小学数学认识毫米教学设计教案

一、教学内容人教版小学数学三年级上册（或根据实际教材版本调整）“认识毫米”。本课时是在学生已经学习了长度单位米和厘米，对长度测量有了初步认识和体验的基础上，进行的更小长度单位的学习。二、教学目标（一）知识与技能1.使学生通过观察、操作、交流等活动，认识长度单位毫米，建立1毫米的长度观念。2.使学生知道毫米与厘米之间的关系，会进行简单的单位换算（1厘米=10毫米）。3.使学生初步学会用毫米作单位测量物体的长度，能正确读出以毫米为单位的测量结果。（二）过程与方法1.通过引导学生观察、估测、实测等活动，培养学生的动手操作能力和初步的估测意识。2.在认识毫米的过程中，进一步体会数学与生活的密切联系，感受数学的价值。3.培养学生的观察能力、空间想象能力以及合作探究能力。（三）情感态度与价值观1.结合具体内容激发学生学习数学的兴趣，感受数学在日常生活中的应用。2.培养学生认真、细致的学习习惯和合作交流的意识。三、教学重难点（一）教学重点1.认识长度单位毫米，建立1毫米的正确表象。2.理解并掌握1厘米=10毫米。（二）教学难点1.建立1毫米的长度观念，形成准确的感知。2.能够熟练、准确地用毫米作单位进行测量，并能正确读出测量结果。四、教学准备（一）教师准备1.PPT课件（包含生活中需要精确测量的图片、米尺、直尺放大图、不同厚度的物体图片等）。2.实物投影仪。3.米尺、各种不同规格的直尺（最好有带毫米刻度的）。4.1分硬币、IC卡（或银行卡）、电话卡、橡皮、铁钉、纸张等实物。5.画有1厘米长并标有毫米刻度的纸条。（二）学生准备1.学生每人一把直尺（要求带毫米刻度）。2.每人一枚1分硬币（或类似厚度的物体）、一小块橡皮、一张练习纸。3.记录单（可选）。五、教学过程（一）创设情境，导入新课1.复习旧知，激活经验：*师：同学们，我们已经学过哪些长度单位了？（米、厘米）*师：请大家用手比划一下，1米大约有多长？1厘米大约有多长？（学生比划，教师可适当纠正）*师：我们通常用什么工具来测量物体的长度呢？（尺子）*师：老师这里有一根小棒（出示一根大约6厘米长的小棒），谁能上来用厘米作单位测量一下它的长度？（学生测量，汇报结果，如：6厘米）2.制造冲突，引入新知：*师：同学们测量得很准确。老师这里还有一张卡片（出示一张厚度较薄的卡片，如银行卡），我们来测量一下它的厚度是多少厘米呢？（学生尝试测量，发现问题）*生：（可能会说）太薄了，不到1厘米；没法量，尺子上1厘米太大了……*师：是啊，当我们要测量比较短的物体，或者要表示比较精确的长度时，用厘米作单位就不太方便了，这就需要一个比厘米更小的长度单位。今天，我们就来认识这个新的长度单位——毫米。（板书课题：认识毫米）（二）探究新知，建立概念1.认识毫米，感知1毫米的长度：*观察直尺，寻找毫米：师：请同学们拿出自己的直尺，仔细观察一下，除了我们熟悉的厘米刻度线外，你还发现了什么？（引导学生观察直尺上1厘米之间的小刻度）师：直尺上1厘米中间的每一个小格的长度就是1毫米。（PPT展示直尺放大图，突出1毫米的刻度）师：毫米可以用字母“mm”来表示。（板书：毫米mm）*数一数，明确毫米与厘米的关系：师：请同学们在直尺上找一个1厘米的长度，数一数，1厘米的长度里有多少个1毫米的小格？（学生动手操作，小组内交流）生：10个。师：所以，1厘米等于多少毫米呢？（引导学生说出：1厘米=10毫米）（板书：1厘米=10毫米）*动手操作，感知1毫米：师：1毫米到底有多长呢？请同学们拿出老师为大家准备的1分硬币（或IC卡），用手指摸一摸它的厚度，感受一下，这大约就是1毫米。（学生动手感知）师：你还能在身边找到哪些物体的长度或厚度大约是1毫米呢？（学生自由发言，如：一张纸的厚度、直尺的厚度边缘、指甲盖的厚度等，教师注意甄别和引导，有些物体可能需要几张叠起来才是1毫米，如纸张）师：闭上眼睛，想一想1毫米有多长，把它记在脑子里。2.用毫米测量物体的长度：*学习测量方法：师：我们认识了毫米，怎样用毫米作单位来测量物体的长度呢？（PPT展示测量物体长度的正确方法：把物体的一端对准直尺的“0”刻度线，另一端对着几，就是几厘米或几毫米。如果不是从“0”刻度开始，要用末端刻度减去起始刻度。）师：现在我们来测量一下刚才那张卡片的厚度，大约是几毫米呢？（学生测量，得出大约1毫米）*实际测量，巩固方法：活动一：测量橡皮的厚度。（学生独立测量，汇报结果，如：8毫米，或1厘米2毫米=12毫米）活动二：测量自己铅笔的长度（可以精确到毫米）。先估一估，再量一量。（学生活动，汇报交流）活动三：测量数学书的厚度。（引导学生思考，书的厚度可能不是整毫米数，该如何读取，培养估读意识）*读取非整厘米数的长度：师：（出示一个长度为3厘米5毫米的物体，或在直尺图上标出）这个物体的长度是多少呢？（引导学生说出3厘米5毫米）师：3厘米5毫米等于多少毫米呢？（35毫米）你是怎么想的？（1厘米=10毫米，3厘米就是30毫米，再加上5毫米就是35毫米）（三）巩固练习，深化理解1.选择合适的单位填空：*我们的数学书厚约6（）。*一枚1元硬币厚约2（）。*我们的课桌高约7（）。（这里用厘米或分米，根据实际情况，若用厘米则数值较大，可借此区分）*教室的门高约2（）。*一张银行卡厚约1（）。*一支铅笔长约18（）5（）。2.单位换算：*2厘米=（）毫米*5厘米=（）毫米*10厘米=（）毫米=（）分米*30毫米=（）厘米*45毫米=（）厘米（）毫米3.判断对错，并改正：*小明身高135毫米。（）*一本字典厚约5厘米。（）*1毫米比1厘米长。（）4.量一量，填一填：（提供一些图形或线段，让学生测量其长度，以毫米为单位）（四）课堂总结，拓展延伸1.回顾总结：*师：同学们，今天我们认识了哪位新朋友？（毫米）*师：关于毫米，你都学到了什么知识？（引导学生总结：毫米是比厘米小的长度单位，用mm表示，1厘米=10毫米，毫米用于测量较短或更精确的物体长度等）*师：我们现在学习了哪些长度单位？（米、厘米、毫米）它们之间有什么关系呢？（1米=100厘米，1厘米=10毫米，1米=1000毫米——此关系可根据学生情况适当拓展或留待后续）2.知识拓展：*师：生活中，还有比毫米更小的长度单位吗？（如微米、纳米，简单介绍，拓宽视野，不要求掌握）*师：想一想，生活中哪些地方需要用到毫米作单位来测量呢？（如：精密零件的尺寸、降雨量、医疗设备等）3.布置作业：*回家后，选择身边的5件小物品，用毫米作单位测量它们的长度或厚度，并记录下来。*观察一下家里的物品，哪些上面标有毫米的单位？（如：药品说明书、尺子、部分电器参数等）*估一估数学练习册的厚度，再用尺子量一量，看相差多少。（五）板书设计认识毫米1.测量比较短的物体或需要更精确测量时，用毫米作单位。2.毫米用字母mm表示。3.1厘米=10毫米（1cm=10mm）4.测量方法：对准“0”刻度，看另一端对准几。（可在黑板一侧画一个简易直尺示意图，标出1厘米，并放大其中1厘米，标出10个小格代表10毫米）六、教学反思（本部分由教师课后根据实际教学情况填写）*学生对1毫米长度观念的建立是否充分？哪些活动帮助学生有效感知？*毫米与厘米之间的进率关系学生掌握是否牢固？*学生能否熟练运用直尺进行毫米级的测量？常见错误有哪些？如何改进？*课堂环节的时间分配是否