上海教师招聘考试三民主义的形成和发展说课稿

上海教师招聘考试三民主义的形成和发展说课稿资料仅供参考上海教师招聘考试：《三民主义的形成和发展》说课稿最新上海教师资格证、下半年教师资格面试报名时间：12月16至19日。面试现场确认时间为：12月16、17、19、20日，面试时间为1月7-8日。上海中公教师考试整理了上海教师资格培训供考生选择备考学习。需要更多指导，请选择上海教师考试咨询一对一解答。各位同学们，今天我们要围绕着历史说课部分的三民主义的形成和发展进行讲解，我们先谈一谈说课的部分内容。一、说教材本课以“三民主义的形成和发展”为主题，以“三民主义的提出”、“三民主义的实践”和“旧三民主义发展为新三民主义”三目为线索，介绍了三民主义的提出背景和过程，解释了三民主义的含义，揭示了三民主义的实践，阐述了三民主义的进一步发展。从与本册教材的关系来看，《三民主义的形成和发展》作为必修3“二十世纪以来中国重大思想理论成果”的第一课，上承“近代中国的思想解放潮流”这一单元，为我们介绍了民族危机中中国人不断求变，不断创新的思想;下启无产阶级革命思想的形成发展。从历史教材的整体脉络来看，本科的学习上承必修1辛亥革命的学习和必修2民族资产阶级的兴起，从思想的角度为我们进一步介绍了二十世纪初的中国革命。二、说学情高中学生已然具备了成人的抽象概括思维，对于知识的学习能够基本形成自己的认知和独立判断。经过高一一年的学习，学生对于辛亥革命和民族资产阶级的知识已经有所积累，经过有了一定的了解。可是由于本节课主要侧重于历史思想知识的讲授，这类知识较为抽象，远离生活对于学生的理解有一定难度，我会经过运用多媒体和探究法的结合，有针对性的进行教学。三、说教学目标知识与能力目标：1.了解三民主义提出的背景，掌握三民主义的定义。2.辩证的认识三民主义，对其作出正确的评价。过程与方法目标：1.经过材料探究，进一步启发学生主动参与探究学习，善于从不同的角度发现问题、帮助学生独立思考解决问题。2.经过小组讨论，引导学生做一个良好的合作者。3.经过对历史人物、历史事件的理性分析和评价，学习和运用史论结合的方法。情感态度与价值观目标：1.经过分析三民主义的提出过程和三民主义的含义，辨析三民主义的历史作用，引导学生树立客观、联系的历史观。2.经过对孙中山思想的学习，激发学生的爱国情怀，引导学生树立与时俱进的创新精神和百折不挠的坚毅品质，从而帮助学生形成积极进取的人生态度。四、教学重难点教学重点：三民主义的提出与三民主义的含义。教学难点：三民主义的评价。五、说教学方法1.归纳法。经过设计表格填充这一环节，归纳三民主义提出的背景等问题，帮助学生掌握归纳、概括及将知识系统化的学习方法。2.问题探究法。经过层层设问，引导学生理解问题、分析问题、归纳问题、解决问题。3.小组讨论法。经过将学生分成小组，对三民主义的内容进行分组讨论归纳，从而进行三民主义含义的教学。4.情景再现法。如播放播放《走向共和》中孙中山先生经过中山装的三颗扣子介绍“三民主义”的独白片段，设置情境，引导学生思考什么是三民主义的，引入本课。六、说教学过程为了突出教学重点，提高教学效率和质量，我计划将本科分为两个课时进行教学，几天主要介绍第一课时的教学过程。环节一：导入新课我采用播放视频和设悬导入的方式对本课进行导入。采用动画视频的方式导入课程，让学生带着问题去观看视频。从而引起学生情感上的共鸣，能够激发学生学习热情和兴趣。学生经过观看视频会对中山装的“三颗扣子”——三民主义感到好奇，经过由此顺利进入本课的第一目教学。环节二：新课教学(一)三民主义的提出1.提出背景探究历史发生的背景是历史学习必不可少的一种能力。要了解三民主义，就必须进一步对三民主义提出的背景的进行进一步的探究。在此环节我会综合运用自主学习法和归纳法，请学生自主阅读教材78页的导言和正文，归纳三民主义的背景，在此过程中我会着重提醒学生联系上一个单元学到的“师夷长技”、维新变法的提出背景，并分析三者提出背景的异同点从而进一步完善答案。。学生在思考的过程中我适时的给予方法的指导，最在学生回答完问题后我来给予总结，对答案进行完善。经过这样的设计能够锻炼学生自主学习和归纳概括的能力，帮助学生从背景来更好的理解三民主义。2.提出过程历史的学习离不开史实的进一步明晰，在三民主义提出过程的教学中，主要采用问题探究的方法，经过问题去启发学生，导学生学习、归纳三民主义的提出过程，教师总结。经过这样的设计，能够体现学生的主体性，发挥学生学习的自主性，加深学生对于史实的记忆。3.三民主义的内容三民主义作为一种历史发展中的思想，远离学生生活实际，概念抽象性较强。在这一部分的教学中，采取小组讨论法，将学生分为三个小组，分别对应民族主义、民权主义和民生主义，让三组学生按组别分别找出民族主义、民权主义和民生主义的内容并加以概括和归纳，代表交流发言，在学生代表发言之后，教师对学生的发言进行总结。经过这样的设计，锻炼了学生的合作交流能力、归纳概括能力和语言表示能力，将抽象性的知识进一步具象化，帮助学生理解三民主义的含义。4.三民主义的评价对历史的分析和评价能力是历史学习的重要目标之一，面对三民主义的学习，如何对其进行正确、客观的认识也是我们教学活动的主要内容之一。在讲述三民主义的评价时，我设计了这样一个问题：在必修一的学习中，我们已经学习过辛亥革命的知识，当时我们将辛亥革命比作一朵“不结果实的花”，那么我们又该如何去评价作为辛亥革命指导思想的三民主义呢?引导学生以辩一辩的方式对此问题进行探究，学生进行自主讨论、交流意见，之后各组派代表完成辩论，教师适时引导最终完善答案。帮助学生辩证的去评价三民主义。经过这样的设计，加入辩论环节进一步提高了学生的课堂参与度，调动学生认真思考历史问题，进行交流学习的兴趣。引导学生认识到对于三民主义的评价不能只从单一的正、反方面入手，而是应该辩证的去评价。环节三：巩固提高在本课时的教学中，如何正确评价三民主义这一知识点对于学生要求比较高。为了进一步巩固这一知识点，对我的讲解进行相应的补充。经过分析材料，探究问题的设计，帮助学生强化三民主义的评价这一重要知识点的理解和记忆环节四：小结作业在小结环节，我用课堂问答的方式带领大家回顾“三民主义的形成和发展”中的“形成”这一部分知识点。最后我设置作业和选做作业相结合的作业形式：作业：请在必修一、必修二和本节课学习的基础上，对三民主义的历史作用和三民主义进一步发展等内容进行预习。经过这样的作业设置引导学生在回顾所学知识的基础上，了解新知识，为下一课时的教学做好铺垫。同时锻炼学生自主学习的能力。选做作业：阅读课本79页“学思之窗”的材料，思考材料中所提出的两个问题。这样的作业设置既体现了新课标分层教学的目标，也符合孔子所谓“有教无类”“因材施教”的思想，对于学生的个性成长有所帮助。七、说板书设计我的板书本着简介、直观、清晰的原则，这就是我的板书设计。三民主义的形成和发展