初中道德与法治课的教学策略

初中道德与法治课的教学策略

党的十八大报告中提到初中教育的根本任务就是立德对人，

培养人才。初中道德与法治课程是学校树德育人的主要途径之

-O如何上好一节道德与法治课，并让学生最终能学以致用，提

高他们的社会实践能力，这是当下所有道德与法治教师都必须面

临的共同课题。那么，究竟从哪些方面来提高初中道德与法治课

堂的效率，使得道德与法治课真正起到育人的功能。我认为可以

从以下几个方面做起：

一、持续提升教师的道德素养

作为一名初中道德与法治教师，我们要努力提升自身的道德

素养和文化修养，通过阅读、学习大量的政治理论知识来武装头

脑，储备知识底蕴，不断地丰富自己的教学资源库。通过平时的

教学工作，在备课、上课的过程中打磨自己的专业功底，培养自

身求真务实的人文情怀。只有这样，作为道德与法治教师的专业

素养才可得以提升和锻炼，并以此来指导实践，从而不断提高自

身的业务水平。在此过程中，教师要善于构建本学科的知识体系,

注意把握学科的核心素养，这样才能够提高自身的教学水平。

二、大力提倡形式多样的课堂活动

我国20世纪初期，陶行知先生就提出了生活德育的观点。

他说：“教育必须通过生活实践来实现”。在课堂教学中，采取适

当的课堂活动，让学生主动参与、主动思考、主动实践、主动探

索培养学生的主体性作用。在平时的道德与法治课堂教学中，常

见的课堂活动类型有以下几种：

1、学生互助合作模式。也称“合作学习”，是学生以小组为

活动单位进行的学习。

2、角色扮演模式。让学生根据日常生活的体验和观察，扮

演剧情角色，在此过程中理解知识、培养情感、提高能力。

3、创设情景引发思考的活动模式。教师用多媒体播放电影、

音乐、课件等创设情景，激发学生的直观经验，从而实现教学的

目的。

4、社会实践模式。通过让学会亲自实践，以此来感知课本

知识。

三、积极设置行之有效的问题

课题有效问题的提出，能快速调动学生的好奇心，激发学生

对问题的思考，从而推动课题探究的实现。课堂问题的提出，要

注意以下几个方面内容：

1、问题要具有针对性。从创设的情景中引出问题，便于学

生针对材料进行思考。

2、问题的提出要具有层次性。由浅入深，由易到难，层层

递进。

3、问题的设置要有启发性。问题设置要明确具体，不能为

提问而提问，甚至有的问题不需要学生思考，书本上就有答案。

这样的问题设置，既浪费了课堂时间，又对学生思维的启发室无

意义。

四、精心挑选优秀典型的案例

案例教学以吃透教材为基础，以选择正确有效的事例为方

向，在教学环节中灵活运用，把教材内容和所选事例有机结合，

寓教于理，以理明人，以情感人，真正是道德与法治教学达到教

育学生、培养学生、发展学生的效果。选择课题案例时要注意以

下几点：

1、案例的选择要与教学目标紧密相连。案例素材要满足实

现教学目标的要求，典型、精炼。

2、案例选择要符合学生的认知水平，具有一定的挑战性，

同时又不会过于复杂和艰深。

3、案例选择要真实自然，贴近学生生活实际兴趣特点能充

分调动学生的积极性。

五、积极创设合理的情景

在进行道德与法治教育教学工作时，教师要善于创设丰富且

合理的情景，以此来调动学生参与课堂的积极性。在创设情景时

应注意以下问题:

1、情景创设要有针对性。情景的创设必须要为教学目标而

服务，要以实现教学目标为主要目的。

2、情景创设要有启发性。创设情景是为了引导学生思考，

以便于探究。创设情景切勿直白，应该把预设和生成紧密结合。

3、情景创设要有创造性。情景是源于生活又高于生活的具

有典型性的生活片段，它所反映的问题必须具有现实意义和时代

气息。因此，需要所有的道德与法治教师不断地加工提炼。

4、情景创设要具有思想性。有思想性的情景是道德与法治

课育人的需要，课堂上创设的情景要对学生有教育意义。

5、情景创设要具有冲击力。视觉上可动静结合，方式上要

多种多样，尽量多使用多媒体教