2025年山东省教师招聘考试《教育基础知识》真题及答案

2025年山东省教师招聘考试《教育基础知识》练习题及答案一、单项选择题（共20小题，每小题1分，共20分。下列每小题备选答案中，只有一项是最符合题意的，请将其代码填涂在答题卡相应位置，错选、多选或未选均不得分）1.《学记》有云：“学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自强也”，这句话体现的新型师生关系特点是（）A.民主平等B.尊师爱生C.教学相长D.心理相容【答案】C【解析】新型师生关系的特点包括民主平等、尊师爱生、教学相长、心理相容。其中教学相长包含三层含义：一是教师的教可以促进学生的学；二是教师可以向学生学习；三是学生可以超越教师。题干中这句话的含义是学习之后才知道自己的不足，教导人之后才知道自己的困惑，知道不足就能自我反思，知道困惑就能自我提升，体现了教与学两方面互相影响、互相促进，符合教学相长的内涵。2.小学阶段的教学多采用直观教具的方式开展，中学阶段可适当增加抽象理论的讲授，这遵循了个体身心发展的（）规律。A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.个别差异性【答案】B【解析】个体身心发展的阶段性是指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，要求教育工作者必须根据不同年龄阶段的特点分阶段进行教育，不能搞“一刀切”。小学阶段学生以具体形象思维为主，需要借助直观教具理解知识；中学阶段学生抽象逻辑思维逐步发展，可开展抽象理论教学，符合阶段性规律的教育要求。顺序性强调个体身心发展是由低级到高级、由简单到复杂的连续过程，要求教育要循序渐进；不平衡性强调同一方面发展速度不同、不同方面发展早晚不同，要求抓关键期；个别差异性强调个体之间的发展差异，要求因材施教，均与题干不符。3.从课程制定者的角度划分，由地方教育行政部门根据国家课程标准、当地经济文化发展需求开发的课程属于（）A.国家课程B.地方课程C.校本课程D.活动课程【答案】B【解析】按照课程设计开发的主体，课程可分为国家课程、地方课程、校本课程。地方课程是由地方教育行政部门根据国家课程标准、地方社会发展需要及地方文化特色开发的课程，其主导价值在于通过课程满足地方社会发展的现实需要。国家课程由国家统一开发，体现国家的教育意志；校本课程由学校结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要开发，主导价值在于通过课程展示学校的办学宗旨和特色；活动课程是按照课程内容的属性划分的课程类型，以学生的兴趣、需要为基础设计，与题干划分维度不符。4.王老师在讲授“月相变化”知识点时，不仅通过动画演示月相的变化过程，还组织学生利用天文望远镜观测实际月相，这体现的教学原则是（）A.直观性原则B.启发性原则C.循序渐进原则D.因材施教原则【答案】A【解析】直观性教学原则是指教学中要通过学生观察所学事物或教师语言形象的描述，引导学生形成对所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力，直观类型包括实物直观、模象直观和言语直观。题干中动画演示属于模象直观，天文望远镜观测实际月相属于实物直观，两种方式结合符合直观性原则的要求。启发性原则强调调动学生的主动性，引导学生独立思考；循序渐进原则强调按照知识的逻辑体系和学生的认知发展顺序开展教学；因材施教原则强调根据学生的个别差异开展教学，均与题干不符。5.班主任李老师在处理班级违纪学生时，总是先耐心听取学生的陈述，在了解其犯错的主观动机和客观背景后再进行批评教育，同时注重挖掘学生身上的闪光点，鼓励其改正错误，这一做法符合的德育原则是（）A.导向性原则B.疏导原则C.依靠积极因素、克服消极因素原则D.知行统一原则【答案】C【解析】依靠积极因素、克服消极因素原则又称长善救失原则，是指在德育工作中，教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素，实现品德发展内部矛盾的转化。题干中李老师挖掘学生身上的闪光点，以优点带动学生改正错误，符合该原则的内涵。导向性原则强调德育要有一定的理想性和方向性；疏导原则强调德育要循循善诱、以理服人；知行统一原则强调理论教育和实际锻炼相结合，均与题干核心表述不符。6.班主任工作的中心环节是（）A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.协调各方面教育力量【答案】B【解析】班主任工作的内容包括了解和研究学生、组织和培养班集体、建立学生成长档案、组织班会活动和课外活动、协调各种教育影响、操行评定、班主任工作计划与总结、个别教育工作等。其中组织和培养班集体是班主任工作的中心环节，班主任应有计划、有组织地在短时间内有效地组建班集体。了解和研究学生是班主任工作的前提和基础，与题干不符。7.教育心理学作为一门独立学科诞生的标志是1903年（）出版的《教育心理学》。A.桑代克B.乌申斯基C.布鲁纳D.皮亚杰【答案】A【解析】1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著，标志着教育心理学成为一门独立的学科，桑代克也被称为“教育心理学之父”。乌申斯基是俄罗斯教育心理学的奠基人，代表作《人是教育的对象》；布鲁纳发起了课程改革运动，推动了教育心理学的发展；皮亚杰提出了认知发展阶段理论，均与题干不符。8.初中生小明能够在未接触实物的情况下，通过“如果a大于b，b大于c，那么a大于c”的逻辑推导判断三者大小，说明小明的认知发展处于（）A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段【答案】D【解析】皮亚杰将个体的认知发展分为四个阶段：感知运动阶段（0-2岁）、前运算阶段（2-7岁）、具体运算阶段（7-11岁）、形式运算阶段（11-16岁）。其中形式运算阶段的个体能够根据逻辑推理、归纳或演绎的方式来解决问题，能理解符号的意义、隐喻和直喻，能做一定的概括，思维发展已接近成人的水平。题干中小明不需要借助具体实物就能进行抽象的逻辑推导，符合形式运算阶段的特征。具体运算阶段的个体进行逻辑推理需要具体事物的支撑，与题干不符。9.学生为了获得家长的表扬和老师的认可而努力学习，这种动机属于（）A.内部动机B.附属内驱力C.自我提高内驱力D.认知内驱力【答案】B【解析】奥苏贝尔将学校情境中的学业成就动机分为三类：认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力。其中附属内驱力是学生为了保持家长和教师等的赞许或认可而努力学习的一种需要，属于外部动机。认知内驱力是指学生渴望了解和理解，要求掌握知识以及系统地阐述问题并解决问题的倾向，属于内部动机；自我提高内驱力是个体要求凭自己胜任工作的才能和工作成就而赢得相应地位的愿望，与题干不符。10.学会骑自行车后，再学习骑三轮车往往会感觉难以掌握平衡，这种迁移属于（）A.正迁移B.负迁移C.顺向正迁移D.逆向负迁移【答案】B【解析】根据迁移的性质和结果，迁移可分为正迁移和负迁移。正迁移是一种学习对另一种学习起到积极的促进作用；负迁移是两种学习之间相互干扰、阻碍，即一种学习对另一种学习产生消极影响。题干中学会骑自行车对学习骑三轮车产生了阻碍作用，属于负迁移。根据迁移发生的方向，顺向迁移是先前学习对后继学习产生的影响，因此该迁移也属于顺向负迁移，但选项中无此表述，B为最优答案。11.学生通过学习能够说出“第二次世界大战的导火索是萨拉热窝事件”，按照知识的功能划分，这种知识属于（）A.陈述性知识B.程序性知识C.显性知识D.隐性知识【答案】A【解析】根据知识的功能，安德森将知识划分为陈述性知识和程序性知识。陈述性知识也叫“描述性知识”，是个人有意识地提取线索，因而能够直接加以回忆和陈述的知识，主要用来说明事物的性质、特征和状态，用于区别和辨别事物，解决“是什么”的问题。题干中描述的是关于历史事实的知识，属于陈述性知识。程序性知识也叫“操作性知识”，是个人没有有意识地提取线索，因而其存在只能借助某种作业形式间接推测的知识，解决“做什么”“怎么做”的问题；显性知识和隐性知识是按照知识的表现形式划分的类型，与题干划分维度不符。12.学生在解答几何证明题时，会从需要证明的结论出发，反向推导需要满足的条件，直到最终匹配题干给出的已知条件，这种问题解决策略属于（）A.算法式B.手段-目的分析法C.爬山法D.逆向反推法【答案】D【解析】问题解决的策略分为算法式和启发式两类，启发式策略包括手段-目的分析法、逆向反推法、爬山法、类比思维等。逆向反推法是指从问题的目标状态出发，倒推到初始状态的方法，适合解决从初始状态到目标状态只有少数通路的问题，几何证明题的反向推导就是典型的逆向反推法。算法式是把解决问题的所有可能的方案都列举出来，逐一尝试；手段-目的分析法是将目标划分成许多子目标，将问题划分成许多子问题后，寻找解决每一个子问题的手段；爬山法是采用一定的方法逐步降低初始状态和目标状态的距离，以达到问题解决的一种方法，均与题干不符。13.根据《中华人民共和国义务教育法》，下列说法错误的是（）A.义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育B.义务教育阶段不收学费、杂费C.县级以上人民政府及其教育行政部门不得将学校分为重点学校和非重点学校D.对违反学校管理制度的学生，学校可根据情节轻重予以劝退【答案】D【解析】《中华人民共和国义务教育法》第二十七条明确规定：对违反学校管理制度的学生，学校应当予以批评教育，不得开除。劝退属于变相开除的形式，侵犯了学生的受教育权，不符合法律规定。其余选项均符合《中华人民共和国义务教育法》的相关规定。14.教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志是（）A.爱岗敬业B.为人师表C.教书育人D.关爱学生【答案】B【解析】《中小学教师职业道德规范（2008年修订）》包括爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。其中为人师表要求教师坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则，是教师职业区别于其他职业的显著标志，因为教师的言行举止都会成为学生效仿的对象，其职业具有鲜明的示范性。15.我国新一轮基础教育课程改革提出，小学阶段的课程结构主要以（）为主。A.综合课程B.分科课程C.综合与分科相结合D.选修课程【答案】A【解析】新课改明确规定：整体设置九年一贯的义务教育课程，小学阶段以综合课程为主，初中阶段设置分科与综合相结合的课程，高中以分科课程为主。16.“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之俱黑”，这句话反映了（）对个体发展的影响。A.遗传B.环境C.学校教育D.个体主观能动性【答案】B【解析】这句话的含义是蓬草生长在麻地里，不用扶持也能挺直；白沙混进了黑土里，就会变得和黑土一样黑。强调了外部环境对个体发展的影响。17.学生在课堂上能够一边听课一边记笔记，这种现象体现了注意的（）A.广度B.稳定性C.分配D.转移【答案】C【解析】注意的品质包括注意的广度、注意的稳定性、注意的分配、注意的转移。其中注意的分配是在同一时间内把注意力集中于两种或两种以上对象或活动上的特性，一边听课一边记笔记是典型的注意分配。注意的广度是指在瞬间被人的意识所把握的客体的数目；注意的稳定性是指注意集中在一定对象上的持续时间；注意的转移是指人有意识地把注意力从一事物转到另一事物上去，均与题干不符。18.学生在考试时因为过度紧张导致原本记住的知识点怎么也想不起来，能够解释这一现象的遗忘理论是（）A.记忆痕迹衰退说B.干扰抑制说C.同化说D.动机说【答案】D【解析】动机说（压抑说）认为遗忘是由于情绪或动机的压抑作用引起的，如果这种压抑被解除，记忆也就能恢复。题干中学生因为紧张的情绪压抑了记忆的提取，符合动机说的内涵。记忆痕迹衰退说认为遗忘是记忆痕迹得不到强化而逐渐衰退，以至最后消退的结果；干扰抑制说认为遗忘是因为在学习和回忆之间受到其他刺激的干扰所致；同化说认为遗忘实际上是知识的组织与认知结构简化的过程，即用高级的概念与规律代替低级的观念，使低级观念发生遗忘，从而提炼和简化了认识并减轻了记忆负担，均与题干不符。19.下列不属于教师法定权利的是（）A.开展教育教学改革和实验B.指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩C.按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇D.遵守宪法、法律和职业道德，为人师表【答案】D【解析】《中华人民共和国教师法》第七条规定了教师的权利，包括教育教学权、科学研究权、指导评价权、获取报酬权、民主管理权、进修培训权。D选项属于教师的法定义务，不属于权利。20.教育通过培养符合统治阶级需要的人才，为统治阶级的统治服务，这体现了教育的（）A.正向功能B.负向功能C.政治功能D.经济功能【答案】C【解析】教育的政治功能主要包括：培养合格的公民和各种政治人才；传播统治阶级的思想意识，制造社会舆论；促进政治民主化，题干描述属于教育的政治功能。教育的经济功能主要包括再生产劳动力、再生产科学技术知识；正向功能是教育对社会和个人发展产生的积极促进作用；负向功能是教育对社会和个人发展产生的消极阻碍作用，均与题干不符。二、多项选择题（共10小题，每小题2分，共20分。下列每小题备选答案中，至少有两项是符合题意的，请将其代码填涂在答题卡相应位置，多选、错选、未选均不得分，少选且选择正确的，每个选项得0.3分）1.下列属于陶行知教育思想的有（）A.生活即教育B.社会即学校C.教学做合一D.知行统一【答案】ABC【解析】陶行知是我国著名的人民教育家，其生活教育理论是核心思想，包括三个基本观点：生活即教育（生活教育理论的核心）、社会即学校、教学做合一。“知行统一”是我国传统教育思想，最早由王阳明提出，不属于陶行知的核心教育思想。2.下列属于启发性教学原则的实施要求的有（）A.调动学生学习的主动性B.启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力C.让学生动手实践，培养独立解决问题的能力D.发扬教学民主【答案】ABCD【解析】启发性教学原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉掌握科学知识，提高分析问题和解决问题的能力。其实施要求包括：（1）加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性；（2）启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力；（3）让学生动手实践，培养学生独立解决问题的能力；（4）发扬教学民主，包括建立民主平等的师生关系，创造民主和谐的教学气氛，鼓励学生发表不同的见解，允许学生向教师提问、质疑等。3.根据奥苏贝尔的有意义学习理论，下列属于有意义学习的条件的有（）A.学习材料本身具有逻辑意义B.学习者有意义学习的心向C.学习者认知结构中具有能够同化新知识的原有适当观念D.学习过程需要学生通过发现的方式获取知识【答案】ABC【解析】有意义学习的产生既受学习材料本身性质（客观条件）的影响，也受学习者自身因素（主观条件）的影响。客观条件是学习材料的逻辑意义；主观条件包括：（1）学习者认知结构中必须具有能够同化新知识的适当的认知结构；（2）学习者必须具有有意义学习的心向，即积极主动地将符号所代表的新知识与认知结构中的适当知识加以联系的倾向性；（3）学习者必须积极主动地使这种具有潜在意义的新知识与认知结构中的有关旧知识发生相互作用。有意义学习既可以是接受学习，也可以是发现学习，并非必须通过发现的方式开展，D选项错误。4.下列属于《中小学教师职业道德规范（2008年修订）》内容的有（）A.爱国守法B.爱岗敬业C.终身学习D.舍己为人【答案】ABC【解析】《中小学教师职业道德规范（2008年修订）》的内容包括：爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。舍己为人不属于教师职业道德规范的法定内容。5.下列属于动作技能的有（）A.骑自行车B.解数学题C.写字D.游泳【答案】ACD【解析】动作技能也叫操作技能、运动技能，是通过学习而形成的合乎法则的程序化、自动化和完善化的操作活动方式，具有客观性、外显性、展开性的特点。骑自行车、写字、游泳都属于动作技能。解数学题属于心智技能，心智技能也叫智力技能、认知技能，是一种借助于内部力量调节、控制心智活动的经验，是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。6.我国义务教育的基本特征包括（）A.强制性B.免费性C.普及性D.营利性【答案】ABC【解析】义务教育是依据法律规定，适龄儿童和少年必须接受的，国家、社会、学校、家庭必须予以保证的国民教育，具有强制性（义务性）、免费性（公益性）、普及性（统一性）三个基本特征，不具备营利性。7.班级授课制的优点包括（）A.有利于大面积培养人才B.有利于发挥教师的主导作用C.有利于发挥班集体的教育作用D.有利于因材施教【答案】ABC【解析】班级授课制是一种集体教学形式，它把一定数量的学生按年龄和知识程度编成固定人数的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课。其优点包括：（1）有严格的制度保证教学的正常开展，达到一定质量；（2）有利于大面积培养人才；（3）能够充分发挥教师的主导作用；（4）有利于发挥班集体的教育作用。其缺点包括：不利于因材施教；不利于培养学生的探索精神、创造能力和实践能力；缺乏灵活性。因此D选项属于班级授课制的缺点，不符合题意。8.下列属于马斯洛需要层次理论中成长性需要的有（）A.尊重需要B.认知需要C.审美需要D.自我实现的需要【答案】BCD【解析】马斯洛将人的需要分为七个层次，由低到高分别是：生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要、认知需要、审美需要、自我实现的需要。其中前四层属于缺失性需要，是个体生存所必需的，必须得到一定程度的满足；后三层属于成长性需要，是个体自身成长和自我实现的需要，区别于缺失性需要，成长性需要永远得不到完全的满足。9.下列属于教育行政处罚的种类的有（）A.警告B.罚款C.撤销教师资格D.行政拘留【答案】ABC【解析】根据《教育行政处罚暂行实施办法》，教育行政处罚的种类包括：警告；罚款；没收违法所得，没收违法颁发、印制的学历证书、学位证书及其他学业证书；撤销违法举办的学校和其他教育机构；取消颁发学历、学位和其他学业证书的资格；撤销教师资格；停考，停止申请认定资格；责令停止招生；吊销办学许可证；法律、法规规定的其他教育行政处罚。行政拘留属于治安管理处罚，由公安机关执行，不属于教育行政部门的行政处罚权限。10.新课改提出的学生观包括（）A.学生是发展的人B.学生是独特的人C.学生是具有独立意义的人D.学生是完全自主的人【答案】ABC【解析】新课改的学生观包括：（1）学生是发展的人，学生的身心发展是有规律的，学生具有巨大的发展潜能，学生是处于发展过程中的人；（2）学生是独特的人，学生是完整的人，每个学生都有自身的独特性，学生与成人之间存在着巨大的差异；（3）学生是具有独立意义的人，每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在，学生是学习的主体，学生是责权的主体。学生是未成年人，身心发展尚未成熟，需要教师的教育和引导，并非完全自主的人，D选项错误。三、判断题（共10小题，每小题1分，共10分。判断下列各题的正误，请将答案填涂在答题卡相应位置，正确的填涂“√”，错误的填涂“×”）1.教育的本质属性是培养人的社会活动。（）【答案】√【解析】教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。2.生产力对教育的发展起决定作用，因此生产力水平决定了教育的性质。（）【答案】×【解析】生产力的发展水平决定教育发展的水平、规模、速度、结构和内容，但是政治经济制度决定教育的性质，包括教育的领导权、受教育权、教育目的等。3.根据耶克斯-多德森定律，高难度任务的最佳动机水平偏高。（）【答案】×【解析】耶克斯-多德森定律表明，动机强度与工作效率之间的关系是倒U型曲线关系，中等强度的动机最有利于任务的完成。同时，最佳动机水平随任务性质的不同而不同：在学习较复杂的问题时，动机强度的最佳水平点会低些；在学习任务比较简单时，动机强度的最佳水平点会高些。4.负强化就是惩罚。（）【答案】×【解析】负强化是指摆脱一个厌恶刺激，从而增强其行为出现的概率；惩罚是指当有机体做出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激或撤销一个愉快刺激，以消除或抑制此类反应的过程。负强化的目的是增加行为发生的概率，惩罚的目的是降低行为发生的概率，二者本质不同。5.《中华人民共和国教师法》规定，教师的平均工资水平应当不低于或者高于国家公务员的平均工资水平，并逐步提高。（）【答案】√【解析】《中华人民共和国教师法》第二十五条明确规定：教师的平均工资水平应当不低于或者高于国家公务员的平均工资水平，并逐步提高。建立正常晋级增薪制度，具体办法由国务院规定。6.定势对问题解决只有阻碍作用。（）【答案】×【解析】定势指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态。在环境不变的条件下，定势使人能够应用已掌握的方法迅速解决问题，对问题解决产生促进作用；在情境发生变化时，它则会妨碍人采用新的方法，对问题解决产生阻碍作用。因此定势对问题解决既有促进作用，也有阻碍作用。7.德育过程就是学生思想品德形成的过程。（）【答案】×【解析】德育过程是教育者按照一定社会的要求和受教育者品德形成规律，对受教育者有目的地施加教育影响，并引导受教育者进行自我教育，从而促进其品德发展的过程，是双边活动过程；思想品德形成过程是学生个体品德自我发展的过程，是单边的发展过程。德育过程是个体思想品德发展的外部条件，和思想品德形成过程是教育与发展的关系，二者不能等同。8.加涅将学习结果分为言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能和态度五类。（）【答案】√【解析】从学习结果来说，心理学家加涅将学习分为五种类型：言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能、态度。9.教师职业道德修养的最高层次是慎独。（）【答案】√【解析】慎独是指在无人监督的情况下，也要坚守自己的道德信念，对自己的言行小心谨慎，绝不做任何不道德的事情，是教师职业道德修养的最高层次。10.形成性评价一般是在教学活动结束后开展的评价，目的是检验教学效果。（）【答案】×【解析】按照评价的功能，教学评价可分为诊断性评价、形成性评价、总结性评价。形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价；总结性评价是在一个大的学习阶段、一个学期或一门课程结束时对学生学习结果的评价，目的是检验学习成果，评定学生成绩。四、案例分析题（共2小题，每小题25分，共50分）1.案例：某初中班主任王老师在班级管理中，始终坚持“一把钥匙开一把锁”的原则。班里的学生小张性格内向，学习基础薄弱，十分自卑，王老师发现他对计算机编程十分感兴趣，就主动联系学校信息技术老师指导他参加编程竞赛，小张在省级竞赛中获奖后，王老师及时表扬他，同时引导他将学习编程的毅力迁移到文化课学习中，逐步提升文化课成绩。学生小李性格外向，成绩优异，但十分骄傲，经常嘲笑成绩差的同学，王老师在私下找小李谈话，肯定他的学习能力，同时指出他不尊重同学的问题，引导他主动帮助学习有困难的同学，后来小李不仅改掉了骄傲的毛病，还和同学一起组建了学习互助小组。问题：结合案例，分析王老师的做法遵循了哪些德育原则？【参考答案】王老师的做法符合德育的因材施教原则、依靠积极因素克服消极因素原则、疏导原则，值得所有教育工作者学习。（1）遵循了因材施教原则（5分）。因材施教原则是指进行德育要从学生品德发展的实际出发，根据学生的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到更好的发展。案例中王老师坚持“一把钥匙开一把锁”的管理原则，针对小张内向自卑、热爱编程的特点，以及小李外向骄傲、成绩优异的特点分别采取了不同的德育方式，做到了针对学生的个性差异开展教育，符合因材施教原则的要求。（2）遵循了依靠积极因素、克服消极因素原则（