宁夏石嘴山市第三高二10月月考语文试题

绝密★启用前

宁夏石嘴山市第三中学2019-2020学年高二10月月考语文试

题

试卷副标题

考试范围：XXX；考试时间：100分钟；命题人：XXX

二

题号一三四五六七总分

得分

注意事项：

1.答题前填写好自己的姓名、班级、考号等信息

2.请将答案正确填写在答题卡上

第I卷（选择题）

请点击修改第I卷的文字说明

评卷人得分

一、选择题

1.下列各句中，加点词与例句中的“奇”用法相同的一项是

例句：大将军邓驾奇其才

A.宦官惧其毁己，皆矢目之B.反欲斗两主

C.且庸人尚拳之D.相如尊叱之

2.下列句子中的加点词语，解释不正确的一项是

A.衡少善用文属：连缀

秦贪，负其强，以空言求璧负：辜负

B.阴知奸党名姓阴：暗中

而蔺相如徒以口舌为劳徒：只，不过

C.汉天子我丈人行也行：辈

严大国之威以修敬也严：尊重

D.臣请就汤锥就：接近，接受

中有都柱，傍行八道都：大

3.下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一项是

A.秦王斋五日后，乃设九宾礼了廷精思傅会，十年乃成

B.廉君宣恶言，而君畏匿之。虽才富于世，而无骄尚之情

C.因*宾客至蔺相如门谢罪因入京师，观太学

D.以勇气闻于诸侯以精铜铸成

4.下列句子的句式相同的一项是

A.①臣诚恐见欺于王而负赵②以勇气闻于诸侯

B.①见犯乃死，重负国②而君幸于赵王

C.①游于三辅②求人可使报秦考

D.①君何以知燕王②饰以篆文山龟鸟兽之形

5.下面各句中加点词的意义与现代汉语相同的一项是

A.衡下车，治威严D.公车特征拜郎中

C.请奉盆缶秦王，以和娱乐D.宣言日：“我见相如，必辱之。”

6.F列对•课文中相关古代文化知识的解说，不正确的一项是

A.“六艺”指《诗》《书》《礼》《易》《乐》《春秋》六种经书，也可指礼、乐、

射、御、书、数这六种技艺。“遂通五经，贯六艺”中的“六艺”即指后者。

B.《汉书》是我国第一部纪传体断代史，它与《史记》《后汉书》《资治通鉴》合称

为“前四史”。

C.古代官场用语都有特定的说法：官员刚到任叫“下车”，官员到职工作叫“视事”，

大臣年老请求辞官退休叫“乞骸骨”。

D.“节”，旄节，以竹为竿，上缀以牝牛尾，是使者所持的信物。古代使臣奉命出行,

必执符节以为凭证，印“持节”。

阅读下面的文字，完成下面小题。

“薜荔”是古诗文中的意象。古代文人仕途困惑，怀才不遇，身处逆境，常

借薜荔抒情，以解心愁，中唐诗人柳宗元被贬柳州时写道“惊风乱魅芙蓉水，密雨斜侵

薜荔墙”，晚唐诗人沈彬亦有诗云“薜荔惹烟笼蟋蟀，菱荷翻雨泼驾鸯”，诗中因薜荔

而生出凄楚的意味。有趣的是，薜荔也有另外一面。薜荔不,在寂笑中生长，延

伸着碧绿的藤蔓，任密而斜侵，依然绿意盎然，活出自己的精彩。屈原《离骚》中就有

“挖木根以结苣兮，贯薜荔之落蕊”的诗句，借薜荔这种芳草来表达清高芳洁之意。夏

天来了，薜荔更显出一片生机，藤条,坚韧地攀缘吸附于墙壁，构成一扇天然的

绿壁，任凭风雨雷电袭击，也不能撕扯分离它们。（）。待到挂果时，薜荔藤叶丛里

挂满了青果，煞是可爱。初唐宋之间“薜荔摇青气，抚榔翳碧苔”，描写了蔓生浓绿的

薜荔、亭亭玉立的杭榔与碧苔相映成趣的景致，令人0

7.依次填入文中横线上的成语，全都恰当的一项是

A.司空见惯同流合污青云直上心驰神往

B.层出不穷随波逐流青云直上爽心悦目

C.司空见惯随波逐流扶摇直上心驰神往

D.层出不穷同流合污扶摇直上爽心悦目

8.文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是

A.古代一些文人仕途不顺，他们怀才不遇，身处逆境，常借薜荔抒情，以解心愁。

B.古代文人仕途多困惑或怀才不遇，或身处逆境，常借薜荔抒情，以解心愁。

C.古代文人仕途不顺或怀才不遇，他们常常为解心愁而借薜荔抒情。

D.古代文人大多仕途困惑或怀才不遇，他们身处逆境之时常借薜荔抒情，以解心愁。

第II卷（非选择题）

请点击修改第II卷的攵字说明

评卷人得分

二、现代文阅读

阅读下面这篇文章，完成下列各题。

勋章

契诃夫

“我有事找你商量。”军事初级中学教员，十四品文官列甫•普斯佳科夫对他的朋

友列坚佐夫中尉说，“要不是极其需要，我也就不来麻烦你了。好朋友，请你把斯坦尼

斯拉夫勋章借给我。今天，我要到商人斯皮奇金家里去赴宴。你是知道斯皮奇金那个混

蛋的：他非常喜欢勋章，他把那些脖子上或者纽扣眼上没挂着什么勋章的人几乎都看成

坏人。再者他又有两个女儿……娜斯嘉和齐娜，……我是把你看做朋友才跟你说的……

你借给我吧，劳你的驾！”普斯佳科夫这些话是结结巴巴、涨红脸，不住胆怯地回过头

去看房门而说出口的。

中尉骂了几句，然后同意了。

普斯佳科夫坐上出租马车到斯皮奇金家去。他略微敞开皮大衣，看他的胸口，别人

的勋章在他胸口金光闪闪，釉子发亮。

“不知怎么，自己都对自己多添了几分敬意呢！”教员想着，嗽了嗽喉咙，“区区

一个小玩意儿，至多也不过值5个卢布.却造成多么大的声势！”

到斯皮奇金的家门口，他敞开皮大衣，开始慢吞多地把车钱付给赶车的。赶车的，

依他看来，一见到他的肩章、纽扣、斯坦尼斯拉夫勋章，似乎就愣住了。普斯佳科夫得

意地嗽一下喉咙，走进房子里，在前厅脱掉皮大衣，昂起头，挺起胸肺，走进大厅里。

可是这时他看见一件可怕的事，他的同事，法语放员特兰勃良，同齐娜并排坐着。

普斯佳科夫头一个想法就是扯下勋章，或者往回跑。可是勋章缀得很结实，往后退也已

经不可能。他赶紧用右手盖住勋章，拱起背来，很别扭地向大家一鞠躬，同谁也没握手，

沉重地在空椅子上坐下，恰好坐在他的法国同事对面。

仆人在普斯佳科夫面前摆下一盆汤。他用左手拿起汤匙来，然而又想起在上流社会

不宜于用左手吃东西，就赶紧声明已经吃过饭，不想再吃了。

普斯佳科夫灵魂里充满钻心的苦痛和煎熬般的烦恼，汤盆里腾起馋人的香气，清蒸

鳄鱼冒出异常开胃的热气。教员有心放开右手，用左手盖住勋章，可是这显得颇不方便。

“天主啊，快点结束这顿饭！我要到饭馆里去吃它一顿！”他对自己说。

他胆怯地用一只眼睛瞥了一下法国人。发现对方正瞧着他，却也是极其忸怩不安，

也是什么东西都没吃。两个人互相看着，越发慌张，就低下眼睛看面前的空磔子。

“他识破了，这个混蛋！”普斯佳科夫暗想。

吃第五道菜了，有人提议：”为在座的女士们的吉春干杯！”宴席上的人乱哄哄地

站起来.普斯佳科夫也站起来，用左手拿起酒杯。

“列甫•普斯佳科夫，请您把这杯酒交给娜斯嘉！”有人递给他一杯酒。

这令普斯佳科夫大为恐慌，他不得不使用右手了。勋章和勋章上那根揉皱的红丝带

终于见了天日！教员脸色煞白，低下头去，心虚地往法国人那边瞥一眼——法国人正在

看他，眼靖里满是惊讶和疑问，嘴唇却很快露出狡猾的笑意，困窘神情也很快消失了。

“尤里•特兰勃良！”主人对法国人说，“请您把这瓶酒放回原处！”

特兰勃良迟疑不定地伸出右手去接那个酒瓶，于是……啊，真是时来运转！普斯佳

科夫看见他胸前原来也有一枚勋章。而且是安娜勋章！法国人也在捣鬼！普斯佳科夫高

兴得笑起来，往子上一坐，浑身松了劲。如今再也不必遮盖斯坦尼斯拉夫勋章了！

“啊啊，……嗯！……”斯皮奇金看见教员胸前的勋章，哼呷哈哈地说。

“是啊！”普斯佳科夫说，“真是怪事，尤里•特兰勃良！年前我们那儿呈报上去

领勋章的人多么少呀！我们那儿的人那么多，可是领到的却只有您和我！这可真是怪

事！”

特兰勃良快活地频侦点头，亮出他的左边衣领，那上面赫然闪着一枚安娜三级勋章。

饭后，普斯佳科夫走遍各处房间，让那些小姐看他的勋章。虽然他饥肠辘辘，可是

心里却轻飘飘的，逍遥自在。

“要是我早知道这样，”他嫉妒地瞧着同斯皮奇金谈勋章的特兰勃良，心里暗想，

“那我就会戴上一枚符拉季米尔勋章。唉，真没想到啊！”

只有这个想法才使得他难过。至于其余方面，他倒是完全幸福的。

（选自《契诃夫小说全集》，朱逸森译，有删改）

（注）安娜三级勋章比斯坦尼斯拉夫三级勋章高一个等级，而符拉季米尔勋章又比安娜

三级勋章高两个等级。

11.下列对小说有关内容的分析和概括，恰当的一项是

A.因为斯皮奇金非常喜欢勋章，“他把那些脖子上或者纽扣眼上没挂着什么勋章的人

几乎都看成坏人”，所以普斯佳科夫特地去跟他的朋友列坚佐夫中尉借来了勋章。

B.“普斯佳科夫高兴得笑起来，往椅子上一坐，浑身松了劲。如今再也不必遮盖斯坦

尼斯拉夫勋章了！”当明白了事情的原委，使得“普斯佳科夫”顿时放松了戒心，不再

为自己的虚荣心而感到不好意思，这样写使得小说的结尾有了强烈的升华效果。

C.契诃夫的这篇小说，有独特的叙述方法。这种叙述方法是按照生活的本来面目去处

理，用眼睛和耳朵去追寻，文字像画笔的音符那样流动。自然，质朴的文风，不拖泥带

水，高度浓缩与深入浅出的表现，更增加了作品的韵味。

D.契诃夫是一位批判现实主义文学大师，他创作的小说《勋章》运用的是第三人称叙

事方式，作者就以这种“全知视角”，不仅细致地描述了主人公“普斯佳科夫”的心理

活动，而且也细致地描述了其他人物在宴会场合内外的不同神态、心理、言行，以及所

发生的事情等。从而显得比第一人称视角更开阔，描写更客观，叙事更冷静，更能引发

读者理性地思考。

12.《勋章》这篇小说的第一段主要写了什么内容？作者一开篇就写这些内容有什么作

用？请简要概括。

13.赏析契诃夫这篇小说的标题一一“勋章”及其作月，结合文本内容和现实生活谈谈

你对这篇小说主题的理解和看法.

阅读下面的文字，完成下题。

材料一：

当前，在新高考改革的大背景之下，高中生涯规划教育成为改革的热点和受社会广

泛关注的焦点。生涯规划教育要求学生应全面评估自我，对自身能力、性格、兴趣、优

劣势、个性、身处环境等有清晰的认识，并在此基础上进行系统全面地规划。生涯规划

教育具有导向性，是随着学生年龄、经历、身处环境的变化而发展的。任何一个阶段的

生涯规划教育都有助于学生清晰认识到“我是谁”“我想成为谁”“我能成为谁”等

问题。

实行新高考以后，学生学会选择是其在高中阶段需要完成的重要任务，也是其人生

规划初期的最基本的要求。学生不仅要提前清晰认识评估自我，规划高中三年的选修课

程，确定高考的选考科目，更要明确认识到课程选择的意义、生涯选择的重要性、社会

需要与个人发展的关系以及人生的价值和责任。

高中生生涯教育包括学业规划、职业规划和人生规划，是学生在适当时期尽力规划

个人未来生涯发展的历程，这个过程中，学生应全面展开自我评估，客观进行生涯选择，

稳妥进行人生管理，由比，可以将盲目选择对人生的不利影响降到最低。

（摘编自刘璃颜《新高考背景下高中生生涯教育的意义及途径》）

材料二：

高中阶段的学生要对自己的潜能和职业有个大致了解，但还要意识到想从事的职业

未必是能从事的职业。学生在设计职业发展时，不应该只是考虑自己的兴趣、爱好，还

要考虑自己是否有适合某种工作的能力。因为未来是多变的，能够适应这个变化很重要。

这一方面需要职业生涯规划指导教师希助学生明确自己的兴趣爱好和能力倾向，树立适

合自己的职业目标；另一方面，通过专业的性格、兴趣、能力等职业生涯规划测试，参

照老师、家长和朋友对学生的评价，帮助学生更全面的认识自我，找到想从事的职业和

能从事的职业两者的最佳结合点。

以往，高中生在进行学科选择和填报志愿时往往受到家庭和社会的实用主义影响，

关注最多的不是未枭的发展，而是薪酬、升职等利益问题，最终选择一些热门专业。但

这些热门专业未必是热1职业，而且等学生毕业的时候，这些专业是否依然热门都是未

知教。因此，要帮助学生建立自己和职业生涯的联系，树立正确的价值观和意义感，避

免学生因盲从利益趋向石做出的并不明智的专业选捽C

据调查和统计，在影响职业生涯规划发展的各个维度上，性别、科别、是否是独生

子女等变量的影响并不明显；而年级、学校性质、学业成绩和父母受教育程度等变量对

于职业生涯规划发展有着显著的影响，并且年级越高，成绮越好，父母受教育程度越高，

学生的职业生涯规划的发展水平高。

［注］每种情况三条柱形图依次为个性、兴趣、能力

（节选自搜狐网《新高考背景下的高中生职业生涯规划教育》）

材料三：

高中生自我认知情况统计图

不具没有

很强较强一般

备考虑

合作意识19.732.445.81.20.9

竞争意识21.324.545.65.43.?

创新意识15.533.341.95.93.4

社会适应能力23.521.2510.34

人际交往能力22.637.936.70.32.5

［注］以上数据均为百分比。

（摘编自《重庆市某重点中学首届新高考学生生涯规划教育现状调查报告》）

材料四：

“一到每年的四五月份，办公电话就变成了热线，其中十有八九是咨询转专业的。

相当一部分学生在上大学前，都不知道所报考的专业到底要学什么。”近日，一位高校

教务处负责人表示，高考考试生找志愿时会感到迷荒：“高考学生都说不清他自己兴趣

点是什么，将来想从事哪方面的工作，往往由家长、教师甚至委托机构代为填报。”有

调查显示，在填报高考志愿时，仅有13.6%的人了解所选专业；有超70%的大学生受访

者表示，如果有可能，坦重新选择一次专业。

石家庄市教育科学研究所副所长张惠英如是说。

“高中生选择权的增加给予学生更多机会和权力去思考规划未来的专业方向和取

业道路，促使学生更早地思考人生，选择满意的生活方式，进而寻求个人价值和幸福。

通过生涯教育，学生对自己的兴趣、优劣势和身处环境等有清晰的认识，对高中学习、

大学专业、未来职业、自我需求和社会需要有正确的认知，进而进行客观地、主动她选

择。基于此，学生思考评估后的选择更能强化学生的学习目标，促进学生自我管理，形

成良好的生活习惯，从而有助于其终身发展和自我实现。”

（摘编自河北新闻网《生涯规划教育让学生找到前行航标》）

14.下列对于材料相关为容的概括和分析，正确的一项是

A.对自身能力、性格、优劣势、身处环境等的认知是新高考背景下生涯规划对学生提

出的必然要求，其要求学生在高三年级尽力规划个人未来的生涯。

B.对于重庆市某重点中学被采样的学生而言，他们在总体上有较好的自我认知意识，

对自身的个性、兴趣和能力都有较为清晰的自我认识c

C.职业生涯受学业成绩、学校性质、父母受教育程度等维度的影响，因此，学业成绩

优异、名校毕业、家庭环境良好的学生职业规划能力强于普通学生。

D.在张慧英看来，只要中学生明确自己的兴趣方向，结合对社会的了解，尽早地进行

科学的职业生涯规划，就能获得幸福生活，实现自身价值。

15.根据上述材料，概括新高考背景下对高中生进行生涯规划教育的意义。

评卷人得分

三、文言文阅读

阅读卜面的文言文，完成卜列小题。

杨震字伯起，3农华阴人也。入世祖喜，高祖时彳功，丹赤泉候。高祖敞，昭帝时

为丞相，封安平侯。父宝，习《欧阳尚书》。哀、平之世，隐居教授。居摄二年，与两

龚、蒋诩俱征，遂遁逃，不知所处。光武高其节。建筑中，公车特征，老病不到，卒于

家。

震少好学，受《欧阳尚书》于太常桓郁，明经博览，无不穷究。诸儒为之语日：“关

西孔子杨伯起。“常客居于湖，不答州郡礼命数十年，众人谓之晚暮，而震志愈笃。后

有冠雀衔三鳍■鱼，飞集讲堂前，都讲取鱼进日：“蛇簿者，卿大夫服之象也。数三者，

法三台也。先生自此升矣。”年五十，乃始仕州郡。

大将军邓军闻其贤而辟之，举茂才，四迁荆州刺史、东莱太守。当之郡,道经昌邑，

故所举荆州茂才王密为昌邑令，谒见，至夜怀金十斤以遗震。宸日：“故人知君，君不

知故人，何也？”密日：“暮夜无知者。”宸日：“天知，神知，我知，子知。何诺无

知！”密愧而出。后转涿郡太守。性公廉，不受私谒。子孙常蔬食步行故旧长者或欲令

为开产业震不肯日使后世称为清白吏子孙以此遗之不亦星光

元初四年，征人为太仆，迁太常。先是博士选举多不以实，震举荐明经名士陈留杨

伦等，显传学业，诸儒称之。

选自《后汉书•杨震列传》）

16.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是

A.子孙常蔬食步行/故旧长者或欲令为开产业/震不肯/日/使后世称为清白吏子孙/以此

遗之/不亦厚乎

B.子孙常蔬食/步行故旧/长者或欲令为开产业/震不肯日/使后世称为清白吏子孙/以此

遗之/不亦厚乎

C.子孙常蔬食步行/故旧长者或欲令为开产业/震不肯EI/使后世称/为清白吏子孙/以此

遗之/不亦厚乎

D.子孙常蔬食/步行故旧/长者或欲令为开产业/震不肯日/使后世称/为清白吏子孙/以

此遗之/不亦厚乎

17.下列文中词语的相关内容的解说，不正确的一项是

A.“公车”为汉代官署名，为九卿中卫尉的下属机构。公车中设公车令，凡吏民上章,

四方贡献，及被征召者，皆由其转达.

B.“转”，意为“转任”。《后汉书•张衡传》“顺帝初，再转，复为太史令”中的

“转”与此同义，一般都存在升迁之意。

C.“太仆”秦汉时主管皇帝车辆、马匹之官，后为专管官府畜牧事务。太仆总管皇帝

车驾，和皇帝关系密切，成为亲近之臣。

D.“博士”古为官名。秦汉时是掌管书籍文典、通晓史事的官职，后成为学术上专通

一经或精通一艺、从事教授生徒的官职。

18.下列对原文内容的概括和分析，不正确的一项是

A.杨震出身功勋世家，自八世祖杨喜至父亲杨宝时，杨家世代都封官晋爵，深受汉朝

恩遇。

B.杨震年轻时就很好学，曾经向恒郁学习，通晓经术，博览群书，儒生们把他比作是

孔子。

C.杨震为人淡泊名利，看重个人品行•，慎独守节。王密私下赠送十斤金给他，他直言

拒绝。

D.杨震重视博士选拔，为朝廷推举通晓经术的名士陈留杨伦等传授学业，受到儒生们

称赞。

19.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。

（1）常客居于湖，不答州郡礼命数十年，众人谓之晚暮，而震志愈笃。

（2）大将军邓鹭闻其贤而辟之，举茂才，四迁荆州刺史、东莱太守。

评卷人得分

___________________四、诗歌鉴赏

阅读下面这首宋诗，完成下列小题。

猛虎行

张籍

南山北山树冥冥，猛虎白日绕村行。

向晚一身当道食，山中麋鹿尽无声。

年年养子在深谷，雌雄上下不相逐。

谷中近窟有山村，艮向村家取货模。

五陵年少不敢射，空来林下看行迹。

（注）这首诗创作于中唐时代，正值安史之乱结束不久后的藩镇割据时期。地方政治不

稳，官府与地方势力狼狈为奸，人民生活困苦。

20.下列对这首诗的赏析，不恰当的一项是

A.这是一首乐府体的寓言诗，全诗以写猛虎危害村民来影射当时的社会，比喻贴切，

叙述简洁。

B.第二句借猛虎竟敢在光天化日之下绕村寻衅，喻指如猛虎般的恶势力凶恶残暴，胆

大妄为。

C.第四句写慑于猛虎的淫威，山中的麋鹿全都不敢有半点动静，喻指劳动人民战战兢

兢地生活。

D.第五、六句，写百姓为逃脱虎患，年年在深山中抚养孩子，孩子怕招来老虎，不敢

相互追逐。

21.本诗“寄思遥远，不言胸中正意，日见无穷感慨”，请简要分析本诗抒发了作者哪

些情感？

评卷人得分

_________________五、情景默写

22.把下列句子补写完整。

（1）苏轼的《念奴娇•赤壁怀古》中，将自然景观与怀古之情融为一体，具有承上启

下的过渡作用的两句是：“_________,_______"。

（2）辛弃疾的《永遇乐•京口北固亭怀古》中，用叙述的表达方式写出了当年北魏拓跋

森南侵后建的行宫如今竟然有普通老百姓把它当作社日祭祀之地的两句是：

“，"，流露出作者对人们忘却了战败受辱历史的心疼与无奈之情。

（3）蔺相如躲避廉颇的根本原因是，

（4）前相如门客请辞时，谈及离开亲友来侍奉他的原因是o

评卷人得分

_________________六、语言表达

23.在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻

辑严密。每处不超过15个字。

从机器制翻译到智能教有，从刷脸支付到无人驾驶……①，并不断刷

新人们的想象力。人工智能不仅改变着人们的生活领域，②o未来，

一些重复性的工作，如在线客服、速记翻译、驾驶员等都可能被人工智能取代。不过，

人们不必对此过于担心.人工智能在替代一些人类职业的同时，

③____________________，就像自动集装箱出现以后，搬运工人担心会失业，在港口却

出现了很多吊桥工人。

评卷人得分

_________________七、材料作文

24.阅读下面材料，根据要求写作。

80年代一篇英语课文《LifeInTheFuture》里描述未来的生活情景，人们足不

出户就可以购物、体检，可以在家通过视频召开会议。现在，这些曾经的想象都逐步变

成了现实。

1988年6月邓小平在全国科学大会上提出“科学技术是第一生产力”著名论断.

2018年华为营收超7000亿，超过百度、阿里和腾讯三家之和。在当前全球都在争

抢5G网络话语权的时候。华为凭借强大的研发能力和市场拓展能力，已经成为通信设

备行业的世界第一。其实，为了使自己始终处在行业的最前沿，华为早在10年前就开

始5G的技术研究。正是这种前瞻性的布局，才使得华为在5G市场取得领先，成为当今

西方国家忌惮和打压的对象。

读完上面的材料，你有什么思考或感悟？请写成一篇不少于800字的文章。

要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要套作，不得抄袭，不得泄露个

人信息。

参考答案

1.C

【解析】

【详解】

本题考查理解常见文言实词在文中的含义和用法的能力。解答此类题目时，首先应审题，明

确选择的要求，如本题”下列各句中，加点词与例句中的‘奇'用法相同的一项是

”，这是文言实词的含义设题，然后把加点词的现代意志代入句中，看能否讲得通。本题中，

例句“大将军邓鹭奇其才”，“奇”是意动用法。

A项，“宦官惧其毁己，皆共目之”中“目”是名词作动词，使眼色：

B项，“反欲斗两主”中“斗”是使动用法；

C项，“且庸人尚羞之”的“羞”是意动用法；

D项，“相如廷叱之”中“廷”是名词作状语。

故选C

2.A

【解析】

【详解】

本题考查理解常见文言实词在文中的含义和用法的能力。解答此类题目时，首先应审题，明

确选择的要求，如本题”下列句子中的加点词语，解群不正确的一项是“，这是文言实词的

含义设题，然后把加点词的现代意思代入句中，看能否讲得通。本题中，A项，“秦贪，负

其强，以空言求璧”中“兔”如解释为“辜负”，则与语境不合，这句话是说“秦国贪得无

厌，倚仗它的强大，想用空话得到宝璧”，其中的“负”应解释为“倚仗”。故选A。

3.B

【解析】

【详解】

本题考查理解常见文言虚词在文中的意义和用法的能力.解答此类题目，首先应明确题干的

要求，如本题”下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一项是"，这是考查虚词的用

法，然后根据虚词在句中的位置和虚词前后词语的词性来分析用法。本题中，

A项，“乃”，第一个是副词，就；第二个是副词，才。

B项，两个“而”，表示转折。

C项，“因”，第一个是介词，通过；第二个是副词，趁机，由此。

D项，第一个“以”为介词，凭借，第二个是介词，用。

故选B。

4.B

【解析】

【详解】

本题考查考生把握文言特殊句式的能力。解答此类试题，首先明确题目要求“下列句子的句

式相同的一项是“，然后再理解句子意思的基础上，从倒装句、判断句、省略句、被动句四

个角度考虑，进行作答。本题中，

A项，①“臣诚恐见欺于王而负赵”是被动句，标志是“见……于”；②“以勇气闻于诸侯”

是介宾短语后置句，标志是“于"，正常语序为“以勇气于诸侯闻”。

B项，①@都是被动句，标志是“见”和“于”。

C项，①“游于三辅”是状语后置句，标志是“于”，；②“求人可使报秦者”是定语后置

句，正常语序为“求可使报秦之人”。

D项，①“君何以知燕王”是宾语前置句，“何以”应为“以何”：②“饰以篆文山龟鸟兽

之形”是状语后置

故选Bo

5.C

【解析】

【详解】

本题考查理解常见文言实词在文中的含义和用法的能力。解答此类题目时，首先应审题，明

确选择的要求，如本题“下面各句中加点词的意义与现代汉语相同的•项是"，这是文言实

词中的古今异义现象设题，然后把加点词的现代意思代入句中，看能否讲得通。本题中，

下车，古义：官员上任，今义：从车上下来。

特征，古义：特地征召3今义：为事物的特点，标志等。

“娱乐”古今意义相同，都是“使人快乐，消遣”的意思。

宣言，古义：公开扬言3今义：表示政府的公告。

故选C

6.B

【解析】

【详解】

本题考杳学生识记文学常识的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，如本题”下列

对课文中相关古代文化知识的解说，不正确的一项是"，然后根据课内所学和课外积累辨析

正误。本题中，B项，“前四史”为《汉书》《史记》《后汉书》《三国志》。故选E。

7.C

8.D

9.B

10.D

【解析】

7.本题考查正确使用词语（包括熟语）的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，

然后把握成语的意思，再结合语境辨析正误。本题中，

第一处：司空见惯：指看惯了就不觉得奇怪。层出不穷：接连不断地出现，没有穷尽。文中

指“薜荔”意象在古诗文中常见，用“司空见惯”更恰当。

第二处：随波逐流：随着波浪起伏。跟着流水漂荡，比喻自己没有主见，随着潮流走。同流

合污：随着坏人一起做坏事。根据下文“活出自己的精彩”等可知，用“随波逐流”更恰当。

第三处：扶摇直上：形容地位。名声、价值等迅速往上升，青云直上：形容官职升得很快很

高。前者可用于事物也可用于升职：后者只用于升官又快又高。根据语境，用“扶摇直上”

更恰当。

第四处:心驰神往：心神飞到（向往的地方）形容非常向往。爽心悦目：指景色美丽，令人心

情愉快。文中是指诗歌描写生动，不是指眼前景色美好。故用“心驰神往”更恰当。

故选C。

8.本题考查辨析并修改病句的能力。解答此类题目，应先浏览划线句，然后按照主谓宾的

成分压缩句子，先观察主干部分，是否存在搭配不当、残缺等问题，再分析修饰成分。本题

中，文中划线句子“古代文人仕途困惑，怀才不遇，身处逆境，常借薜荔抒情，以解心愁”，

语病主要是不合逻辑，修改的关键是把句子的逻辑关系理顺。A、B两项，“身处逆境”包

括了“仕途不顺”及“怀才不遇”的情形。不能并提。C项，“古代文人仕途不顺或怀才不

遇”的说法绝对。且“仕途不顺”与“怀才不遇”有交叉，不合逻辑。D项的修改最恰当。

故选D。

9.本题考直学生语言表达的在货性。解答此类题n,首先耍明确设题的形式，如本题是从

文中抽出•句话让考生进行选择，考生要把握前后的语境，明确主语的•致性，明确句式的

对称性，明确前后内容的照应。本题中，仔细阅读文中括号上卜文内容与四个选项，根据括

号所在的上文已经交代“夏天来了”这里就不要再说“夏日”，上文说了“风雨雷电”，这

里说“天气晴朗。”先说阳光照射，后说仿佛彩霞，这样更符合逻辑，故选

10.本题考查学生语言表达的得体性。解答此类题目，首先要明确题干的要求，如本题“下

列句子划线部分表达得体的一项是“，然后依据语言使用的场合、使川的对象以及对象之间

的关系辨析正误。本题中，

A项，“垂询”中的“垂”为敬语，多用于尊称长辈、上级对自己的行动的询问，不合语

境。

B项，不符合说话者的身份及所处的场合，可改为“我能帮助您吗，先生？”。

C项，语体色彩不得体，“不要两句话说不到一块，就动刀动枪的”是口语化的表达，不适

合用于新闻发布会这种正式场合。

D项，“老朽”是老人自谦之词，符合语境。

故选D。

【点睛】

所谓“得体”，就是根据内部语境（上下文）和外部语境（语言交际的各种情境条件，如：

时间、地点、场合、对象、目的、话题、使用语言流露出的情感色彩等）选用恰当的语句来

表情达意表达方式适合特定的语境，包括文体色彩、语体色彩（口语与书面语）、感情色彩

（褒义与贬义）、交际目的、交际场合、交际对象、交际手段的差异，还要注意敬词、谦词

的使用（用语要注意礼貌的要求）、转述语言得体等等.语言表达得体：一•要思索在某种特

定的语境中能说什么，不能说什么；说什么好，说什么不好；怎样说有分寸，怎样说没有分

寸；怎样说效果好，怎样说效果不好。二要考虑说话人的地位、身份、文化素养、生活阅历

等方面的差异；更要考虑听话人的诸多情况三要根据不同的交际场合，选择不同的表达方式,

做到有的放矢、准确得体、恰到好处。

11.C

12.小说第一段主要写普斯佳科夫请求他的朋友列坚佐夫中尉借勋章给他去参加商人斯皮奇

金的家宴。作者一开篇就写这些内容的作用：①交代故事的开端；②交代人物活动的社会环

境；③为后面的情节发展作铺垫，制造悬念，使故事产生波澜。

13.示例①：小说以“勋章”为标题，是在用它作为某种象征,即用“勋章”来象征某种社

会地位、象征某种尊贵身份、象征某种显赫头衔、象征某种权位等级等。“商人斯皮奇金”

十分看重有“勋章”的人，可能是想寻求牢固的政治靠山；中学教员“普斯佳科夫”和“特

兰勃良"千方百计借来“勋章”戴着出席宴会，可能是想跻身上流社会、寻找攀龙附凤的机

会。因此，这篇小说的主题是批判现实主义作家契诃夫在通过当时人们对“勋章”的态度，

来揭露和批判当时俄国社会浮华而虚伪的本质。示例②：小说以“勋章”为标题，是在用它

作为一根主线，即把作品中的各位人物如何看重“勋章”、如何借用“勋章”、如何炫耀“勋

章”、如何比较“勋章”、如何幻想更高级别“勋章”等，都用“勋章”这根主线贯穿起来。

作家契诃夫以此表现了对当时俄国社会中许多人追慕虚荣、弄虚作假成风的社会现实的辛辣

嘲讽与深刻批判。示例③：小说以“勋章”为标题，是在用它作为一面镜子，好让各种人物

在“勋章”这面镜子面前充分展露出心理上、行为上的丑态。“十四品文官普斯佳科夫”借

别人的勋章去赴会是为了增加取悦主人女儿的资本；“商人斯皮奇金”把那些脖子上或者纽

扣眼上没排着什么勋章的人几平都看成坏人：“赶车的”似乎一见到普斯佳科夫的肩章、细

扣、斯垣尼斯拉夫勋章就愣住了；“法语教员特兰勃良"同样为了虚荣而借了他人的“勋

章”来戴；“普斯佳科夫”虽然饥肠辘辘却到处炫耀他的“勋章”……因此，这篇小说的主

题是契诃夫在通过“勋章”这面镜子，来反映和嘲讽当时人们追慕虚荣的现实，揭露和批判

当时俄国社会浮华虚伪的本质。

【解析】

11.本题属于综合考查题.考查的角度较多，有内容的理解，主旨的概括，表现手法的分析

等。解答这类题目，首先要题干的选择要求，如本题”下列对小说有关内容的分析和概括，

恰当的一项是"，要求选出“恰当的一项”，然后浏览每个选项，再逐一进行分析。本题中，

看似来自原文，却是断章取义，普斯佳科夫借勋章的本意还是自己的虚荣心在作祟。

“这样写使得小说的结尾有了强烈的升华效果”错误，故事到此并没有结束，而是起到继续

揭示主题的作用。

D项，“而且也细致地描述了其他人物在宴会场合内外的不同神态、心理、言行，以及所发

生的事情等”表述错误，其他人物是略写。

故选C。

12.本题考查考生把握聿点段落作用的能力。解答此类试题，考生应明确：要结合句子或段

落在文章中位置来回答。有指定就问题回答，没有指定，一般从内容和结构两方面来回答。

内容上，内容的充实作用：主题的深化、升华作用；寄托作者的思想感情等。结构上，开头，

统摄全篇，领起下文，渲染气氛，奠定基调，制造悬念，推动情节发展等。中间，过渡照应,

承上启下结尾，呼应前文.深化升华主旨，卒章显志等。本题中，第一问要求概括段意，只

需把该段所写内容概括出来即可，概括时注意把事件中的主要人物及其所做之事写出来。由

原文“好朋友，请你把斯坦尼斯拉夫勋章借给我。今天，我要到商人斯皮奇金家里去赴宴”

可见：这一自然段主要写普斯佳科夫请求他的朋友列坚佐夫中尉借勋章给他去参加商人斯皮

奇金的家宴。从本段作用来看，“今天，我要到商人斯皮奇金家里去赴宴”一句交代故事的

开端；“你是知道斯皮奇金那个混蛋的：他非常喜欢勋章，他把那些脖子上或者纽扣眼上没

挂着什么勋章的人几乎都看成坏人”一句交代了人物活动的社会环境：从文章结构上讲，此

段为后面的情节发展作铺垫。

13.本题考查学生分析作品结构，探讨作者的创作背景和创作意图的能力。解答此类题目，

首先要明确题干的要求，如本题“赏析契诃夫这篇小说的标题一一'勋章'及其作用，结合

文本内容和现实生活谈谈你对这篇小说主题的理解和看法”，然后明确标题的内容，再看这

一内容与小说情节、人物形象、小说主旨之间的关系。本题中，“勋章”为标题，并贯穿文

章，因此，“勋章”是本文的线索，“你是知道斯皮奇金那个混蛋的：他非常喜欢勋章，他

把那些脖子上或者纽扣眼上没挂着什么勋章的人几乎都看成坏人”、“赶车的，依他看来，

一见到他的肩章、纽扣、斯坦尼斯拉夫勋章，似乎就愣住了”等内容则说明：“勋章”象征

某种尊贵身份和等级。从文章的主旨来看，“十四品文官普斯佳科夫”、“商人斯皮奇金”、

“赶车的”以及“法语教员特兰勃良”对待“勋章”的态度则反映了当时的人们追慕虚荣，

当时俄国社会浮华虚伪。

14.B

15.生涯教育有助于促进学生自我认识；生涯教育帮助学生进行生涯选择；生涯教育有助于

实现学生自我管理。

【解析】

14.本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。解答此类题目，首先要认真审题，明确题

干的要求，如“下列对于"料相关内容的概括和分析，正确的一项是"，要求选出“正确的

一项”，然后浏览选项，到材料中圈出相关的内容，进行比对，做出判断。本题中，

A项，“其要求学生在高三年级尽力规划个人未来的生涯”错误，原文“高中生生涯教育

包括学业规划、职业规划和人生规划，是学生在适当时期尽力规划个人未来生涯发展的历

程”；

C项，“因此，学业成绩优异、名校毕业、家庭环境良好的学生职业规划能力强于普通学生”

强加因果，原文表述为“年级、学校性质、学业成绩和父母受教育程度等变量对于职业生涯

规划发展有着显著的影响，并且年级越高，成绩越好，父母受教育程度越高，学生的职业生

涯规划的发展水平高”；

D项，“中学生明确自己的兴趣方向”错误，原文“尽早进行科学的职业生涯规划，主动了

解社会，积极探索自我，找到合适的目标，明确前行的方向”。

故选Bo

15.本题考查学生筛选概话文中信息，探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。解

答此类题目，首先要明确题干的要求，如本题“根据上达材料，概括新高考背景卜对高中生

进行生涯规划教育的意义”，然后到材料中圈出相关的内容，根据这些内容进行归纳总结。

本题中，从文中的句子“这个过程中，学生应全面展开自我评估，客观进行生涯选择，稳妥

进行人生管理”可见：生涯教育有助于促进学生自我认识；“生涯规划具有导向性，是随着

学生年龄、经历、身处环境不断调整并继续发展的"“通过生涯教育，学生对自己的兴趣、

优劣势和身处环境等有清晰的认识，对高中学习、大学专业、未来职业、自我需求和社会需

要有正确的认知，进而进行客观地、主动地选择”可见：生涯教育帮助学生进行生涯选择：

生涯教育有助于实现学生自我管理。

【点睛】

客观选择题侧重对文本内容的把握，每个选项涉及的答题区域往往是一则材料或一则材料的

局部，或四个选项的答题区域虽然来自多则材料，但也往往围绕一个共同大方向。考生要会

读，就是会读文或图表，会读选项。会读文或图表指能读出文本陈述的事实及核心、文本列

举的数据及其差异、材料显示的作者的观点和态度等信息点；会读选项就是阅读试题选项时

能读出选项命题者命题的恻重点。还要细对，就是精细对点，把读文或读图读出的信息点与

选项的命题点进行细致对照。命题者往往会在细处着手，这就需要考生细心筛选信息点和命

题点。接着就要严排查，就是在细对的基础上严格排查四个选项，发现选项与原文信息不一

致的地方，进行确定答案。

16.A

17.B

18.A

19.（1）（杨震）常年客居在湖城，几十年不答应州郡的礼聘（以礼征召）。很多人说他

年纪大了，（应该出去做官了），然而杨震不出仕的意志却更加坚定。

（2）大将军邓鹭听说杨震贤能因而征召他，举荐他为茂才，（杨震）四次升迁为荆州刺史、

东莱太守。

【解析】

16.本题考查学生文言断句的能力。解答此类题目，应先把句了•代入原文，结合语境理解句

子的大概意思，然后要注意一些常见的句尾、句首标志性的词语，句子结构的对称，文中词

语充当的成分，句子成分的省略，叙事内容的变化等。如本题中，“子孙常蔬食步行/故旧

长者或欲令为开产业/震不肯/日/使后世称为清白吏子孙/以此遗之/不亦厚乎”的意思是：

杨震的子孙经常吃素菜，出门步行，亲戚朋友和长辈有人想让他为子孙置办产业，他不答应,

说：“让后世称道他们是清白官吏的子孙，把清名留给他们，不也是丰厚的遗产吗？”其中，

“子孙”、“旧长者”、“震”都做句子主语，此处应断开，排除BD；“震不肯”句子成

分俱全，此处应断开，排除C。故选A。

17.此题考核理解古代文化常识的能力，文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职

的变迁、建筑的名称、年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些

机构、典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等。平时注意积累，尤其是课本的注释的

相关内容，答题时还要注意集合语境的含义作答。本题中，B项，”一般都存在升迁之意”

错，“转”指官职的转换，不一定是升迁。故选B。

18.本题考查学生对文本内容的理解和辨析。解答此类题FI，考生应先明确题干的要求，即

选出“正确”还是“错误”的一项，然后依据人名、地名、官名、时间等提示性信息快速找

出选项对应的语句，再与选项进行比较分析。本题中，A项，“杨家世代都封官晋爵”表述

错误，原文有“父宝，习《欧阳尚书》。哀、平之世，降居教授。居摄二年，与两龚、蒋诩

俱征，遂遁逃，不知所处。光武高其节。建武中，公车特征，老病不到，卒于家”，意思是:

他的父亲扬宝，熟习《欧阳尚书》。哀、平二帝时，杨宝隐居民间，以教书为业。居摄二年,

杨宝与两龚、蒋诩一起被朝廷征召，他于是逃避隐匿，不知去向。光武帝认为杨宝的节操很

高尚。建武年间，特地派官家车辆征召他入朝做官，但他因年老有病，未及成行，老死家中。

可见，他的父亲并未做官。故选A。

19.本题考查学生理解文章内容，翻译文言句子的能力。解答此类题目，首先拿到句子之后,

应先回归文本，然后分析句子中是否存在特殊句式和固定句式、短语，再按照不同的句式进

行调、换、删，再采取对译法，逐字进行翻译。本题中，第一句中，“晚暮”，年纪大了；

“愈”，更加：“笃”，坚定。第二句中，“闻”，听说；“辟”，征召：“举”，举

荐。

【点睛】

参考译文：

杨震字伯起，是弘农华阴人。他的八世祖杨喜，在汉高祖时因功被封为赤泉侯。高祖杨

敞，汉昭帝时任丞相-职，并被封为平安侯。他的父亲扬宝，熟习《欧阳尚书》。哀、平二

帝时，杨宝隐居民间，以教书为业。居摄二年，杨宝与两龚、蒋诩一起被朝廷征召，他于是

逃避隐匿，不知去向。光武帝认为杨宝的节操很高尚。建武年间，特地派官家车辆征召他入

朝做官，但他因年老有病，未及成行，老死家中。

杨震少年时代就喜欢学习，曾向太常卿桓郁学习《欧阳尚书》，明习经学，博览样书，

对学问没有不深究到底的。当时的儒生因此说他是“关西孔子杨伯起。”平常客居在湖城，

几十年都不同复州郡的隆重礼聘，人们都说他错过大好年华，但他的志向却愈发坚定。后来

有冠雀衔三只小黄鱼，飞到讲堂前，人们拿上鱼对他说：“蛇婚是卿大夫的官服的象征。数

目为三的，是三台的规定3先生从此要高升了”杨震五十岁时，才开始在州郡做官。

大将军邓鹭听到他有才能就举荐他，推举他为杰出人才，屡次升迁为荆州刺史。东莱太

守。在他上任时，途径昌邑。先前他所举荐的荆州秀才昌邑令王密拜见他，在夜里揣着十斤

金赠给他。杨震说：“作为老朋友，我了解你，你却不了解老朋友，这是为什么呢？”王密

说：“深更半夜没人知道。”杨震说：“上天知道，神明知道，我知道，你知道。怎么能说

没人知道！”王密惭愧地退出客舍。后来他转任涿郡太守。生性公正廉洁，不接受私人请托。

杨震的子孙经常吃素菜，出门步行，亲戚朋友和长辈有人想让他为子孙置办产业，他不答应,

说：“让后世称道他们是清白官吏的子孙，把清名留给他们，不也是丰厚的遗产吗？”

元初四年，朝廷征召他为太仆，升为太常。在此之前博士的选拔举荐大多不按实际才华,

杨震举荐了明经的名士陈留人杨伦等，使儒学得以彰显承传，众多的儒生都称道他。

20.D

21.表达了对百姓疾苦的同情。面对恶势力的横行，百姓只能任人宰割而不敢反抗。对恶势

力的批判。恶势力到处横行，各霸一方，肆意攫取，给百姓造成了沉重的灾难。对“五陵年

少”的嘲讽。“五陵年少”不敢招惹那些恶势力，只是改作姿态，装模作样。

【解析】

20.本题属于综合考查题考查学生对诗句内容、技巧以及情感的把握的能力。解答此题既要

对诗歌进行整体的把握，又要对诗歌的局部进行恰当的分析。在理解每一个选项时，要仔细

分析选项中赏析的每一个重点，对诗歌的内容、情感、主题、意象、意境等进行分析概括。

本题中，D项，“年年”两句不仅写了虎的习性，即猛虎在深谷中养子，而且它们上卜.相安，

各霸一方，这样持续下去，虎患将未有穷时：也暗喻了恶势力与官府上下勾结，危害自姓。

E.错在“直接写出”，作者借“不敢”写“五陵年少”的胆怯，借“空”写“五陵年少”

的故作姿态，这些描写是对老虎的侧面描写。故选D。

21.本题考查把握诗歌主旨和作者情感态度的基本能力。命题从全局入手，直接考查对诗歌

思想感情的分析和概括。比类试题是高考考杳的重中之重，在历年高考占代诗歌鉴赏中都有

重要体现。考查形式一般有两种：一是就诗词中某一句或几句话设题，要求结合诗歌的意象

特征、诗歌的表现手法去分