2026语文新教材 1-《社戏》

社戏——鲁迅第一课时4教学目标1.掌握“归省”“惮”“撺掇”“凫水”“潺潺”“皎洁”“踊跃”等字词的读音和含义，积累重点词语，能正确朗读课文。2.学习围绕中心事件选材、叙事详略得当的写作手法，能用四字短语概括主要情节。3.梳理文章脉络，理清以“看社戏”为线索的叙事结构，准确把握小说的开端、发展、高潮、结局。4.探究文章详写“戏前波折”“夏夜行船”“月夜归航”而略写“船头看戏”的叙事安排，理解作者“所重不在戏”的深层用意，发展分析比较的逻辑思维。5.初步感受文中景物描写的意境之美，体会作者将叙事、描写、抒情融为一体的表达效果。6.了解江南水乡“社戏”这一传统民俗活动的文化内涵，感受中华优秀传统文化的地域特色，体会劳动人民淳朴、善良的品质。41导入与初识2字词与情节3详略与主旨4回顾与作业目录导入与初识由童年趣事导入，初步了解社戏这一民俗，走近作者鲁迅，为学习课文奠定情感与知识基础。34走近江南水乡的民俗风情01童年趣事童年时代，有哪些让你至今难忘的经历？有没有和小伙伴们一起做过的“疯狂”小事？与大家分享你的故事。02走近社戏“社”是土地神或区域名称，“社戏”是绍兴地区每年在特定时间上演的“年规戏”，用于祈求平安富足。03悬念初探“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。”这句话包含了怎样的情感？让我们一同探寻。走进社戏4了解作者与文体何为社戏社：原指土地神或土地庙，在绍兴，“社”也是一种区域名称。社戏：社中每年在一定时间所演的“年规戏”，具有浓郁的地方特色。解题探源作者鲁迅原名周樟寿，后改名周树人，字豫山，后改字豫才，浙江绍兴人。中国文学家、思想家、革命家。1918年首次以笔名“鲁迅”发表白话小说《狂人日记》。主要作品有小说集《呐喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》等。小说，是一种叙事性的文学体裁，通过人物的塑造和情节、环境的描述来概括地表现社会生活。小说三要素人物情节环境心理描写、动作描写、语言描写、外貌描写、神态描写、侧面描写一般包括开端、发展、高潮、结局四部分，有的包括序幕、尾声自然环境和社会环境字词与情节检测预习，掌握重点字词。初读课文，梳理文章脉络，理清叙事结构，整体把握文章内容。34字词通关归省（）

行辈（）惮（）絮叨（）怠慢（）

凫水（）

潺潺（）家眷（）皎洁（

）撺掇（）蕴藻（）

漂渺（）纠葛（）xǐnghángdànxùdaodàicuānduofúchányùnzǎojuànjiǎopiāomiǎojiūgé4理清文章叙事结构这篇小说围绕什么中心事件来写？核心事件01根据情节发展，全文可分为三个部分：结构划分02看社戏前（第1—3段）看社戏（第4—30段）看社戏后（第31—40段）03情节梳理4用四字短语串联故事随母归省→钓虾放牛→戏前波折（详）看戏之前01夏夜行船→船头看戏→月夜归航（详略交错）看戏之中02归航偷豆→六一送豆→忆戏念豆（详）看戏之后03情节概括4概括小说的开端、发展、高潮、结局01开端戏前波折02发展夏夜行船03高潮船头看戏与月夜归航04结局六一送豆05尾声忆戏念豆叙事结构详略与主旨探究文章叙事的详略安排，通过对比分析，理解作者“所重不在戏”的选材匠心，体会文章深层意蕴。34发现作者叙事的矛盾之处详写的事件戏前波折、夏夜行船、月夜归航、归航偷豆。1略写的事件随母归省、钓虾放牛、船头看戏、六一送豆。2思辨问题文章的标题是“社戏”，可“船头看戏”为什么写得这么少？3探究详略4台上演了什么？“看小旦唱，看花旦唱，看老生唱，看不知什么角色唱……”“看一大班人乱打，看两三个人互打”“我最愿意看的是一个人蒙了白布……”“老旦终于出台了”问题探究戏好看吗？“我”喜欢看吗？作者为何如此着墨？细读看戏最怕看却偏偏来了想看却没看到4作者真正在写什么？01戏前波折详写伙伴们的热心帮助，表现了小伙伴们的纯真善良。02夏夜行船详写月下水乡的迷人景色，抒发了对自然美景的热爱。03归航偷豆详写阿发的憨厚、六一公公的淳朴，赞美了人性的美好。04结论念念不忘的不是“戏”，而是景之美、人之善、情之真。详略匠心回顾与作业总结本课时所学内容，布置课后作业，巩固学习成果，并为下节课的学习做好铺垫。341情节脉络我们梳理了以“看社戏”为线索的情节脉络。2详略安排我们发现了文章详写与略写的叙事安排。3作者匠心我们理解了作者的匠心：所重不在戏，而在人、景、情。总结本课所学课堂回顾4巩固与拓展01基础作业①整理字词，每个抄写两遍并标注拼音。02②用思维导图梳理全文情节结构，标注详写与略写。03拓展作业①找出文中你认为最美的景物描写段落，反复朗读并尝试背诵。04②回忆童年难忘经历，写一篇100字左右的短文。课后作业第二课时01品读如画景致02走近淳朴乡民03探究结尾深意04总结与延伸目录品读如画景致赏析作者如何调动多种感官，将江南水乡的夜景描绘得如诗如画，体会景物描写的精妙之处。本节课的核心任务品味多感官描写，体会化静为动、情景交融的表达效果。品析景物01概括双喜、阿发、六一公公等人物形象，感受平桥村的人情美。分析人物02理解“好豆”“好戏”的深层意蕴，体味作者的怀乡之情。探究结尾03结合自身体验，用文字描绘心中的“乐土”。迁移表达04学习目标从上节课走来1看社戏前→看社戏中→看社戏后情节结构2作者念念不忘的不是戏，而是人、景、情。核心认知3走进这“人”“景”“情”的深处，探寻平桥村成为“乐土”的秘密。本课方向温故知新调动你的感官，品味文字01关注颜色、形状、比喻，如“淡黑的连山”“踊跃的铁的兽脊”。视觉02寻找水草、豆麦的气味，如“清香”“水气”。嗅觉03倾听水声、笛声、人声，如“宛转，悠扬”。听觉04体会风的轻柔、心的感受，如“扑面的吹来”“以为船慢”。触觉/感觉多感官赏析急切中的诗画意境01嗅觉与触觉“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来”，让人身临其境，感受到水乡夜晚的清新与凉爽。02视觉与动态“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了”，运用比喻和化静为动的手法，写出了船行之快，也衬托出“我”急切的心情。夏夜行船欢快中的童话世界童话般比喻“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”，将航船比作大白鱼，充满了童真童趣，写尽了归航的轻松与欢快。侧面烘托“连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝采起来”，从侧面烘托出孩子们驾船技术的高超和归航的得意。月夜归航景物描写的三重境界多感官调动01视觉、嗅觉、听觉、触觉相结合，使人身临其境。化静为动02以“山跑”写船快，以“船蹿”写人乐，化静为动，以动写神。情景交融03去时急切，归时欢快，景物描写中融入了人的心情，景随情生。景物描写小结走近淳朴乡民分析双喜、阿发、六一公公等人物形象，感受平桥村人与人之间真挚、淳朴的美好情感。1少年群像研读第4—10段、第18—23段，圈画描写双喜、阿发的语句，概括其形象。谁让平桥村成了乐土？2长辈特写研读第31—40段，思考六一公公这一形象的作用和意义。3句式支架从文中“______”可以看出，______是一个______的人。走进人物平桥村的人情之美双喜聪明果断、有担当，是孩子们的“领袖”，如“我写包票！”。1阿发憨厚慷慨、纯真可爱，如“偷我们的罢，我们的大得多呢”。2六一公公淳朴好客、率真热情，不但不生气，反而送豆、夸豆。3其他伙伴热情友善，陪我钓虾、放牛、划船，给了我无尽的快乐。4温暖的群像看似贬义，实则亲昵“偷豆”的“偷”为何让人感到温暖？思考01这个“偷”字，写出了孩子们的顽皮可爱与阿发的慷慨无私，是孩童世界纯真友谊的体现，充满了人情的温暖。点拨02“偷豆”的温暖探究结尾深意通过探究“好豆”“好戏”的深层意蕴，并结合背景资料，深入理解作者对童年和故乡的怀念之情。那夜的豆，那夜的戏1后来吃了六一公公送的同样的豆，却说“没有昨夜那么好”。追问一豆本身好吃吗？2文中写“打呵欠”“忍耐”，戏台上含混单调。追问二戏本身好看吗？3那“好”究竟指什么？追问三“好”在何处根本之“好”在于情01豆之“好”不在豆本身，而在于偷豆的刺激、吃豆的快乐和伙伴间的情谊。02戏之“好”不在戏本身，而在于看戏的风景、陪伴的人和那份自由自在的心境。03根本之“好”在于童年的自由、人情的温暖和那段一去不复返的美好时光。“好”的真谛唯有“旧来的意味”留存鲁迅在《朝花夕拾·小引》中写道：“我有一时，曾经屡次忆起儿时在故乡所吃的蔬果……都曾是使我思乡的蛊惑。后来，我在久别之后尝到了，也不过如此；惟独在记忆上，还有旧来的意味留存。”背景链接鲁迅自己也在说，“好”的不是味道本身，而是“旧来的意味”——那与豆、与戏密不可分的童年记忆与人情温暖。点拨鲁迅自己的话总结与延伸回顾本课时的学习内容，梳理小说主旨，并布置分层作业，将学习从课内引向课外。回顾学习历程梳理情节→探究详略→理解匠心（所重不在戏）↓品析景物→分析人物→探究