湖北剩州市沙市区2025-2026学年高二语文下学期3月月考试题含解析

一、现代文阅读（35分）

（一）阅读I（本题共5小题，19分）

阅读下面的文字，完成下面小题。

对小说的精彩评点多集中于那些经典文本，评点家力图创造一种新的阅读范式，这不仅在于设置阅读

路标，而且在于培育新的读者和阅读欲望，也就是说点醒读者善于读书、乐于读书的精神兴奋点。这种阅

读范式的特点之一是，当评点家把“评点路标”插向叙事关键点的时候，最能刺激读者的审美敏感的地方，

当然要算评点家的那些画龙点睛之笔。《水浒传》写武松打虎，是极精彩的地方，无可怀疑地是龙睛所在。

如何把龙睛点醒，题为李卓吾评的明万历袁无涯刻本在“大虫拿人，只是一扑，一掀，一剪，三般提不着

时，气性先自没了一半”的地方，有眉批道：

“东坡题画雁诗：‘野雁见人时，未起意先改。君从何处看，得此无人态？’今虎食人法，安得如此

分明？可谓格物。”

这段批语在说明原著作者推人及物的想象之妙的时候，把著名的诗人苏东坡拉来和读者一起体悟艺术

之道。于极繁忙之中，竟然发遐远的妙想，实在是善于画龙点睛之人。金圣叹大概非常欣赏这种做法，他

把袁无涯刻本的这段话提前到打虎一幕的开头，提前到吊睛白额老虎跳出，武松惊呼闪在青石边，并且增

加了其他评议：

“已下人是神人，虎是活虎，读者须逐段定睛细看。我常思画虎有处看，真虎无处看；真虎死有处看，

真虎活无处看；活虎正走，或犹偶得一看，活虎正搏人，是断断必无处得看者也。耐庵忽然以笔墨游戏，

画出全副活虎搏人图来。今而后要看虎者，其尽到《水浒传》中，景阳冈上，定睛饱看，又不吃惊，真乃

此恩不小也。今耐庵为此文，想亦复作一扑，一掀，一剪势耶？我真不知耐庵何处有此一副虎食人方法在

胸中也。圣叹于三千年中，独以才子许此人，岂虚誉哉！”

在打虎开始后，情势紧张得间不容发，那里只能做出一针见血的简短评点，以免过多地打断读者的思

路，因此金圣叹除了作回评之外，把这段较长的夹批置于人虎相搏之前了。他提醒读者，又插入自己的感

受，其后对人虎相搏场面的细读式的评点，自然也是点睛之笔了。

在“文本—评点—阅读”的多重反馈中，点睛之笔不仅是对于点醒作品而言，而且是对于点醒读者而

言。《红楼梦》第十六回“贾元春才选凤藻宫，秦鲸卿夭逝黄泉路”，不是情节发展最关键的地方，却是作

者调动叙事角度、穿插情节线索极见功力的地方。贾元春加封贤德妃，当然是在贾府烈火烹油的繁华上添

了一把火，众人言笑鼎沸。但行文却从贾宝玉愁闷的眼睛去描写，由于好友秦钟因水月庵之事受老父笞打

而病重，宝玉“心中怅然如有所失，虽闻得元春晋封之事，亦未能解得愁闷”。脂砚斋在此加上眉批：“然

接水月庵，似大脱泄，及读至后方知为紧收。此大段有如歌疾调迫之际，忽闻戛然檀板截断，真见其大力

处。”原文这种叙事视角的转换，以愁观喜，在强烈的情调反差中给烈火烹油的景象隐伏了某种危机感。

脂砚斋的评点，使这种情调反差中的危机感更为突出，让读者在感受艺术之为艺术的神采时，眼睛为之一

亮，从而获得对艺术奥秘之发现的惊喜。

评点阅读范式的另一个特点，就是酿造浓郁的阅读趣味，使人把阅读化为生命欲望。应该看到，这是

与中国源远流长的以“趣”论诗衡文的传统相联系的。《文心雕龙》说“应物制巧，随变生趣”，《沧浪诗

话》谓“诗有别趣”，这些都是非常驰名的见解。至于小说戏曲一类叙事作品，往往以趣味作为它们的优

先原则。小说、戏剧在明清时代本属“闲书”，让人读闲书而得不到乐趣，那简直是造孽。因此，评点而

无趣，乃是评点不能与读者共享的失败。评点应致力于涵养性情、提高人的精神品位，借对文章的深刻处、

惊险处、幽默处和妙笔生花处的解读，使读者能够以审美为消遣，共享一种充满雅趣的艺术人生。

毛宗岗对《三国志演义》的某些评点洋溢着智慧趣味。比如《三国志演义》第五十回写曹操赤壁惨败，

退走乌林，看到树木丛杂，山川险峻，猜测诸葛亮并未在此伏兵，乃于马上仰面大笑不止。夹批揶揄曹操：

“且不要笑，理会哭着。”这种揶揄，带有看透曹操自以为得计、实则中计的智慧优越感的。果然鼓声震

动，刺斜杀出赵云一彪人马，把个曹操吓得几乎坠马。但他并没有吸取教训，冒雨逃到南彝陵葫芦口，晾

衣造饭，割马肉烧着吃，相当狼狈，还“坐于疏林之下，仰面大笑”，嘲笑诸葛亮不善于用谋。夹批又说：

“宜哭又笑，想亦哭不得而笑也。”结果又笑出了张飞一彪人马，杀得他“尽皆胆寒”。接着曹操督率军

队在坎坷泥泞的险道上挣扎，道路略为平坦，他又“在马上扬鞭大笑”了。夹批说：“第三番又笑，一发

笑得可笑。”岂料又笑出关羽的五百校刀手，只好请这位义重如山的将军放一条活路了。这一回回评专门

有评点曹操三笑的段落：

“曹操于舟中舞槊之时，既大笑；今在华容败走之前，又大笑。前之笑是得意，后之笑是强颜；前之

笑是适己，后之笑是骂人；前之笑既乐极生悲，后之笑又非苦中得乐。前之笑与后之笑都无是处，千古而

下，又当笑其所笑。”

这里以排比之笔，评点着曹操笑诸葛之无谋，反在笑声中陷入诸葛高人一筹的计谋之中。赤壁惨败，

曹操当哭，以哭写惨败是“常笔”，以笑写惨败是“奇笔”，作者以一路的笑声写惨败，造成了“悲喜荒

唐”的叙事情境。评点家捉住这“悲喜荒唐”的情境反复论笑，实在是想给读者一种智慧荡漾的趣味。

（摘编自杨义《中国叙事学·评点家篇》）

1.下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是（）

A.评点家创造新的阅读范式，核心目的是设置阅读路标，次要目的是培育读者的阅读欲望与审美感知。

B.李卓吾评点武松打虎时引用东坡题画雁诗，是为了直接说明武松面对老虎时的心理变化极具格物精神。

C.金圣叹将袁无涯刻本的批语移至打虎开头并增添评议，既提醒读者，又融入自身感悟，他的评点是点睛

之笔。

D.毛宗岗评点曹操“三笑”，作者运用排比手法只是为了揭示曹操的狂妄，让读者体会到诸葛亮的智谋高

超。

2.根据原文内容，下列说法不正确的一项是（）

A.评点家的“点睛之笔”既需要指向作品的叙事关键点，也需能唤醒读者的审美感知与思考。

B.脂砚斋对《红楼梦》第十六回的眉批，分析了叙事视角转换，点出了贾府繁华背后的危机。

C.评点家对文本的精彩评点以及读者对文本的品读，建立在文本本身具备经典性的基础上。

D.明清小说被视为“闲书”，因此评点的最高原则就是要酿造阅读趣味，满足读者消遣需求。

3.根据原文内容及所给材料，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过10个字。

“鲁智深倒拔垂杨柳”虽然并非《水浒传》的___________，但在很多读者心中，它是鲁智深形象的高

光时刻。原著主要以___________的视角写鲁智深的神力。泼皮买酒菜与鲁智深一起吃喝，树上乌鸦叫声扰

人，泼皮建议拆鸟巢，鲁智深发力拔树；当杨柳被连根拔起时，众泼皮的反应极夸张：“众泼皮都拜倒在

地，只叫‘师父非是凡人，正是真罗汉身体！’”脂砚斋评点《红楼梦》时曾用“以愁观喜”，而此处评

点若要凸显作者表现鲁智深神勇的方法，可用___________。

4.请结合原文内容，简要分析金圣叹对《水浒传》“智取生辰纲”中相关情节评点的作用。

杨志一行人至黄泥冈，众军汉疲惫不堪，见松林下一伙人推车歇凉。【夹批：此处看似闲笔，实则伏兵

暗藏，看官须留心。此后酒至、争执、买酒、中计，一路迤逦写来，皆由此“歇凉”二字生根。真乃笔中

有龙，云行雨施，不觉入其毂中矣。】

5.罗曼·罗兰在《约翰·克利斯朵夫》中写道：“阅读不是为了逃避生活，而是为了更深入地理解生活。”

请结合本文谈谈“评点阅读范式”对于引导读者“更深入地理解生活”的作用。

【答案】1.C2.D

3.①.核心情节/情节发展最关键之处②.众泼皮③.以震惊显神勇/以侧衬正

4.①点醒叙事关键，揭示伏笔：金圣叹指出“歇凉”场景实为后续情节的伏笔，引导读者注意作者精心布

置的线索，体现了评点“画龙点睛”的作用，帮助读者把握叙事脉络。

②激发审美感知，增添阅读趣味：批语中“笔中有龙，云行雨施”等形象化表达，既赞叹作者笔法精妙，

又调动读者的想象力，使阅读过程充满发现的惊喜与审美的愉悦。

5.①评点引导深度解读，帮助读者理解文本内涵：评点家通过分析叙事关键、视角转换等手法，点醒作品

的艺术匠心与思想深度，使读者超越表面情节，深入体察文本对人性、社会的表现，从而“更深入地理解

生活”。

②培育新的读者和阅读欲望，点醒读者善于读书、乐于读书的精神兴奋点，刺激读者的审美敏感点，从而

“更深入地理解生活”。

③评点酿造阅读趣味，激发读者的生命体验：评点将阅读转化为一种充满兴味的审美活动，让读者在品鉴

妙笔、共情人物的过程中，融入自身的生命感悟，实现阅读与生活的深层互动。

④评点涵养精神，提升读者的认知境界：评点不仅关注趣味，也注重涵养性情、提高精神品位，使读者在

审美享受中获得思想启迪，进而以更敏锐、更深刻的目光观照现实生活。

【解析】

【导语】这是杨义《中国叙事学》谈古典小说评点的节选，说理清晰，以李卓吾、金圣叹、脂砚斋、毛宗

岗等经典评点实例为支撑，梳理出古典评点阅读范式的核心特点：于叙事关键点画龙点睛唤醒读者，以趣

味化评点涵养阅读兴致，深入浅出揭示了中国传统小说评点的独特审美价值。

【1题详解】

本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。

A.“核心目的是设置阅读路标”错误。原文说“这不仅在于设置阅读路标，而且在于培育新的读者和阅读

欲望”，二者并非主次关系。

B.“直接说明武松面对老虎时的心理变化”错误。引用诗句是为了说明原著“推人及物的想象之妙”。

D.“只是为了揭示曹操的狂妄”错误。毛宗岗的评点还挖掘了“智慧趣味”。

故选C。

【2题详解】

本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。

D.“最高原则”错误。原文说“往往以趣味作为它们的优先原则”，且评点还需“涵养性情、提高人的精

神品位”；原文未提“最高原则”。

故选D。

【3题详解】

本题考查学生理解文章内容以及进行情境补写的能力。

第①处，由“《红楼梦》第十六回‘贾元春才选凤藻宫，秦鲸卿夭逝黄泉路’，不是情节发展最关键的地

方，却是作者调动叙事角度、穿插情节线索极见功力的地方”可以推测出“鲁智深倒拔垂杨柳”虽然并非

《水浒传》的情节发展最关键之处，但在很多读者心中，它是鲁智深形象的高光时刻，可填“核心情节/情

节发展最关键之处”。

第②处，原文写拔树过程中，泼皮从提议拆鸟巢到目睹拔树后的震惊，全程在场，作者通过泼皮的视角和

反应，侧面展现鲁智深的神力，可填“众泼皮”。

第③处，原文脂砚斋“以愁观喜”是通过反差凸显内涵，此处作者不直接描写鲁智深的神力，而是借众泼

皮“拜倒在地”的震惊反应，侧面衬托其神勇，与“以愁观喜”手法一致，可填“以震惊显神勇/以侧衬正”。

【4题详解】

本题考查学生分析、运用文本信息的能力。

①点醒叙事关键，揭示伏笔：金圣叹的评点直接点明“歇凉”是作者埋下的重要伏笔，指出买酒、中计等

后续情节都由此生发，帮助读者看清作者的叙事匠心，理清情节脉络，起到了画龙点睛、指引阅读的作用。

②激发审美感知，增添阅读趣味：批语用“笔中有龙，云行雨施”等生动语言，高度赞美作者笔法高妙，

既引导读者感受艺术魅力，又让阅读充满惊喜与乐趣，符合原文中评点唤醒读者审美、营造阅读趣味的范

式特点。

【5题详解】

本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。

①引导深度解读：评点家点醒文本叙事关键、艺术手法，帮助读者超越表面情节，体察文本中人性、社会

的深层内涵，进而深入理解生活。

②培育阅读素养：唤醒读者读书兴趣与审美敏感，让读者主动投入阅读，在深度阅读中学会思考，更深刻

地感知生活。

③激发生命体验：以趣味评点让阅读成为审美活动，引导读者共情人物、品鉴妙笔，融入自身感悟，实现

阅读与生活的深层互动。

④提升认知境界：在传递趣味的同时涵养性情、提升品位，让读者获得思想启迪，以更敏锐的目光观照现

实生活，深化对生活的理解。

（二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）

阅读下面的文字，完成下面小题。

田大头

冯骥才

辛亥后那些年，天津城里出了一位模样出奇的人——个子不高，头大如斗；肩上好赛扛一个特大的三

白瓜，瓜重扛不住，直压得后背微微驼起来。脑袋太大还不好扭头，要扭头时，只能转身子。这样的人走

在街上谁不看上两眼？

大头本名叫田少圃，但除去他爹，没人知道他的名字，都叫他田大头。田大头是富家子弟，长辈兴业

发家，后辈坐享清福，不用干活，吃好穿好，有人侍候。田家祖上的家底太厚，田大头的父亲也没坐吃山

空，到了田大头这一辈接着再吃。家里有米，锅里有肉，腰里有银子，不犯愁就是了。

田大头没嘛心眼儿，天性平淡，人憨厚，平生就三大爱好，一是好吃，一是好听玩意儿，一是好玩抓

阄儿。有人说他没主意，所以碰事就抓阄儿。

天津是九河下梢，水陆大码头，东西南北的河都通着天津，各地好吃的，好看的，好听的，人间百味，

民间百曲，世间百艺都会不请自来。田大头在天津能活得不快活？

人要有钱，过得好，活得美，就会围上来一帮人帮吃帮喝，陪玩陪看，哄笑哄乐。城里一些浪荡公子

就涌了过来，一起陪着他把天津城内外大大小小酒楼饭店挨着家吃。天津卫的饭馆满街都是，不管鲁菜粤

菜苏菜闽菜湘菜川菜浙菜徽菜潮汕菜还是满汉全席，要嘛有嘛，更别提那些戏园子里数不过来的听的看的

演的——戏曲说唱杂耍马戏名班名角名戏名段子了。

田大头最喜欢的事是，在馆子里酒足饭饱之后，乘兴决定晚晌到哪个戏园子里听戏听曲听快板或说书。

每到这个时候，一准要拿出他最欢心的游戏——抓阄儿，抓上什么去看什么。

有个白白胖胖的机灵小子，叫梅不亏，整天在田大头身前身后跑来跑去。他只要一听田大头说抓阄儿，

立即起身跑到柜台，从账房那里要一张纸，裁成小块。今天吃饭几个人，就裁成几块。分别写上本地最叫

座的几个戏园子的名字。每个园子演的戏曲说唱都不一样，演出的节目和演员也天天更换，但是没有梅不

亏不知道的。

梅不亏更知道田大头喜欢听哪种戏、哪出戏、哪个角儿。每当梅不亏把写好的阄儿放在一个空碗里，

大家就嚷着叫着让田大头第一个抓。那些阄儿上边写的戏目和节目都是田大头喜欢的，无论抓起哪个，打

开一看，田大头准都会高兴。大家便说他手气好，他抓的都是大家最爱看最想看的。他替大家抓了，大家

便都不抓了。

反正哄他高兴、掏钱，大伙白玩白乐呗。

这伙人和田大头还玩一种抓阄儿。就是每当吃一顿大餐后，该付账时，就抓阄儿。这个阄儿还是由梅

不亏去做。抓这种阄儿的规矩是，只有一个阄儿画着“圈”儿，表示花钱，其余的阄儿都是空白，不花钱。

谁抓上画圈儿的阄儿谁掏钱。

每次抓阄儿时也是大伙嚷着叫着让田大头第一个抓。但奇怪的是，不管田大头怎么抓，打开一看，阄

儿上边准画着一个墨笔的“圈”儿。

既然他抓上了，别人就不抓了，再抓一定全是白纸。

每次田大头抓到画圈的阄儿，都站在那儿傻乎乎地笑，然后晃晃悠悠去到柜台付钱。

如果有人跟他客气，争着付款，他都摆摆手笑道：“应该的，我手气好。”

他付钱，好像理所当然。谁叫他钱多，就该他花钱。吃大头嘛！原来天津卫“吃大头”这句话就是从

田大头这儿来的！人家田大头呢，天生厚道，乐乐呵呵，从不计较。

他怎么也不想想：为嘛自己每次抓的阄儿都画着圈儿？为嘛从来没有抓过白纸的阄儿？

他一直这么糊里糊涂、美滋滋地活着。直到父亲去世后，没人给他钱花了，这才知道父亲留给他的，

原来不是吃不完用不完的金山银山。

他自然不再由着性情往大饭庄好菜馆里跑了。嘴馋了，就去街上的小馆里要几个炒得好的小菜。这一

来，原先围在他身边混吃混喝的浪荡公子们全瞧不见了，只有梅不亏时不时露个面儿。

这天梅不亏来他家，一直坐到下晌吃饭的时候还不走，明摆是等着田大头拉他到外边吃一顿。直叫田

大头坐不住了，站起来对他说：“南门外新开一个馆子不算大，可是挺实惠，专吃河蟹，实打实七里海的

河蟹，现在七八月，顶盖儿肥，你去尝尝鲜吗？”

梅不亏白胖的脸儿笑开了花，他说：“只要陪着您，蝎子都吃。”随后就连蹦带跳跟田大头去了。

两人吃得满腹河鲜，满口蟹香，再加上直沽老酒上了头，美滋滋晕乎乎。梅不亏觉得这个田大头人真

的挺好，像一碗白开水，几十年来总一个劲儿，从不和人计较什么，该付钱时准由他付，自己没掏过腰包。

想到这儿，他身上不多的一点义气劲儿冒了上来，说：“今儿的河蟹我请了。”

田大头摇摇手笑着说：“不跟你争，如果你想付，还是得按老规矩，先抓阄儿。”然后一指柜台那边

说，“还是你去做阄儿。”

抓阄儿？已经多年没玩过了，现在一提，触动了梅不亏。梅不亏心里边有一点事，虽然这事过去了多

年，此刻禁不住还是说出来：“有个事在我心里一直弄不明白，我得问问您——就是抓阄儿这事。当年我

们一起吃饭，到了该付钱时候，您干嘛非要抓这个阄儿不可？”

“我好喜，好玩呗。”田大头说。

“为嘛每次您都要头一个抓？”

“你们不是叫我头一个抓吗？”田大头说。

“可为啥每次画圈儿的阄儿都叫您抓上？您想过没有？”梅不亏说完，两只小眼盯在田大头脸上，认

真等着他的回答。

“手气好呗。我娘说过，我打小命就好，手气好。”田大头说，说得挺得意。

显然，梅不亏心里的问号还是没解开。他接着往下问：“您每次抓上那个画圈儿的阄儿之后，为嘛不

打开看看别的阄儿？”

“看别的阄儿干嘛，一定都是白纸了！”

“每次的阄都是我做的。您就不怕我把所有阄儿都画上圈儿，叫您无论抓上哪个阄儿，都得付钱？”

“你不会。”田大头说完，摆摆手，咧开嘴傻乎乎地笑了。

梅不亏两眼盯着他，疑惑不解。田大头是真不明白，还是装糊涂？他为嘛装糊涂？但他今天似乎非要

弄明白不可，接着再问：

“您现在不想问问我吗？”

“问你干嘛，那些饭咱早吃过了，钱也早付完了。”

“您就从来没疑惑这事吗？”梅不亏已经是在逼问了。现在就差自己把实情说出来。

“疑惑个嘛呢。你们不就是叫我请吃个饭吗？抓阄儿不就是为了一乐吗？不抓阄儿我也一样掏钱——”

田大头沉吟一下，说了一句很特别的话，“叫别人掏钱，我过意不去。”

这句话叫梅不亏怔住。

如今，田大头这样的人没有了。这样大头的人也没有了。

（有删改）

6.下列对小说相关内容的分析，不正确的一项是（）

A.田大头出生富户，祖上积累的家底让他衣食无忧，这为他养成“好吃，好听玩意儿，好玩抓阄儿”的爱

好提供了物质条件。

B.文中插入“原来天津卫‘吃大头’这句话就是从田大头这儿来的”一句，将个人轶事与地方俗语勾连，

增强了故事的传奇色彩。

C.父亲去世后，田大头经济状况下滑，只能去小馆解馋，昔日围在他身边的浪荡公子纷纷离去，唯有梅不

亏出于义气，仍然与他来往。

D.结尾“如今，田大头这样的人没有了。这样大头的人也没有了”，流露出对这种人格和处世哲学消逝的

慨叹，含蓄隽永，耐人寻味。

7.下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）

A.小说开篇用夸张手法描写田大头“头大如斗”的奇特外貌，极具视觉冲击力，为人物命运的展开奠定了

富有戏剧性的基础。

B.小说语言充满天津地域风味，“嘛”“顶盖儿肥”等方言词汇的运用，使人物对话更贴近历史真实，其

艺术价值在于实录。

C.文中大段铺陈天津卫的美食、戏曲和玩乐，既渲染了浓郁的地域文化氛围，也侧面衬托出田大头沉溺于

享乐的生活状态。

D.小说以第三人称全知视角叙事，既能自由展现田大头的生活状态，也能深入揭示梅不亏等人心底的盘算，

叙事灵活且全面。

8.小说中“抓阄”情节多次出现且形式相似，这样处理是否会显得重复单调？请结合文本简要分析。

9.小说临近结尾“梅不亏两眼盯着他，疑惑不解。田大头是真不明白，还是装糊涂？他为嘛装糊涂？”一

句，你认为田大头是真不明白还是装糊涂？请结合文本表明你的观点，并阐述理由。

【答案】6.C7.B

8.艺术效果。①强化人物性格：通过“每次抓阄必中圈”的相似情节反复叠加，刻画出田大头毫不生疑、

乐在其中的憨厚性格，使其形象深入人心。

②营造反讽氛围：单调重复的骗局与田大头始终如一的快乐形成一种荒谬的反差，这种重复构成对精明算

计者的一种反讽。

③积蓄情感张力：相似情节的积累为最后梅不亏的爆发性追问和高潮对话做了充分铺垫，使最后的真相揭

示更具冲击力。

④深化小说主题：重复的骗局成功，暴露了周围人长期、默契的合谋与算计，与田大头的单纯形成持续对

比，深化了世态炎凉的主题。

9.角度一：田大头自始至终都不明白被骗。

理由：①认知层面：文本明确交代田大头“没嘛心眼儿，天性平淡，人憨厚”。对他而言，抓阄是玩乐的

一部分，付钱是“手气好”的自然结果，他根本不具备怀疑他人做手脚的思维习惯，这是天性使然，而非

刻意伪装。

②对话反应：面对梅不亏的逼问，他回答“你不会”，这是一种基于善良本性的、对他人的无条件信任，

而非基于事实的判断。

③行为逻辑：他享受的是“抓阄”游戏的过程之乐（“好玩呗”），而非计较结果。不让梅不亏说下去，是

因为他觉得讨论一个“游戏”的幕后毫无乐趣，也毫无必要（“那些饭咱早吃过了，钱也早付完了”）。

角度二：田大头装糊涂，是基于善良本性与通达智慧的主动选择。

理由：①关键语句：“叫别人掏钱，我过意不去”直接表明：他清楚众人的目的就是让他请客。他不仅明

白游戏的虚假，更理解这背后的人际关系本质——众人是因利而聚。他的“糊涂”是对这种利益的默许与

包容。

②行为逻辑：他坚持用“抓阄”这个形式来付钱。在他看来，抓阄是一场让众人面子上过得去、维持热闹

气氛的游戏。他甘愿扮演“手气好”的幸运儿，既成全了别人的面子，也保全了自己的快乐。这是他对人

情世故的一种细腻体察与主动配合。

③对比深化：梅不亏等人精心设计的“骗局”，在田大头眼中只是“为了一乐”的游戏。这种认知层面的

巨大落差，恰恰凸显了田大头在精神境界上的“高位”。他不在小处精明算计，而是在大处选择善良、快

乐与和谐。这是主动选择一种不戳破、不争执、乐在其中的生活方式。

【解析】

【导语】冯骥才《田大头》以津门市井为底色，借外貌奇特、憨厚纯粹的田大头，勾勒出世俗人情图景。

反复出现的抓阄情节，在戏谑中藏着深刻对比：众人趋炎附势、精于算计，主人公却通透宽厚、甘愿包容。

小说语言质朴鲜活，津味十足，于日常小事里道尽人性冷暖，既赞美了赤诚善良，也慨叹淳朴人格的消逝，

短小而意蕴悠长。

【6题详解】

本题考查学生分析理解作品内容的能力。

C.“唯有梅不亏出于义气，仍然与他来往”错误。从“随后就连蹦带跳跟田大头去了”可以看出梅不亏依

然与他来往，并非纯粹出于义气。

故选C。

【7题详解】

本题考查学生分析鉴赏作品内容和艺术特色的能力。

B.“使人物对话更贴近历史真实，其艺术价值在于实录”错误。其艺术价值主要在于创造性地再现文化神

韵，而非追求历史真实。

故选B。

【8题详解】

本题考查学生分析文章重要情节的作用的能力。

①反复强化人物形象。多次写抓阄付钱、次次都中“圈”，田大头始终乐呵呵、毫不怀疑，反复凸显他憨

厚、单纯、不计较、待人真诚的性格，让人物更鲜明、更立体。

②形成对比与反讽，增强讽刺效果。一边是众人默契算计、反复设局，一边是田大头始终信任、心甘情愿，

相似情节的重复，放大了世情的虚伪与田大头的纯粹，形成强烈反讽。

③层层蓄势，推动情节走向高潮。前面多次重复抓阄，为后文梅不亏良心发现、主动追问真相做足铺垫，

使结尾田大头说出“叫别人掏钱，我过意不去”时，情感冲击力更强，震撼力更大。

④深化小说主题。重复的“抓阄骗局”，写出了市井中趋炎附势、混吃占便宜的世态，与田大头的厚道形

成持续对照，深化了对淳朴善良的赞美和对世态炎凉的反思。

【9题详解】

本题考查学生对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。

观点一：田大头是真不明白。

①天性憨厚，无心算计。文中交代田大头“没嘛心眼儿，天性平淡，人憨厚”，他没有怀疑他人、识破骗

局的思维习惯，抓阄对他而言只是玩乐，付钱只是“手气好”的自然结果。

②待人真诚，无条件信任。面对梅不亏的试探，他直言“你不会”，是出于善良本性对他人的全然信任，

并非刻意掩饰。

③重过程轻结果。他享受抓阄的乐趣，认为“饭吃过、钱付完”便无需再追究，不关心游戏背后的真相。

观点二：田大头是装糊涂。

①核心话语点明真相。“叫别人掏钱，我过意不去”直接表明他清楚众人的意图，明白抓阄只是形式，自

己本就愿意请客。

②主动维护场面与人情。他配合骗局，是为给众人留面子，维持热闹快乐的氛围，是通透处世、包容他人

的体现。

③境界更高，不屑计较。他将算计视作“一乐”，不戳破、不争执，以宽厚豁达的态度对待人情世故，体

现出高于常人的精神境界。

二、古代诗文阅读（39分）

（一）文言文阅读（本题共5小题，22分）

阅读下面的文言文，完成下面小题。

材料一：

太史公曰：孝惠皇帝、高后之时，黎民得离战国之苦，君臣俱欲休息乎无为。故惠帝垂拱，高后女主

称制，政不出房户，天下晏然。刑罚罕用，罪人是希．。民务稼穑，衣食滋殖。及至文帝，承此基业，益务

敦朴。尝欲作露台，召匠计之，直百金。上曰：“百金，中民十家之产也。吾奉先帝宫室，常恐羞之，何

以台为！”其身率下，德化大行。

（节选自《史记·吕太后本纪》，有删改）

材料二：

文帝即位，躬修俭节，思安百姓。时民近战国，皆背本趋末。贾谊说．上曰：“管子曰：‘仓廪实而知

礼节。’民不足而可治者，自古及今，未之尝闻。汉之为汉几四十年矣，公私之积犹可哀痛。世之有饥穰，

天之行也，禹、汤被．之矣。即不幸有方二三千里之旱，国胡以相恤？卒然边境有急，数十百万之众，国胡

以馈之？”上感谊言，始开籍田，躬耕以劝百姓。复弛山泽之禁，减诸服御，损膳狗马，以振困乏。

（节选自《资治通鉴·汉纪五》，有删改）

材料三：

汉初之治，盖萧何创之，曹参守之，文帝修明之。参之相．齐也，召长老诸生，问所以安集百姓。诸儒

以百数，言人人殊。参闻胶西有盖公善治黄老言使人厚币请之盖公为言治道贵清静而民自定。参于是避正

堂，舍盖公焉。故参相齐九年，齐国安集。及为汉相，一遵何约束。来者欲有言，辄饮以醇酒，莫得开说。

然百姓离秦之酷后，参与休息无为，故天下俱称其美矣。

（节选自王夫之《读通鉴论·文帝》，有删改）

10.文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。

参闻胶西A有盖公B善治C黄老言D使人E厚币请之F盖公为言治道G贵清静而民自定

11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）

A.希，稀疏、稀少，与《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中“鼓瑟希”的“希”意义相同。

B.说，劝说、说服，与《烛之武退秦师》中“秦伯说，与郑人盟”的“说”读音与意义相同。

C.被，蒙受、遭受，与《孔雀东南飞》中“仍更被驱遣，何言复来还”的“被”意义和用法均不相同。

D.相，辅佐，辅助，与《孔雀东南飞》中“吾已失恩义，会不相从许”的“相”的意义不相同。

12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（）

A.汉惠帝与吕后时期，天下脱离战国时代的苦难，君臣奉行无为而治，刑罚使用稀少，百姓专心耕作。

B.汉文帝以身作则，崇尚节俭，因不愿耗费民财而停止修建露台，对社会的道德教化产生了深远影响。

C.贾谊引用管仲的话，并针对国家积蓄不足的现状向文帝进言，最终促使文帝亲自耕作以为天下表率。

D.曹参在担任汉朝相国后，勤于政事，对萧何制定的法规多有变更，以适应时代需要，受到百姓称赞。

13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。

（1）故惠帝垂拱，高后女主称制，政不出房户，天下晏然。

（2）卒然边境有急，数十百万之众，国胡以馈之？

14.三则材料均谈及汉初的治国理念，但论述的角度有所不同。请结合材料简要概括。

【答案】10BDF

.

11.B12.D

13.（1）所以汉惠帝垂衣拱手（不多加干预），吕后以女主身份代理朝政，政令不出房门，天下太平无事。

（2）突然边境有紧急情况，数十百万的军队，国家用什么来供养他们？

14.①材料一侧重描绘汉初采用“无为而治”的政治理念带来的安定局面；②材料二侧重表现文帝在贾谊

劝说下，确立“以农为本”的理念，开始积贮粮食；③材料三侧重追溯黄老思想成为汉初治国理念的渊源。

【解析】

【导语】这组选文围绕汉初治国展开，取材多元各有侧重：《史记》记录惠吕、文帝无为治国的成效与文帝

俭德，《资治通鉴》载贾谊劝农进言与文帝的政策调整，王夫之则梳理汉初治世“萧创曹守文帝成”的脉络。

三则从史实记叙到史论总结，互补勾连，清晰呈现了汉初与民休息治世的形成逻辑。

【10题详解】

句意：曹参听说胶西有盖公，精研黄老学说，派人带厚礼请他。盖公进言治道贵在清静百姓自然安定。

“胶西有盖公”是“闻”的宾语，宾语后B处断开；

“善治黄老言”是动宾结构，其后D处断开；

“请之”是动宾结构，“盖公”是下句主语，故F处断开。

故选BDF。

【11题详解】

A．正确。句意：犯罪的人非常稀少。/弹瑟的声音渐渐稀疏了。

B．“读音与意义相同”错误。“说”，读shuì，劝说、说服/读yuè，通“悦”，高兴。句意：贾谊劝说

皇上。/秦伯很高兴，和郑国结盟。

C．正确。“被”，动词，蒙受、遭受/介词，表被动。句意：禹、汤都遭受过。/我到底还是被休弃了，哪

里还说得上再回到你家来？

D．正确。“相”，辅佐、辅助/偏指一方，这里指“你”。句意：曹参辅助齐国（任齐相）时。/我对她

已经没有什么恩情了，一定不会答应你！

故选B。

【12题详解】

D.“勤于政事，对萧何制定的法规多有变更”错误。材料三原文“及为汉相，一遵何约束”“来者欲有言，

辄饮以醇酒，莫得开说”，明确曹参完全遵循萧何旧制，并未“多有变更”，“勤于政事”文中没有提及。

故选D。

【13题详解】

（1）“垂拱”，垂衣拱手，指无为而治；“称制”，代行皇帝职权；“晏然”，安定、太平。

（2）“卒”，通“猝”，突然；“急”，形容词作名词，紧急战事；“馈”，供养、供给。“胡以”，宾

语前置句，应为“以胡”。

【14题详解】

审题：抓住核心——三则材料谈汉初治国理念，但论述角度不同，需要分别概括每则材料的侧重点。

逐则定位：

材料一：写“无为而治”后天下太平、民生改善→侧重治理成果。

材料二：写贾谊劝农、文帝推行重农积贮→侧重理念实践与措施。

材料三：写曹参采纳黄老之学、传承萧何之法→侧重理念渊源与传承。

参考译文：

材料一：

太史公说：汉惠帝、吕后时期，百姓得以脱离战国时代的苦难，君臣都想休养生息，奉行无为而治。

所以汉惠帝垂衣拱手（不多加干预），吕后以女主身份代理朝政，政令不出房门，天下太平无事。刑罚很少

使用，犯罪的人非常稀少。百姓专心耕作，衣食逐渐富足。到文帝时，继承这份基业，更加致力于敦厚质

朴。曾想建造露台，召工匠计算，需百金。文帝说：“百金，是中等人家十户的财产。我继承先帝宫室，

常怕辱没，还建什么台呢！”他以身作则，德化广泛推行。

材料二：

文帝即位，亲自践行节俭，思虑安定百姓。当时百姓刚脱离战国，都背弃农业追求工商。贾谊劝说皇

上道：“管子说：‘粮仓充实才知礼节。’百姓不足却能治理，从古到今，未曾听说。汉朝建立近四十年，

公私积蓄仍令人痛心。世上有饥荒丰收，是天道运行，禹、汤都遭受过。若不幸有两三千里旱灾，国家用

什么救济？突然边境有紧急情况，数十百万的军队，国家用什么来供养他们？”文帝被贾谊的话感动，开

始开辟籍田，亲自耕作来劝勉百姓。又放宽山泽禁令，减少服饰车马，削减膳食狗马，来赈济困乏。

材料三：

汉初的治世，大概是萧何创立，曹参守成，文帝修明。曹参辅助齐国（任齐相）时，召见长老儒生，

询问安定百姓的方法。儒生数以百计，人人说法不同。曹参听说胶西有盖公，精研黄老学说，派人带厚礼

请他。盖公进言治道贵在清静百姓自然安定。曹参于是让出正堂，让盖公居住。所以曹参任齐相九年，齐

国安定。任汉相后，完全遵循萧何法规。来想进言的人，就给他喝醇酒，使他无法开口。但百姓脱离秦朝

苛政后，曹参让他们休养生息，所以天下都称赞他的美德。

（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）

阅读下面这首宋诗，完成下面小题。

送门人欧阳秀才①游江西

梅尧臣

客心如萌芽，忽与春风动。

又随落花飞，去作西江梦。

我家无梧桐，安可久留凤。

凤巢在桂林②，乌哺不得共。

无忘桂枝③荣，举酒一相送。

注：①秀才：这里是即将参加科举的学子的泛称。②桂林：传说桂林是凤凰栖集之处：③桂枝：《晋书•郤

诜传》：“诜对曰：‘臣举贤良对策，为天下第一，犹桂林之一枝，昆山之片玉。’”后因称科举及第为“折

桂”。

15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）

A.诗人先从对方着笔，写出欧阳秀才出游江西的愿望如草木在春风中萌芽一般，随风而动。

B.三四句描写眼前落花飘飞之哀景，用“落花”“梦”来暗示诗人对门人远游江西的担忧之情。

C.五至八句中，诗人以“家无梧桐”自谦，然后以凤为喻，表达了对门人才情与品性的赞赏。

D.诗中大量使用比喻，使诗在含蓄蕴藉的同时富有形象性，增添了诗情画意，颇具艺术效果。

16.诗的后四句饱含诗人对门人的谆谆嘱咐，请结合诗句分析其嘱咐的具体内容。

【答案】15.B16.①“凤巢在桂林，乌哺不得共”表达了作为老师对门人的谆谆嘱咐，希望门人去江

西后，善自择居，慎于交友，不要同卑俗之人居处和往来。②“无忘桂枝荣，举酒一相送”是希望门人不

要放弃科举，并祝愿门人他日科举及第，不负所学，施展平生的抱负。

【解析】

【15题详解】

本题考查学生对诗歌内容的理解和赏析的能力。

B.“写眼前落花飘飞之哀景，用‘落花’‘梦’来暗示诗人对门人远游江西的担忧之情”错误，由萌芽而

开花，花又被风吹落，飞向天空，欧阳秀才的心，又随着落花，飞向西江。此处是虚写想象之景，不是眼

前实景。写落花飞举飘扬，充满生机，用比喻手法，把欧阳秀才游江西之事，完全变成生动的形象描绘，

这里的落花不是哀景，写“梦”也没有担忧之情。

故选B。

【16题详解】

本题考查学生赏析诗句蕴含的思想感情的能力。

桂林指桂树林，传说桂树林是凤凰栖集之处。此诗即以“乌哺”指乌鸦，是凡鸟，借喻平庸之辈。此诗“凤

巢”两句即暗用其意，是要欧阳秀才去江西以后，善自择居，慎于交友，不要同卑俗之人居处和往来；同

时也是奖誉欧阳秀才，说他今后前程远大，绝非“乌哺”辈所能相比；

结尾紧接“桂林”，举酒相送，以功名相期，补足送别之意。“无忘桂枝荣”，就是要欧阳秀才不要放弃

科举；举酒相送既是送别，也是祝愿他异日科举及第，不负所学，施展平生的抱负。在科举时代，一般读

书人要跻身仕列，只有应试及第一途，所以作者以此作结，郑重叮咛，表达了对门人的殷切期待。

（三）名篇名句默写（本题共1小题，8分）

17.补写出下列句子中的空缺部分。

（1）古代婚姻讲究“父母之命，媒妁之言”，《氓》中的女主人公就是因为“____________，

____________”拒绝了氓的求亲。

（2）屈原在《离骚》中以“_____________，_____________”表明自己愿意为楚国的政治改革充当先

锋，展现出强烈的责任感和担当精神。

（3）《蜀道难》中，“____________，_______________”两句以行人的叹息声，侧面表现了蜀道行

走之苦。

（4）陆游《书愤》中“_____________，______________”两句通过今昔对比，抒发了诗人岁月蹉跎、

理想落空的悲愤。

【答案】①.匪我愆期②.子无良媒③.乘骐骥以驰骋兮④.来吾道夫先路⑤.扪

参历井仰胁息⑥.以手抚膺坐长叹⑦.塞上长城空自许⑧.镜中衰鬓已先斑

二、语言文字运用（本题共5小题，16分）

阅读下面的文字，完成下面小题。

①近日，一些无厘头的“网络烂梗”，在中小学校园颇为流行。“人之初，性本善，不写作业是好

汉”“包的”“那咋了”等网络热梗，成为青少年的“社交密码”。这类脱离规范、良莠不齐的网络语言，

正侵蚀校园语言生态，更在潜移默化中扭曲青少年的价值认知，亟待整治。

②在语言层面，缩写暗语、戏谑篡改、恶意影射等类别的烂梗，严重消解汉语的规范与美感。青少年

正处于语言能力塑造的关键期，长期浸润在“yyds”“xswl”等模糊化表达中，极易丧失对经典文字的感

知力与鉴赏力，导致表达趋于浅薄浮躁。当看到壮丽山河，仅能感叹一声“绝了”，而无法领会“会当凌

绝顶，一览众山小”的气魄；当表达喜悦之情，只剩“666”，便难体会“春风得意马蹄疾，一日看尽长

安花”所承载的意境。这种表达上的贫瘠，让青少年错失感受中华优秀传统文化魅力，也会降低其语言表

达能力的提升。

③。在价值层面，诸多烂梗把经典文化篡改得面目全非，甚至以疾病、灾难为调侃对象。这

种对崇高的消解、对底线的突破，会模糊青少年的是非荣辱观，弱化其同理心与道德判断力，使其在娱乐

化泥沼中迷失方向。

④整治校园烂梗乱象，需要引导其感受规范语言之美，以“疏”代“堵”，以“梗”为引，拓展至更

丰富、精准的表达，让热梗成为语言学习的“催化剂”，而非“绊脚石”。

⑤语言关乎文化传承，抵制“网络烂梗”，久久为功营造清朗语言环境，让中华优秀语言文化滋养成

长，方能培育出有思想、有担当的新时代栋梁。

18.下列句子中引号的用法与例句相同的一项是（）

例：让热梗成为语言学习的“催化剂”，而非“绊脚石”。

A.作为世界公认的“杂交水稻之父”，袁隆平客观地分析了现阶段培育的杂交水稻的缺点。

B.福临路工房的两千个左右的包身工人，隶属在五十个以上的带工头手下，她们是顺从地替带工赚钱的

“机器”。

C.别里科夫是契诃夫《装在套子里的人》中的核心人物，这类“套中人”，是保守与僵化的象征。

D.他从唐诗下手，目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血。杜甫晚年，疏懒得“一月不梳头”。

19.下列填入文中横线上的语句，衔接最恰当的一项是（）

A.语言表达的贫瘠，终究会折射出价值认知的偏差，二者相互影响、互为因果

B.价值认知的扭曲，往往先源于语言表达的匮乏，这是不可忽视的重要前提

C.不仅语言层面存在隐患，这类烂梗对青少年价值层面的侵蚀更值得警惕

D.相较于语言表达的浅薄，烂梗在价值层面引发的问题才是核心与关键

20.请简析文中画波浪线句子的表达特点。

21.文中画横线的句子有两处表述不当，请修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改

变原意。

22.请将下列常见的“网络烂梗”转化为规范的成语，要求接近原意且兼具文化性。

（1）“emo”（表情绪低落、伤感）：_____________

（2）“我太难了”（表为难、无奈）：_____________

【答案】18.B19.C

20.①运用对比手法，将“绝了”“666”等网络烂梗与经典古诗文对比，突出烂梗表达的浅薄与经典语言

的深厚意境，强化观点；

②采用对偶句式，句式工整，节奏感强，使论证更有说服力，也体现汉语表达的美感；

③引用诗句，引用杜甫、孟郊的经典诗句，既体现中华优秀传统文化的魅力，又与网络烂梗形成鲜明反差，

增强语言感染力。

21.原句改为：这种表达上的贫瘠，让青少年错失感受中华优秀传统文化魅力的机会，也会阻碍其语言表

达能力的提升。

22.①.郁郁寡欢/怅然若失/怆然涕下/默然神伤②.力不从心/心力交瘁/无能为力/勉为其难

【解析】

【18题详解】

例句中引号表特殊含义，将热梗分别比作促进学习的“催化剂”和阻碍进步的“绊脚石”。

A.表特定称谓，特指袁隆平。

B.表特殊含义，将包身工比作“机器”。

C.表特定称谓，特指像别里科夫一样被旧制度、旧思想束缚、保守僵化的一类人。

D.表引用，引用杜甫的诗句。

故选B。

【19题详解】

前文论述烂梗在语言层面的危害，后文转向价值层面，横线处需起过渡作用。

A.侧重二者因果，偏离段落过渡核心。

B.逻辑倒置，文段先讲语言再讲价值，并非价值源于语言。

C.承上启下，既呼应前文语言层面问题，又引出价值层面的危害，衔接自然。

D.否定语言层面问题的重要性，与文段并列论述的逻辑不符。

故选C。

【20题详解】

先看句子结构：前后两组网络用语与古诗名句，是对比。

再看句式：前后分句结构相近，工整对称，属于对偶/整句。

再看手法：出现“会当凌绝顶……”“春风得意马蹄疾……”，是引用诗句。

最后点明效果：突出网络语言单薄，经典语言有内涵，增强说服力与文采。

【21题详解】

原句有两处语病：

“让青少年错失感受中华优秀传统文化魅力”成分残缺，“错失”后缺少宾语中心语，应在“文化魅力”

后加“的机会”。

“也会降低其语言表达能力的提升”搭配不当，“降低”与“提升”动宾不搭配，应将“降低”改为“阻

碍”。

【22题详解】

先准确理解网络词含义：emo：情绪低落、伤感、闷闷不乐；我太难了：处境艰难、力不从心、无奈。

再匹配同义、文雅、规范的成语，优先选用书面、典雅的成语。

确保意思贴合、不跑偏、符合文化性要求。

三、写作（60分）

23.阅读下面的材料，根据要求写作。

在人工智能技术快速发展的当下，某科