2025年申平《砸缸的人》双文本阅读训练及答案

2025年申平《砸缸的人》双文本阅读训练及答案文本一：砸缸的人（节选）老周蹲在单元门口的台阶上，手指把烟卷搓得发皱。风掀起他洗得发白的蓝布衫，露出腰上挂着的那串钥匙——三十二户，三十二把，每把都磨得发亮。这是他当社区主任的第七年，也是阳光里弄改造最难的一年。"要装电梯？想得美！"王奶奶杵着拐杖站在楼前，身后跟着几个老头老太。"我们住一楼，爬两步就到，凭啥摊钱？"二楼的张叔接话："装了电梯，我家窗户被挡得只剩条缝，采光都没了！"人群里炸开一片附和，老周的笔记本被翻得哗哗响，上面记满了各户的诉求：一楼嫌贵，二楼嫌挡光，三楼怕噪音，顶楼怕漏雨......"要不，咱们换个思路？"老周突然站起来，烟灰簌簌落在裤腿上。他指着楼后的空地："那边有间废弃的传达室，改成共享活动中心怎么样？一楼的爷爷奶奶可以在这儿打牌、晒暖，装电梯的钱就从原本的活动中心预算里出。"人群静了一瞬，王奶奶敲着拐杖："那我们一楼就不用出钱了？"老周点头："电梯费按楼层分摊，一楼自愿，活动中心免费开放。""还有！"老周翻开另一页笔记，"电梯井我找设计院看过，往南挪半米，二楼的窗户能多进三小时阳光。施工期间，每户每天补二十块买菜钱。"他掏出手机，打开之前拍的3D模拟图："大家看，电梯装在这边，从三楼开始有观景窗，您孙子放学坐电梯，还能看小区里的石榴树。"三个月后，阳光里弄的电梯试运行那天，王奶奶颤巍巍坐上去。电梯升到三楼时，她突然喊停，指着窗外："真能看见石榴树！前儿我还跟老张头说，这树今年结了二十三个果......"老周站在楼下，看着电梯门一开一合，像看见一块被砸开的缸，清冽的水正涌出来，漫过每一级台阶。文本二：拆墙的人（节选）老李把教案往讲台上一放，粉笔灰扑簌簌落在"北宋·东京城布局"的板书上。窗外传来卡车的鸣笛声——三中的围墙又在加固了。这堵墙砌了三十年，高三米，顶头插着碎玻璃，把操场和后面的福兴里社区隔开。居民要绕两公里去公园锻炼，学生放学只能走窄窄的巷口，去年还出过电动车相撞的事故。"同学们，"老李指着投影里的《清明上河图》，"北宋的汴京没有高围墙，商铺和官署比邻而居，虹桥上卖糖葫芦的和骑马的官员擦肩而过。这叫什么？"前排的小雨举手："开放！"老李点头："对，开放的城市才有烟火气。现在我们学校有堵墙，把'象牙塔'和'烟火巷'隔开了，你们说，这墙该不该拆？"当晚，老李敲开校长办公室的门。"拆墙？"校长推了推眼镜，"安全怎么办？以前翻过墙的小混混......""但我们可以装智能围栏。"老李掏出资料，"福兴里社区愿意出一半费用，装人脸识别摄像头，放学时间开放操场，居民能来打羽毛球，学生也能去社区的老年大学学书法。"他又翻开相册："您看，去年暑假，咱们学生去社区教老人用手机，张奶奶拉着我说，要是能天天见着这些娃娃......"拆墙那天，老李搬来梯子，第一个爬上墙头。他握着凿子的手有些抖，第一下没砸准，碎玻璃哗啦啦落进墙根的冬青丛。"李老师，我来！"高三（2）班的壮壮跑过来，接过凿子。接着是保安大叔，是福兴里的陈阿姨，是举着相机的实习记者。墙倒的瞬间，阳光猛地涌进操场，那边社区的广场舞音乐飘过来，这边学生的篮球撞在新铺的塑胶地上，"咚"的一声，像敲醒了什么。现在，三中的操场傍晚总热闹得像清明上河图。张奶奶坐在看台上织毛衣，眼尖地喊："壮壮，你妈让你回家吃饭！"小雨教陈阿姨的孙子认北宋钱币，老李站在围墙遗址上，那里种了一排月季，红的像要燃起来。阅读训练题及答案一、整体感知（12分）1.请分别用一句话概括两文的主要事件。（6分）答案文本一：社区主任老周为解决老旧小区加装电梯的矛盾，通过调整预算、优化设计、提供补偿等创新方案，最终推动电梯顺利安装。文本二：历史老师老李以北宋开放城市为启发，推动学校拆除隔离社区的围墙，通过智能围栏、资源共享实现校社融合。2.两文都以"打破障碍"为核心，请结合内容补全下面的思维导图。（6分）障碍类型→具体表现→解决方式→最终成果文本一：物理障碍→（①）→调整预算/优化设计/提供补偿→（②）文本二：（③）→学校与社区空间隔离→（④）→校社资源共享、氛围融合答案①老旧楼房加装电梯引发的楼层矛盾（或"各楼层因电梯安装产生的利益冲突"）；②电梯顺利运行，居民隔阂消除（或"电梯安装成功，社区关系改善"）；③空间障碍（或"物理+心理障碍"）；④安装智能围栏、推动双向资源共享（或"联合社区装设备、开放操场与老年大学"）二、细节探究（20分）3.文本一中，老周"手指把烟卷搓得发皱""腰上挂着的那串钥匙"两个细节有何作用？请结合内容分析。（6分）答案"搓烟卷"的细节刻画了老周面对居民矛盾时的焦虑与思考状态，表现他对问题的重视；"三十二把磨得发亮的钥匙"既体现他作为社区主任长期深入居民、熟悉每家情况的工作态度，也暗示他与居民的紧密联系，为后文能精准解决各户诉求做铺垫。两个细节共同塑造了一个务实、亲民、善于思考的基层工作者形象。4.文本二中，老李引用《清明上河图》和北宋汴京的例子有何深意？请联系上下文分析。（6分）答案老李借《清明上河图》中开放、包容的北宋城市格局，引出"开放的城市才有烟火气"的观点，既呼应历史老师的身份，又为拆墙行动提供文化依据；将"学校围墙"与"北宋无高围墙"对比，暗示现代社会不应因安全顾虑切断人际联结，为后文推动拆墙、促进校社融合做思想铺垫，体现他用历史智慧解决现实问题的教育者视角。5.两文都有"阳光"的描写（如"清冽的水正涌出来""阳光猛地涌进操场"），请分析其共同的象征意义。（8分）答案两文的"阳光"均象征阻碍消除后的美好变化：①文本一中"清冽的水"比喻电梯安装带来的便利与和谐，"阳光"暗指居民间隔阂化解后的温暖氛围；②文本二中"阳光涌进操场"既实写墙倒后光线通透的场景，也象征校社隔离打破后人际互动的明亮状态；③共同体现"打破障碍"不仅是物理空间的改变，更带来人心的交融与社区生态的激活，暗示开放、包容能让生活焕发生机。三、比较阅读（18分）6.老周和老李都是"打破障碍的人"，请结合文本分析两人形象的异同。（8分）答案相同点：①责任意识：老周作为社区主任主动解决电梯矛盾，老李作为教师推动拆墙改善社区关系，均体现对公共事务的担当；②智慧创新：老周用"活动中心换电梯预算""3D模拟图"等灵活方案，老李借历史案例说服校长、联合社区资源，均善于突破常规解决问题；③亲民特质：老周熟悉每户需求（钥匙细节），老李与居民、学生打成一片（教老人用手机、学生帮忙拆墙），都注重人际联结。不同点：①身份侧重：老周是基层管理者，更注重利益协调（楼层分摊费用、补偿方案）；老李是教育者，更注重文化引导（用历史启发观念）；②解决路径：老周从具体问题（电梯位置、费用）入手，务实推进；老李从思想共识（开放城市的意义）切入，先改变认知再行动。7.两文结尾都用了具象化的场景（王奶奶看石榴树、张奶奶织毛衣喊壮壮），请分析这种写法的表达效果。（10分）答案①以小见大：通过"王奶奶看石榴树""张奶奶喊壮壮回家"等日常细节，展现"打破障碍"后居民生活的具体改变，比直接说"社区和谐"更生动可感；②呼应前文：王奶奶最初强烈反对电梯，如今关注窗外的石榴树，体现她从抵触到接纳的转变；张奶奶从"隔墙相望"到能喊学生回家，体现校社从隔离到融合的过程，强化情节的完整性；③情感共鸣：这些场景充满生活烟火气，让读者直观感受到人际温暖与社区活力，深化"打破障碍促进美好生活"的主题；④留白余韵：不写"圆满结局"，而用日常片段收束，暗示改变是持续的、融入生活的，引发对"开放共享"更长远的思考。四、拓展迁移（10分）8.有人认为"砸缸""拆墙"的行为只适用于特定场景，现实中多数矛盾需要"妥协"而非"打破"。请结合文本和生活经验，谈谈你的看法。答案（示例）我认为"打破"与"妥协"并非对立，关键在于是否符合公共利益。文本中老周没有让居民"妥协"接受统一方案，而是通过调整设计、共享资源"打破"固化的利益分配模式；老李没有让学校和社区各自"妥协"维持现状，而是"打破"围墙实现双向受益。这说明当"障碍"（如利益壁垒、观念隔阂）阻碍