2026年教师招聘考试(教师编)提分卷题库及答案

2026年教师招聘考试(教师编)提分卷题库及答案一、单项选择题（每题1分，共40分）1．教育心理学的创始人是（）A．桑代克B．华生C．布鲁纳D．加涅答案：A。桑代克在1903年出版了《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的专著，他也因此被称为“教育心理学之父”。华生是行为主义心理学代表人物；布鲁纳强调认知结构学习理论；加涅对学习进行了分类等贡献，但他们都不是教育心理学的创始人。2．短时记忆的容量一般为（）个组块。A．59B．37C．15D．911答案：A。短时记忆的容量有限，一般为7±2个组块，也就是59个组块。3．学生在学习过程中，通过自己的学习经验而发现有关概念或抽象原理的一种学习策略是（）A．接受学习B．发现学习C．意义学习D．机械学习答案：B。发现学习是指学生要学习的概念、原理等内容不直接呈现，需要学生通过独立思考、探索、发现而获得。接受学习是将学习内容以定论的形式传授给学生；意义学习强调新知识与已有知识建立起非人为的和实质性的联系；机械学习是指学习者不理解材料意义的学习。4．在教学过程中，教师运用多媒体教学手段模拟实物的形象，为学生提供学习的感性材料，这称为（）A．模象直观B．实物直观C．言语直观D．想象直观答案：A。模象直观是通过对事物的模象的直接感知而进行的一种直观方式，如运用图片、图表、模型、幻灯片、电影、电视等。实物直观是直接感知实际事物；言语直观是在形象化的语言作用下，通过学生对语言的物质形式（语音、字形）的感知及对语义的理解而进行的一种直观形式。不存在想象直观这种说法。5．耶克斯多德森定律表明，对于中等难度的任务来说，动机强度与学习效果之间的关系是（）A．正相关B．负相关C．倒U型关系D．无关系答案：C。耶克斯多德森定律指出，动机强度与工作效率之间的关系并不是一种线性关系，而是倒U型曲线关系。中等强度的动机最有利于任务的完成，即动机强度处于中等水平时，工作效率最高。对于中等难度的任务，动机强度适中时学习效果最佳。6．我国义务教育阶段的课程计划应该具有的三个特征是（）A．强制性、基础性、科学性B．强制性、普遍性、科学性C．科学性、普遍性、基础性D．强制性、普遍性、基础性答案：D。我国义务教育阶段的课程计划具有强制性、普遍性和基础性三个特征。强制性是指义务教育是国家依照法律规定统一实施的教育，所有适龄儿童、少年必须接受；普遍性是指义务教育面向全体适龄儿童、少年；基础性是指课程内容是基础性的知识和技能。7．教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思的能力是（）A．教学设计能力B．教学组织能力C．教学决策能力D．教学监控能力答案：D。教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的，在教学的全过程中将教学活动本身作为意识对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。教学设计能力是指教师对教学内容、教学方法等进行规划设计的能力；教学组织能力是指教师组织教学活动的能力；教学决策能力是指教师在教学过程中做出合理决策的能力。8．在教育目的的价值取向上，存在的两个典型对立的理论主张是（）A．个人本位论与社会本位论B．国家本位论与社会本位论C．全面发展论与个性发展论D．国家本位论与个人本位论答案：A。个人本位论强调教育目的应从个人自身发展的需要出发，注重个人价值；社会本位论强调教育目的应从社会发展的需要出发，注重社会价值。这是教育目的价值取向上两个典型对立的理论主张。国家本位论在某种程度上可归为社会本位论；全面发展论和个性发展论并非典型对立的教育目的价值取向。9．在教学中，通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力的原则是（）A．直观性原则B．启发性原则C．循序渐进原则D．巩固性原则答案：A。直观性原则是指在教学中要通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索；循序渐进原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行；巩固性原则是指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，能根据需要迅速再现出来，以利于知识技能的运用。10．下列哪种学习策略属于元认知策略（）A．设置目标B．列提纲C．寻求同学帮助D．做笔记答案：A。元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括计划策略、监控策略和调节策略。设置目标属于计划策略，是元认知策略的一种。列提纲属于组织策略；寻求同学帮助属于资源管理策略；做笔记属于精细加工策略。11．教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程称为（）A．课堂凝聚力B．课堂控制C．课堂管理D．课堂气氛答案：C。课堂管理是教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程。课堂凝聚力是指课堂群体对成员的吸引力和成员之间的相互吸引力；课堂控制是指教师为实现课堂教学目标，对学生行为和教师自身行为进行有意识的引导、约束和调控；课堂气氛是指在课堂上占优势地位的态度和情感的综合状态。12．个体在解决问题过程中表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到唯一正确的解答的认知方式是（）A．场独立型B．场依存型C．辐合型D．发散型答案：C。辐合型认知方式是指个体在解决问题过程中常表现出辐合思维的特征，表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到最适当的唯一正确的解答。场独立型是指个体较多依赖自己内部的参照，不易受外来因素影响和干扰；场依存型是指个体较多地依赖自己所处的周围环境的外在参照；发散型认知方式则是指个体在解决问题过程中常表现出发散思维的特征，表现为个人的思维沿着许多不同的方向扩展，使观念发散到各个有关方面，最终产生多种可能的答案而不是唯一正确的答案。13．教育史上最早提出“教学具有教育性”这一命题的是（）A．孔子B．杜威C．夸美纽斯D．赫尔巴特答案：D。赫尔巴特在教育史上最早明确提出“教学具有教育性”这一命题，他认为教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段，道德教育如果没有教学，就是一种失去了手段的目的。孔子强调道德教育，但未明确提出“教学具有教育性”；杜威强调“教育即生活”等观点；夸美纽斯的主要贡献是提出了班级授课制等。14．教师对学生活动的敏感性以及能根据新的、意外的情况快速做出反应，果断采取恰当教育措施的心理素质是（）A．教育策略B．教师威信C．教师角色D．教育机智答案：D。教育机智是指教师对学生活动的敏感性以及能根据新的、意外的情况快速做出反应，果断采取恰当教育措施的心理素质。教育策略是指教师为实现教学目标而采用的一系列方法和手段；教师威信是指教师在学生心目中的威望和信誉；教师角色是指教师在教育教学过程中所扮演的各种角色。15．学校实现教育目的的基本途径是（）A．教学B．课外活动C．生产劳动D．社会活动答案：A。教学是学校实现教育目的的基本途径，是学校教育的中心工作。通过教学，学生可以系统地学习知识和技能，培养品德和能力。课外活动、生产劳动、社会活动等也是学校教育的重要组成部分，但不是实现教育目的的基本途径。16．“一把钥匙开一把锁”体现的是德育的（）A．导向性原则B．疏导原则C．教育一致性与连贯性原则D．因材施教原则答案：D。因材施教原则是指进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到最好的发展。“一把钥匙开一把锁”体现了针对不同学生的特点进行教育，符合因材施教原则。导向性原则是指进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展；疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上；教育一致性与连贯性原则是指进行德育应当有目的、有计划地把来自各方面对学生的教育影响加以组织、调节，使其相互配合，协调一致，前后连贯地进行，以保障学生的品德能按教育目的的要求发展。17．学生的知识学习过程主要是一个对知识的内在加工过程。它包括三个阶段，即知识获得、知识保持和（）A．知识巩固B．知识运用C．知识提取D．知识迁移答案：C。学生的知识学习过程主要包括知识获得、知识保持和知识提取三个阶段。知识获得是知识学习的第一个阶段，主要是通过直观和概括两个环节来实现；知识保持是将获得的知识在头脑中储存和巩固；知识提取是指从记忆中查找已有的知识经验的过程。知识巩固是知识保持的一个方面；知识运用是指运用所学知识解决实际问题；知识迁移是指一种学习对另一种学习的影响。18．在技能形成过程中，练习中期出现进步的暂时停顿现象，在心理学上称为（）A．抑制现象B．挫折现象C．高原现象D．低谷现象答案：C。高原现象是指在技能形成过程中，练习到一定时期有时会出现练习成绩的暂时停顿现象。抑制现象通常指神经活动的抑制；挫折现象是指个体在实现目标过程中遇到障碍而产生的心理状态；低谷现象不是心理学中描述技能学习的专业术语。19．根据迁移的性质不同，即迁移的影响效果不同而进行分类，则迁移可以分为（）A．正迁移和负迁移B．顺向迁移和逆向迁移C．一般迁移和具体迁移D．水平迁移和垂直迁移答案：A。根据迁移的性质不同，迁移可以分为正迁移和负迁移。正迁移是指一种学习对另一种学习产生积极的促进作用；负迁移是指一种学习对另一种学习产生消极的阻碍作用。顺向迁移和逆向迁移是根据迁移的方向来划分的；一般迁移和具体迁移是根据迁移内容的不同抽象和概括水平来划分的；水平迁移和垂直迁移是根据迁移内容的不同层次来划分的。20．德育过程的基本矛盾是（）A．教育者与受教育者的矛盾B．教育者与德育内容和方法的矛盾C．受教育者与德育内容和方法的矛盾D．社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾答案：D。德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。这一矛盾是德育过程中最一般、最普遍的矛盾，也是决定德育过程本质的特殊矛盾。教育者与受教育者的矛盾、教育者与德育内容和方法的矛盾、受教育者与德育内容和方法的矛盾等也是德育过程中的矛盾，但不是基本矛盾。21．班主任工作的中心环节是（）A．了解和研究学生B．组织和培养班集体C．做好个别教育工作D．统一多方面的教育力量答案：B。组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。班集体是学校进行教育教学活动的基本单位，良好的班集体对学生的全面发展具有重要意义。了解和研究学生是班主任工作的前提和基础；做好个别教育工作是班主任针对个别学生进行的教育；统一多方面的教育力量是协调学校、家庭和社会等各方面的教育影响。22．我国首次以法律形式明确规定“国家实行教师资格制度”的文件是（）A．《教师资格条例》B．《教师资格认定的过渡办法》C．《〈教师资格条例〉实施办法》D．《中华人民共和国教师法》答案：D。《中华人民共和国教师法》于1993年10月31日经第八届全国人民代表大会常务委员会第四次会议通过，其中明确规定“国家实行教师资格制度”。《教师资格条例》是为了实施教师资格制度而制定的具体法规；《教师资格认定的过渡办法》是在教师资格制度实施初期为解决过渡问题而制定的；《〈教师资格条例〉实施办法》是对《教师资格条例》的进一步细化和实施说明。23．教师职业道德的核心是（）A．热爱教育事业B．热爱学生C．为人师表D．团结协作答案：B。热爱学生是教师职业道德的核心，是教师做好教育工作的前提。教师只有热爱学生，才能关心学生的成长，才能更好地教育学生。热爱教育事业是教师职业道德的基本要求；为人师表是教师职业道德的内在要求；团结协作是教师处理与同事关系的准则。24．教师在履行教育义务的活动中，最主要、最基本的道德责任是（）A．依法执教B．教书育人C．爱岗敬业D．团结协作答案：B。教书育人是教师在履行教育义务的活动中，最主要、最基本的道德责任。教师不仅要传授知识，还要培养学生的品德和能力，促进学生的全面发展。依法执教是教师要遵守法律法规进行教育教学活动；爱岗敬业是教师对工作的态度；团结协作是教师处理与同事关系的要求。25．“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，孔子的这句名言体现的德育方法是（）A．榜样示范法B．陶冶教育法C．说服教育法D．品德评价法答案：A。榜样示范法是指用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为的方法。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”强调了教师自身的榜样作用，教师自身行为端正，不用命令学生也会跟着行动；自身行为不端正，即使下命令学生也不会听从。陶冶教育法是指教师利用高尚的情感、美好的事物和优美的环境感染和熏陶学生的方法；说服教育法是指通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法；品德评价法是指通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展的方法。26．在教学过程中，教师为了让学生掌握知识的本质意义，需要变换知识的呈现方式，其中本质属性保持恒在，而非本质属性可有可无，这在心理学中称为（）A．变式B．比较C．概括D．抽象答案：A。变式是指概念的正例在无关特征方面的具体变化，也就是通过保持概念的关键特征而变化那些非关键特征，从而构成的表现形式不同的例证。在教学中运用变式可以帮助学生更好地掌握知识的本质意义。比较是指区分事物的异同；概括是指把事物的共同特点归结在一起；抽象是指从众多的事物中抽取出共同的、本质性的特征。27．学生害怕在社交场合讲话，担心自己会因发抖、脸红、声音发颤、口吃而暴露自己的焦虑，觉得自己说话不自然，因而不敢抬头，不敢正视对方眼睛。这种心理症状是一种（）A．抑郁症B．恐怖症C．焦虑症D．强迫症答案：B。恐怖症是对特定的无实在危害的事物与场景的非理性惧怕。学生害怕在社交场合讲话，担心自己在社交场合出现各种不良表现而不敢抬头、不敢正视对方眼睛，这种心理症状属于社交恐怖症。抑郁症是以持久性的心境低落为特征的神经症；焦虑症是以与客观威胁不相适应的焦虑反应为特征的神经症；强迫症包括强迫观念和强迫行为，强迫观念指当事人身不由己地思考他不想考虑的事情，强迫行为指当事人反复去做他不希望执行的动作。28．在教育心理学研究中，（）是最基本、最普遍的方法。A．测验法B．观察法C．调查法D．个案研究法答案：B。观察法是教育心理学研究中最基本、最普遍的方法。它是指研究者通过感官或借助一定的仪器，有目的、有计划地对研究对象的行为表现进行观察，从而收集相关资料的方法。测验法是指用一套预先经过标准化的问题（量表）来测量某种心理品质的方法；调查法是指通过各种途径，间接了解被试心理活动的一种研究方法；个案研究法是指对某一个体、某一群体或某一组织在较长时间里连续进行调查，从而研究其行为发展变化的全过程的方法。29．教师的期望或明或暗地被传送给学生，学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为，这被称为（）A．罗森塔尔效应B．晕轮效应C．首因效应D．近因效应答案：A。罗森塔尔效应又称皮格马利翁效应或期待效应，是指教师的期望或明或暗地被传送给学生，学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。晕轮效应是指当我们认为某人具有某种特征时，就会对他的其他特征作相似判断；首因效应是指在总体印象形成上，最初获得的信息比后来获得的信息影响更大的现象；近因效应是指在总体印象形成上，新近获得的信息比原来获得的信息影响更大的现象。30．课程的组织方式或设计课程的种类指的是（）A．课程类型B．教学计划C．教学大纲D．教科书答案：A。课程类型是指课程的组织方式或设计课程的种类。教学计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件；教学大纲是根据教学计划，以纲要的形式编定的有关学科教学内容的指导性文件；教科书是根据教学大纲编写的教学用书。31．教学过程的中心环节是（）A．引起学习动机B．领会知识C．巩固知识D．运用知识答案：B。领会知识是教学过程的中心环节，它包括使学生感知和理解教材。引起学习动机是教学的起始阶段；巩固知识是教学过程的必要环节；运用知识是教学过程的重要环节，它可以检验学生对知识的掌握程度。32．衡量一个教师是否成熟的主要标志是能否自觉地关注（）A．生存B．情境C．学生D．教材答案：C。福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。能否自觉地关注学生是衡量一个教师是否成熟的主要标志。处于关注生存阶段的教师一般关注自己的生存适应性；处于关注情境阶段的教师关注的是如何教好每一堂课的内容；处于关注学生阶段的教师能考虑到学生的个别差异，认识到不同发展水平的学生有不同的需要。33．下列属于问题解决的是（）A．漫无目的的幻想B．走路C．联想D．发明创造答案：D。问题解决是指个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程。它具有目的性、认知性和序列性三个特点。发明创造是有目的、有一系列认知操作的活动，属于问题解决。漫无目的的幻想没有明确的目的；走路是一种简单的动作技能，不属于认知操作；联想是一种简单的心理活动，不具有序列性。34．学习策略一般包括认知策略、元认知策略和（）A．记忆策略B．资源管理策略C．思维策略D．学习方法答案：B。学习策略一般包括认知策略、元认知策略和资源管理策略。认知策略是加工信息的一些方法和技术，有助于有效地从记忆中提取信息；元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略；资源管理策略是辅助学生管理可用的环境和资源的策略，有助于学生适应环境并调节环境以适应自己的需要。记忆策略属于认知策略的一种；思维策略也可包含在认知策略中；学习方法是学习策略的具体表现形式。35．教师对学生的错误不能持完全否定态度，更不应指责，要给予一定的肯定。这体现了在塑造创造性的个性时要注意（）A．解除个体对答错问题的恐惧心理B．保护学生的好奇心C．鼓励学生的独立性和创新精神D．给学生提供具有创造性的榜样答案：A。教师对学生的错误不能持完全否定态度，更不应指责，要给予一定的肯定，这样可以解除个体对答错问题的恐惧心理，让学生敢于表达自己的想法，有利于培养学生的创造性。保护学生的好奇心是要激发学生对事物的探索欲望；鼓励学生的独立性和创新精神是要培养学生独立思考和创新的能力；给学生提供具有创造性的榜样是通过榜样的力量来影响学生的创造性。36．学生在学校各项权利中最主要、最基本的一项权利是（）A．受教育权B．生命健康权C．人格尊严权D．人身自由权答案：A。受教育权是学生在学校各项权利中最主要、最基本的一项权利，它是公民的一项基本权利，是学生享有其他权利的基础。生命健康权是公民最根本的人身权利；人格尊严权是指学生享有受他人尊重、保持良好形象及尊严的权利；人身自由权是指公民在法律范围内有独立行为而不受他人干涉，不受非法逮捕、拘禁，不被非法剥夺、限制自由及非法搜查身体的自由权利。37．教师职业道德的首要准则是（）A．依法执教B．廉洁从教C．爱岗敬业D．热爱学生答案：A。依法执教是教师职业道德的首要准则，它要求教师要遵守法律法规，依法进行教育教学活动。廉洁从教是教师职业道德的重要内容，要求教师坚守高尚情操，发扬奉献精神，自觉抵制社会不良风气影响，不利用职责之便谋取私利；爱岗敬业是教师职业道德的基本要求，要求教师忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献；热爱学生是教师职业道德的核心。38．德育目标确定了培养人的总体规格和要求，但必须落实到（）A．德育内容上B．德育规律上C．德育原则上D．德育方法上答案：A。德育目标确定了培养人的总体规格和要求，但必须落实到德育内容上。德育内容是实现德育目标的具体载体，是用以形成受教育者品德的社会思想政治准则和道德规范的总和。德育规律是德育过程中存在的客观规律；德育原则是教师对学生进行德育必须遵循的基本要求；德育方法是为达到德育目的在德育过程中采用的教育者和受教育者相互作用的活动方式的总和。39．在教学中，教师由浅入深，由易到难，由近及远，由简到繁，由具体到抽象，引导学生扎扎实实地掌握知识和技能，这体现的教学原则是（）A．启发性原则B．循序渐进原则C．直观性原则D．巩固性原则答案：B。循序渐进原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。教师由浅入深，由易到难，由近及远，由简到繁，由具体到抽象地引导学生学习，体现了循序渐进原则。启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索；直观性原则是指在教学中要通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性认识；巩固性原则是指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，能根据需要迅速再现出来，以利于知识技能的运用。40．教育心理学研究的核心内容是（）A．学习过程B．教学过程C．评价过程D．反思过程答案：A。学习过程是教育心理学研究的核心内容，它是指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。教学过程是教师根据教学目的、任务和学生身心发展的特点，通过指导学生有目的、有计划地掌握系统的文化科学基础知识和基本技能，发展学生智力和体力，形成科学世界观及培养道德品质、发展个性的过程；评价过程是对学习和教学效果进行测量、评定和反思的过程；反思过程是对学习和教学过程进行回顾和思考的过程。二、多项选择题（每题2分，共20分）1．以下属于教育心理学研究对象的是（）A．学生的学习心理B．教师的教学心理C．学生的心理健康D．学生的生理健康答案：ABC。教育心理学是研究教育教学情境中学与教的基本心理规律的科学，其研究对象主要包括学生的学习心理、教师的教学心理以及学生的心理健康等方面。学生的生理健康不属于教育心理学的研究范畴。2．影响迁移的主要因素有（）A．相似性B．原有认知结构C．学习的心向与定势D．智力水平答案：ABC。影响迁移的主要因素有相似性、原有认知结构、学习的心向与定势等。相似性包括学习材料的相似性、学习情境的相似性等；原有认知结构的特征，如可利用性、可辨别性和稳定性等，会影响迁移的发生；学习的心向与定势是指先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态，它对迁移有促进或阻碍作用。智力水平虽然会影响学习和迁移，但不是影响迁移的主要因素。3．下列属于正强化的有（）A．奖学金B．对成绩