【2026】新课标部编版三年级语文上册全册备课教学设计

1.对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。有初步的独立识字能力。能用音序检字法和部首检字法查字典、词典。2.写字姿势正确，养成良好的书写习惯。能用硬笔熟练地书汉字的书写特点和形体美。3.能感知常用汉字形、音、义之间的联系，初步建立汉字与生活中事物、行为的联系，初步感受汉字的文化内涵。 1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。2.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、学习圈点、批注等阅读方法。能对课文中不理解的地乐于与他人讨论交流。4.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。5.阅读整本书，初步理解主要内容，主动和同学分享自己的阅读感受。6.积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇(段)。养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于40【表达与交流】1.乐于用口头、书面的方式与人交流沟通，愿意与他人分享，增强表达的自信心。2.能用普通话交谈，学会认真倾听，听人说话时能把握主要内容，并能简要转述。能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。3.能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。能主动参与日常生活中的文化活动，根据不同的场合，尝试运用合适的音量和语气与他人交流，有礼犁地请教、4.观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。能用便条、简短的书信等进行交流。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。5.学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。课内习作每学年16次左右。【梳理与探究】1.尝试分类整理学过的字词。光试发现所学汉字形、音、义和书写的特点，帮助自己识字、写字2.学习组织有趣味的语文实践活会合作。结合语文学习，观察大自然o动，在活动中学习语文，学用书面或口头方式，并可尝试用表格、图像、音频等多种媒介，呈现自己的观察与探究所得。3.能提出学习和生活中的问题，论，沦试运用语文并结合其他学科知力。识字的安排，实行认写分开。全册要求认识250个常用字，元，进一步加强教材的整合性。二、结合专题安排学习，落实课合理安排精读和略读两种类型的课文|。四、改进课文和课后练习的编排，促进学生学习方式的转变。五、改进“语文园地”的形式，丰富“语文园地”的内容。1.每个单元页都编排了单元主题2.每篇课文的课后习题，都是本指向词语积累、口语表达能力、概括能力的培养。3.字词句方面，更加注重多音字区分；同偏旁字的积累；更加重视好、形近字易错字、同音字的3.阅读方面，开始提示思维导图对文脉梳理的作用，培养学幅长的《安徒生童话》《稻草人》以及《格林童话》。且阅读课文中出现了精读与略读的区别，且在交流平台当中开始强调摘抄的重要性，强调默读能力的培养。且课文中出现了第一篇文言文，难度升级。4.写作方面，开始学习修改符号，自行修改自己的习作。且后习题开设了小练笔环节。增加一个习作单元，强调观察对习作的重要性，并且出现了习作例文的赏析，在写作中出现了更详细的提示，这意味着对写作的要求越来越严苛，越来越拔高。1.识字和写字：①学习汉字有浓厚兴趣，能利用汉语拼音识字养成主动识字的习惯，学会250个生字，会认250个生字。②会使用字典、词典，具有初步的独立识字能力。③能使用硬笔正确书写正楷字，做到规范、端正、整洁，不阅读：①加强朗读指导，用普通话正确、流利、有感能背诵指定的课文。②初步学会默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。③能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累理解生词的o不同用法，了解学生摘抄好词佳意表现自己觉得料，特别是有新并能就不理解的,评一评，努力点，是学生的主体环节：一是通过布意义。学过的词语大部分能在口头或书面中运意义。学过的词语大部分能在口头或书面中运④能在教师的指导下，开动脑筋，多读多初步把握课文内容，体会文章表达的思想感情⑤在理解语句的过程中，体会句号与逗号的冒号、引号、问号、感叹号的一般用法。⑥学习略读，粗知文章大意。⑦积累课文中的优美词语、精彩句段，鼓励句，加强语言的积累。⑧诵读优秀诗文，注意在领悟内容。⑨养成读书看报的习惯，收藏并与同学交习作：①留心周围事物，乐于书面表达，增强习②能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。③愿意将自己的习作读给他人听，与他人鲜感的词句。口语交际：②能具体生动地讲述故事、讲笑话、办画展用语言打动他人，能说出自己的感受和想法。③会接待客人，动脑筋解决问题等。5.综合性学习的教学综合性学习的主要特性。教师对综合性学习的指导要着重抓好三个置，使学生明确任务，知道要做些什么,该怎么做；二是在学生自行开展活动的过程中，教师要时时关心，了解活动开展的情况，及时表扬好的做法，帮助解决遇到的困难；三是采用多种形式，充分展示交流。综合利用照片、录音、视频、投影等多种媒体手段。教师要提供舞台，让学生充分展示。1.强化识字写字教学，确保学生牢固掌握生字，书写规范美观2着重培养阅读能力，引导学生理解课文内容，体会思想感情，积累语言素材。3.加强写作训练，激发写作兴趣，提升表达能力，让学生能清楚表达自己的想法。4提升口语交际水平，培养良好的听说习惯与交际能力。1.引导学生深入理解课文内涵，体会作者情感，提高阅读感3培养学生在语文实践活动中综合运用知识的能力，解决实际问题。1.采用“1+1>1即一优生带一后进生行动。请优生介绍学习经验，后进生加以学习。2.充分了解学困生现行学习方法，给予正确引导，朝正确方向发展，保证学困生改善目前学习效果不理想的状况，从而提高学习成绩。3.加强基础知识训练，利用多媒体资源辅助教学，通过动画、视频等方式展示生字新词，帮助学生快速识记。4.设计多样化的练习题，增加趣味性，提高学生的学习兴趣。注重语言实践。引导学生进行口头表达和书面写作，通过角色扮8.开展多元评价方式。课堂上创造机会，简单的问题留给后进生。采用激励机制，对每位学生的进步都给予肯定，并鼓励其极性和成功感。六、课时安排：10课时14课时10课时8课时8课时第一单元第二单元10课时14课时10课时8课时8课时10课时10课时12课时12课时第七单元第八单元语文三年级一单元学习目标目目标型学习2.能正确、流利地朗读课文，边读边想象画面。学习学习1.通过阅读，感受学校生活的多姿多彩。学习学习内容口语交际：《我的暑假生活》课文《大青树下的小学》、《花的学校》和习作《猜猜他是谁》。和语文园地一系列学习活动通过各种实物、图片唤起学生对暑假生活的记忆。词句、简活动一：聚焦人物事件，发表自回顾单元学习历程，畅想心中的三年级生活，争当“新鲜”播报员内容★园”新鲜播报员能借助课文联系自己的校园生活，展开想象说一段校园生活场景。能借助课文中的语句和资料，了解大青树下小学生的学习生活，体会课文表达的自豪和赞美之情，并受到民族团结的教能借助课文联系展开想象说一段校园生活场景。能句和资料，了解大青树下小学生的学习生活，并受到能借助课文联系自己的校园生活，展开想象说一段校园生活场景。能借助课文中的语句和资料，受到民族团结的教育。做“自然”新鲜播报员能通过想象理解词文，体会课文富于童真童趣的语言美和意解词语，读懂句子，体会拟人的写法。朗草上“跳舞”“狂欢”能通过想象理解朗读课文，体会课文富于童真童趣的语言美和意境解词语，读懂句子，体会拟人的写法。体会拟人的写法。朗读课文，体会课文富于童真童趣的语言美和意境美。鲜播报员课文主要内容。展开小组讨论，对课文中的词、句、思想内容及情感进行分析。体会遇到问题要积极面通过读、问、议了体会遇到问题要积极面对，不懂就要问。了解课文主要内容。体会遇到问题要积极面对，不懂就要问。年级课时2争当“新鲜”播报员学习目2.正确、流利地朗读课文，边读边想象画面，理解文中有新鲜感的词3.能用自己的话说出“大青树下的小学”特别的地方，能借助提示说2.体会描写窗外的安静和小动物凑热闹的句子的表达效3.用自己的话说出“大青树下的小学”的特别之处。能借助提示，说情景导入：本单元我们将开启一趟新鲜见闻之旅，争当新鲜播报员。今天先园新鲜播报员!设计意图读课文，注意加点字的读音，圈出易错的词语多读几选择你最感兴趣的少数民族，用自己喜欢的方式去了挑战三：书写过关卡挑战四：初探大青树下的小学我对大青树下的小学的印象是1.指生读词语2.小组读词语3.齐读词语前预习情况检查预习效果：1.词语能够读准、流利。☆2.对少数民族至少了解2-3个。☆3.生字书写认真美观☆4.能简单说出对大青树下的小学的印象。☆设计意图1.课文里有让你感觉“新到“新鲜收集袋”中，为做校园播报员作准备吧!2.什么是有新鲜感的词语和句子?交流讨论1.朗读课文。课文中有新鲜1.能找出文中有新鲜感的词语和句子。☆2.能与同学交流这些有新鲜感的词句。☆感受的词汇和表达方式。设计意图1.这所大青树下的小学有很多特别的地方，让我们把这些画面采集起来，为做播报准备素材吧!出示：1.画一画：画出课文中描写学校特别之处的句子。2.填一填：将提炼的特别之处填写下来。3.说一说：根据1.能找出描写学校特别之处的句子。☆2.从句中提炼出关键词。☆3.填写认真、全面。☆我获得了...颗星2.边读边想象画面，将你的体会带入文中读出来吧!左图说说学校3.你觉得这是一所怎样的学校呢?设计意图1.有一所校园，像一座生园交响诗》,小小播报员快去采集新鲜词句，说说这所学校给你怎样的感受吧!1.找一找：找文中的小题内容中所呈现的校1.能结合具体内容说说诗歌的表达特点。☆2.能找到文中描写的事物和特点。☆3.能说出文中描写的画面。☆2.出示思维导图填写园特点与画面。4.能摘录文中有新鲜感的词句。蜂巢——鸟岛——喷泉——花瓣——树根3.文中五个小标题“蜂不同角度，以比喻的方式描2.写一写：将每个场景中有新鲜感的词句，写到“新鲜收集3.说一说：你从☆园交响诗》是如何表达出校园生活的美好的?这几处场景里感受到什么?设计意图你的学校是什么样的?同学们在学校里做什么?小小播报员们，请你选择一个特别的场景，发挥想象，运用有新鲜感的词句描绘一下吧!1.想一想：选择一个场景，想一想这个场景是什么样的?同学们会做些什么?2.写一写：你打算用哪些新鲜1.说出校园样子和学生活动能运用上有新鲜感的词句☆2.表达流畅，语句通顺☆我获得了颗星词句来介绍呢?在新鲜词3.说一说：在小组内说一说，评设计意图布置作业：小小播报员上线。我们的校园新鲜播报正式开始!请你运用有新鲜感的词句，把它介绍给大家吧!报大青树下的小学2.播报内容二：我来播报我们的小学1.能抓住学校特点进行播报☆2.能用上有新鲜感的词☆3.播报语言流畅☆上学路上：景色美丽、穿戴不同特别一上课：认真读书积累新鲜感词句下课：欢乐热闹鲜播报员!鲜艳服装打扮绚丽多彩敬礼朗读摔跤打招呼坪坝傣族景颇族阿昌族德昂族◎我能找出左右结构的字，工整地写在下面。分类正结构合理☆书写规范☆挑战四：初探大青树下的小学词语事物新鲜收集袋句子新鲜收集袋新鲜收集袋鲜感的词句说一说吧!的词句，把它介绍给大家吧!播报内容一：大青树下的小学我来播报学》!三年级下册一第2课时1.认识”荒、笛"等4个生字，读准多音字”假",会写"落、荒"等13个字，会写"阵雨、荒野"等13个词语。2.正确利地朗读课文，能想象花"在绿草上跳舞、狂欢"等情景。3.能找出课文中有新鲜感的词句。能仿照"雨一来，他们便放假了"的表达写句子。重点难点重点：有感情地朗读课文，整体把握课文内容，能找出课文中有新鲜感的词句，想象课文所描绘的画面，体会课文的意境。难点：体会课文富于童真童趣的语言，体会课文丰富细腻的想能仿照"雨一来，他们便放假了"的表达写句情景导入：大自然是座充满惊喜的宝藏库，藏着数不清的新鲜事儿。今天，咱们要化身“自然新鲜播报员”,跟着《花的学校》,走进花儿们的奇妙天地，看看下雨时花儿们怎样“上学”“玩耍”,去发现自然里这些超有趣的新鲜事一起开启“新鲜感”的探索之旅!设计意图1.大自然中有一群可爱的精灵，他们五颜六色；他们娇艳多姿；他们神秘美丽；他们转瞬即逝；他们灿烂夺目……他们就是“花”。任务一：1.学生根据资料袋了解泰戈尔，有学习本2.学生齐读课题。了解课文背景(作者泰戈尔)、初步感知课题(读准字音、认读生字词)、初步接触“新鲜感”概念、尝试提出疑2.走近作者，引导学生关注课下注释和"资料袋"更好地理解课文。词句；尝试读懂课文内容，能2、交流新鲜词语：雷云口笛碰触簌簌地响3、读词正音八自然段)读准生字词，读通句鲜感的词语。2.学生交流“新鲜”的字词，说说文中哪些词语让他觉得有新鲜感。能初步找出1-2个自己觉得“有新鲜感”的词语(如“雷云、口笛”等);能尝试提出自己的疑问(哪怕只是初步的、表面的)。设计意图思考：读了课文，你看到了什么样的画面?2.汇报在文本中圈出的词假冲了出来、急急忙忙、扬起双臂。3.交流反馈画面：描写了六月的阵雨落下时，花儿在绿草上跳舞、狂欢。花朵们关了门说一说课文描写的花的学校是什么样的。任务一：课文，边读边想画面，并在文中圈出词语。边读边思考思考：花儿会从哪些地方跑出来?跳舞、狂欢时会有什么动作、声音?周围环境如何?2.学生边读边想象画面，同桌之间合作朗读。3.学生试着圈出相关词语，连起来说一说花的学校是什么样的。理解课文主要内容(花的学校场景);深入寻鲜感”的词句(特别是朗读和想象，将文字转化为画面，体会诗歌的意境和童趣；学习抓住关键词(如动作、状态词)理解内容、想象画面的方法。2.交流反馈。预设学生关注的词句：雷云、轰响、湿润的东风走过荒野、跳舞、狂欢。结合阅读体会谈感受。1.课件出示3、4自然段：(1)自由读第3～4自然段，找一找泰戈尔先生都产生了哪些有趣的想象?2.学习第五自然段(1)师：作为学生，你最盼望什么时候呢?(放假)3.学习第六自然段(1)课件出示：树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着(2)同桌合作表演读(3)找出你认为具有新鲜感的词。“互相碰触着”、“拍着大手”让你感受到天气如何?(恶劣)(4)他们开心吗?从哪个词看出来的?(冲)1.有感情地朗读相关段落，关注把事物当作人来写的词句，想象画面。2.学生用适当的语气朗读，比如”无人知道""突然”这些词语读成重音。1.生自由朗读相关段落，找一张泰戈尔先生都产生了哪些有趣的想象，并汇报自己感兴趣的想象内容。2.用恰当的语气品读比如第三自然段注意”觉得”后面要停顿，"真的""地下的”要读成重音，"真的"要慢读。3.生围绕"互相碰触着""拍着大手"想象树枝、雷云在干什么,体着读出快乐的语气。能找出3-5个以上具有新鲜感的词句(如拟人句),并能简单说出这些词句“新”在哪里(如把风、树枝、雷云当成人写，把花儿当成学生写);能根据关键词句碰触、拍着大手”等)展开合理、具体的想象，描述出脑海中相应的画面(如花儿摇摆的姿态、树枝在风中摇晃碰撞的情景、雷声轰鸣的场面);能带着一定的感情(如欢快、好奇、兴奋)朗读相关段落，设计意图“雨一来，他们便放假了。”样子写一写。1.生根据共学单的内容，把想到的内容写下来。2.同桌互相说一说，指名说，师生共同评议想象的合理性与新颖性。体会特定句式(“雨一来，他们便放假了”)的表达效果(简洁、生动、富有想象力);学习运用拟人等手法进行仿写，表达自己的想象；初步尝试创造具有“新鲜感”的表达。设计意图中其他的一些诗，摘抄有新鲜感的词句，感受想象的魅力。在积累本认真摘抄积可以分类整理。在阅读中，有意识地寻找、品味并摘抄自己觉得“有新鲜感”的词句2、花的学校走过荒野想象联系生活跳舞、狂欢跳舞、狂欢主备人学校1.朗读课文，圈出易错的词语多读几遍。2.读句子，注意“假”的读音。假(jià)期刚结束，李明对王刚说，假(jiǎ)如明天不下雨，他们就去学校的英语角练习口语。自学写字部分，在下面抄写一遍花孩子们都做了什么,快来发现吧!班级：姓名：书写等级：达成等级：主备人学校在课文中，哪些词语或句子让你觉得特别新奇我觉得它们“新鲜”在：我们都很喜欢课文里这个充满想象力的句子：“雨一来，他们便放假了。”现在，轮到你当小诗人啦!**请你模仿“_一来，他们便。”的句有趣的变化?班级：姓名：书写等级：达成等第2课花的学校一学校里的新发现主备人学校1.山坡上的小花yáng()着高高的shǒubì(),尽情地狂欢。2.老师总是说，只有xiānghù()帮助，才nénggòu(在学习上取得更大的进步。裳棠湿碰1.湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。这句话把东风当作来写，运用了的修辞方法。请运用这种02、清风一来，他们便。(拟人句)1.认识“诵、例”等11个汉字，读准多音字“背、圈2.初步了解略读课文学习的基本要求。3.默读课文，能说出课文讲了一件什么事，并简单表达对这件事的看法，产生学习孙中山勤学好问精神的愿4.找出有新鲜感的词句，和同学交流。重点难点1.学习孙中山勤学好问的精神品质，鼓励学生在遇到不懂的问题时，勇于提问，积极寻求答案。情景导入：美好的品质，闪光的人物，传奇的经历，让我们倾听他们的故事，汲取成长的力量，举办“名人故事分享会”。这节课，就让我们走进孙中山先生的学生时设计意图(评价标准)板块一：又有哪些新鲜事呢?让我们一起走进第3课《不懂就要问》,2.板书课题并齐读。任务一：学生互相交流一下“孙中山”先生的生平事迹。可以让学生了解主人公，还能让学生体验到自主学习的乐趣，体会到学习的成就感。设计意图(评价标准)思吗?(略读课文)任务一：1.读题目，仔细观察，你有什么发现?2.同桌讨论交流：比较精读课文，发现略读学中，要更多的放手学生自学。教师出示自读提示。学生带着什么不一样?了我们什么?(板书：默读、写词句)2.关注课后的泡泡语。习，课前有学习提示)任务二：1.读“阅读提示”,了解学习任务。2.读课后泡泡语，你发现了什么?(略读课文可以读得粗略一些，了解课文大意就行。如果有个别的字不认识，个别的词语不理解，也没有关系。)能更好的完成学习任务，提高阅读能设计意图(评价标准)故事内容说一说。1.说一说：按照故事的发展顺序说说故事先讲了什么又讲了什么,最后讲了什么,将各部分的内容连起来，说出课文讲了一件什么事?2.小组讨论：从多个角度出发，根据课文内容，理解“不懂就要问”。引导学生从多个角度出发。可以从孙中山的角度以及同学们和私塾先生的角度进行思考，引发学生独立思考的能力，以及站在他人角度看待问题的能力。设计意图(评价标准)1.画一画：有感情朗读是学语、句子。2.教师出示自己找到的新鲜词私塾戒尺摇头晃脑鸦雀无声糊里糊涂咿咿呀呀连连点头(1)组内交流：结合插图生活实际，谈谈对有新鲜感词句的认识。2.读一读：习语言文字，驾驭语言文字和运用语言文字的重要手段，也是培养学生表达思想，发表见解的重3.关注“摇头晃脑”,链接词句要途径。段运用，感受成语构成的新鲜感。是否也有这个特点?(也是由两个近义词构成的)5.读一读，谈感受。么?楚道理，就是挨打也值得。”3*不懂就要问关注有新鲜感的词句班级：姓名：书写等级：_达成等级：第3课不懂就要问主备人学校任务一：用自己喜欢的方式读课文，注意读准加拼音的字。注意加点字的读音，圈出易错的词语多读几遍思考一下，你思考一下，你还能想出哪些的词语?咿咿呀呀糊里糊涂厉声读完文章，发现有新鲜感的词句，写在下面。 0了解历史名人，制作资料收集卡。主备人学校在这个私塾里发生了什么事，作为小小播报员的我们怎样来运用锦囊；班级：姓名：书写等级：达成等级：第3课不懂就要问主备人学校学生活动一：任务品质交流台小小播报员们，孙中山、吴道子的故事给了我们深刻的启发，让我们为他们制作人物品质卡，让更多人知道他们的事迹吧!孙中山孙中山学生活动二：名人故事分享会搜集更多关于名人学习的故事，把你的看法讲给同学听。2.能选择别人可能感兴趣的内容讲述，讲的时候能借助能选择别人可能感兴趣的内容讲述，讲的时候能借助设计意图情境导入：同学们，暑假已经过去了，但是那份快乐和自由却深深印在我们的脑海中，我们一起再来分享一下暑假生活吧!(图片分享)多么丰富的课余生活呀!这节口语交际课我们就来举行一次“多彩的暑假生活展示活，比一比谁说得有趣，说板书(我的暑假生活)学生可以小组内展示暑假游玩照片或者说一说假期里有意义的事情。引导学生联系生活实际，感受生活中有趣的新鲜事，学生们感兴趣和平时活动关联紧密的情境，更能调动学生的积极性。设计意图1.读教材，说说这次口语交际给我们提出了哪些要求?2.温馨提示：本次口语交际中我们应该注意什么?3.请学生试着讲一个自己的1.教师相机引导学生一起观任务一：小组内初次交流自己暑假的要求：吐字要清楚，有不明白从学生已经准备的事例出发，通过互相评议，使学生真实了解听察课本中的第一幅图，看看讲了什么新鲜事，说说小作者是从哪几方面说的?2.选择“新体验”进行分享。学习交流方法们更好地把事情讲清楚。材，充分发挥教材范例作用。设计意图我们都了解了一些交流方法，下面把你最感兴趣的一件事讲给同学们听听吧。2.交流要求：先想好了再说，注意叙述的顺序；态度自然大方，尽量把事情说清楚，说具体，说有趣；声音要洪亮。可以出示图片或实物辅助交流。3.组内推选代表，参加全班的口语交际活动。4.互相评议，看谁说的棒!学生分享暑假趣事，教师巡视指导。学生明白怎样把自己经历的新鲜事讲清楚。评价内容有新鲜感，别人感兴趣讲得清楚，态☆☆借助图片或实物☆☆有新鲜感借助图片或实物语文三年级单元学校里的新发现1.能选择一两点特别的地方，写几句话或一段话介绍自己的同学。2.能注意写一段话时开头空两格。3.培养学生通过语言表达出自己的情感。教学难点：写出人物的特点在你的眼中，你看过的动画片中的人物形象都有哪些最明显、最有特别之处呢?让我们来做一个“我来写，你来猜”的游戏吧!设计意图任务一：1.猜猜他是谁，说说你是怎么猜出来的。任务一：1、积极参与，猜猜他是谁?充分利用范例打开学生思路，通过小组交流，让学生明白2.猜猜他是谁，说说你是从哪个机，她聪明、活泼。她和爸爸、2、猜猜他是谁，说说你是从哪第二段文字，写出了人物外貌、性格方面的特点；可以从不同的角度进行介绍人物，在此过程中激发学生的表达通过对片段进行解读，旨在让学生明确写作过程中的写作思路和运用的写作技4、本次习作的重点是什么呢?本次习作的重点是抓住人物外貌、性格和爱好等主要特点来写作。设计意图1.闭上眼想一想：班里哪个同学给你的印象最深刻?2.你准备从哪个方面来介绍他?(在下图最左边的方框里，写上同学的名字；中间方框里，从外貌、性格、品行、爱好等方面，选择一两个方面来介绍一下他。在最右边的方框内，写上具体介绍的内容。)任务一：闭上眼想一想：班里哪个同学给你的印象最深刻?1、你准备从哪个方面来介绍他?2、遮住姓名，读一读文字，请同写作前思考写作重点，引导学生在下笔前思考写作思路，更清晰。学生从不同角度掌握写作的方法，写起来会更加得心应手。班里有个我最要好的朋友。(略)诊断卡，猜出后给做个评价吧。设计意图1.大家都猜出了他是谁，为什么大家能猜出来?任务一：1.大家都猜出了他是谁，为什么大家能猜出来?(小学交流)小结：抓住了这位同学的特点。2.大家都没猜出他是谁，为什么大家猜不出来?2.大家都没猜出他是谁，为什么大家猜不出来?(同桌交流)小结：抓住了这位同学的特点。没抓住人物的特点。这是千人一面的好看的外貌，细查无此人。3.如何才能抓住人物的特点呢?3.如何才能抓住人物的特点呢?写作后再引导学生修改，培养学生修改作文的能力和耐心。小结：抓住了这位同学的特点。一猜。让学生找到自己作文的问题所在，优化习作。习作：猜猜他是谁习作：猜猜他是谁外貌品行特点性格爱好两课时设计者1.交流平台，积累课文中有新鲜感的词语和句子。2.词句段运用，学习积累带有人体器官名称的成语，有感情朗读本单元的精彩句子，练习给兴趣小组起个有创意的名3.通过看图、感悟、体验、诵读，体会古诗《所见》,帮助小学生积累古诗。重点难点4.词句段运用，学习积累带有人体器官名称的成语，有感情朗读本单元的精彩句子，练习给兴趣小组起个有创意的名5.通过看图、感悟、体验、诵读，体会古诗《所见》,帮助小学生积累古诗。6.3.调动学生语言积累，灵活运用积累词语，体现语文与生活的联系动的印象。走进课文，让我们化身“趣味侦探”,拿起笔，将那些闪闪发光的、有趣的句子圈画出来，细细品味它们独特的魅设计意图(评价标准)追逐影子。板块二：我积累本上，积累下来。任务一：流。可以让学生了解到生动有趣的句子，让文章活起来，给读者留下深刻的印象，还能让学生体验到自主学习的乐趣，体会到学习的成就感。设计意图(评价标准)摇头晃脑披头散发张牙舞爪提心吊胆面红耳赤手忙脚乱眼疾手快口干舌燥1.读一读，指名读，齐读，男女比赛读。3.小组代表发言。4.想一想：做动作演示一下这些动作。1.读一读这些兴趣小组的名字。(板书：兴趣小组)任务一：1.读准词语，在小组内交流：这些词语有什么特点?2.分享交流，这些词语都是含有人或动物器官名称的思考这些加点的词是什么意思。1.学生齐读兴趣小组标牌。2.学生交流对这些兴趣小组名字的理解。为自己喜欢的兴趣小组起一词语进行理解，并学以致用，自己根据其兴趣小组的特点，起名字。设计意图(评价标准)板块一：2.词语解释：任务一：者资料。2.小组交流诗句意引导学生在理解的基础上，熟读成诵。设计意图(评价标准)3.熟读成诵。在理解和会读的基二：拓展延申朗读古诗。说一说这首儿童诗有趣在哪里?1.学生朗读古诗。2.学生交流一下这首儿童诗有趣在哪里?有感情朗读是学习语言文字，驾驭语言文字和运用语言文字的重要手段，也是培养学生表达思想，发表见解的重要途径。语文园地一主备人学校任务一：用自己喜欢的方式读课文，注意读准加拼音的字。这些成语有什么特点?交流你的发现。班级：姓名：书写等级：_达成等级：2.读一读，小组交流，读读词语，看看这些词语有什么特2.分享交流，这些词语都是含有人或动物器官名称的思考这些加点的词是什么意思?1.品读有新鲜感的句子，选一选。体现在()(多选)C."提了灯去追逐影子"把更夫每天打更的工作(1)宁静的夜晚，只有天上的星星在班级：姓名：书写等级：_达成等级：绘画社团：天文社团：教学反思平教学反思教学反思教学反思年级三年级单元二单元单元任务主题单元学习目标1.用学过的识字方法认识35个生字，规范、端正书写39个生字。2.有感情地朗读课文，感受作品语言的生动、诗意，体会3.摘抄自己喜欢的句子，背诵或默写指定的课1.运用多种方法理解难懂的词语，并能总结理解词语的方法，逐步做到迁移运用。2.学习习作。能用自己观察到的新鲜发现，初步感受用文字表达的乐趣。能留心观察生活，发现平常生活之美。能借助例文并结合生活经验了解写作的好处。诵读“橙黄橘绿”学习内容与资《古诗三首》语文园地二之“词句段运用”第一题、“日积月累”水泥道》《秋天的雨》《听听，秋的声音》语文园地二(习作)习活动学习活动一：秋天有着独特的韵味今天我有一些感想学习活动一：秋风秋雨中的舞蹈天我珍藏了一片秋叶学习活动一：金色的小喇叭吹起来啦今天我收到了秋的叮咛学习活动一：能根据照片和同学分享你的快乐，并完成习作。单元形成性评价“一路寻觅赞秋韵抒写秋的日记”评价表(积分累加)评价内容水平(1-5)☆自评同学评教师评绿”1.通过古诗的学习，学生体会到“秋天有着独特的韵味”2.能借助注释、图画、生活实际等理解诗意，感受秋天的美好。。3有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写1.能正确、流利地朗读课文，初步把握课文的内容。2.能运用多种方法理解“明朗、凌乱”3、能摘抄自己喜欢的句子。仿照课文或“阅读链接”,用几句话写出自己上学或放学路上看到的景色。1能在规定时间内说出1-3个描写秋天的四字词语，背诵一至两首描写秋天的古诗2.能同时用上比喻、拟人手法描绘秋天的美景，能抓住两种秋天独特的景物，3.学些习作那次玩的真高兴，并和同学交流习作，学会分享快乐。三年级上册1.认识9个生字，认识1个多音字，会写12个字。2.有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写《山行》。3.能借助注释、图画、生活实际等理解诗意，感受秋天的美好。重点难点有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写《山行》。能借助注释、图画、生活实际等理解诗意，感受秋天的美好。用“想象眼”发现画面吧!设计意图(评价标准)板块一激趣引入，解释课题师：孩子们，秋天正向我们走来，你们喜欢板块二解决生字词，读通古诗1.诗中出现了一些生字新词，请一位同学领正确、读流利。任务一：2.生：我喜欢秋天，因为秋天不再那样炎热，凉丝丝的很舒任务二解决生字词，读通古诗。设计意图(评价标准)1.谁来谈谈对诗题的理解和对诗人杜牧李商隐合称为“小李杜”。2.古诗要读出节奏才好听呢，自己先试着读一读，再和同桌一起读一读。3.诗中写到了秋天的哪些景色呢?请把相关词语圈画出来，我们一起来交流。4.置身于这样的美景中，诗人会产生什么样任务一：1.再读古诗，读通顺，按照223的节奏读出古诗的韵味。2.理解诗意。2.欣赏秋天的霜叶，谈感受。3.读、背古诗。4.画一幅秋色图。。读出深秋时节山景的生机盎然；后两句要读得语调高昂，读出诗人对枫叶、对秋天的喜爱和赞美之情。5.我们来说一说学习这首古诗的方法。→诵诗句。设计意图(评价标准)1.杜牧感受到了秋天枫叶似火的色彩美，每一位诗人笔下的秋天都是不一样的，请大声朗读《夜书所见》,注意读准字音，读好停顿。下自己看到的景物。挑(tiāo):挑担子。2.运用借助注释和插图、联系生活实际等方法理解诗句的意思，并说说从诗中看到了哪3.反复诵读，边读边体会诗人的情感。感到孤苦；江面冷清，感到寂寞；表达了诗梧桐树叶被风吹动的声音。后两句是写诗人看到的：儿童挑2.结合第一、二句诗谈感受，理解诗意。3.齐读第三、四句诗，理解诗意。4.学习诗人借景抒情的写作方法。5.读背古诗。图景物借助注释悟情感联系生活经验【字词探秘岛】(语言运用·文化自信)1.生字新朋友(我会认读):自由朗读三首古诗1-2遍，圈出下面这些生字，借助拼音读准它2.古诗词语库(我会理解与想象):找出诗中这些描绘景物和情感的词语，大声读一读，猜猜它们的意思(不懂可以寒山、石径斜、霜叶、荷尽、菊残、傲霜枝、橙黄橘绿、萧萧梧叶、客情、挑促织、篱落我的小发现：“橙黄橘绿”让我想到了(颜色或水果)。“萧萧”让我听到了(声音)。【诗意初探营】(思维能力·审美创造)画面想象屋(选一首诗完成):读一读：再大声朗读你最喜欢的一首古诗1-2遍，想象画面。你觉得自己读得怎么样?(读出一点古诗的味道)☆☆☆画一画/写一写：这首诗在你脑海中形成了一幅怎样的画面?在空白处简单画一画最吸引你的一个景物(如：火红的枫叶、金黄的橙子、篱笆下的灯光),或者用一两句话描述一下：0情感小桥梁(我会联系):如：小时候、家乡、家人)。你有过看到某个情景就想起过去的经历吗?简单写 0《赠刘景文》里，苏轼用“一年好景君须记”鼓励朋友刘景文。你想用诗中的哪句话(或者自己写一句)鼓励你的好朋友?三年级上册第2课时1.认识“洼、印”等6个生字，会写“铺、泥”等13个字，会写“水泥、放晴”等15个词语。理解“明朗、凌乱”等词语的意思，并与同学交流理解3.能摘抄自己喜欢的句子。仿照课文或“阅读链接”,用几句话写出自己上学或放学路上看到的景色。重点难点教学重点通过对内容的理解，学生能够增强对大自然热爱的感情，体验大自然给人们生活带来的快乐，增强观察自然、了解自然的意识。教学难点2.学习作者善于观察事物，养成认真观察的好习惯。情景导入：1.多媒体展示雨前雨后水泥道的画面，导入：一夜秋风，一夜通的水泥道瞬间化作了金秋的记忆长廊。今天就让我们跟随作者的脚步走进铺满金色巴掌的水泥道。“校园最美水泥道”摄影绘画展筹备组也邀请同学们拿起你们的画笔或相机，以发现者的眼光，记录下我们学校独一无二的秋日校园美景，期待你的来稿!2.教师板书课题，学生齐读课题。设计意图(评价标准)板块一激趣引入，解释课题一叶知秋。看，上学路上的水泥道在一夜秋雨后竟铺上了一块彩色的地我们一起学习《铺满金色巴掌的水泥道》,去领略那秋叶的别致之美吧。板块二解决生字词1.课文中出现了一些新词，请大家自任务一：2.同桌用自制的生字卡片识字：加一加识字：案、规、图谜语识字：三天(晶)2.把词语送回到句子中，你还能读好吗?3.读了课文，你知道“金色巴掌”指的是什么吗?设计意图(评价标准)1.法国梧桐树的落叶是怎样的呢?在文中找一找关键词句，读一读，说说你的体会。任务一：1.作者观察了明朗的天空、2.你觉得凌乱的梧桐落叶美2.联系课文内容和利用工具吗?你读着，脑海中出现了什么画面呢?3.走在这样的水泥道上，“我”3.画出文中的比喻句，并指出把什么比作什么。的心情怎样呢?你是从哪些语句中体会到的?心呢?反复读一读吧。生交流汇报结合图片理解设计意图(评价标准)1.留心生活，处处皆美景；热爱生活，处处有欢乐。著名作家汪曾祺也写过自己上学路上看见的景色，自由读课后“阅读链接”的内容，看看他有哪些发现。2.汪曾祺爷爷是怎么来写自己任务一：1.小练笔：用几句话写下你上学或放学看到的景色。2.你上学或放学路上看到了什么法，根据下面的示意图提示，用的发现的?道上的梧桐树落叶，而是简洁罗列了小结：这节课，我们读懂了梧桐落叶的美丽，感受了秋天的多姿多彩，记录了上学路上的美好。其实，秋之美又何止这些呢!继续出发，寻找秋天的美!很美(或很有趣)写完后，参照着下面的评价表，先自己评一评，再小组内评一评2、我朗读时做到了()3、这些字，我能闯到第几关?①生字②我会认③我会组词④我会写4、请你在课文中画出不理解或有新鲜感的词句。2.我会照样子写句子：(二选一)(2)每一片法国梧桐树的落叶都像一个金色的小巴掌，熨贴地、平展地粘在水泥3.汪曾祺在上学路上看到了什么?最喜欢看什么?1、摘抄你喜欢的句子。2、仿照“阅读链接”写一写：你在上学或放学路上看到了什么景色?你最喜欢看什么?(适当的运用所学的修辞手法)三年级上册二单元第3课时1.认识“钥、匙”等11个生字，会写“盒、颜”等13个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，想象画面，理解“五彩缤纷、3.感受秋天的美丽景色，体会作者对秋天的喜爱和赞美之情。学习重点难点重点：1.能读懂课文内容，知道课文是从哪些方面写了秋天的雨。2.能运用多种方法理解“五彩缤纷”等词语的意思。难点：能通过图文结合、联系生活等方式，感受秋天的雨带给大自然的变化，体会作者对秋天的喜爱和赞美之情，学习课文把事物写具体生动的方法。情景导入：课件出示四幅图片，提问：雨很奇你们知道四幅图的雨各是哪个季节的吗?设计意图1.提问：秋天的雨是在怎样的情境下来到我们身边的?2.引导学生自由朗读课文，标记出生字词，尝试读准字音。3.展示“钥匙、缤纷、凉爽”等生字词，逐字指导学生认读，强调易错读音。文，交流对秋天的雨的初步感受。2.认读生字词，同桌之间相互纠正读音。际，谈谈对部分生字词的理解。让学生初步接触课文内容，掌握生字词的读音，为后续深入学习课文做好准备。设计意图1.提问：秋天的雨仿佛一给了秋天的景物?2.引导学生精读第二自然段，找出描写颜色的语句。些丰富的色彩让你联想到了什么?1.精读第二自然段，圈画出描写颜色的语句。2.看着图片，结合课文语句，描述秋天3.小组内分享自己对秋天色彩的联想和感受。通过图片与文字的结合，让学生深入感受秋天的五彩缤纷，理解课文中描写颜色的力和语言表达能力。学生根据已学知识，回顾复习，积累新设计意图1.提问：秋天的雨不仅带来了色彩，还带来了什么?2.引导学生朗读第三、四自然段，找出描写秋雨带来欢乐的语句。3.组织学生进行角色扮你感受到了什么?1.朗读第三、四自然段，找出相关语句。演，生动演绎小动物和植物在秋天的活动场景。3.分享自己在角色扮演中的感受和体会通过角色扮演和朗读，让学生深刻感受秋天的雨给动植物带来的欢乐，体会作者对秋天的喜爱之情，培养学生的表演能力和情感体验能力。设计意图1.提问：秋天的雨是一把怎样的钥匙?它打开了秋天的什么大门?2.引导学生回顾全文内容，总结秋天的雨的特点和作用。3.组织学生进行小组讨论：你喜欢秋天的雨吗?为什么?仿写句子。想象一下，秋天的雨还会把颜色分给谁呢?照样子写一写。1.回顾课文内容，2.小组内讨论，分享自己对秋天的雨3.用自己的语言生动描绘秋天的雨。让学生对课文内容进行全面总结和回顾，加深对秋天的雨的理解，培养学生的归纳总结能力和语言表达打开秋天的大门打开秋天的大门丰收的歌欢乐的歌1.朗读课文，注2.朗读句子，注意美丽的菊花在秋雨里小朋友的脚，常被读读课后田字格中写在下面吧!上下结构勾住你挤加点频(p那香字的读音，圈出易读错的词语多我碰争着频频点头字的读音。ín)频点头。味勾(gōu)住。并给它们按结构分类，工整地左右结构半包围结构半包围结构体字体字是说说秋雨0“钥匙”的本义；文第一自然段可知，秋雨一下，秋打开秋天大门的钥匙钥匙：◎联系生活实际：◎发挥想象；◎联系语境：通过《秋天的雨》课中共学单朗读课文，想想课文从哪几个方面写了秋朗读课文，想想课文从哪几个方面写了秋天?一品色彩美什么颜色分给谁像什么黄色银杏树像扇子二品气味美 秋天的雨，藏着非常好闻的气味。还有,都躲在小雨滴里呢!◎读一读：分小组朗读课文。◎说一说：说说课文从哪几个方面描写了秋天，并说出自己最感兴趣的部分及理由。想象一下，秋天的雨还会把颜色分给谁呢?照样子写一写。它把给了年级三年级上册单元二单元课时第4课时设计者于慎华学习任务学习目标1.认识“抖、蟋”等9个生字。3.有感情地朗读课文。能展开想象，从大自然的各种声音中体会秋2.能自主运用学过的方法理解词语的意思。的声音吧。(播放有关秋天的轻音乐)2.教师板书课题，(板书：听听，秋的声音)学生齐读课题。1.引导学生自由朗读课文，1.自由朗读课文，圈2.展示生字词卡片，带领学读。生逐字认读，纠正易错读音，2.跟随教师认读生字初读课文和认读生字3.组织学生进行开火车读词游戏，巩固生字词读音。3.积极参与开火车读词游戏，认真倾听并及设计意图1.提问：“诗歌中描写了哪些秋天的声音?请同学们默读课文，找出相关语句。”1.默读课文，找出描写秋天声音的语句，做好标记。通过分析课文和小组讨论，让学生深入理解诗歌内容，感受秋2.引导学生逐句分析课文前三小节，展示相关图片，如大树抖动手臂、蟋蟀振动翅膀、大雁南飞等画面，帮助学生理解诗句内容。2.仔细观察图片，结合课文语句，描述自己想象到的画面，如“我仿佛看到金黄的树叶一片一片飘落，像一只天的美好，培养想象力和语言表达能力。朗读指导有助于学生更好地体会诗歌情感。3.组织小组讨论，提问：“从只蝴蝶在空中飞舞”。这些描写秋声的语句中，你们仿佛看到了什么画面?有怎样的感受?”4.指导学生有感情地朗读，强调拟声词和动词的朗读技巧，如“唰唰”要读得轻快，3.参与小组讨论，分享自己的感受和想象，倾听他人观点，进行补充和完善。4.按照教师指导，有感情地朗读课文，注意设计意图1.提问：除了课文中描写的声音，你还听到过哪些秋的声1.思考并分享自己听音?2.引导学生联系生活实际，分享自己听到的秋的声音。2.进行仿写练习，尝试仿照课文的形式创通过联系生活实际和仿写练习，让学生3.组织学生进行仿写练习，鼓励学生仿照课文的形式，写作诗歌。3.展示自己的仿好，培养学生的创造力行点评和鼓励。写作品，倾听他人的评价。设计意图1.提问：学了这篇课文，你对秋天有了哪些新的认识?1.回顾课文内容，思考并回答问题。让学生对课文内容进2.引导学生回顾课文内容，2.参与小组讨论，分行总结和回顾，加深对3.组织学生进行小组讨论：和感受。秋天的理解，培养学生的归纳总结能力和语你喜欢秋天吗?为什么?3.用自己的语言描述秋天的美好。言表达能力。大树——唰唰蟋蟀——曜哩叶子里 匆匆地来，匆匆地去1.朗读课文，注意加点字的读音，圈出易读错的词歌吟唰唰抖动振动掠过叮咛◎联系上下文：结合由声音展开的想象，进一步感受大雁可能会叮咛什么。“叮咛”的意思是◎画一画：画出文中关于秋天的声音的语句；◎写一写：把找到的声音和事物都写下来；我们探寻了多姿多彩的秋天，下面用你发现的眼睛，给秋天留下这美时间：天气：按顺序写清楚玩的过程，表达快乐的心情。1.留心观察，认真体验，培养写作的兴趣。2.按事情发展顺序，围绕一个中心意思，写清楚，写具体。3.描写特定的场面。重点难点1.按事情发展顺序，围绕一个中心意思，写清楚，写具体。2.描写特定的场面。‘玩得最高兴’的一次经历!学习活动一：导入新课，确定写作内容设计意图(评价标准)我们经历的活动很多，丰富多彩，回味无穷，请以“那次玩得真高兴”为话题写一篇作文，题目自拟。板书题目，那次玩得真高兴任务一：明确要写的内容任务二：学生再次认真研读要写的主要内容，思考并互相文流设计意图(评价标准)1.回忆你喜欢玩什么?怎样玩?心情是什么样的?任务一：2.用一个具体的事例来体现你玩的过程和感受。2.说一个具体的事例来体现你3.选择一个印象最深刻，最开情?3.想一个印象最深刻，最开心的事作为本次习作的内容。筛选内容，注意体现“真高兴”设计意图(评价标准)1.那次我们玩得真高兴动，我和一些同学玩起了“冰冻游戏”。第一轮杨子乐当“猫”,大家像无头苍蝇似的到处乱窜。突然，“猫”快要追上年年了，“叮呤呤”下课铃响了，欢乐的四十分钟结束了。虽然我们都满头大汗，但每个人脸上都洋溢着灿烂的笑容。快乐在空气中涌动，笑声在操场上回荡!板块二课堂练习1.你会写开头吗?2.生活中快乐的事情就像大海里的一颗颗珍珠，今天我就来任务一：得星写清楚了自己玩什么,怎样玩，心语句通顺，能学以致用，使用生动语净，正确使用标点小组之间相互评价那次玩得真高兴确定中心印象最深突出的人物写快乐感受2.针对本次习作要求，下列说法不正确的一项是()A.本次习作主要是写玩，而不是劳动或学习。B.本次习作不一定非要写玩游戏，也可以写C.本次习作必须是两人或两人以上一起玩，自己玩不可以。D.本次习作要突出玩给自己带来的快乐。3.下面材料不符合本次习作要求的一项是()A.课间和同学们一起玩“老鹰抓小鸡”的游戏。B.暑假和爸爸妈妈去北京爬长城，我感受到了长城的雄伟C.公园里的游乐项目可真多，我在家人的鼓励下，坐了D.学会观察动物，我会把每种动物的样子和习性写出来。1.阅读短文，完成练习。星期天，阳光灿烂，我在阳台上玩一面镜子。我发现墙上有一块白光，它时有时无，我的手动，它也跟着我的手动。我想：这是怎么回事呢?我越玩越带劲，不知不觉玩了很长时间。后来我终于发现其中的原因了：原来只有当阳光强烈的时候，墙上的那块白光才是最亮的，没有阳光的时候，镜子就不会反射阳光，所以墙上也就不会出现白光了。妈妈在阳台上洗衣服□洗完后的一盆水没有倒掉□我想□如果我把镜子放在水里口墙上还会不会出现白光呢□当我把镜子放入水中一半时，我简直不敢相信自己的眼睛。(1)在“□”里填上恰当的标点符号。妈妈在阳台上洗衣服□洗完后的一盆水没有倒掉□我想口如果我把镜子放在水里口墙上还会不会出现白光呢□ ,地点是(1)抓住活动中人物的动作、语言、神态、心理等来(2)抓住活动过程中自己的所见、所闻、所感等来写。可使用的词语：欢呼雀跃摩拳擦掌摇旗大汗淋漓生龙活虎蓄势待发不甘示弱热火朝天欢声笑语兴高采烈争先恐后你追我赶二单元语文园地二1.能结合已有的学习经验，总结理解难懂词语的方法。2.能写出四季词语，并与同学交流，积累描写秋天的词语。3.练习使用钢笔写字，注意握姿和坐姿，能写好横画和竖画，把字写规范、端正、整洁。重点难点1能结合已有的学习经验，总结理解难懂词语的方法。2.能写出四季词语，并与同学交流，积累描写秋天的词语。情景导入：今天我们要走进《语文园地二》像小侦探一样‘发现’大的秘密，学习用新鲜有趣的词语记录我们的观学习活动一：交流平台谈收获。设计意图(评价标准)板块一：1.读书的时候如果遇到不理解的词语，你会怎样做?2.小组交流，看看哪个小组总要求：在交流中，进行举例说任务一：整理自己平时都是如何理解词语的2.小组代表进行班内交流，比一比哪个小组总结的方法最多、最好设计意图(评价标准)板块一：1.你会用哪些词语形容不同的2.小组交流，组长记录。4.师生评议，激发积累与运用5.出示课本日记月累中的词任务一：注意借助拼音读准字音2.小组开火车朗读词语3.学生再读词语，并试着理解词语的意思任务二；4.学生交流对词语意思的理解生再读词语，注意在读中想象词语所描绘的画面，并从中感受秋色的美好。5.指名读，齐读，男女比赛读。设计意图(评价标准)1在具体的语言环境中推敲揣摩把握变化。听了老师这番话，我憧憬着即心中有些忐忑不安，害怕爸爸妈妈会责备他。任务一：(1)学生自由读，指名读，师生评议。(2)分小组合作交流，看能用什么方法理解互相交流，说说词语的意思和理解词语的方设计意图(评价标准)1.观察生字在田字格中的位置，笔画笔顺。2.教师巡视，强调写字姿书：横平竖直)3.优秀作业，投影展示评议1.朗读生字，小组开小火车朗读生字学生认真观察“书写提示”中的8个汉字2.学生自主描红，临写生字3.学生展示书写作品语文园地二理解词语：查字典组合法换词法联系上下1.读书时，如果遇到不理解的词语，下列哪种做法不A.音序查字法B.部首查字法C.数笔(1)小明在读书时遇到“喇”字不知道怎么读，可以用()查字典。A.音序查字法B.部首查字法C.数笔画(2)小亮在写作文时想不起来“钥匙”两个字怎么(3)有些字的部首不是很明显，读音也不确定，可以尝1.不同的季节有不同的特征，想到不同的季节，你会用哪些词语来形容呢?照样子，写一写。桃红柳绿骄阳似火金桂飘香粉妆玉砌(2)刚才还是_,转眼就乌云密布，不(3)阳春三月，郊外_,游人流连忘返。(4)秋天到了，公园里1.你用什么方法理解下列加点字词?(1)翠鸟紧贴着水面疾飞。这里可以采用查字典的方法。“疾”在字典里的解释有：①疾病；②痛苦；③痛恨；④急速，猛烈。在本句中“疾”应选择第种解释。(2)列宁全神贯注地工作，忘记了周围的一切。只有精神高度集中时才能这样，因此可以大致猜出加点词的意思。写出加点词的一个近义词：(3)宽宏大量者高朋满座，心胸狭窄者门庭冷落。联系“高朋满座”一词，我猜测“门庭冷落”的意思是这是采用了的方法。(4)小明打碎了家里的花瓶，心中有些忐忑不安，害怕爸爸妈妈会责备他。理解“忐忑不安”可以采用的方法，我是这样理解的： o教学反思教学反思教学反思教学反思学习目标1.认识31个生字，读准5个多音字，会写13个生字、会写13个词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。发展型1.依托故事《总也倒不了的老屋》,借助题目、导语、旁批、插图、文章内容等提供的信息进行预测，教学生学习预测的基本方法，初步感受预测的好处和乐趣。2.运用学到的预测方法自主阅读故事《犟龟》《小狗学叫》,通过补充故事关键情节进一步体会预测阅读策略，结合生活经验和阅读经验，有依据地进行预测，培养学生植根现实、合理想象的思维方式，并引导学生领悟重在预测、不在对错的阅读态度。3.能一边阅读一边预测，知道预测有不同的角度，预测要有一定的一定的依据，预测的内容跟事迹内容可能一样，也可能不一样，初步感知预测的好处。拓展型1.运用预测策略回顾阅读，帮助学生发现作者布局谋篇的基本思引导学生按照这种思维方式进行习作构思，把学到的预测技能运用到习作之中。2.在课外阅读中积极运用预测策略，养成边读边思考的好习惯。学习学习内容口语交际习作系列学习活动学习活动一依据课题，首次预测“老学习方法，尝试预测“倒塌”与否学用方法，尝试代入角色去预测学习活动四聚焦写法，利用反复结构学习活动一课题导入，预测故事内容自读文本，预测学叫起因学习活动四阅读结局，续写最终结果学习活动一名字里的故事精彩来续写预测围读会来预测单元形成性评价习得预测方法三年级上册时1.认识本课7个生字，读准字音，读通课文。重点难点1.学习可以根据课题、借助插图、联系生活、结合内容进行预测的方法，知道预测要有一定依据。2.学会预测的方法，尝试续编故事。设计意图(评价标准)1.出示单元页是什么?元的学习，尝试一边阅读一边预测。2.板书题目有什么疑问或预测吗?了一个怎样的故事呢?让我们一边读故事一边预测接下来会发生任务一：2.读学习目标：a一边读一边预测，顺着故事情节去猜想。方法。c尝试续编故事2.学生对课题进行疑问和猜测。倒不了?1.从学生熟悉的质疑开始导入，为预测奠定基础。2.初步感知什么是预测。设计意图(评价标准)1.课件出示第一至二自然段，指名学生朗读。2.引导：结合课文插图和这一段文字，你仿佛看到了怎样的老屋?1.出示第三自然段引导：暴风雨就要来了，听完小猫的诉求后，你觉得老屋会答应小猫的请求吗?说说原因。2.小结：同学们，预测不是随便猜的，预测要有依据。课件出示完善过后的第二处旁批：(1)引导：看，学习小伙伴把预测的内容和原因说的多清楚呀，读预测说清楚呢?(2)引导：请你也用上这样的句式说一说自己的预测。出示句式：当我读到,我2.引导：老屋究竟是怎样做的呢?请你们从课文中找答案。(1)出示：第四至六段内容。(2)引导学生再次预测任务一：1.朗读1、2自然段2.生回答：预设：年老、破旧、年久失修1.朗读第三自然段。2.生说说理由1.默读第二处旁批：当我读到小猫请求老屋不要倒下时，我猜老屋会答应，因为课本插图里的老屋看上去那么慈祥。2.预设：说清楚读到的内容，再加上预测的内容，最后说明依据，就把预测说清楚了。3.尝试用句式说一说自己的预测发生什么:1.放手让学生循着编者的意图在无意识下开始学习，在讨论中2.为体会预测的依据引导学生思考预设的依据。鼓励求异思维，设计意图(评价标准)1.出示第七自然段，尝试预测：2.引导：这是谁来了呢?(母鸡)答应呢?出示句式：当我读到老母鸡请求老屋不要倒下时，我猜老屋(会/不1.引导：预测时，我们还可以把自己当作故事中的人物，设身处地地任务一：1.读第七自然段。1.生设想如果自己是依据“题目线索”2.小结：有时候把自己当作主人公，会使得预测更有趣。(板书：代入人物角色预测)3.结果究竟如何?请打开课本，自己读读8-9自然段，验证一下你的预测吧。印象?老屋，听到母鸡的请求，还愿意等吗?为什么?2.读8-9自然段，验证3.思考交流：老屋给你留下了什么样的印象?设计意图(评价标准)1.现在我们先来和老屋汇报一下你学习预测的收获吧!学习小伙伴也会帮助你哦!找朋友》。2.出示要求：(1)默读《萤火虫找朋友》,仿照课文旁边的批注写下你的预测。(2)萤火虫还会找谁做朋友?仿照萤火虫前两次找朋友的经过，尝试写一写。(3)萤火虫为什么找不到朋友呢?和同桌谈谈你的看法。板块三：评出“预测之星”意呢?(1)预测时能否运用多种方法进行?(2)预测时是否有理有据?尝试续编?任务一：学生交流：1.预测方法方面：2.预测素养方面：1.生带着学习单分享预测、续写的成果。联系课文借助插图猜测推想朗读生字新词1.给下列生字注音。))觉钻缝4.在文中找出下列词语，并解释加粗词语的意思。变成门板准备安心主人墙壁母鸡注意根本蜘蛛漂亮因此暴风雨内容思考问题1.课文写了哪几件事情?2.这间老屋三次想要倒下，却都没有倒下，这是为什么呢?我有疑问预习完，我(有没有)地方不明白。有的话请写在横线上。默读课文第一至十自然段，用横线画出老屋说的话，用波浪线画出小动物说的老屋说：“再见!好了，我到了倒下的时候了!” ”一个小极了的声音在它门前响起，不注意根本听不到，“请再站一会儿吧，我肚子好饿好饿，外面的树被砍光了，我找不到一个安心织网抓虫的地方。”老屋低头看看，眼睛眯成一条缝：“9请你运用学到的预测方法，接受老屋发送的预测挑战一你照路。我要去找朋友!”萤火虫又提着灯笼飞走了。飞去。他在干什么呢?他在找朋友。为什么他总找不到朋友三年级上册第一课时1.认识“陶、适”等12个生字，读准多音字“几”。3.能尝试根据文章的标题和书名预测故事的主要内容，对预测的故事产生继续阅读的兴趣。重点难点1.能一边读一边预测故事的内容，能根据故事的实际内容修正自己的想法。2.能尝试根据文章的标题和书名预测故事的主要内容，对预测的故事产生继续阅读的兴趣。犟龟陶陶要去参加狮王的婚礼，她能成功吗?一起读故事吧!设计意图(评价标准)了解故事里的乌龟特点，引出任务一：1.学生观看《龟兔赛跑》动画视频。2.学生齐读课题。调动学生兴趣，更好的让学生进入课堂。设计意图(评价标准)“_”画出重复出现的语句。2.生字学习：(课件出示会认(2)区分多音字“几”。任务一：1.学生带着任务有感2.学生认读生字词1.学生提炼情节，贴动物图片，完成路线图。通过提炼情节，贴动物图片，学生再次回顾路线图，整体感知全3.齐读课文中反复出现的语句(第8自然段和第10自然段),感受其推动情节发展的作用。2.学生齐读课文中反设计意图(评价标准)(课件出示预测故事情节的方2.再读课题，尝试预测，作预4.分角色朗读课文，教师重点指导语速、表情、语气等。5.邀请两组学生作代表上台戴最像蜘蛛?陶陶的表情够坚定吗?引导学生交流对乌龟陶陶的印象。1.读第1自然段，预测乌龟陶陶故事的实际内容修正自己的想法。2.读第4～6自然段，你觉得陶陶听完蜘蛛的话后会是什么反应?3.当读到蜗牛告诉陶陶走反了方向，你作了怎样的预测?任务一：1.学生梳理预测的方法。2.学生自由读课文，自由预测，记录自己的预测。3.小组合作学习。文。5.学生表演，学生评价。1.学生根据故事的实际内容修正自己的想法。2.学生说一说自己的预测，互相交流预测内3.学生预测后面的情节，看看自己的预测和故事的实际内容有哪些位，学生感知自己预测和故事的实际内容有哪些相同和不同。设计意图(评价标准)板块一：思辨探究，解读“犟”1.创设情境：如果陶陶爬到半路，发现狮王婚礼已经取消，她还会继续爬吗?2.开展辩论会。正方：继续爬，坚持到底就是胜利!反方：停止3.教师适时引导：坚持≠盲目，陶陶听取蜗牛的建议调整路线，说明真正的“犟”需要智慧!板块二：绘本对比，创意表达2.根据题目预测内容，引向课外阅读：(课件出示课后第三题)组织学生自读这些文章的标题和书名，大胆猜测里面可能写了3.交流反馈，教师小结学生的预困难，但像陶陶一样坚定目标、己的庆典!任务一：1.开展辩论会。1.学生观看插图猜想结局。2.学生自读这些文章的标题和书名，大胆猜么。3.学生交流。目标参加狮王二十八世的婚礼困难嘲笑、走反了方向、劝退行动调整方向、坚持到底◎学习任务一：读：自由读课文，找出课文中反复出现的句子。标：标出陶陶遇到的动物和陶陶经过的地点。预测：边读边预测，接下来可能会发生什么事?先完成犟龟路线图，再根据路线图内容完成课在橄榄树下，决定前往狮 ,它没有动摇接着,最后看绘本故事《跑跑镇》里的插图，边读边预测故事。有个小镇，名叫跑跑镇。在跑跑镇上，居民们都喜欢快跑。跑着跑着，咣!免不了会撞阳人球，哒哒哒……小鱼，哒哒哒……公主习哒哒哒……海豚，哒哒哒……咣!撞到一起，它们变成了还会有谁和谁撞到一起，变成什么?赶快来猜猜吧!活动五评价小助手能交流猜测的依据1.有感情地朗读课文，边读边预测后面内容，展开充分的想象，并的预测具有创造性。重点难点1.有感情地朗读课文，边读边预测后面内容，展开充分的想象，并将自己的预测与原文进行对比，体会预测的多样性和趣味性，让自己的预测具有创造性。畅游童话王国，做个预测小达人，预测锦囊巧运用。设计意图(评价标准)1、通过前两篇课文的学习，我帮助大家回顾一下?的小狗继续迎接“续编故事结比拼。任务一：回顾本单元中学到的预测方法，借助插图、联系上下文、课题生活经验等进行预测。学生根据自身的阅读经验和生活经验进行作答。总结回顾前两篇课文的预测方法，为下文续写提供扶手。设计意图(评价标准)条什么样的小狗?小狗为什么要学叫?2、引导讨论：你觉得这是一条什么样的小狗?说清楚理由。3、质疑：故事中小狗为什么要学叫?你能用“因为……所任务一：1、边读边思考，边读边根据课文内容、自己的生活经验、文中插图进行初步预测；2、用“因为……所以……”的句式说出小狗学教的原因。引导学生抓住文中的关键词，归纳梳理故事的大概内容，了解作者的写作思路。的原因吗?1、质疑：小狗学叫的原因和你原先预测的一样吗?说说你的感受。吗?能学会吗?先猜一猜，再继续读下去吧!1、说出自己预测的感2、根据文中内容以及合理性继续猜想。设计意图(评价标准)1.出示学习要求：默读课文10-24自然段，边读边预测，看3.交流、梳理第一次学叫经历(1)质疑：小狗向谁学叫?(2)质疑：小狗是怎么学的?(3)质疑：小狗这么努力，学得怎样呢?4.下面请你根据课件上出示的第一次学叫的过程梳理得明明白白。1.过渡：受到嘲笑的小狗，接下来会做什么呢?2.出示学习要求：默读文章25-37自然段，找出小狗向谁学任务一：1.默读课文10-24自然段，找出第一次学叫发生的事情；2.掌握第一次学叫经历时出现的词语；3.小组间交流梳理第一次学叫的经历；4.根据提示的词语说出第一次学叫时发生的事情。1.大胆猜测受到嘲笑后的小狗接下来发生的2、默读文章25-37自然段完成表格；2.会读会认出示的词对比朗读小狗如何学”学得怎么样”以及遭遇”的相关