2025部编版小学六年级语文上册 习作：我的拿手好戏 公开课教学设计

课题名称：我的拿手好戏一、教材分析本次习作是部编版小学六年级语文上册中的一次重要习作训练，属于“记实作文”范畴。教材以“我的拿手好戏”为主题，旨在引导学生关注生活，发现并展现自身的特长与闪光点。它承接了五年级对于人物特点、事件过程的描写训练，进一步要求学生在叙述中融入真情实感，运用更生动的语言和更细腻的描写，将“拿手好戏”的“拿手”之处具体、形象地展现出来。这不仅是对学生观察能力、表达能力的锻炼，也是对其自信心的培养和自我价值的肯定。教材提示中强调了“写清楚是怎样练成的”、“写清楚为什么是‘拿手好戏’”以及“可以写有关的故事”，为学生的选材和构思提供了明确的方向。二、学情分析六年级的学生已具备一定的生活阅历和初步的习作基础，他们对周围世界充满好奇，也开始形成自己的兴趣爱好和特长。部分学生可能对“拿手好戏”的理解较为狭隘，认为必须是惊天动地的“绝活”，需要教师加以引导，拓宽其思路，如日常生活中的小技能、学习中的特长等均可纳入“拿手好戏”的范畴。在表达方面，学生能够基本完整地叙述一件事情，但如何将过程写具体、写生动，突出“拿手”的“好”，并融入自己的真实感受，仍是多数学生面临的挑战。此外，六年级学生已具备一定的合作探究能力，乐于展示自我，这为课堂上的互动交流提供了有利条件。三、教学目标1.知识与技能：引导学生回忆并选择自己的一项“拿手好戏”，能围绕中心意思，把“拿手好戏”的练成过程、具体表现（如展示过程、精彩瞬间）写清楚、写具体，尝试运用动作、神态、心理等描写方法，突出其“拿手”之处。2.过程与方法：通过情境创设、自由交流、小组讨论、范文引路、习作实践等方式，引导学生经历“选材构思——动笔成文——交流评改”的习作过程，初步掌握把事情写具体、写生动的方法。3.情感态度与价值观：激发学生对生活的热爱，乐于展示自己的特长与优点，体验成功的喜悦，增强自信心，培养乐于表达、善于表达的习作兴趣。四、教学重难点*教学重点：引导学生将自己“拿手好戏”的过程写具体，突出其精彩之处或独特感受。*教学难点：如何引导学生选取典型事例，运用恰当的描写方法，生动展现“拿手好戏”的“好”，并融入真情实感。五、教学准备1.教师准备：制作PPT课件（包含相关图片、视频片段、习作要求、优秀片段示例等）；准备一些关于“拿手好戏”的趣味故事或简短表演视频（如魔方速拧、花样跳绳、折纸等）。2.学生准备：提前思考自己的“拿手好戏”是什么，可以简单回忆一下学习或练习过程中的小故事、小插曲，以及展示时的情景和感受。六、教学过程（一）谈话导入，激发兴趣（约5分钟）1.情境创设：教师可微笑着说：“同学们，生活就像一个五彩斑斓的舞台，每个人都可以在上面展示自己的风采。说到风采，老师不禁想到了‘拿手好戏’这个词。谁来聊聊，在你心中，什么是‘拿手好戏’？”（引导学生自由发言，初步理解“拿手好戏”的含义）2.初步感知：教师根据学生的回答进行小结，并可适时播放一段简短有趣的“拿手好戏”视频片段（如快速拼图、口技模仿等），提问：“看了这段视频，你觉得这位表演者的‘拿手好戏’‘好’在哪里？”（引导学生关注“熟练”、“精彩”、“独特”等关键词）3.揭示课题：是的，“拿手好戏”就是我们最擅长、最得意的本领。今天，我们就一起来聊一聊、写一写“我的拿手好戏”。（板书课题：我的拿手好戏）（二）畅所欲言，打开思路（约8分钟）1.唤醒记忆：“同学们，在你的生活中，一定也有自己的‘拿手好戏’吧？它可能是一项体育技能，比如游泳、打篮球；可能是一种艺术特长，比如画画、唱歌、跳舞；也可能是生活中的小本领，比如包饺子、整理房间，甚至是玩某种游戏玩得特别好……先静静地想一想，你的拿手好戏是什么？”（给学生1-2分钟思考时间）2.小组交流：“想好了吗？请在小组内和小伙伴们分享一下你的‘拿手好戏’是什么，简单说说你是怎么学会的，或者什么时候会展示它。听的同学可以问问你感兴趣的问题。”（教师巡视，参与小组交流，引导学生打开思路，发现生活中的“拿手好戏”）3.全班分享：“哪个小组愿意推荐一位同学，和全班分享你的‘拿手好戏’？”（邀请2-3名学生分享，教师注意引导学生说出“拿手”的初步感受，如“我觉得我折纸特别厉害，能折出很多别人不会的东西”、“我跑步很快，每次运动会都能为班级争光”等）（三）方法引路，明确写法（约12分钟）1.聚焦“怎么写”：“同学们的‘拿手好戏’可真不少！那么，怎样才能把我们的‘拿手好戏’写清楚、写生动，让别人一看就觉得‘哇，你真厉害！’呢？”2.案例研讨：*出示一个片段示例（可以是教材中的，也可以是教师提前准备的），这个片段可以是一个写得比较概括的版本，也可以是一个写得比较具体生动的版本。*引导学生讨论：“这个片段写了什么拿手好戏？你觉得写得怎么样？哪些地方让你觉得他/她的这个本领很‘拿手’？如果你来写，你会增加哪些内容让它更精彩？”*教师根据学生的讨论，总结写法要点，并用PPT展示或板书：*写清楚：是什么拿手好戏？（点题）怎么练成的？（可以简单交代，或选取一个小故事）具体怎么展示/表演的？（过程、步骤）*写具体：抓住“精彩瞬间”或“关键步骤”，运用动作、神态、语言、心理活动描写。例如：动作（“我屏住呼吸，手指飞快地在琴弦上跳跃”）、神态（“同学们都瞪大了眼睛，嘴巴张成了‘O’形”）、心理（“我的心怦怦直跳，既紧张又兴奋”）。*写出感受：展示时的心情（紧张、自豪、快乐……），成功后的感受，或者这项拿手好戏给你带来了什么（自信、朋友、快乐……）。3.师生共同梳理写作思路：“现在，请你再想想你的拿手好戏，你打算从哪几个方面来写？哪个部分是你最想写，也最能体现你‘拿手’的地方？”（可以让学生简单说说自己的写作思路）（四）动笔实践，尝试习作（约20分钟）1.明确要求：“现在，就请大家拿起笔，把你最想写的‘拿手好戏’写下来。题目自拟，比如《我的拿手好戏——画画》、《我是跳绳小能手》等等。注意把过程写清楚，把你觉得最‘拿手’的地方写具体，别忘了写出你的真实感受。”2.学生习作：教师巡视指导，关注有困难的学生，及时给予启发和帮助。例如，对于不知道写什么的学生，可以引导其回忆生活细节；对于写不具体的学生，可以提醒其想想当时的动作、表情、周围人的反应等。（五）习作评改，共同提升（约8分钟，此环节可根据实际情况调整，或留作课后）1.自主修改：“写完的同学，请自己先读一读，看看有没有不通顺的句子，有没有错别字，想想自己写的‘拿手好戏’够不够具体，能不能让别人感受到你的‘拿手’。”2.同桌互改/小组互评：“然后，可以和同桌交换读一读，或者小组内互相看看，用我们今天学到的方法，给小伙伴提点小建议，比如‘我觉得你这里如果能写写当时的心情就更好了’、‘你这个动作描写得很生动！’”（六）总结回顾，拓展延伸（约3分钟）1.课堂小结：“同学们，今天我们不仅分享了各自的‘拿手好戏’，还尝试把它写了下来。相信通过今天的学习，大家都知道了如何让自己的习作更精彩。一篇好文章是改出来的，课后请大家继续修改完善自己的习作。”2.拓展延伸：“我们班真是藏龙卧虎，有这么多身怀绝技的小能手！课后，我们可以举办一个‘班级拿手好戏展示会’，或者把我们的习作编成一本小集子，让更多的人了解我们的风采！”七、板书设计我的拿手好戏*是什么？（点题）*怎么练成/小故事？（略写/精选）*怎么展示？（过程、步骤）*精彩瞬间/关键步骤（动作、神态、心理、语言）——写具体！*我的感受/收获？（自豪、快乐、自信……）——真情实感！八、教学反思（预设）本次习作教学，旨在通过生活化的话题激发学生的表达欲望。教学过程中，应充分尊重学生的主体性，鼓励他们大胆分享，从生活中挖掘素材。在方法指导上，避免空洞说教，而是通过案例研讨、师生互动等方