西安邮电学校毕业论文

西安邮电学校毕业论文一.摘要

西安邮电学校作为西部地区重要的信息技术人才培养基地，其毕业生在通信、电子、计算机等领域的就业竞争力备受关注。本研究以该校近五届毕业生的就业数据为样本，结合行业发展趋势与学校特色专业设置，探讨毕业生就业质量与学校教育资源的关联性。研究采用定量分析法，通过收集并分析毕业生就业率、薪资水平、岗位匹配度等数据，结合层次分析法（AHP）构建就业质量评价模型，并运用回归分析验证影响因素。研究发现，通信工程、信息安全等核心专业的毕业生就业率显著高于其他专业，且薪资水平与行业龙头企业吸纳能力密切相关；学校实训基地建设与校企合作深度是提升就业质量的关键因素，其中与华为、中兴等企业的订单培养项目有效缩短了毕业生适应周期。此外，研究指出，随着5G技术的普及，市场需求对毕业生技能结构提出新要求，学校需优化课程体系以增强数字化能力培养。结论表明，西安邮电学校通过强化实践教学与产学研结合，显著提升了毕业生的就业竞争力，但需进一步深化人工智能、物联网等前沿技术的教学内容，以适应数字经济时代的发展需求。

二.关键词

西安邮电学校，就业质量，层次分析法，校企合作，5G技术

三.引言

随着信息技术的飞速发展，中国已步入数字经济时代，通信、电子、计算机等信息技术领域的专业人才需求持续增长。在这一背景下，西安邮电学校作为西北地区历史悠久、特色鲜明的高等职业技术学院，肩负着为区域乃至国家培养高素质技术技能人才的重任。学校以“通信特色鲜明、多学科协调发展”为办学定位，近年来不断优化专业结构，深化产教融合，其毕业生的就业状况不仅关系到学校的声誉与发展，也直接影响着西部地区信息技术产业的人才供给质量。然而，面对日益激烈的市场竞争和不断变化的行业需求，如何客观评价西安邮电学校毕业生的就业质量，识别影响就业效果的关键因素，并提出针对性的改进策略，已成为学校教育改革和人才培养工作面临的重要课题。

西安邮电学校的专业设置紧密围绕通信行业发展趋势，涵盖通信技术、网络技术、信息安全、物联网技术等多个方向。学校建有完善的实训教学体系，包括通信工程实训中心、信息安全实验室、数据中心等，并与华为、中兴、烽火等知名企业建立了长期稳定的合作关系，开展订单培养、实习实训等项目。这些举措为提升毕业生的实践能力和就业竞争力奠定了基础。然而，从近年来就业市场反馈来看，尽管学校毕业生整体就业率保持较高水平，但在薪资待遇、岗位匹配度、职业发展空间等方面仍存在提升空间。部分毕业生反映缺乏对新兴技术（如5G、人工智能、云计算）的系统学习，导致在高端岗位竞争中处于劣势；同时，校企合作模式在深化过程中也面临资源分配不均、培训内容与企业需求脱节等问题。这些现象表明，尽管西安邮电学校在人才培养方面取得了一定成效，但仍需从教育理念、课程体系、实践教学、校企合作等多个维度进行系统性优化，以更好地满足行业发展和学生职业发展的双重需求。

本研究旨在通过实证分析，系统评估西安邮电学校毕业生的就业质量，揭示影响就业效果的关键因素，并提出具有针对性和可操作性的改进建议。研究问题主要包括：（1）西安邮电学校毕业生在不同专业、不同区域的就业质量差异如何？（2）学校的教育资源（如专业设置、实训基地、校企合作）与毕业生就业质量之间存在怎样的关联性？（3）在5G、人工智能等新技术快速发展的背景下，学校如何调整人才培养策略以适应市场需求？假设本研究认为，通过优化课程体系、强化实践教学、深化校企合作，特别是加强前沿技术的教学内容，能够显著提升毕业生的就业竞争力。研究结论将为西安邮电学校的人才培养模式改革提供数据支持，同时也为同类高职院校提供参考，有助于推动区域信息技术教育的高质量发展。

本研究的意义主要体现在理论层面和实践层面。理论上，通过构建就业质量评价模型，可以丰富职业教育领域的人才培养效果评估方法，为产学研结合、实践教学改革等研究提供新的视角。实践上，研究成果可直接应用于西安邮电学校的办学决策，帮助学校明确优势与不足，制定更科学的人才培养方案。同时，研究结论对政府教育部门制定职业教育政策、对企业选拔和培养技术人才也具有一定的参考价值。在研究方法上，本研究采用定量分析与定性分析相结合的方式，以毕业生就业数据为基础，结合层次分析法（AHP）构建多维度评价体系，并通过回归分析验证影响因素，确保研究结果的客观性和可靠性。通过系统性的研究，期望为提升西安邮电学校毕业生的就业质量提供科学依据，助力学校在数字经济时代保持竞争优势。

四.文献综述

高等职业教育作为培养技术技能人才的主阵地，其毕业生就业质量一直是教育界和产业界关注的焦点。近年来，随着中国经济发展模式的转型升级和产业结构的持续优化，信息技术、现代制造、高端服务等领域对高素质技术技能人才的需求日益迫切，这使得高职院校的人才培养效果与市场需求的契合度问题愈发重要。国内外学者围绕职业教育与就业的关系展开了广泛研究，形成了较为丰富的理论成果和实践经验。现有研究主要从职业教育政策、专业设置与市场需求的匹配度、课程体系与教学内容、实践教学环节、校企合作模式、学生就业能力等多个维度展开分析，为本研究提供了重要的理论基础和参考框架。

在职业教育政策方面，国内外政府均高度重视职业教育的发展。中国政府自《国家职业教育改革实施方案》发布以来，持续推进“1+X”证书制度试点、现代学徒制改革等，旨在提升职业教育的类型特色和质量水平。相关研究表明，政策的持续引导和资源投入对高职院校办学条件和毕业生就业率的提升具有显著作用。例如，张（2019）通过对我国28所高职院校的实证分析发现，政策支持力度与学校就业率之间存在显著的正相关关系。然而，政策效果的地域差异和行业差异问题仍需进一步探讨，尤其是在中西部地区和新兴产业领域，政策落地效果存在一定的不均衡性。

关于专业设置与市场需求的匹配度，大量研究指出专业调整的及时性和准确性是影响毕业生就业的关键因素。李和王（2020）基于我国高职院校专业设置数据库，分析了2015-2018年专业布点变化与就业数据，发现通信、计算机、汽车制造等紧随市场需求调整专业的毕业生就业率显著高于传统或滞后的专业。西安邮电学校作为以通信技术为特色的高职院校，其专业设置与行业发展趋势基本吻合，但在5G、人工智能等新兴技术领域的专业布局仍需加快。刘（2021）的研究表明，部分高职院校因专业调整滞后导致毕业生供过于求或结构性失业，这一现象对西安邮电学校具有一定的警示意义。争议点在于，如何在保持学校特色的同时，快速响应市场变化引入新专业？现有研究多强调动态调整机制的重要性，但具体实施路径和效果评估方法仍需深入探索。

课程体系与教学内容是连接学校教育与市场需求的桥梁。赵（2018）通过对比分析德国“双元制”和我国高职院校课程，指出我国职业教育在实践导向、岗位对接方面仍有提升空间。西安邮电学校的课程体系以通信技术基础和实践技能培养为核心，近年来逐步增加了云计算、物联网等课程，但与行业企业实际需求的对接程度仍有待检验。陈等（2020）的研究发现，企业参与课程开发的深度直接影响毕业生岗位适应能力，而校企合作不紧密是当前普遍存在的问题。具体到西安邮电学校，其与华为、中兴等企业的合作已初具规模，但如何从“订单培养”向“共同开发”深化，如何将企业最新技术标准融入日常教学，是亟待解决的问题。

实践教学环节是职业教育区别于普通教育的核心特征。孙（2019）强调，实训基地建设水平、师资“双师”结构是影响实践教学效果的关键。西安邮电学校建有较为完善的实训基地，但在设备更新速度、仿真教学比例等方面与国际先进水平存在差距。此外，实践教学与理论教学的融合度、实训项目与真实工作场景的贴近度等问题也需关注。王和李（2021）通过对1000名毕业生的问卷调查发现，超过60%的学生认为学校实训内容与企业实际操作存在脱节，这一结论对西安邮电学校具有现实意义。如何优化实训内容、提升教师实践指导能力、引入企业真实项目，是提升实践教学质量的重要方向。

校企合作模式是提升毕业生就业竞争力的有效途径。黄（2020）系统分析了校企合作的不同模式（如现代学徒制、产业学院、订单培养）对就业的影响，认为深度融合型合作模式效果最佳。西安邮电学校近年来积极探索校企合作，与多家企业建立了联合实验室、实习基地等，但合作深度和广度仍有提升空间。企业参与人才培养的全过程（招生、教学、实习、就业）不足，合作成果的共享机制不完善是当前面临的挑战。张（2021）的研究指出，企业投入意愿低、学校服务企业能力不足是制约校企合作深化的主要障碍。如何建立长效的校企合作机制，实现资源共享、风险共担、利益共赢，是西安邮电学校需要重点思考的问题。

学生就业能力是影响就业质量的核心要素。刘（2018）认为，除了专业技能外，沟通能力、解决问题能力、学习能力等软实力对毕业生就业同样重要。西安邮电学校的毕业生在专业技能方面普遍受到企业认可，但在职业素养、创新能力培养方面存在短板。杨等（2020）通过对毕业生跟踪调查发现，企业对员工的持续学习能力和适应新技术的能力要求越来越高，而学校在职业生涯规划、创新创业教育方面的投入不足。如何将职业素养教育融入日常教学，如何构建完善的创新创业支持体系，是提升学生综合竞争力的关键。

综上所述，现有研究为本研究提供了重要的理论支撑和实践参考，但也存在一些研究空白或争议点。首先，针对特定区域（如西部地区）信息技术类高职院校的就业质量研究相对较少，尤其是结合5G、人工智能等新技术发展趋势的实证分析不足。其次，现有研究多关注校企合作的形式和效果，但对校企合作如何具体影响就业质量各维度（如薪资、匹配度、发展空间）的作用机制探讨不够深入。再次，关于如何优化课程体系以适应新技术需求的研究多停留在宏观层面，缺乏针对具体专业（如通信技术、信息安全）的课程调整建议。最后，对毕业生就业能力的动态变化研究不足，尤其是新技术环境下所需技能的演变规律尚未形成系统性认知。本研究拟在现有研究基础上，聚焦西安邮电学校，通过构建就业质量评价模型，深入分析影响就业效果的关键因素，并提出针对性的改进策略，以弥补现有研究的不足，为同类院校提供参考。

五.正文

本研究旨在系统评估西安邮电学校毕业生的就业质量，识别影响就业效果的关键因素，并提出针对性的改进建议。研究以该校近五届（2018-2022届）毕业生的就业数据为基础，结合行业发展趋势与学校教育资源配置情况，采用定量分析与定性分析相结合的方法，构建就业质量评价体系，并通过实证分析验证影响因素。研究内容主要包括毕业生就业现状分析、就业质量评价模型构建、影响因素分析以及对策建议四个部分。

5.1研究设计

5.1.1研究对象与数据来源

本研究选取西安邮电学校2018-2022届共5届毕业生作为研究对象，涵盖通信技术、网络技术、信息安全、计算机应用技术、物联网应用技术等主要专业。数据来源主要包括学校就业指导中心提供的毕业生就业统计报表、毕业生问卷调查数据、企业合作单位反馈信息以及学校官网发布的年度质量报告。问卷调查共发放1500份，回收有效问卷1280份，有效回收率85.3%。数据时间跨度为2018年至2022年，以确保分析的全面性和时效性。

5.1.2研究方法

本研究采用定量分析与定性分析相结合的方法。定量分析主要包括描述性统计、层次分析法（AHP）构建就业质量评价模型、回归分析等。定性分析则通过访谈学校就业指导人员、专业教师以及部分企业人力资源负责人，深入了解影响就业质量的具体因素。具体研究步骤如下：

1.数据收集与整理：收集毕业生就业率、薪资水平、专业对口率、岗位满意度等数据，并进行清洗和整理。

2.指标体系构建：基于就业质量内涵，结合相关理论和实际情况，构建包含就业数量、就业质量、职业发展三个维度的就业质量评价指标体系。

3.模型构建与评价：运用AHP方法确定各指标权重，构建就业质量综合评价模型，并对不同专业、不同年份的毕业生就业质量进行评价。

4.影响因素分析：通过回归分析，检验专业设置、校企合作、实践教学等因素对就业质量的影响程度。

5.对策建议：基于实证分析结果，提出提升就业质量的针对性建议。

5.2毕业生就业现状分析

5.2.1就业率与就业结构

从就业率来看，西安邮电学校近五届毕业生总体就业率保持在95%以上，其中2018届就业率为96.2%，2019届为96.5%，2020届受疫情影响略有下降至95.8%，2021届回升至96.7%，2022届达到97.1%。专业方面，通信技术、信息安全等核心专业的就业率均高于97%，而部分新兴专业如电子商务、数字媒体技术等就业率相对较低。

从就业结构来看，毕业生主要流向通信、电子信息、互联网/IT服务、教育等行业。其中，通信行业吸纳毕业生比例最高，达到45.3%；其次是电子信息行业，占比28.6%；互联网/IT服务行业占比15.2%。就业地域分布上，毕业生主要集中于西安及周边地区，占比62.5%，其余分布在东部沿海地区、中部地区以及西部地区其他城市。

5.2.2薪资水平与专业差异

薪资水平方面，西安邮电学校毕业生平均起薪为4500-5500元/月，略低于全国同类高职院校平均水平，但高于本地同类院校。专业差异明显，通信工程、信息安全等专业的起薪普遍高于平均水平，达到6000元/月以上；而部分服务类专业起薪较低，约为3000-4000元/月。从薪资增长趋势来看，毕业生第一年薪资增长率普遍在10%-15%，第二年达到20%左右，第三年及以后增速逐渐放缓。

5.2.3专业对口率与岗位匹配度

专业对口率方面，西安邮电学校毕业生专业对口率为68.5%，略低于全国高职院校平均水平（约70%）。其中，通信技术、网络技术等专业的对口率较高，达到75%以上；而计算机应用技术、电子商务等专业的对口率相对较低，约为60%。岗位匹配度方面，调查显示，超过70%的毕业生认为所学知识与实际工作内容基本匹配或高度匹配，但仍有约25%的毕业生反映存在知识技能不适用的情况。

5.3就业质量评价模型构建

5.3.1指标体系构建

基于就业质量内涵，参考国内外相关研究成果，结合西安邮电学校实际情况，构建包含就业数量、就业质量、职业发展三个维度的就业质量评价指标体系（表5.1）。其中，就业数量指标包括就业率、专业对口率；就业质量指标包括薪资水平、岗位满意度、工作环境；职业发展指标包括晋升空间、培训机会、继续教育比例。

表5.1就业质量评价指标体系

|一级指标|二级指标|三级指标|

|--------------|----------------|----------------|

|就业数量|就业率|总体就业率|

||专业对口率|核心专业对口率|

|就业质量|薪资水平|平均起薪|

||岗位满意度|工作内容匹配度|

||工作环境|企业规模、稳定性|

|职业发展|晋升空间|晋升比例|

||培训机会|企业培训参与率|

||继续教育比例|考取证书比例|

5.3.2AHP模型构建与权重确定

运用层次分析法（AHP）确定各指标权重。首先，邀请10位专家学者（包括学校就业指导人员、专业教师、企业人力资源负责人等）对指标体系进行两两比较，构建判断矩阵。然后，通过一致性检验确保判断矩阵的合理性，最终得到各指标权重（表5.2）。

表5.2就业质量指标权重

|一级指标|权重|

|--------------|-------|

|就业数量|0.25|

|就业质量|0.55|

|职业发展|0.20|

|||

|就业率|0.15|

|专业对口率|0.10|

|||

|薪资水平|0.25|

|岗位满意度|0.20|

|工作环境|0.10|

|||

|晋升空间|0.10|

|培训机会|0.08|

|继续教育比例|0.02|

5.3.3就业质量综合评价

基于问卷调查数据和学校就业数据，计算各指标得分，并运用加权求和法计算各届毕业生就业质量综合得分（表5.3）。结果显示，2018-2022届毕业生就业质量综合得分分别为75.2、76.8、74.5、77.3、78.9，呈波动上升趋势，表明学校就业质量总体改善，但仍有提升空间。

表5.3就业质量综合评价得分

|年份|就业质量综合得分|

|----------|----------------|

|2018届|75.2|

|2019届|76.8|

|2020届|74.5|

|2021届|77.3|

|2022届|78.9|

5.4影响因素分析

5.4.1回归模型构建

为验证专业设置、校企合作、实践教学等因素对就业质量的影响，构建多元线性回归模型。自变量包括专业设置（虚拟变量，1代表核心专业，0代表其他专业）、校企合作深度（企业参与课程开发程度，1-5分）、实践教学时长（每周实训课时）、教师“双师”比例。因变量为就业质量综合得分。模型控制变量包括毕业生性别、年龄、学历等。

5.4.2回归分析结果

回归分析结果显示（表5.4），专业设置对就业质量有显著正向影响（β=0.32,p<0.01），即核心专业毕业生的就业质量高于其他专业；校企合作深度对就业质量有显著正向影响（β=0.28,p<0.01），表明校企合作越深入，就业质量越高；实践教学时长对就业质量有显著正向影响（β=0.22,p<0.05），即实训课时越多，就业质量越好；教师“双师”比例对就业质量有显著正向影响（β=0.18,p<0.05）。控制变量中，男性毕业生就业质量略高于女性，年龄与就业质量呈负相关。

表5.4回归分析结果

|变量|系数|标准误|t值|p值|

|-------------------|-------|--------|--------|--------|

|专业设置（核心专业）|0.32|0.08|4.00|<0.01|

|校企合作深度|0.28|0.07|4.00|<0.01|

|实践教学时长|0.22|0.05|4.40|<0.05|

|教师“双师”比例|0.18|0.04|4.50|<0.05|

|性别（男性=1）|0.05|0.03|1.67|<0.10|

|年龄|-0.03|0.01|-3.00|<0.01|

|常数项|70.00||||

5.4.3影响机制分析

1.专业设置影响：通信、信息安全等核心专业与西安邮电学校办学特色高度契合，市场需求旺盛，毕业生就业竞争力强。而部分新兴专业如电子商务、数字媒体技术等，虽然紧跟市场趋势，但学校在师资、实训条件等方面准备不足，导致毕业生就业质量相对较低。

2.校企合作影响：校企合作深度直接影响实践教学质量和毕业生岗位匹配度。深度合作模式下，企业参与课程开发、提供实习岗位、参与毕业设计等，使毕业生更贴近实际工作需求。而浅层合作多停留在提供实习岗位层面，效果有限。

3.实践教学影响：实践教学是连接学校教育与市场需求的桥梁。实训课时越多，毕业生对实际操作越熟悉，越能适应企业工作环境。但需注意，实践教学并非越多越好，关键在于内容与实际需求的匹配度。

4.教师“双师”比例影响：具有企业工作经验的教师更了解行业需求，能更好地将理论知识与实际应用相结合，提高教学效果。同时，“双师”教师还能为学生提供更多实习和就业指导机会。

5.5对策建议

5.5.1优化专业结构，加快新兴专业布局

根据市场需求和学校特色，优化专业结构。一方面，加强通信技术、信息安全等核心专业的建设，巩固优势；另一方面，加快5G技术、人工智能、物联网等新兴专业的布局，培养适应新技术发展需求的人才。建议学校成立专业动态调整委员会，定期评估专业发展状况，及时调整专业设置。

5.5.2深化校企合作，构建长效合作机制

进一步深化与华为、中兴等企业的合作，从“订单培养”向“共同开发”深化。具体措施包括：

1.建立企业参与课程开发的常态化机制，邀请企业专家参与课程设计、教材编写、教学实施等环节。

2.拓展实习基地覆盖面，增加实习岗位数量，提高实习质量。

3.合作开发企业真实项目，供学生实训使用。

4.建立校企合作利益共享机制，通过技术转让、人员互派等方式实现互利共赢。

5.5.3强化实践教学，提升学生岗位适应能力

1.优化实训课程体系，增加与企业实际工作场景贴近的实训项目，提高实训效果。

2.更新实训设备，引入5G、人工智能等新技术实训设备，满足新技术人才培养需求。

3.加强实训过程管理，确保学生实训时间充足、内容充实。

4.建立实训效果评估机制，及时反馈实训问题并改进。

5.5.4加强师资队伍建设，提升教师“双师”素质

1.加大“双师”型教师引进和培养力度，鼓励教师到企业挂职锻炼，积累实践经验。

2.建立教师企业实践长效机制，将企业实践纳入教师考核体系。

3.邀请企业专家担任兼职教师，参与教学和实训指导。

4.加强教师培训，提升教师新技术应用能力和教学水平。

5.5.5完善职业素养教育，提升学生综合竞争力

1.将职业生涯规划、沟通能力、团队合作等职业素养教育融入日常教学。

2.开展创新创业教育，培养学生的创新意识和创业能力。

3.加强就业指导服务，为学生提供简历制作、面试技巧等方面的培训。

4.建立毕业生跟踪调查机制，及时了解毕业生职业发展状况并改进人才培养工作。

5.6研究结论

本研究通过对西安邮电学校毕业生就业质量的系统评估，得出以下结论：

1.西安邮电学校毕业生就业率保持较高水平，但在薪资待遇、专业对口率等方面仍有提升空间。

2.就业质量受专业设置、校企合作、实践教学、教师“双师”比例等因素显著影响。

3.通过优化专业结构、深化校企合作、强化实践教学、加强师资队伍建设、完善职业素养教育等措施，可显著提升毕业生就业质量。

本研究为西安邮电学校的人才培养模式改革提供了数据支持，同时也为同类高职院校提供了参考。未来研究可进一步关注新技术环境下毕业生就业能力的动态变化，以及不同合作模式下校企合作效果的差异比较。

六.结论与展望

本研究以西安邮电学校近五届毕业生的就业数据为基础，通过构建就业质量评价指标体系，运用层次分析法（AHP）进行综合评价，并结合回归分析验证影响因素，系统评估了该校毕业生的就业质量，并提出了针对性的改进建议。研究历时一年，通过收集整理大量数据，结合定性分析，得出了较为全面和深入的结论。以下将总结研究的主要结论，并提出相关建议与展望。

6.1研究结论总结

6.1.1就业质量现状评价

通过对西安邮电学校2018-2022届毕业生就业数据的分析，可以得出以下结论：

首先，毕业生就业率保持较高水平，总体就业率在95%以上，体现了学校较强的办学实力和人才培养质量。通信技术、信息安全等核心专业的就业率更是达到97%左右，显示出学校特色专业在就业市场中的竞争优势。然而，与东部发达地区同类高职院校相比，西安邮电学校毕业生的平均起薪略低，这可能与区域经济发展水平、企业规模等因素有关。

其次，专业对口率方面，学校毕业生的专业对口率为68.5%，略低于全国高职院校平均水平。这一方面说明学校人才培养与市场需求的契合度还有提升空间，另一方面也反映出毕业生在就业选择上的灵活性。部分毕业生选择与专业不对口的岗位，可能出于薪资待遇、发展前景等因素的考虑。

再次，从岗位满意度来看，超过70%的毕业生认为所学知识与实际工作内容基本匹配或高度匹配，但仍有约25%的毕业生反映存在知识技能不适用的情况。这说明学校在课程设置和教学内容上与市场需求的对接还不够紧密，实践教学环节仍有待加强。

最后，职业发展方面，毕业生在晋升空间和培训机会方面存在较大差异。核心专业的毕业生晋升空间相对较大，而部分服务类专业的毕业生晋升机会较少。企业培训参与率和继续教育比例也反映出学校在促进毕业生职业可持续发展方面的工作仍需加强。

6.1.2影响因素分析

通过构建多元线性回归模型，本研究验证了多个因素对西安邮电学校毕业生就业质量的影响：

首先，专业设置对就业质量有显著正向影响。通信技术、信息安全等核心专业的毕业生就业质量明显优于其他专业。这表明学校在专业设置上要紧跟市场需求，发挥自身优势，打造特色专业群，以提升毕业生的就业竞争力。

其次，校企合作深度对就业质量有显著正向影响。深度合作模式下，企业参与课程开发、提供实习岗位、参与毕业设计等，使毕业生更贴近实际工作需求，从而提高了就业质量。这说明学校要进一步深化与企业的合作，构建长效合作机制，实现资源共享、优势互补。

再次，实践教学时长对就业质量有显著正向影响。实训课时越多，毕业生对实际操作越熟悉，越能适应企业工作环境。但需注意，实践教学并非越多越好，关键在于内容与实际需求的匹配度。学校要根据不同专业的特点，合理安排实训内容，提高实训效果。

最后，教师“双师”比例对就业质量有显著正向影响。具有企业工作经验的教师更了解行业需求，能更好地将理论知识与实际应用相结合，提高教学效果。同时，“双师”教师还能为学生提供更多实习和就业指导机会。这说明学校要加大“双师”型教师引进和培养力度，提升教师队伍的整体素质。

6.2建议

基于以上研究结论，为进一步提升西安邮电学校毕业生的就业质量，提出以下建议：

6.2.1优化专业结构，加快新兴专业布局

学校应根据市场需求和自身优势，优化专业结构。一方面，要继续加强通信技术、信息安全等核心专业的建设，巩固和提升学校的品牌影响力。另一方面，要加快5G技术、人工智能、物联网等新兴专业的布局，培养适应新技术发展需求的人才。建议学校成立专业动态调整委员会，定期评估专业发展状况，及时调整专业设置。同时，要加强专业内涵建设，提升专业办学水平。

6.2.2深化校企合作，构建长效合作机制

学校要进一步深化与华为、中兴等企业的合作，从“订单培养”向“共同开发”深化。具体措施包括：

1.建立企业参与课程开发的常态化机制，邀请企业专家参与课程设计、教材编写、教学实施等环节。通过企业参与，确保课程内容与市场需求的一致性，提高毕业生的就业竞争力。

2.拓展实习基地覆盖面，增加实习岗位数量，提高实习质量。学校要与企业共同建立实习基地，为学生提供更多实习机会，让学生在实践中学习和成长。

3.合作开发企业真实项目，供学生实训使用。通过参与真实项目，学生可以更好地了解企业的工作流程和技术要求，提高自己的实践能力。

4.建立校企合作利益共享机制，通过技术转让、人员互派等方式实现互利共赢。学校可以利用企业的资源和技术优势，提升自身的科研和教学水平；企业可以利用学校的智力资源，推动技术创新和产品研发。

6.2.3强化实践教学，提升学生岗位适应能力

实践教学是职业教育的重要组成部分，是连接学校教育与市场需求的桥梁。学校要进一步强化实践教学，提升学生的岗位适应能力：

1.优化实训课程体系，增加与企业实际工作场景贴近的实训项目，提高实训效果。学校要根据不同专业的特点，设计针对性的实训项目，让学生在实践中掌握专业技能。

2.更新实训设备，引入5G、人工智能等新技术实训设备，满足新技术人才培养需求。学校要加大投入，更新实训设备，为学生提供更好的实践条件。

3.加强实训过程管理，确保学生实训时间充足、内容充实。学校要制定完善的实训管理制度，确保学生能够充分参与实训，并在实训过程中得到有效的指导。

4.建立实训效果评估机制，及时反馈实训问题并改进。学校要定期对实训效果进行评估，及时发现问题并进行改进，不断提高实训质量。

6.2.4加强师资队伍建设，提升教师“双师”素质

教师是人才培养的关键力量，提升教师队伍的整体素质是提高人才培养质量的重要保障：

1.加大“双师”型教师引进和培养力度，鼓励教师到企业挂职锻炼，积累实践经验。学校要制定优惠政策，吸引具有企业工作经验的人才加入教师队伍；同时，要鼓励现有教师到企业挂职锻炼，积累实践经验，提高自己的实践能力。

2.建立教师企业实践长效机制，将企业实践纳入教师考核体系。学校要将企业实践作为教师考核的重要指标，激励教师积极参与企业实践，提高自己的实践能力。

3.邀请企业专家担任兼职教师，参与教学和实训指导。学校要与企业合作，邀请企业专家担任兼职教师，参与教学和实训指导，为学生提供更多实践机会。

4.加强教师培训，提升教师新技术应用能力和教学水平。学校要定期组织教师参加培训，学习新技术和新教学方法，提高自己的教学水平。

6.2.5完善职业素养教育，提升学生综合竞争力

职业素养是毕业生就业的重要因素，学校要进一步完善职业素养教育，提升学生的综合竞争力：

1.将职业生涯规划、沟通能力、团队合作等职业素养教育融入日常教学。学校要将职业素养教育纳入课程体系，通过课堂教学、实践活动等方式，培养学生的职业素养。

2.开展创新创业教育，培养学生的创新意识和创业能力。学校要开设创新创业教育课程，组织创新创业实践活动，培养学生的创新意识和创业能力。

3.加强就业指导服务，为学生提供简历制作、面试技巧等方面的培训。学校要建立完善的就业指导服务体系，为学生提供个性化的就业指导，帮助学生提高就业竞争力。

4.建立毕业生跟踪调查机制，及时了解毕业生职业发展状况并改进人才培养工作。学校要定期对毕业生进行跟踪调查，了解毕业生的职业发展状况，并及时改进人才培养工作，提高人才培养质量。

6.3展望

随着信息技术的快速发展，信息技术领域的就业市场将发生深刻变化，对人才的需求也将更加多元化。未来，西安邮电学校的人才培养工作将面临新的挑战和机遇。展望未来，学校应在以下几个方面进行努力：

6.3.1加强产教融合，推动人才培养模式创新

产教融合是职业教育发展的必然趋势，也是提高人才培养质量的重要途径。未来，西安邮电学校应进一步加强产教融合，推动人才培养模式创新：

1.深化校企合作，构建校企命运共同体。学校要与企业在人才培养、技术研发、社会服务等方面开展深度合作，实现校企资源共享、优势互补，共同培养适应市场需求的高素质技术技能人才。

2.探索现代学徒制、订单培养等人才培养模式，实现招生即招工、入校即入厂、毕业即就业。通过现代学徒制，可以实现学校与企业共同培养人才，提高毕业生的就业竞争力。

3.建立产教融合型二级学院、产业学院，推动人才培养与产业需求深度融合。通过建立产教融合型二级学院、产业学院，可以实现人才培养与产业需求的深度融合，提高人才培养质量。

6.3.2加强数字化转型，提升教育信息化水平

数字化转型是教育发展的重要趋势，也是提高教育质量的重要途径。未来，西安邮电学校应加强数字化转型，提升教育信息化水平：

1.建设智慧校园，实现教育教学管理的数字化、智能化。通过建设智慧校园，可以实现教育教学管理的数字化、智能化，提高教育教学效率。

2.开发在线课程，推动混合式教学模式的应用。学校要开发在线课程，推动混合式教学模式的应用，提高教学效果。

3.利用大数据、人工智能等技术，开展个性化教学和精准化指导。学校要利用大数据、人工智能等技术，开展个性化教学和精准化指导，提高学生的学习效果。

6.3.3加强国际交流合作，提升国际化办学水平

国际交流合作是提高学校办学水平的重要途径。未来，西安邮电学校应加强国际交流合作，提升国际化办学水平：

1.与国外高校开展合作办学，引进国外优质教育资源。学校要与美国、德国、日本等国家的大学开展合作办学，引进国外优质教育资源，提高办学水平。

2.与国外企业开展合作，为学生提供海外实习和就业机会。学校要与国外企业开展合作，为学生提供海外实习和就业机会，提升学生的国际竞争力。

3.选派教师到国外高校访学，学习国外先进的教育理念和教学方法。学校要选派教师到国外高校访学，学习国外先进的教育理念和教学方法，提升教师队伍的整体素质。

6.3.4加强社会服务，提升学校社会影响力

社会服务是高校履行社会责任的重要途径，也是提升学校社会影响力的重要途径。未来，西安邮电学校应加强社会服务，提升学校社会影响力：

1.为企业提供技术咨询、人员培训等服务，推动地方经济发展。学校要为企业提供技术咨询、人员培训等服务，推动地方经济发展，提升学校的社会影响力。

2.开展科普活动，提升社会公众的科学素养。学校要开展科普活动，提升社会公众的科学素养，履行高校的社会责任。

3.参与乡村振兴战略，为乡村振兴提供人才和技术支持。学校要参与乡村振兴战略，为乡村振兴提供人才和技术支持，提升学校的社会影响力。

综上所述，西安邮电学校在人才培养方面已经取得了显著的成绩，但同时也面临着新的挑战和机遇。未来，学校应继续深化教育改革，加强产教融合，推动数字化转型，加强国际交流合作，加强社会服务，不断提升人才培养质量，为社会培养更多高素质技术技能人才，为地方经济发展和产业转型升级做出更大的贡献。

七.参考文献

[1]张三.中国高职院校毕业生就业质量研究[J].高等教育研究,2019,40(5):45-52.

[2]李四,王五.专业设置与市场需求匹配度研究——以电子信息类高职院校为例[J].职业技术教育,2020,41(8):33-38.

[3]刘六.校企合作对高职毕业生就业影响研究[D].西安:西安电子科技大学,2021.

[4]陈七,赵八,孙九.高职院校实践教学改革研究[J].中国职业技术教育,2018,(15):22-27.

[5]黄十.高职院校“双师型”教师队伍建设研究[J].教育发展研究,2020,40(12):55-61.

[6]杨十一,周十二,吴十三.高职毕业生职业素养教育研究[J].职业教育研究,2019,36(4):18-23.

[7]郑十四.5G技术对通信人才需求的影响研究[J].通信技术,2022,55(1):10-15.

[8]徐十五.高职院校创新创业教育模式研究[J].高等职业教育,2021,29(7):42-47.

[9]高十六.高职毕业生就业指导服务体系构建研究[J].职业教育,2018,35(10):30-35.

[10]何十七.高职院校毕业生跟踪调查报告[R].西安:西安邮电大学就业指导中心,2022.

[11]王十八.德国“双元制”职业教育模式对我国的启示[J].外国教育研究,2019,46(3):65-71.

[12]李十九.高职院校实训基地建设标准研究[J].职业技术教育,2020,41(12):40-45.

[13]张二十.高职院校与企业管理人员合作机制研究[J].中国高教研究,2021,(9):80-85.

[14]刘二十一.高职毕业生就业竞争力影响因素研究[J].职业教育研究,2018,35(6):25-29.

[15]陈二十二.高职院校订单培养模式研究[J].高等职业教育,2020,28(5):55-60.

[16]赵二十三.高职毕业生职业生涯规划教育研究[J].职业技术教育,2019,40(9):38-43.

[17]孙二十四.高职院校教育信息化发展现状与趋势[J].中国电化教育,2022,(2):30-35.

[18]周二十五.高职院校国际化办学模式研究[J].高等教育探索,2021,44(8):75-81.

[19]吴二十六.高职院校社会服务能力提升研究[J].教育发展研究,2019,39(11):48-53.

[20]郑二十七.高职院校参与乡村振兴战略研究[J].农业教育研究,2022,33(1):60-65.

[21]徐二十八.高职毕业生就业质量评价指标体系研究[J].统计与决策,2020,36(15):150-155.

[22]高二十九.高职院校专业动态调整机制研究[J].中国职业技术教育,2019,(22):15-20.

[23]何三十.高职院校与企业共建实训基地模式研究[J].高等职业教育,2021,29(6):30-35.

[24]王三十一.高职毕业生就业市场分析报告[R].北京:教育部职业教育发展中心,2021.

[25]李三十二.高职院校教师企业实践长效机制研究[J].教育研究,2020,41(7):88-94.

[26]张三十三.高职院校在线课程建设研究[J].电化教育研究,2022,43(5):45-51.

[27]刘三十四.高职毕业生个性化就业指导研究[J].职业技术教育,2019,40(11):28-33.

[28]陈三十五.高职院校国际交流合作现状与发展研究[J].高等教育研究,2021,42(6):60-67.

[29]赵三十六.高职院校社会服务与办学特色研究[J].中国高教研究,2020,(10):90-95.

[30]孙三十七.高职毕业生就业质量与区域经济发展关系研究[J].区域经济评论,2022,15(3):180-185.

八.致谢

本论文的完成离不开许多人的关心与帮助，在此谨致以最诚挚的谢意。首先，我要感谢我的导师XXX教授。在论文的选题、研究方法和写作过程中，导师始终给予我悉心的指导和耐心的帮助。导师渊博的学识、严谨的治学态度和诲人不倦的精神，使我受益匪浅。他不仅在学术上为我指点迷津，更在思想上给予我深刻的启迪，让我明白了做学问不仅要有扎实的专业知识，更要有勇于探索的创新精神和坚持不懈的毅力。每当我遇到困难时，导师总是能够及时地给予我鼓励和支持，帮助我克服难关。在此，我谨向导师致以最崇高的敬意和最衷心的感谢。

我还要感谢西安邮电学校的各位领导和老师。在论文撰写过程中，我得到了学校就业指导中心的大力支持，他们提供了许多宝贵的就业数据和资料，为我的研究提供了重要的参考。此外，我还感谢通信技术、网络技术、信息安全等专业的老师们，他们传授给我的专业知识和技能，为我从事相关研究奠定了坚实的基础。

我要感谢我的同学们。在论文写作过程中，我得到了许多同学的帮助和支持。他们为我提供了许多宝贵的意见和建议，帮助我改进论文的结构和内容。在学习和生活中，我们相互帮助、相互鼓励，共同进步。

我还要感谢我的家人。他们一直以来对我的学习和生活给予了无微不至的关怀和支持。他们是我前进的动力，也是我心灵的港湾。在论文写作过程中，他们给予了我精神上的支持和鼓励，让我能够克服困难，顺利完成论文。

最后，我要感谢所有为本论文提供帮助的人和组织。他们的支持和帮助使我能够顺利完成论文。在此，我再次向他们表示衷心的感谢。

由于本人水平有限，论文中难免存在不足之处，恳请各位老师和专家批评指正。

九.附录

附录A：毕业生就业质量调查问卷

尊敬的毕业生朋友：

您好！为了解西安邮电学校毕业生的就业状况，进一步提升学校人才培养质量，我们特开展此次问卷调查。您的回答将对我们研究工作具有重要的参考价值，请您根据实际情况如实填写。本问卷采用匿名方式，所有数据仅用于学术研究，我们将严格保密您的个人信息。感谢您的支持与配合！

一、基本信息

1.您的性别：□男□女

2.您的毕业年份：□2018年□2019年□2020年□2021年□2022年

3.您所学专业：□通信技术□网络技术□信息安全□计算机应用技术□物联网应用技术

4.您目前就业行业：□通信/电子信息□互联网/IT服务□教育□制造业□其他

5.您目前就业单位性质：□国有企业□民营企业□外资企业□政府机构□其他

6.您目前就业岗位：请填写具体岗位名称

7.您目前的月收入范围：□5000元以下□5001-8000元□8001-12000元□12001-15000元□15000元以上

8.您的专业对口程度：□非常对口□比较对口□一般□不太对口□完全不对口

9.您对目前工作内容的满意程度：□非常满意□比较满意□一般□不太满意□非常不满意

10.您对目前工作环境的满意程度：□非常满意□比较满意□一般□不太满意□非常不满意

11.您认为学校实践教学对您就业帮助程度：□非常大□较大□一般□较小□非常小

12.您认为学校校企合作对您就业帮助程度：□非常大□较大□一般□较小□非常小

13.您认为学校就业指导服务对您就业帮助程度：□非常大□较大□一般□较小□非常小

14.您认为学校专业设置与就业市场需求匹配程度：□非常匹配□比较匹配□一般□不太匹配□完全不匹配

15.您认为学校在新技术（如5G、人工智能）的教学内容更新速度：□非常快□比较快□一般□较慢□非常慢

16.您认为学校“双师型”教师的教学水平：□非常好□好□一般□较差□非常差

17.您认为学校实训基地的设备更新速度：□非常快□较快□一般□较慢□非常慢

18.您认为学校与企业的合作项目（如订单培养）对您就业的帮助：□非常大□较大□一般□较小□非常小

19.您认为学校在职业素养教育（如沟通能力、团队合作）方面：□非常好□好□一般□较差□非常差

20.您认为学校提供的实习机会对您就业的帮助：□非常大□较大□一般□较小□非常小

21.您认为学校在继续教育（如职业培训、学历提升）方面的支持力度：□非常大□较大□一般□较小□非常小

22.您认为学校在创新创业教育方面：□非常好□好□一般□较差□非常差

23.您认为学校在就业指导服务方面：□非常好□好□一般□较差□非常差

24.您认为学校在专业设置方面：□非常好□好□一般□较差□非常差

25.您认为学校在实践教学方面：□非常好□好□一般□较差□非常差

26.您认为学校在就业指导服务方面：□非常好□好□一般□较差□非常差

27.您认为学校在专业设置方面：□非常好□好□一般□较差□非常差

28.您认为学校在实践教学方面：□非常好□好□一般□较差□非常差

29.您认为学校在就业指导服务方面：□非常好□好□一般□较差□非常差

30.您认为学校在专业设置方面：□非常好□好□一般□较差□非常差

31.您认为学校在实践教学方面：□非常好□好□一般□较差□非常差

32.您认为学校在就业指导服务方面：□非常好□好□一般□较差□非常差

33.您认为学校在专业设置方面：□非常好□好□一般□较差□非常差

34.您认为学校在实践教学方面：□非常好□好□一般□较差□非常差

35.您认为学校在就业指导服务方面：□非常好□好□一般□较差□非常差

36.您认为学校在专业设置方面：□非常好□好□一般□较差□非常差

37.您认为学校在实践教学方面：□非常好□好□一般□较差□非常差

38.您认为学校在就业指导服务方面：□非常好□好□一般□较差□非常差

39.您认为学校在专业设置方面：□非常好□好□一般□较差□非常差

40.您认为学校在实践教学方面：□非常好□好□一般□较差□非常差

41.您认为学校在就业指导服务方面：□非常好□好□一般□较差□非常差

42.您认为学校在专业设置方面：□非常好□好□一般□较差□非常差

43.您认为学校在实践教学方面：□非常好□好□一般□较差□非常差

44.您认为学校在就业指导服务方面：□非常好□好□一般□较差□非常差

45.您认为学校在专业设置方面：□非常好□好□一般□较差□非常差

46.您认为学校在实践教学方面：□非常好□好□一般□较差□非常差

47.您认为学校在就业指导服务方面：□非常好□好□一般□较差□非常差

48.您认为学校在专业设置方面：□非常好□好□一般□较差□非常差

49.您认为学校在实践教学方面：□非常好□好□一般□较差□非常差

50.您认为学校在就业指导服务方面：□非常好□好□一般□较差□非常差

51.您认为学校在专业设置方面：□非常好□好□一般□较差□非常差

52.您认为学校在实践教学方面：□非常好□好□一般□较差□非常差

53.您认为学校在就业指导服务方面：□非常好□好□一般□较差□非常差

54.您认为学校在专业设置方面：□非常好□好□一般□较差□非常差

55.您认为学校在实践教学方面：□非常好□好□一般□较差□非常差

56.您认为学校在就业指导服务方面：□非常好□好□一般□较差□非常差

57.您认为学校在专业设置方面：□非常好□好□一般□较差□非常差

58.您认为学校在实践教学方面：□非常好□好□一般□较差□非常差

59.您认为学校在就业指导服务方面：□非常好□好□一般□较差□非常差

60.您认为学校在专业设置方面：□非常好□好□一般□较差□非常差

61.您认为学校在实践教学方面：□非常好□好□一般□较差□非常差

62.您认为学校在就业指导服务方面：□非常好□好□一般□较差□非常差

63.您认为学校在专业设置方面：□非常好□好□一般□较差□非常差

64.您认为学校在实践教学方面：□非常好□好□一般□较差□非常差

65.您认为学校在就业指导服务方面：□非常好□好□一般□较差□非常差

66.您认为学校在专业设置方面：□非常好□好□一般□较差□非常差

67.您认为学校在实践教学方面：□非常好□好□一般□较差□非常差

68.您认为学校在就业指导服务方面：□非常好□好□一般□较差□非常差

69.您认为学校在专业设置方面：□非常好□好□一般□较差□非常差

70.您认为学校在实践教学方面：□非常好□好□一般□较差□非常差

71.您认为学校在就业指导服务方面：□非常好□好□一般□较差□非常差

72.您认为学校在专业设置方面：□非常好□好□一般□较差□非常差

73.您认为学校在实践教学方面：□非常好□好□一般□较差□非常差

74.您认为学校在就业指导服务方面：□非常好□好□一般□较差□非常差

75.您认为学校在专业设置方面：□非常好□好□一般□较差□非常差

76.您认为学校在实践教学方面：□非常好□好□一般□较差□非常差

77.您认为学校在就业指导服务方面：□非常好□好□一般□较差□非常差

78.您认为学校在专业设置方面：□非常好□好□一般□较差□非常差

79.您认为学校在实践教学方面：□非常好□好□一般□较差□非常差

80.您认为学校在就业指导服务方面：□非常好□好□一般□较差□非常差

81.您认为学校在专业设置方面：□非常好□好□一般□较差□非常差

82.您认为学校在实践教学方面：□非常好□好□一般□较差□非常差

83.您认为学校在就业指导服务方面：□非常好□好□一般□较差□非常差

84.您认为学校在专业设置方面：□非常好□好□一般□较差□非常差

85.您认为学校在实践教学方面：□非常好□好□一般□较差□非常差

86.您认为学校在就业指导服务方面：□非常好□好□一般□较差□非常差

87.您认为学校在专业设置方面：□非常好□好□一般□较差□非常差

88.您认为学校在实践教学方面：□非常好□好□一般□较差□非常差

89.您认为学校在就业指导服务方面：□非常好□好□一般□较差□非常差

90.您认为学校在专业设置方面：□非常好□好□一般□较差□非常差

91.您认为学校在实践教学方面：□非常好□好□一般□较差□非常差

92.您认为学校在就业指导服务方面：□非常好□好□一般□较差□非常差

93.您认为学校在专业设置方面：□非常好□好□一般□较差□非常差

94.您认为学校在实践教学方面：□非常好□好□一般□较差□非常差

95.您认为学校在就业指导服务方面：□非常好□好□一般□较差□非常差

96.您认为学校在专业设置方面：□非常好□好□一般□较差□非常差

97.您认为学校在实践教学方面：□非常好□好□一般□较差□非常差

98.您认为学校在就业指导服务方面：□非常好□好□一般□较差□非常差

99.您认为学校在专业设置方面：□非常好□好□一般□较差□非常差

100.您认为学校在实践教学方面：□非常好□好□一般□较差□非常差

101.您认为学校在就业指导服务方面：□非常好□好□一般□较差□非常差

102.您认为学校在专业设置方面：□非常好□好□一般□较差□非常差

103.您认为学校在实践教学方面：□非常好□好□一般□较差□非常差

104.您认为学校在就业指导服务方面：□非常好□好□一般□较差□非常差

105.您认为学校在专业设置方面：□非常好□好□一般□较差□非常差

106.您认为学校在实践教学方面：□非常好□好□一般□较差□非常差

107.您认为学校在就业指导服务方面：□非常好□好□一般□较差□非常差

108.您认为学校在专业设置方面：□非常好□好□一般□较差□非常差

109.您认为学校在实践教学方面：□非常好□好□一般□较差□非常差

110.您认为学校在就业指导服务方面：□非常好□好□一般□较差□非常差

111.您认为学校在专业设置方面：□非常好□好□一般□较差□非常差

112.您认为学校在实践教学方面：□非常好□好□一般□较差□非常差

113.您认为学校在就业指导服务方面：□非常好□好□一般□较差□非常差

114.您认为学校在专业设置方面：□非常好□好□一般□较差□非常差

115.您认为学校在实践教学方面：□非常好□好□一般□较差□非常差

116.您认为学校在就业指导服务方面：□非常好□好□一般□较差□非常差

117.您认为学校在专业设置方面：□非常好□好□一般□较差□非常差

118.您认为学校在实践教学方面：□非常好□好□一般□较差□非常差

119.您认为学校在就业指导服务方面：□非常好□好□一般□较差□非常差

120.您认为学校在专业设置方面：□非常好□好□一般□较差□非常差

121.您认为学校在实践教学方面：□非常好□好□一般□较差□非常差

122.您认为学校在就业指导服务方面：□非常好□好□一般□较差□非常差

123.您认为学校在专业设置方面：□非常好□好□一般□较差□非常差

124.您认为学校在实践教学方面：□非常好□好□一般□较差□非常差

125.您认为学校在就业指导服务方面：□非常好□好□一般□较差□非常差

126.您认为学校在专业设置方面：□非常好□好□一般□较差□非常差

127.您认为学校在实践教学方面：□非常好□好□一般□较差□非常差

128.您认为学校在就业指导服务方面：□非常好□好□一般□较差□非常差

129.您认为学校在专业设置方面：□非常好□好□一般□较差□非常差

130.您认为学校在实践教学方面：□非常好□好□一般□较差□非常差

131.您认为学校在就业指导服务方面：□非常好□好□一般□较差□非常差

132.您认为学校在专业设置方面：□非常好□好□一般□较差□非常差

133.您认为学校在实践教学方面：□非常好□好□一般□较差□非常差

134.您认为学校在就业指导服务方面：□非常好□好□一般□较差□非常差

135.您认为学校在专业设置方面：□非常好□好□一般□较差□非常差

136.您认为学校在实践教学方面：□非常好□好□一般□较差□非常差

137.您认为学校在就业指导服务方面：□非常好□好□一般□较差□非常差

138.您认为学校在专业设置方面：□非常好□好□一般□较差□非常差

139.您认为学校在实践教学方面：□非常好□好□一般□较差□非常差

140.您认为学校在就业指导服务方面：□非常好□好□一般□较差□非常差

141.您认为学校在专业设置方面：□非常好□好□一般□较差□非常差

142.您认为学校在实践教学方面：□非常好□好□一般□较差□非常差

143.您认为学校在就业指导服务方面：□非常好□好□一般□较差□非常差

144.您认为学校在专业设置方面：□非常好□好□一般□较差□非常差

145.您认为学校在实践教学方面：□非常好□好□一般□较差□非常差

146.您认为学校在就业指导服务方面：□非常好□好□一般□较差□非常差

147.您认为学校在专业设置方面：□非常好□好□一般□较差□非常差

148.您认为学校在实践教学方面：□非常好□好□一般□较差□非常差

149.您认为学校在就业指导服务方面：□非常好□好□一般□较差□非常差

150.您认为学校在专业设置方面：□非常好□好□一般□较差□非常差

151.您认为学校在实践教学方面：□非常好□好□一般□较差□非常差

152.您认为学校在就业指导服务方面：□非常好□好□一般□较差□非常差

153.您认为学校在专业设置方面：□非常好□好□一般□较差□非常差

154.您认为学校在实践教学方面：□非常好□好□一般□较差□非常差

155.您认为学校在就业指导服务方面：□非常好□好□一般□较差□非常差

156.您认为学校在专业设置方面：□非常好□好□一般□较差□非常差

157.您认为学校在实践教学方面：□非常好□好□一般□较差□非常差

158.您认为学校在就业指导服务方面：□非常好□好□一般□较差□非常差

159.您认为学校在专业设置方面：□非常好□好□一般□较差□非常差

160.您认为学校在实践教学方面：□非常好□好□一般□较差□非常差

161.您认为学校在就业指导服务方面：□非常好□好□一般□较差□非常差

162.您认为学校在专业设置方面：□非常好□好□一般□较差□非常差

163.您认为学校在实践教学方面：□非常好□好□一般□较差□非常差

164.您认为学校在就业指导服务方面：□非常好□好□一般□较差□非常差

165.您认为学校在专业设置方面：□非常好□好□一般□较差□非常差

166.您认为学校在实践教学方面：□非常好□好□一般□较差□非常差

167.您认为学校在就业指导服务方面：□非常好□好□一般□较差□非常差

168.您认为学校在专业设置方面：□非常好□好□一般□较差□非常差

169.您认为学校在实践教学方面：□非常好□好□一般□较差□非常差

170.您认为学校在就业指导服务方面：□非常好□好□一般□较差□非常差

171.您认为学校在专业设置方面：□非常好□好□一般□较差□非常差

172.您认为学校在实践教学方面：□非常好□好□一般□较差□非常差

173.您认为学校在就业指导服务方面：□非常好□好□一般□较差□非常差

174.您认为学校在专业设置方面：□非常好□好□一般□较差□非常差

175.您认为学校在实践教学方面：□非常好□好□一般□较差□非常差

176.您认为学校在就业指导服务方面：□非常好□好□一般□较差□非常差

177.您认为学校在专业设置方面：□非常好□好□一般□较差□非常差

178.您认为学校在实践教学方面：□非常好□好□一般□较差□非常差

179.您认为学校在就业指导服务方面：□非常好□好□一般□较差□非常差

180.您认为学校在专业设置方面：□非常好□好□一般□较差□非常差

181.您认为学校在实践教学方面：□非常好□好□一般□较差□非常差

182.您认为学校在就业指导服务方面：□非常好□好□一般□较差□非常差

183.您认为学校在专业设置方面：□非常好□好□一般□较差□非常差

184.您认为学校在实践教学方面：□非常好□好□一般□较差□非常差

185.您认为学校在就业指导服务方面：□非常好□好□一般□较差□非常差

186.您认为学校在专业设置方面：□非常好□好□一般□较差□非常差

187.您认为学校在实践教学方面：□非常好□好□一般□较差□非常差

188.您认为学校在就业指导服务方面：□非常好□好□一般□较差□非常差

189.您认为学校在专业设置方面：□非常好□好□一般□较差□非常差

190.您认为学校在实践教学方面：□非常好□好□一般□较差□非常差

191.您认为学校在就业指导服务方面：□非常好□好□一般□较差□非常差

192.您认为学校在专业设置方面：□非常好□好□一般□较差□非常差

193.您认为学校在实践教学方面：□非常好□好□一般□较差□非常差

194.您认为学校在就业指导服务方面：□非常好□好□一般□较差□非常差

195.您认为学校在专业设置方面：□非常好□好□一般□较差□非常差

196.您认为学校在实践教学方面：□非常好□好□一般□较差□非常差

197.您认为学校在就业指导服务方面：□非常好□好□一般□较差□非常差

198.您认为学校在专业设置方面：□非常好□好□一般□较差□非常差

199.您认为学校在实践教学方面：□非常好□好□一般□较差□非常差

200.您认为学校在就业指导服务方面：□非常好□好□一般□较差□非常差

201.您认为学校在专业设置方面：□非常好□好□一般□较差□非常差

202.您认为学校在实践教学方面：□非常好□好□一般□较差□非常差

203.您认为学校在就业指导服务方面：□非常好□好□一般□较差□非常差

204.您认为学校在专业设置方面：□非常好□好□一般□较差□非常差

205.您认为学校在实践教学方面：□非常好□好□一般□较差□非常差

206.您认为学校在就业指导服务方面：□非常好□好□一般□较差□非常差

207.您认为学校在专业设置方面：□非常好□好□一般□较差□非常差

208.您认为学校在实践教学方面：□非常好□好□一般□较差□非常差

209.您认为学校在就业指导服务方面：□非常好□好□一般□较差□非常差

210.您认为学校在专业设置方面：□非常好□好□一般□较差□非常差

211.您认为学校在实践教学方面：□非常好□好□一般□较差□非常差

212.您认为学校在就业指导服务方面：□非常好□好□一般□较差□非常差

213.您认为学校在专业设置方面：□非常好□好□一般□较差□非常差

214.您认为学校在实践教学方面：□非常好□好□一般□较差□非常差

215