮光里，是那么温和，那么慈爱。”（引导学生体会奶奶的慈爱，对比现实中无人关爱）*她为什么会看到奶奶？（渴望亲情、渴望疼爱）*第五次：与奶奶一起飞走*“她赶紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。”“奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”（为了留住奶奶，她擦燃了一大把火柴，这是她最后的渴望——摆脱痛苦，获得永恒的幸福）*指导朗读：在品读每一次幻象时，要读出小女孩从惊喜、满足到失望、痛苦的情感变化。特别是第五次擦燃火柴，要读出小女孩对奶奶的急切呼唤和对幸福的向往。（四）对比反思，深化情感1.对比感悟：小女孩在幻象中得到了温暖、食物、欢乐和奶奶的疼爱，但现实却是怎样的？（寒冷、饥饿、孤独、痛苦）这种强烈的对比，让你感受到了什么？（小女孩命运的悲惨，现实的残酷）2.理解结局：*指名朗读最后两个自然段。*“第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。她死了，在旧年的大年夜冻死了。”为什么她“嘴上带着微笑”？（她在幻象中得到了幸福，摆脱了痛苦）*如何理解“她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去”这句话？（第一个“幸福”指小女孩在幻象中感受到的短暂幸福；第二个“幸福”指小女孩死后摆脱了现实的苦难，在天国获得的永恒幸福。这是作者对小女孩悲惨命运的深切同情和美好祝愿。）3.情感升华：学完了课文，你现在最想对小女孩说些什么？（引导学生表达对小女孩的同情、对黑暗社会的憎恨，以及对美好生活的珍惜。）（五）拓展延伸，回归现实1.了解作者安徒生及其创作背景（简要介绍，让学生知道这是一个真实社会的缩影）。2.对比自己的生活：我们现在的生活和小女孩相比，有哪些幸福之处？我们应该怎样珍惜现在的幸福生活？3.推荐阅读：安徒生的其他童话作品，如《丑小鸭》《海的女儿》等。七、板书设计卖火柴的小女孩（大年夜冻死街头）现实(冷、饿、孤、痛)擦燃火柴幻象(渴望):--------------------:-------:------------------冷1大火炉——温暖饿2烤鹅——食物孤3圣诞树——欢乐痛4奶奶——疼爱5飞走——没有痛苦的幸福（悲惨命运深切同情）八、教学反思本课教学以“情”为主线，通过情境创设、朗读品味、对比感悟等方法，引导学生逐步走进小女孩的内心世界