《学前心理学》课程标准

《学前心理学》课程标准1.课程说明《学前心理学》课程标准课程编码〔36201〕承担单位〔师范学院〕制定〔〕制定日期〔2025.11〕审核〔专业指导委员会〕审核日期〔2025.12〕批准〔二级学院（部）院长〕批准日期〔2025.12〕（1）课程性质：《学前心理学》是师范类高等学校学生的专业必修课。该课程在第二学年第一学期开设。（2）课程任务：主要针对幼儿园教师、早教园教师等岗位开设，主要任务是培养学生在幼儿教育岗位的保教工作能力，要求学生掌握幼儿教师保教方面的基本技能。（3）课程衔接：在课程设置上，前导课程有基础心理学，后续课程有学前教育学及各领域教学法。2.学习目标（一）总目标课程的目的在于使学生初步掌握从事幼儿教育工作所必需的心理学基本理论和基本知识，初步形成运用学前心理学知识去分析和解决在教育幼儿过程中所遇到的实际问题的能力，培养热爱幼儿、对幼儿教育工作感兴趣，进而树立热爱幼教事业的专业思想。（二）分目标1、知识目标（1）掌握学前儿童发展心理学的基本概念（2）理解学前儿童发展心理学的基本理论2、能力目标（1）能运用学前心理学的基本理论分析幼儿心理（2）能依据学前心理学的基本原理提出适宜的教育方法3、情感态度目标（1）能认识到学前心理学是幼儿教师必须掌握的基础学科（2）具有热爱幼儿，热爱幼儿教育的意识3.课程设计本课程以幼儿园儿童心理发展水平观察能力为载体，以幼儿活动中的语言、表情、动作观察作为学习情境；根据幼儿教育工作任务要求，确定学习目标及学习任务内容；本课程采取幼儿活动观察记录分析教学模式，以学生为主体、以幼儿心理特征观察记录的完备性，幼儿心理特征分析的合理性，为幼儿教育提供指导意义的程度为导向组织教学考核。表1学习领域的内容与学时分配单元单元名称学习目标学时第一单元绪论理解学科内容，学习观察法、调查法、作品分析法等幼儿心理研究的方法。2第二单元学前儿童心理发展的年龄特征理解并记忆发展心理学的基本概念及学前儿童的年龄段特点6第三单元学前儿童的注意理解并识记学前儿童注意发展的特点学习培养学前儿童良好注意力的方法6第四单元学前儿童的感知觉理解并识记学前儿童感知觉发展的特点学习培养学前儿童良好观察力的方法6第五单元学前儿童的记忆理解并识记学前儿童记忆发展的特点学习培养学前儿童良好记忆力的方法6第六单元学前儿童的想象理解并识记学前儿童想象发展的特点学习培养学前儿童良好想象力的方法6第七单元学前儿童的思维理解并识记学前儿童思维发展的特点学习培养学前儿童良好思维能力的方法6第八单元学前儿童言语发展理解并识记学前儿童言语发展的特点学习培养学前儿童良好表达能力的方法6第九单元学前儿童的情绪与情感理解并识记学前儿童情绪情感发展的特点学习培养学前儿童良好情绪的方法4第十单元学前儿童的意志理解并识记学前儿童意志发展的特点学习培养学前儿童良好意志力的方法2第十一单元学前儿童的个性理解并识记学前儿童个性发展的特点理解气质无所谓好坏，因材施教学习培养良好能力及性格的方法4第十二单元学前儿童的社会性理解并识记学前儿童社会性展的特点学习培养学前儿童亲社会行为的方法学习预防学前儿童攻击性行为的方法6合计60表2课程总体设计4.教学设计表3学习情境设计课程名称学前儿童注意的发展授课学时4教材使用主用教材：万湘桂，康素洁主编，《学前心理学》，上海交通大学出版社，2017年辅助教材：陈丹，刘盈盈主编，《学前儿童行为观察与分析》，上海交通大学出版社，2025年《学前心理学》教材大同小异，选用本教材的一个主要原因在于编写人为国家教师资格证考试命题组成员，注重学生理论联系实践能力的培养。教学内容注意、无意注意、有意注意的含义学前儿童注意的发展特点学前儿童注意的分散原因与防止学情分析学前教育专业是为了培养未来的幼教一线工作人员，属于职前教育。学生学习幼儿心理的发展特点，主要是为了给幼儿教育提供心理学基础，为幼教实践服务。因此，学生在学习本门课时，应注重基础理论课的实用性和实践指导性。重点、难点重点：在应用中学习基础知识和原理，对幼教实践具有指导性。由此，学习难点在于学生是否能主动投身在实践之中，是否能将实践中观察到的现象主动与学科知识及原理相联系，用学科知识和原理指导实践。教学目标1、知识目标（1）掌握注意、无意注意、有意注意的概念（2）理解学前儿童注意的发展特点2、能力目标（1）能根据注意的基础知识设计观察记录表（2）能较好地观察幼儿的行为，填写观察记录表（3）能运用注意基础知识分析幼儿注意的发展特点（4）能提出解决幼儿注意分散的措施3、情感态度目标（1）有设计好活动防止幼儿注意分散的意识（2）具有热爱幼儿，热爱幼儿教育的意识教法、学法教法：阅读指导法、讲解法、案例分析法学法：阅读法、观察法、案例分析法教学过程设计设计思路：学前心理学是一门基础理论学科，需要学生理解的概念和原理很多，同时又是一门指导教育实践的学科，是学生实现教育心理学化的必由之路。但学生的情况是学的时候不理解，到了幼儿园用不上。因此，在实践中学，结合实践理解理论，再运用理论指导实践，是帮助学生学习本门课程的良好途径。教学设计思路：阅读参考书——制定观察计划——幼儿园观察记录——结合教材分析观察结果——总结基础知识和基本原理——提出教育建议教学过程学前儿童注意的发展特点一、指导学生阅读教材相关章节并制作观察记录表（2课时）设计意图：让学生对基础知识有初步的认识，并能运用这些知识设计自己想要观察的幼儿的心理活动。1、学生阅读教材，理解如下基本知识和原理（1）注意、无意注意、有意注意的概念（2）影响幼儿无意注意的因素（3）引起和保持幼儿有意注意的因素（4）学前儿童注意的发展特点2、指导学生制定观察记录表观察目的：幼儿在活动中注意的特点观察内容：（1）幼儿在游戏中专注于一件事持续的时间、是否被外界因素干扰、被哪些因素所干扰；（2）自己阅读故事书时注意持续的时间，（3）在老师有目的地指导阅读活动中，注意持续时间；老师的哪些行为影响了幼儿注意力的保持和转移；什么情况下，幼儿的注意分散了二、入幼儿园观察记录（1课时）设计意图：让学生明确观察法在了解幼儿心理特点中如何使用，并收集幼儿的相关表现，为分析幼儿注意的特点做准备。观察注意事项：1、记录要全面、准确、客观；2、不能影响幼儿的活动三、分析记录结果并总结教材基础知识和原理（1课时）设计意图：将学生观察得来的感性经验进行总结，上升为理性经验，并为指导实践做好准备。1、学生讲述自己的观察记录，教师选用学生中观察记录做的好为范本，帮助学生进一步完善观察记录。2、运用良好的观察记录范本，分析幼儿注意品质的发展特点，总结影响幼儿注意的各项因素，提出发展良好注意特点的教育措施。注：人的心理是一个整体，在教材的编著中为了便于课堂学习而拆分为多种心理现象来分析学习，而在实际学习中，学生入园以后可以同时观察到多种心理现象，如观察力、记忆力、想象力等；在观察中如果发现特殊的儿童，例如注意力比其他儿童发展的好，或注意力存在明显问题的儿童，就需要采用其它学习方法，如与其家长和老师谈话、分析幼儿的作品等方法进一步学习造成此幼儿这种心理特点的原因。考核评价1、考核学生对基础知识和原理的掌握情况2、考核学生观察记录表的制作情况3、考核学生运用基础知识和原理分析观察结果的能力教学反思本课程要想达到既掌握理论知识又能指导幼教实践的目的，就要让学生进入幼儿园中，与幼儿密切接触，在实践中理解理论，进而理解理论的实践指导性，并致力于幼儿教育的心理学化。5.课程考核给出本课程的知识、能力与技能的考核标准及评价办法。（1）考核方式：平时考核占50%，以学生完成观察幼儿的记录和分析结果为主要考核项目，并结合学生采用其他方法获得幼儿心理发展特征的结论；期末考试占50%，以学生对基础知识的记忆、理解和应用为书面考核标准。（2）考核标准：考核标准应与本专业学生.幼儿教育职业能力和幼儿教师上岗条件相结合，与相对应的幼儿教师职业资格证书相对接。6.课程资源（1）硬件要求：供学生观察幼儿活动的见习幼儿园（2）师资队伍：学前教育专业教师（3）参考资料：刘新学，唐雪梅主编，《学前心理学》，北京师范大