《送友人》诗歌导学案设计方案

《送友人》诗歌导学案设计方案一、导言本导学案旨在引导学生深入研习唐代诗人李白的经典送别诗作《送友人》。通过自主探究与合作讨论相结合的方式，学生将不仅能理解诗歌的字面意义，更能品味其精妙的艺术手法，感受诗人深沉的情感世界，并从中汲取古典文学的滋养，提升文学鉴赏能力与人文素养。本设计注重学生主体性的发挥，强调朗读、品味、联想与拓展，力求使学习过程成为一次生动的审美体验。二、课题名称《送友人》诗歌鉴赏三、授课年级中学高年级四、课时安排建议1-2课时（可根据学生具体情况及教学深度灵活调整）五、学习目标1.知识与技能：*准确、有感情地朗读并背诵《送友人》。*理解诗中重点词语（如“郭”、“白水”、“青山”、“孤蓬”、“萧萧”、“班马”等）的含义，把握诗歌主旨。*学习诗歌借景抒情、情景交融的艺术手法，理解意象选择的妙处。*初步培养学生鉴赏古典诗歌的能力，包括联想、想象和品味语言的能力。2.过程与方法：*通过自主预习、小组讨论、师生互动等方式，引导学生主动参与学习过程。*运用朗读法、圈点勾画法、问题探究法，引导学生品味诗歌语言，感受诗歌意境。*通过对比阅读或拓展阅读，加深对送别诗情感及艺术特点的理解。3.情感态度与价值观：*感受诗人与友人之间深厚的情谊及离别时的不舍与豁达。*体会古典诗歌的意境美和情感美，培养对中华优秀传统文化的热爱。*引导学生思考友情的价值，珍惜身边的朋友。六、学习重难点1.学习重点：*理解诗歌所描绘的送别场景及蕴含的思想情感。*品味诗中意象（如“青山”、“白水”、“孤蓬”、“浮云”、“落日”、“班马”）的象征意义及表达效果。*体会诗歌情景交融、对仗工整的艺术特色。2.学习难点：*理解诗人在离别伤感中所蕴含的旷达情怀。*把握尾联“挥手自兹去，萧萧班马鸣”的艺术感染力及其言有尽而意无穷的效果。七、学习方法朗读法、自主探究法、合作讨论法、问题引导法、联想想象法八、学习过程（一）课前预习·温故知新1.知人论世：查阅资料，了解诗人李白的生平、主要创作风格以及本诗的创作背景（如有相关背景资料）。2.初读感知：*自由朗读诗歌至少三遍，注意读准字音、节奏，尝试读出诗歌的韵味。*借助工具书，疏通诗意，圈点勾画不理解的字词或句子，尝试初步理解诗歌大意。*思考：这首诗是写给谁的？从诗中哪些地方可以看出这是一首送别诗？3.提出疑问：将预习过程中遇到的疑问记录下来，准备在课堂上与同学或老师交流。（二）课堂探究·涵咏品味1.导入新课·情境创设（可采用问题导入、图片导入或故事导入等方式）示例：同学们，人生自古伤离别。在交通不便、信息难通的古代，一次离别往往意味着长久的思念甚至永诀。因此，送别也就成了古典诗词中一个永恒的主题。我们学过哪些送别诗？（学生自由发言）今天，我们一同走进“诗仙”李白的《送友人》，去感受他笔下那别样的送别情怀。2.朗读入境·整体把握*听读：听范读录音或教师范读，注意字音、节奏、语气和情感。*齐读：全班齐读，教师纠正读音和节奏。*指名读：个别学生朗读，师生共同点评，引导学生读出诗歌的情感基调（是悲伤？是不舍？还是另有深意？）。*再读思考：这首诗描绘了一幅怎样的送别画面？诗人通过这首诗表达了怎样的情感？3.意象寻踪·品析语言（引导学生逐联分析，抓住关键意象和词语进行品味）*首联：“青山横北郭，白水绕东城。”*提问：这两句诗描绘了哪些景物？（青山、北郭、白水、东城）这些景物构成了一幅怎样的画面？（色彩、方位、动态）*讨论：诗人开篇写景，有何用意？（点出送别地点，营造氛围，景中含情）*朗读：读出画面的开阔与宁静。*颔联：“此地一为别，孤蓬万里征。”*提问：“孤蓬”是什么？这里运用了什么修辞手法？（比喻，以“孤蓬”喻远行的友人）*品味：“孤”字有何含义？“万里征”又体现了什么？这两句诗表达了诗人怎样的情感？（对友人漂泊生涯的担忧与不舍）*朗读：读出对友人的关切与牵挂。*颈联：“浮云游子意，落日故人情。”*提问：这里又出现了哪些意象？（浮云、落日）诗人用“浮云”和“落日”分别比喻什么？（浮云喻游子漂泊不定的心绪；落日喻诗人对友人依依惜别的深情）*讨论：这两句诗是如何做到情景交融的？请结合具体词语分析。*朗读：读出友人的漂泊之感和诗人的留恋之情。*尾联：“挥手自兹去，萧萧班马鸣。”*提问：“自兹去”意味着什么？“萧萧班马鸣”描写了怎样的情景？（友人挥手告别，离马萧萧长鸣）*探究：马为何“鸣”？这“班马鸣”仅仅是写马吗？它表达了怎样的深层含义？（以马鸣衬托离情别绪，马犹如此，人何以堪？言有尽而意无穷）*朗读：读出离别时的不舍与惆怅，以及余味悠长的感觉。4.情感探微·主旨升华*小组讨论：这首诗表达了诗人怎样的思想情感？（明确：依依不舍的惜别之情，对友人前路的关切与担忧，以及一种豁达的人生态度）*思考与拓展：李白的送别诗与其他诗人（如王维“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”）的送别诗相比，情感上有何异同？（引导学生体会李白诗中虽有伤感但不失豪放洒脱的特点）5.总结回顾·知识梳理*学生自主总结：通过本节课的学习，我学到了什么？（可以从字词、意象、手法、情感等方面总结）*教师点拨：总结本诗的艺术特色（如对仗工整、比喻贴切、情景交融、意境开阔等）。（三）拓展延伸·学以致用1.比较阅读：搜集并阅读其他送别诗（如王勃《送杜少府之任蜀州》、王昌龄《芙蓉楼送辛渐》等），比较它们在意象选择、情感表达上的异同。2.妙笔生花：假如你是李白送别的友人，请你以友人的口吻，写一段临别赠言或一首小诗回赠李白。3.诗意绘画：选择诗中你最喜欢的一联或一句，发挥想象，将其描绘的画面画出来，并配上简短的文字说明。（四）课堂小结·巩固提升*师生共同回顾本节课学习的主要内容，强调重难点。*再次齐读全诗，要求学生能背诵全诗，并能带着理解和情感进行朗诵。九、达标检测（设计若干练习题，检验学生学习效果，如：）1.解释下列加点词语的含义：*青山横北郭（）*白水绕东城（）*孤蓬万里征（）*挥手自兹去（）2.默写诗歌的颈联和尾联。3.“浮云游子意，落日故人情”一联历来被人称道，请简要赏析其妙处。4.这首诗表达了诗人怎样的思想感情？十、板书设计（示例）送友人李白诗句意象手法/情感:-------------------:---------:------------------青山横北郭，白水绕东城青山、白水点地点，描环境，起兴此地一为别，孤蓬万里征孤蓬喻友人，伤离别浮云游子意，落日故人情浮云、落日喻游子、故人，情景交融挥手自兹去，萧萧班马鸣班马马鸣喻情，余韵悠长主旨：依依惜别之情，旷达豪迈之怀十一、教学反思（教师课后