高中2025安全技能说课稿

-1-高中2025安全技能说课稿教学设计课题Xx课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□课程基本信息1.课程名称：高中2025安全技能

2.教学年级和班级：高中一年级（1）班

3.授课时间：2024年9月20日第3节课

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生通过初中阶段《安全教育》课程及高中入学安全教育，已掌握校园安全、交通安全、防火防震等基础安全常识，了解常见突发事件的初步应对流程，对安全标识、急救包扎等有基础认知，与课本“安全技能概述”章节内容衔接紧密。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高一学生好奇心强，对互动演练、情景模拟等实践性学习兴趣浓厚，具备小组合作探究能力和一定的信息检索能力，学习风格偏向直观体验和案例分析，乐于参与课堂互动，但对抽象安全理论理解较浅。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生存在“重理论轻实践”倾向，应急技能操作熟练度不足；面对复杂模拟场景时，易因紧张导致判断失误；对网络安全、心理安全等新兴领域安全风险认知较模糊，需结合课本案例强化理解。教学资源1.软硬件资源：急救包（含三角巾、纱布、绷带）、灭火器模型、AED教学机、校园安全沙盘

2.课程平台：校本安全课程系统、班级安全教育管理平台

3.信息化资源：安全技能微课视频、VR应急避险模拟软件、安全知识题库系统

4.教学手段：情景模拟演练、小组合作探究、安全标识实物卡片、案例分析手册教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放校园安全隐患短视频（课间楼梯拥挤、实验室违规操作、消防通道堵塞），展示3个真实场景片段。

2.提出问题：“视频中哪些行为可能导致安全事故？如果你在场，第一步该怎么做？”请2-3名学生快速回答，教师记录关键词“风险识别、冷静应对、优先避险”。

3.过渡：“今天我们就围绕‘校园安全风险与应急技能’展开学习，掌握这些技能，能让我们在危险来临时保护自己和他人的安全。”

（二）讲授新课（20分钟）

1.模块一：校园常见安全风险识别（7分钟）

（1）展示课本P8“校园安全风险分类表”，教师结合实例讲解：活动安全（体育课扭伤、运动会踩踏）、实验安全（化学药品灼伤、器材使用不当）、消防安全（电器短路、易燃物堆积）。

（2）师生互动：发放“校园安全场景卡片”（如“同学在走廊追逐打闹”“实验室未戴护目镜”），请学生分组讨论“风险等级（高/中/低）及潜在后果”，每组派代表分享，教师点评并补充课本P9案例。

2.模块二：核心应急技能操作（13分钟）

（1）止血包扎：教师演示三角巾“帽式包扎法”（用于头部伤口），强调“无菌敷料覆盖、力度适中、避开伤口”，请2名学生上台模仿，教师纠正动作。

（2）灭火器使用：结合课本P12“提、拔、握、压”四字诀，用灭火器模型演示，学生分组轮流操作，教师观察并记录共性问题（如“忘记拔保险销”“站立距离过近”）。

（3）AED急救：播放微课视频（课本配套资源），讲解“开机→贴电极片→分析心律→除颤”流程，用AED教学机模拟操作，学生两人一组练习，教师强调“确保患者无意识、无呼吸时使用”。

（三）巩固练习（12分钟）

1.小组情景模拟：发放任务卡（如“教室突发火灾，如何组织疏散”“同学体育课骨折，如何处理”），每组6人，分配“现场指挥、急救员、疏散员”等角色，5分钟准备后展示。

2.展示与点评：每组模拟后，其他组用“安全技能评分表”（课本P15）评分，教师重点点评“流程规范性、分工合理性、应急措施有效性”，结合课本案例补充“火灾疏散时用湿毛巾捂口鼻、骨折固定需制动关节”等要点。

（四）课堂提问与总结（8分钟）

1.随机提问：“实验室少量酒精洒落引发小火，优先使用哪种灭火器？”“AED贴片应贴在患者什么位置？”学生回答后，教师结合课本P13、P14内容强调知识点。

2.核心素养拓展：“安全技能不仅是‘知道’，更是‘做到’。课后请记录家庭安全隐患，并尝试用今天所学制定应急预案，下节课分享。”

3.总结：梳理“风险识别→冷静应对→正确操作”逻辑，强调“安全意识是第一技能”。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）教材延伸资源：课本配套《安全技能实践手册》中“校园风险自查清单”“应急技能操作图解”；《校园安全管理条例》中“实验室安全管理规范”“消防安全设施维护标准”；《青少年急救指南》中“不同伤口包扎方法对比”“AED使用常见误区解析”。

（2）案例资源：近年校园安全事故典型案例汇编（含“体育课扭伤处理不当导致二次伤害”“实验室化学品泄漏应急响应”等案例视频及分析报告）；本校历年安全演练记录视频及学生操作反馈表。

（3）工具资源：家庭应急包配置清单（含无菌敷料、创可贴、手电筒、急救哨等物品及使用说明）；校园安全标识实物图册（含禁止类、警告类、指令类标识及设置规范）；灭火器、灭火毯、急救包等器材的维护保养记录卡。

（4）多媒体资源：安全技能微课系列（“止血包扎分步演示”“灭火器选择与使用”“火灾疏散路线规划”）；VR应急避险模拟软件（模拟地震、火灾、踩踏等场景的避险流程）；安全知识题库系统（含基础题、操作题、案例分析题，支持自测评分）。

2.拓展建议：

（1）家庭实践建议：对照家庭应急包配置清单，与家长共同准备家庭应急物资，练习“头部三角巾包扎”“手指压迫止血”等技能，录制操作视频并与课本图示对比优化；绘制家庭逃生路线图，标注两个安全出口及集合点，每月进行一次家庭消防演练。

（2）社区参与建议：利用周末参与社区“安全宣传日”活动，担任“小小安全员”，向居民讲解灭火器使用方法、电动车充电安全等知识；观察社区内消防通道是否畅通、安全标识是否缺失，记录后向物业提交整改建议。

（3）自主学习建议：阅读《校园安全管理条例》中“学生安全行为规范”，结合自身日常行为撰写《我的安全行为反思日记》；登录学校安全教育平台，完成“网络安全”“心理安全”专题课程，学习识别网络诈骗、应对学业压力的方法。

（4）技能提升建议：报名参加学校红十字会组织的“初级急救员”培训，考取急救证书；加入校园安全社团，参与“安全情景剧”编排，通过角色扮演强化应急流程记忆；定期观看《应急时刻》电视节目，学习公共场所突发事件的应对技巧。

（5）知识巩固建议：利用安全知识题库系统每周进行1次自测，重点练习“不同火灾类型对应的灭火器”“AED电极片粘贴位置”等易错点；整理课堂笔记，绘制“校园安全风险与应对措施思维导图”，标注高风险场景及优先处理步骤。内容逻辑关系①风险识别→技能掌握→实践应用：重点知识点“校园安全风险分类表”“止血包扎法”“灭火器四字诀（提、拔、握、压）”“AED使用流程”，关键词“风险识别”“冷静应对”“正确操作”，核心句“先判断风险等级，再选择对应技能”。②知识学习→能力提升→素养内化：重点知识点“安全技能评分表”“应急措施有效性”“流程规范性”，关键词“知行合一”“安全意识”，核心句“安全技能不仅是‘知道’，更是‘做到’”。③个体学习→小组协作→社会应用：重点知识点“家庭应急包配置清单”“校园安全标识图册”“安全行为反思日记”，关键词“社会责任”“安全习惯养成”，核心句“从课堂到家庭、社区，将安全技能转化为终身素养”。教学反思八、教学反思

这节课的实操环节特别关键。学生分组演练时，发现部分同学在灭火器模型操作上总忽略“拔保险销”这个步骤，课本P12的“提、拔、握、压”四字诀需要反复强调。止血包扎练习中，三角巾的缠绕角度容易偏移，下次可以增加“错误示范对比”，让学生更直观理解课本P9图示的正确手法。

AED模拟环节暴露出学生对电极片位置记忆模糊，配套微课视频的“贴片口诀”效果不错，但需要结合课本P14的解剖图强化定位。家庭应急包配置清单的实践反馈很好，学生能对照课本P16清单检查家中物资，但部分家庭忽略了哨子等求救工具，下节课要补充“应急物资功能解析”。

课堂提问时发现学生对“实验室酒精灭火”和“油锅起火”的灭火器选择混淆，课本P13的“火灾类型对应表”需要现场重点标注。小组评分环节的“安全技能评分表”（课本P15）评分标准稍显笼统，下次可细化“操作速度”“动作规范”等维度。

整体来看，从风险识别到技能应用的逻辑链是清晰的，但“心理安全”模块的渗透不足，课本P17的压力管理内容可以融入总结环节。45分钟内完成三大技能实操很紧张，下次考虑将“风险识别”环节压缩，重点保障核心技能的练习时间。课后作业1.**实操题**：用三角巾为"头部伤口"进行帽式包扎，写出操作步骤并标注课本P9对应图示。

答案：①三角巾顶角对准前额；②底边向上折叠2cm；③左右角经耳后交叉；④底边向上包绕下颌打结。

2.**应用题**：实验室少量酒精洒落引发小火，根据课本P13火灾类型表，应使用哪种灭火器？说明操作要点。

答案：二氧化碳灭火器。操作：①拔保险销；②握住喷管对准火焰根部；③压下压把扫射。

3.**规划题**：参照课本P16家庭应急包清单，补充3种必备物资并说明功能。

答案：①急救哨（求救）