部编版三年级上册习作：那次玩得真高兴教案

部编版三年级上册习作：那次玩得真高兴教案一、教材分析本次习作是部编版三年级上册的一次记实作文训练，主题为“那次玩得真高兴”。教材紧密联系学生的生活实际，旨在引导学生回忆自己亲身经历过的、印象深刻的“玩”的经历，并将其有条理、有重点地记录下来，表达出当时“高兴”的心情。这既是对学生观察能力、叙事能力的初步培养，也是对他们情感表达能力的锻炼。教材强调“写自己的真实感受”，鼓励学生写真话、诉真情，为后续的写作学习奠定良好的情感基础和表达习惯。二、学情分析三年级学生已具备一定的口头表达能力和初步的书面表达基础，他们对“玩”有着天然的热爱和丰富的体验。然而，他们在将“玩”的经历转化为文字时，往往容易出现内容空洞、条理不清、重点不突出、情感表达单一等问题。具体表现为：可能只简单罗列玩的项目，而忽略了过程中的细节和自己的感受；或者叙述过于简略，缺乏生动性；对于如何将“高兴”这一抽象情感通过具体事例和细节描写展现出来，是他们面临的主要困难。因此，教学中需要教师进行有针对性的引导和点拨。三、教学目标1.知识与技能：引导学生回忆并选择一次印象深刻的、玩得特别高兴的经历，能按一定的顺序把玩的过程写清楚，写具体。学习运用一些表示动作、神态、心情的词语，尝试运用简单的修辞手法（如比喻）。2.过程与方法：通过情境创设、小组交流、范例引路、片段仿写等方式，激发学生的表达欲望，引导学生把自己的所见、所闻、所感写下来。3.情感态度与价值观：感受生活中的乐趣，乐于与他人分享自己的快乐经历，培养积极乐观的生活态度。在写作过程中体验表达的乐趣，增强写作的自信心。四、教学重难点*教学重点：引导学生把自己“玩”的过程写清楚、写具体，特别是能体现“高兴”的地方。*教学难点：指导学生将“高兴”的心情通过具体的动作、语言、神态、心理活动等细节描写出来，避免空泛地说“我真高兴”。同时，学习有详有略地叙述，突出自己觉得最有趣、最高兴的部分。五、教学准备1.教师准备：*收集一些学生在游玩时的照片或短视频（若有），或准备一些孩子们常玩的游戏图片、玩具等，用于创设情境。*准备1-2篇符合本次习作要求的优秀范文（可以是同龄人的，也可以是教师自己撰写的下水文）。*设计简单的填空式或支架式的写作提纲卡（可选）。2.学生准备：*回忆自己最近一次或印象最深刻的一次玩得特别高兴的经历，可以是和小伙伴一起玩，也可以是和家人一起玩；可以是户外活动，也可以是室内游戏等。六、教法学法*教法：情境教学法、谈话法、启发引导法、示范法、小组合作法。*学法：自主探究法、合作交流法、模仿迁移法、实践操作法。七、教学过程（一）激情导入，唤起回忆(约5分钟)1.谈话导入，激发兴趣：*师：同学们，你们喜欢玩吗？（生：喜欢！）玩的时候，我们的心情是怎样的呢？（生：开心、快乐、兴奋……）*师：是啊，玩是我们童年最快乐的时光！老师今天带来了一些图片/玩具（展示准备好的图片、玩具或播放短视频），看到这些，你们想到了哪些好玩的事情？*（引导学生自由发言，初步调动他们对“玩”的美好回忆。）2.揭示课题，明确要求：*师：看来大家都有很多玩的经历！今天，我们就来写一写“那次玩得真高兴”的经历。（板书课题：那次玩得真高兴）*师：齐读课题。“真高兴”，这个“真”字告诉我们，这次要写的经历，一定是让你从心底里感到快乐的，对吗？（二）回顾经历，激活思维(约10分钟)1.打开话匣子，畅所欲言：*师：请大家静静地想一想，在你玩过的游戏或活动中，哪一次让你觉得“玩得真高兴”？可以和同桌小声地分享一下：你玩了什么？和谁一起玩的？在哪里玩的？*（学生小组内交流，教师巡视，倾听学生的分享，适时引导。）2.聚焦“高兴”，捕捉细节：*师：谁愿意把你最高兴的那次经历和全班同学分享一下？*（指名2-3名学生分享，教师引导他们说清楚：玩的名称、时间、地点、人物、简单的过程。）*重点追问，引导具体：*师：当你玩得最高兴的时候，你当时是怎么做的？（引导说动作：跳起来、拍手、哈哈大笑……）*师：你的脸上是什么表情？（引导说神态：笑得合不拢嘴、眼睛眯成了一条缝、手舞足蹈……）*师：你当时说了什么话？或者心里是怎么想的？（引导说语言、心理：“太好玩啦！”“我赢啦！”“我真开心啊！”）*师：周围的人有什么反应呢？（比如：小伙伴们怎么样？爸爸妈妈怎么样？）*（教师根据学生的回答，相机板书一些关键词语，如：动作、表情、语言、心情等。）（三）聚焦“高兴”，指导表达(约15分钟)1.学习范文，感知写法：*师：听了同学们的分享，老师也想起了自己小时候一次玩得特别高兴的经历，我把它写了下来，想听听吗？（或：老师这里有一篇小朋友写的关于“玩得真高兴”的文章，我们一起来看看他是怎么写的。）*（朗读范文，注意语气语调，读出“高兴”的情感。）*师：这篇文章写了什么游戏/活动？他是怎么把“高兴”写出来的？你觉得哪个地方写得最让你感受到他的高兴？*（引导学生讨论范文的优点，如：把玩的过程写清楚了，用上了描写动作、表情的词语，写出了自己的感受等。）*小结写法：要写出“真高兴”，不仅要告诉大家你玩了什么，更要把玩的时候那些让你高兴的动作、表情、说的话、心里的想法写出来。2.梳理过程，学习有序：*师：一次开心的玩耍，就像一个有趣的故事，它有开始、经过和结果。我们写的时候，也可以按照玩的顺序来写。比如，刚开始是怎么玩的？中间发生了什么有趣的事情？最后怎么样了？*（可以简单引导学生用“首先……然后……接着……最后……”等词语说说自己玩的过程，帮助他们梳理思路。）3.搭建支架，帮助构思：*师：现在，请大家拿出你的“记忆魔法棒”，再仔细回忆一下你那次最高兴的玩耍经历。*（出示简单的构思提示，可板书或PPT展示）*那次，我玩的是：（游戏/活动名称）*和我一起玩的有：（人物）*我们在：（地点）*玩的时候，我最难忘的一个动作是：（）*我当时的表情是：（）*我心里想：（）*那真是一次：（）的经历！*（给学生2-3分钟时间，根据提示默默构思或在草稿纸上简单写写关键词。教师巡视指导，对有困难的学生进行个别启发。）（四）动笔实践，教师巡视(约15分钟)1.明确要求，开始写作：*师：现在，就请大家把你刚才想到的、感受到的，用文字写下来。注意把你玩的过程写清楚，特别是那些让你感到“真高兴”的地方，可以多写几笔。不会写的字可以用拼音代替，或者先空下来，写完后再查字典。争取做到语句通顺，意思清楚。*（学生开始独立写作，教师巡视。）2.巡视指导，关注差异：*教师巡视时，重点关注以下几点：*学生是否围绕“那次玩得真高兴”这一主题来写。*学生是否能把玩的过程写清楚，有无按照一定顺序。*学生是否尝试运用了描写动作、神态、心情的词语。*对写作有困难的学生，可根据其构思情况，进行个别化的引导和帮助，如提示他回忆某个具体场景，或提供一些词语选择等。*发现写得好的句子或段落，可以及时表扬，并鼓励其他同学学习。（五）交流分享，共同提高(约7分钟)1.小组内交流：*师：大部分同学都已经写完了。现在请大家在小组内互相读一读自己的习作，听听小伙伴的意见，看看他有没有把“高兴”写出来，哪些地方写得好，哪些地方可以写得更好。*（学生小组内互相交流、评议，教师参与其中一两个小组的活动。）2.全班展示：*师：刚才老师在巡视的时候，发现很多同学都写出了自己的快乐。现在，我们请几位同学来读一读自己的习作，和大家分享你的快乐。*师生评议：读完后，引导学生评议：这篇习作写了什么？你从哪些地方感受到了他的高兴？你觉得哪里写得特别好？如果让你给他提个小建议，你会怎么说？*（评议以鼓励为主，肯定优点，委婉指出不足，引导学生互相学习。）（六）总结回顾，拓展延伸(约3分钟)1.课堂总结：*师：今天，我们一起分享了许多快乐的玩耍经历，也学会了如何把“那次玩得真高兴”写清楚、写具体。原来，只要我们用心回忆，把自己看到的、听到的、做过的、想到的写下来，就能让别人感受到我们的快乐。2.作业布置（拓展延伸）：*修改完善：请同学们把今天写的习作带回家，读给爸爸妈妈听一听，听听他们的意见，然后自己再修改一下，把文章写得更精彩。*积累词句：平时阅读时，多积累一些描写心情、动作、神态的词语和句子，下次写作就能用上啦！*分享快乐：还可以把你的快乐习作和小伙伴互相交换阅读，分享彼此的快乐。八、板书设计那次玩得真高兴玩什么？（游戏/活动名称）和谁玩？（人物）哪里玩？（地点）怎么玩？（过程：先……再……然后……最后……）真高兴！（动作：跳、拍手、跑……）（表情：笑、眼睛眯成缝、脸红……）（语言：“太棒啦！”“真好玩！”……）（心情：开心、激动、兴奋、快乐……）九、教学反思（课后填写）*本节课的教学目标是否达成？哪些环节学生参与度高，效果好？*在引导学生把“高兴”写具体方面，采取的方法是否有效？学生是否能够运用所学方法进行描写？*范文的选择和使用是否恰当？对学生的写作起到了多大的帮助？*对不同层次学生的关注和指导是否到位？特别是对写作有困难的学生，是否提供了有效的支持？