2026年上半年小学教育教学知识与能力格证考试真题（附答案）

2026年上半年小学教育教学知识与能力格证考试练习题（附答案）一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分。1.我国近代教育家陶行知提出的生活教育理论的核心是（）A.生活即教育B.社会即学校C.教学做合一D.知行统一2.小学低年级教学多采用直观演示方式开展教学，高年级则可适当增加抽象讲解占比，这符合个体身心发展的（）规律A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.个别差异性3.某航天特色小学设定的育人目标为“培养具有科学探究精神、航天素养的新时代小学生”，这属于教育目的层次结构中的（）A.国家教育目的B.各级各类学校培养目标C.课程目标D.教学目标4.班主任李老师擅长发现每个学生的闪光点，为每位学生制定个性化成长档案，充分调动学生的发展积极性，这符合新课改学生观中（）的要求A.学生是发展的人B.学生是独特的人C.学生是具有独立意义的人D.学生是完整的人5.学生阅读时常用荧光笔标记重点内容，便于后续复习时优先提取重点信息，这利用了知觉的（）A.选择性B.整体性C.理解性D.恒常性6.学生掌握了整数加减法的计算方法后，再学习小数加减法时会主动将已有计算经验迁移到新的学习中，大幅提升了学习效率，这种迁移属于（）A.负迁移B.顺向正迁移C.逆向正迁移D.顺向负迁移7.班主任王老师在教育犯错的学生时，总是先肯定学生的优点，再指出其行为的不当之处，鼓励学生发扬优势、改正错误，这符合德育的（）原则A.长善救失B.知行统一C.导向性D.教育影响一致性8.班集体发展到（）阶段时，班级核心骨干队伍形成，多数学生能够相互严格要求，班级规章制度得到自觉遵守，班主任不需要过多介入班级事务A.组建阶段B.核心形成阶段C.发展阶段D.成熟阶段9.数学老师在讲授“圆的周长”时，带领学生到操场测量圆形花坛的周长，再回到教室推导计算公式，这符合（）教学原则A.直观性B.启发性C.理论联系实际D.循序渐进10.某小学将不同年级的学生编在一个班级，由一位教师在同一节课内分别对不同年级的学生采用交替布置任务、分别授课的方式开展教学，这种教学组织形式是（）A.个别教学B.分组教学C.复式教学D.现场教学11.学生在背诵古诗时，会将古诗内容与自己熟悉的生活场景建立关联，提升记忆效率，这种学习策略属于（）A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.资源管理策略12.学生在科学课上学习“鸟是前肢为翼、无齿有喙的卵生脊椎动物”，这属于奥苏贝尔学习分类中的（）A.表征学习B.概念学习C.命题学习D.技能学习13.小学生在体育课上不慎发生踝关节扭伤，第一时间应采取的处理措施是（）A.热敷B.冷敷C.按摩D.活动踝关节促进血液循环14.某小学结合本地非物质文化遗产资源，自主开发了剪纸、皮影戏两门特色课程，供学生自主选择学习，这类课程属于（）A.国家课程B.地方课程C.校本课程D.分科课程15.教师在本学期期末组织学生参加期末考试，评估学生一学期的学习成效，为学生评定学年等级，这种评价属于（）A.诊断性评价B.形成性评价C.总结性评价D.相对性评价16.小学生能够理解将一大杯可乐倒入小杯后，可乐的总量没有发生变化，说明其认知发展处于皮亚杰认知发展理论的（）阶段A.感知运动B.前运算C.具体运算D.形式运算17.学校组织学生到烈士陵园参加祭扫活动，缅怀革命先烈，传承红色精神，这采用的德育方法是（）A.说服教育法B.榜样示范法C.情感陶冶法D.品德评价法18.学生在课堂上被窗外突然飞来的小鸟吸引，不由自主地将注意力转向小鸟，这种注意属于（）A.无意注意B.有意注意C.有意后注意D.随意注意19.根据我国义务教育课程方案的规定，小学阶段的课程结构以（）为主A.分科课程B.综合课程C.活动课程D.校本课程20.新入职的张老师最关心的问题是“学生喜欢我吗？同事怎么看我？领导觉得我干得怎么样？”，说明其处于教师成长的（）阶段A.关注生存B.关注情境C.关注学生D.关注自我二、简答题（本大题共3小题，每小题10分，共30分）21.简述小学德育实施的主要途径。22.简述小学生学习兴趣培养的主要措施。23.简述小学班主任开展班级管理工作的基本内容。三、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）阅读材料，并回答问题。24.材料：四（1）班班主任陈老师发现最近班级里出现了几个“小团体”：几个喜欢踢足球的男生经常一起上下学，课间也凑在一起讨论球赛，但是经常因为踢球忘记交作业，还多次在自习课上偷偷聊足球比赛；几个成绩中等的女生组成了“学习互助小组”，平时一起做作业、复习，成绩有明显提升，但是她们只和自己圈子里的同学玩，对班级集体活动参与度很低，甚至抵触和其他小组的同学合作完成任务。陈老师打算针对这些“小团体”的特点，开展针对性的引导教育，促进班级良性发展。问题：（1）结合材料分析班级非正式群体的特点？（8分）（2）假如你是陈老师，你会如何对这些非正式群体进行引导和管理？（12分）25.材料：小学语文李老师在讲授《富饶的西沙群岛》一课时，设计了如下教学环节：1.导入环节：播放西沙群岛的实景航拍视频，搭配生动的讲解，让学生直观感受西沙群岛的美丽风光，提问学生“看完视频你对西沙群岛有什么印象？”，引发学生讨论，导入新课。2.新授环节：首先带领学生通读课文，梳理课文描写的海面、海底、海滩、海岛四个部分的内容；然后设置小组探究任务：“选择你最喜欢的西沙群岛的一处场景，用自己的话描述它的特点，也可以通过绘画、角色扮演等方式展示你对内容的理解”，各小组完成任务后依次上台展示，李老师对每个小组的展示都给予针对性的肯定和引导，比如对用绘画展示海底珊瑚的小组，李老师点评“你们画的珊瑚形态各异，色彩鲜艳，和课文里描写的一模一样，还加入了自己的想象，非常有创意”。3.拓展环节：让学生结合课前收集的资料，说说我国还有哪些美丽的海域，培养学生的爱国情怀和海洋保护意识。4.作业布置：让学生选择自己喜欢的方式，比如写一段话、画一幅画、做一份手抄报，向家人介绍西沙群岛。课后学生普遍反映这节课非常有意思，对课文内容的理解也很深刻。问题：（1）结合材料分析李老师的教学贯彻了哪些教学原则？（10分）（2）结合材料分析李老师的教学体现了哪些新课改的教学观？（10分）四、教学设计题（本大题共1小题，40分）请考生在26、27两道题中任选一道作答，多答、不答按所答的第一题计分。作答时请用2B铅笔在答题卡上将所选题目对应的题号涂黑。26.请认真阅读下文，并按要求作答。司马光（人教版三年级上册课文）群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。注释：①庭：庭院。②瓮：口小肚大的陶器。③皆：全，都。④弃去：逃走。⑤光：指司马光。⑥迸：涌出。根据上述材料完成下列任务：（1）请分析本文的文本特点和教学价值。（10分）（2）若指导中年段小学生学习本文，拟定3维教学目标。（10分）（3）依据拟定的教学目标，设计教学过程中的新授环节并说明设计理由。（20分）参考答案及解析一、单项选择题1.【答案】A。解析：陶行知生活教育理论包括三个核心内容：生活即教育（核心）、社会即学校（场所延伸）、教学做合一（实施方法），知行统一是王阳明的教育思想，因此本题选A。2.【答案】B。解析：个体身心发展的阶段性指不同年龄阶段有不同的发展特征和发展任务，要求教育不能“一刀切”，要符合不同阶段学生的认知特点，低年级学生以具体形象思维为主，适合直观教学，高年级学生抽象思维逐步发展，可以增加抽象讲解，符合阶段性规律，因此本题选B。3.【答案】B。解析：教育目的层次结构依次为：国家教育目的（总要求，培养社会主义建设者和接班人）、各级各类学校培养目标（结合学校定位制定的具体育人要求）、课程目标（某门课程的培养要求）、教学目标（每节课的具体目标），题干中是学校层面的育人目标，属于培养目标，因此本题选B。4.【答案】B。解析：新课改学生观提出学生是独特的人，每个学生都有自身的独特性，要求教师因材施教，题干中李老师为学生制定个性化成长档案，符合这一要求，因此本题选B。5.【答案】A。解析：知觉的选择性指个体可以根据自身需求，将知觉对象从背景中优先区分出来进行加工，用荧光笔标记重点就是将重点内容作为知觉对象，便于优先提取，因此本题选A。6.【答案】B。解析：顺向迁移是先前学习对后续学习的影响，正迁移是一种学习对另一种学习的积极促进作用，题干中整数加减法学习在前，对后续小数加减法学习产生了积极影响，属于顺向正迁移，因此本题选B。7.【答案】A。解析：长善救失原则也称依靠积极因素克服消极因素原则，要求教师一分为二地看待学生，发扬学生的优点，克服学生的缺点，题干中王老师先肯定优点再指出不足，符合这一原则，因此本题选A。8.【答案】C。解析：班集体发展阶段：组建阶段（学生松散，班主任主导）、核心形成阶段（核心骨干出现，仍需班主任组织）、发展阶段（学生自我管理，制度自觉遵守）、成熟阶段（班级成为有机整体，全员参与发展），题干描述符合发展阶段特征，因此本题选C。9.【答案】C。解析：理论联系实际原则要求教学要将理论知识与生活实际结合，让学生学懂学会、学以致用，题干中老师带领学生实地测量花坛周长，再推导公式，符合这一原则，因此本题选C。10.【答案】C。解析：复式教学是把两个或两个以上年级的学生编在一个班里，由一位教师分别用不同程度的教材，在同一节课里对不同年级的学生采取直接教学和自动作业交替的办法进行教学的组织形式，多存在于偏远人口稀少的地区，因此本题选C。11.【答案】B。解析：精细加工策略是通过新旧知识建立联系，增加对新知识的理解，从而提升记忆效率的策略，将古诗与生活场景关联属于精细加工策略，因此本题选B。12.【答案】B。解析：概念学习是掌握一类事物的共同本质属性，题干中学习鸟的本质特征属于概念学习，因此本题选B。13.【答案】B。解析：踝关节扭伤后48小时内需要冷敷，收缩血管，减少局部出血和肿胀，48小时后可热敷促进血液循环，因此本题选B。14.【答案】C。解析：校本课程是学校结合自身办学特色、本地资源自主开发的课程，题干中学校自主开发的非遗特色课程属于校本课程，因此本题选C。15.【答案】C。解析：总结性评价也称终结性评价，是在大的学习阶段结束后对学生学习成果的评价，用于评定学习成绩、检验教学效果，期末考试属于总结性评价，因此本题选C。16.【答案】C。解析：具体运算阶段（7-11岁）的儿童获得了守恒概念，能够认识到事物的本质属性不会随外在形态变化而变化，小学生能够理解可乐总量不变，说明处于具体运算阶段，因此本题选C。17.【答案】A。解析：说服教育法包括语言说服和事实说服，事实说服是通过参观、访问、调查等实地活动，让学生获得事实经验，提升思想认识，祭扫活动属于事实说服类的说服教育法，因此本题选A。18.【答案】A。解析：无意注意也称不随意注意，是没有预定目的、不需要意志努力的注意，学生被突然飞来的小鸟吸引属于无意注意，因此本题选A。19.【答案】B。解析：新课改课程结构要求小学阶段以综合课程为主，初中阶段分科与综合课程结合，高中阶段以分科课程为主，因此本题选B。20.【答案】A。解析：教师成长阶段分为：关注生存阶段（新教师关注人际关系，在意他人对自己的评价）、关注情境阶段（关注教学质量、学生成绩）、关注学生阶段（关注学生个体差异，因材施教），题干中新入职老师的表现属于关注生存阶段，因此本题选A。二、简答题21.【参考答案】小学德育实施的主要途径包括：（1）思想品德课与其他学科教学，是德育实施的基本途径；（2）课外、校外活动，是德育实施的重要补充；（3）劳动实践，是培养学生良好道德品质的重要方式；（4）少先队、共青团组织活动，是针对少年儿童开展德育的特色途径；（5）班会、校会、周会、晨会，是常态化德育实施的载体；（6）班主任工作，是德育实施的重要且特殊的途径。（每点2分，答出任意5点即可得满分，言之有理可酌情给分）22.【参考答案】小学生学习兴趣培养的主要措施包括：（1）帮助学生建立积极的心理准备状态，让学生形成“学习是有趣的”的认知预期；（2）充分利用学科的特点优势，结合学科的趣味性、实用性内容激发学生兴趣；（3）创设问题情境，设置具有启发性、探索性的问题，调动学生的探究欲；（4）改进教学方法，采用直观教学、互动教学、实践教学等多元方式提升学习趣味性；（5）及时给予学习结果的反馈，正向强化学生的学习行为，激发进一步学习的愿望；（6）关注学生的个别差异，结合学生的兴趣点、学习特点因材施教，保护学生的学习兴趣。（每点2分，答出任意5点即可得满分，言之有理可酌情给分）23.【参考答案】小学班主任班级管理的基本内容包括：（1）了解和研究学生，是班主任开展工作的前提和基础；（2）组织和培养班集体，是班主任工作的中心环节；（3）建立学生成长档案，记录学生发展动态；（4）开展个别教育工作，兼顾优等生、中等生、后进生的教育引导；（5）组织班会活动、课外活动与校外活动，丰富学生的学习生活；（6）协调学校、家庭、社会等各方面的教育影响，形成教育合力；（7）做好操行评定，公平客观评价学生的综合表现；（8）做好班主任工作计划与总结，不断优化工作方法。（每点2分，答出任意5点即可得满分，言之有理可酌情给分）三、材料分析题24.【参考答案】（1）班级非正式群体的特点如下：①以共同的兴趣、情感需求为纽带自发形成，没有明确的行政安排。材料中的足球小团体以共同的足球爱好为纽带，学习互助小组以共同的学习提升需求为纽带，都是自发形成的。（2分）②具有较强的凝聚力和行为从众性，群体内部成员认可度高，行为趋向一致。材料中学习互助小组的成员一致拒绝和其他小组合作，体现了群体内部的凝聚力和行为一致性。（2分）③有自然形成的核心人物，核心人物在群体内部有较高的号召力，能够主导群体的行为方向。足球小团体和学习互助小组都有自发形成的领头人，引导群体活动。（2分）④群体内部有不成文的行为规范，对成员的约束力较强，信息传递通畅、沟通效率高。足球小团体约定一起踢球、讨论球赛的规则虽没有明文规定，但成员都会遵守。（2分）（答出任意4点即可得8分，言之有理可酌情给分）（2）对非正式群体的引导管理措施如下：①准确分类，区别对待。首先明确不同非正式群体的性质，对于积极型的学习互助小组，要肯定其在成绩提升上的积极作用，同时引导其扩大交往范围，主动参与班级集体活动；对于中间型的足球小团体，要肯定其兴趣爱好的正向性，同时规范其行为，引导其平衡兴趣和学习的关系，避免活动影响正常的学习秩序。（4分）②争取核心人物的支持。主动和两个小团体的核心人物沟通，让足球小团体的核心人物担任班级足球队队长，负责组织校级足球赛事的参赛工作，同时要求他带头遵守班级纪律，督促成员按时完成作业；让学习互助小组的核心人物担任班级帮扶小组的组长，带动小组成员为后进生辅导功课，提升群体的班级贡献度。（4分）③强化正式班集体建设。开展跨小组的合作类班级活动，比如班级知识竞赛、合作探究任务、运动会团体项目等，打破非正式群体的交往壁垒，让不同小团体的成员在合作中建立联系，提升对班集体的认同感，弱化小团体的排他性。（2分）④建立明确的班级规则。明确班级纪律要求，对于违反纪律的行为及时纠正，引导非正式群体的发展方向与班级整体发展目标保持一致，避免出现破坏班级秩序的消极型非正式群体。（2分）（言之有理可酌情给分）25.【参考答案】（1）李老师的教学贯彻了以下教学原则：①直观性教学原则。该原则要求教学通过直观教具、实景演示等方式丰富学生的感性认识，帮助学生理解抽象知识。材料中李老师播放西沙群岛的航拍视频，让学生直观感受西沙群岛的风光，降低了课文理解的难度，符合直观性原则的要求。（3分）②启发性教学原则。该原则要求教学充分调动学生的主动性，引导学生独立思考、自主探究。材料中李老师在导入环节设置问题引发学生讨论，新授环节设置小组探究任务让学生自主展示，充分调动了学生的学习积极性，符合启发性原则的要求。（3分）③因材施教教学原则。该原则要求教学照顾学生的个别差异，根据学生的特点开展针对性教学。材料中李老师允许学生用语言描述、绘画、角色扮演等不同方式展示学习成果，照顾了不同认知风格、兴趣爱好的学生的学习需求，符合因材施教原则的要求。（2分）④科学性与思想性相统一原则。该原则要求教学在传授知识的同时，兼顾思想品德教育。材料中李老师在讲解课文知识的同时，培养学生的爱国情怀和海洋保护意识，实现了教书与育人的统一，符合该原则的要求。（2分）（答出理论联系实际等其他符合材料的原则，言之有理可酌情给分）（2）李老师的教学体现了以下新课改的教学观：①教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”。新课改要求教学要尊重学生的主体地位，鼓励学生参与教学活动。材料中李老师的教学设计围绕学生的兴趣和需求展开，设置探究任务让学生自主参与、自主展示，改变了传统教师一言堂的模式，体现了以学生为中心的理念。（3分）②教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”。新课改要求教学不仅要传授知识，还要培养学生的学习能力和学习方法。材料中李老师引导学生自主探究、收集资料、用多元方式表达观点，培养了学生的探究能力、表达能力和自主学习能力。（2分）③教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”。新课改要求教学重视学生学习的过程，在过程中引导学生发展。材料中李老师重视学生探究、展示的过程，在过程中给予针对性的点评和引导，而不是仅关注最终的学习结果，让学生在过程中获得了成长。（3分）④教学从“关注学科”转向“关注人”。新课改要求教学不仅要关注学科知识的传授，还要关注学生的情感体验和全面发展。材料中李老师重视学生的学习兴趣，关注学生的情感体验，培养学生的爱国情怀和创新意识，促进了学生的全面发展。（2分）（言之有理可酌情给分）四、教学设计题（26题参考答案）（1）文本特点和教学价值：①文本特点：《司马光》是小学阶段接触的第一篇文言文，篇幅短小，仅30余字，语言凝练、言简义丰，以事件发展顺序为线索，讲述了司马光砸瓮救友的故事，情节清晰、人物形象鲜明，符合中年段学生的认知水平；文本句式简短、节奏感强，适合朗读背诵，能够让学生初步感知文言文的语言特点，降低文言文学习的畏难情绪。（5分）②教学价值：知识层面，能够让学生初步认识文言文的文体特征，掌握“皆、弃、持、击”等重点文言实词的含义，掌握文言文的朗读节奏，学会朗读、背诵简短的文言文；能力层面，能够培养学生的文言文朗读能力、文本理解能力，提升学生的语言表达能力和发散思维能力；情感层面，能够让学生学习司马光遇事沉着冷静、机智勇敢的品质，激发学生对中华优秀传统文化的兴趣。（5分）（2）三维教学目标：①知识与技能目标：认识“司、跌”等5个生字，会写“司、庭”等7个生字，掌握“群儿、登、跌、皆、弃、持、击”等文言词语的意思，能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。（3分）②过程与方法目标：通过借助注释、联系上下文、小组讨论等方式理解课文内容，提升文言文阅读理解能力，掌握按照事件发展顺序叙事的写作方法。（3分）③情感态度与价值观目标：感受司马光遇事沉着冷静、机智勇敢的品质，体会文言文学习的乐趣，激发对中华优秀传统文化的热爱之情。（4分）（3）新授环节设计及设计理由：环节一：初读课文，感知文体