小学四年级英语下册Unit 2 What time is it 情境对话教学案

小学四年级英语下册Unit2Whattimeisit?情境对话教学案

一、教学背景与设计理念

本教学案针对小学四年级下学期学生设计。该年龄段学生正处于形象思维向初步逻辑思维过渡的关键期，对新鲜事物充满好奇心，具备了一定的听说基础，但在真实语境中综合运用语言进行连贯、得体交流的能力尚显不足。基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》强调的“在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新”的学习理念，本设计以“核心素养”为导向，致力于超越传统的机械句型操练。设计深度融合了英语学习活动观与跨学科主题学习（CLIL）思想，将语言学习置于“规划一日校园生活”这一真实、连贯、富有意义的大情境之下。通过模拟真实的校园生活场景，引导学生在完成任务和解决问题的过程中，自然地习得语言、建构知识、发展思维、形成文化意识，最终实现语言能力、学习能力、思维品质与文化意识的协同发展，体现教学的深度与广度，代表当前小学英语对话教学设计的最高水平。

二、教学内容分析

本单元（Unit2）的核心话题为“时间”（Time）与“日常作息”（Dailyroutines）。教学内容主要围绕询问时间及描述特定时间点进行的活动展开。核心句型为“Whattimeisit?”及其回答“It’s...o’clock.”以及“It’stimefor.../It’stimeto...”。教材提供了Let'stalk和Let'splay等板块，包含了Mike、John等人物在不同时间点进行活动的对话。然而，教材内容相对静态，情境碎片化。本设计将对其内容进行深度整合与重构，创设一个贯穿始终的主线情境——“OurSchoolDayPlan”（我们的校园日程计划），将教材中的零散对话串联成一个完整的、逻辑自洽的故事，让学生在连续的情境体验中，深刻理解时间的意义和规划的重要性。

三、学情分析

【基础】四年级学生经过一年多的英语学习，已积累了一些关于学校活动（如：haveEnglishclass,gototheplayground,havelunch）和简单指令的词汇，能够进行最简单的问候与自我介绍。他们对英语学习抱有较高热情，乐于参与游戏、角色扮演等互动活动。

【重要】然而，学生在准确认读和区分整点时间（特别是数字12以内的英文表达）上仍存在混淆。对于“It’stimefor+名词”和“It’stimeto+动词原形”的结构性差异，理解不深，容易在使用中出现语法错误。此外，学生在连贯表达多个活动的时间安排时，逻辑性和流畅性有待提高。

【非常重要】更深层次地看，学生缺乏对时间管理的初步意识和对不同文化背景下作息差异的了解。因此，本课不仅要教授语言知识，更要通过情境任务，潜移默化地培养学生的时间观念和跨文化理解能力。

四、教学目标设定

基于核心素养的四个维度，设定本单元（按3课时完成）的整合性教学目标：

1.语言能力目标：学生能够听懂、会说、认读核心句型“Whattimeisit?”，并能用“It’s...o’clock.”准确回答整点时间。学生能够理解并正确区分使用“It’stimefor...”和“It’stimeto...”来描述不同类别的活动。能够在情境模拟中，围绕时间与作息进行3-4轮次的连贯对话。

2.文化意识目标：学生能够了解中西方小学生典型作息时间（如起床、上学、午餐、放学时间）的异同，初步感知不同文化背景下时间观念的差异，培养开放包容的文化态度。

3.思维品质目标：学生能够通过观察、比较、分析，归纳出“for”后跟名词，“to”后跟动词原形的语言规律。能够根据实际情况，为自己或他人合理规划放学后的时间，培养逻辑思维与统筹规划能力。

4.学习能力目标：学生能够在小组合作中积极倾听、主动提问、协同完成“MyIdealDay”计划表的制作与汇报，提升合作学习与探究学习的能力。

五、教学重难点剖析

1.【教学核心】能够在真实或模拟的情境中，熟练运用“Whattimeisit?”询问时间，并用“It’s...o’clock.”进行应答，进而用“It’stimefor/to...”自然地引出相应活动，形成有意义的交际对话。

2.【语言基石】准确掌握1-12的英文数字表达，并能与时间表达“o’clock”正确连用。清晰理解并记忆与日常作息相关的动词短语（如getup,gotoschool,havelunch,gohome,watchTV,gotobed）和名词短语（如Englishclass,breakfast,lunch,dinner）。

3.【高频考点】对“Whattimeisit?”及其回答“It’s+数字+o’clock.”进行听、说、认读的考查。根据情境，选择合适的句型（It’stimefor或It’stimeto）完成句子。

4.【学习难点】学生极易混淆“It’stimefor”和“It’stimeto”的用法。需要设计大量对比性的情境练习，帮助学生建立“for+名词性成分”和“to+动词性成分”的深层结构意识。

5.【教学瓶颈】如何将单个的句型机械操练，升华为学生内在的、自觉的、用于真实交际的语言能力，是本课需要突破的关键。必须依赖高度情境化、任务化的教学过程。

六、教学方法与准备

教学方法：主要采用情境教学法、任务型教学法、交际教学法与TPR（全身反应法）相结合。以“校园生活策划师”为主任务驱动，利用多媒体创设连续的、多模态的情境，引导学生在体验、探究、合作中建构知识。辅以自然拼读法（Phonics）强化单词认读。

教学准备：

1.【教师准备】多媒体课件（PPT），包含生动的时间动画、人物音频对话、中西方小学生作息对比微视频。自制一个大型的、可拨动的教具时钟。准备用于小组活动的“MyDay”空白计划表。设计用于评价的“时间管理小达人”徽章。

2.【学生准备】提前预习本单元相关的活动词汇。每人准备一张自己的照片或画一个代表自己的小人像，用于小组活动。

七、教学实施过程（核心环节，分课时详述）

第一课时：感知与体验——时间的秘密

（一）导入环节：唤醒旧知，激发兴趣

上课伊始，教师并未直接切入主题，而是播放一段经过剪辑的校园生活混剪视频，画面中包含学校的上课铃声、下课嬉戏声、午餐时间的嘈杂声、放学铃声等。视频播放完毕后，教师以神秘的口吻提问：“Boysandgirls,whatcanyouhearinthevideo?Thesesoundsareallabouttimeinourschool.Today,wearegoingtobe‘SchoolLifePlanners’anddiscoverthesecretoftime.”通过听觉刺激和角色设定，迅速将学生的注意力拉入课堂，并初步感知本课的主题语境——校园时间。

（二）感知输入：呈现新知，整体理解

教师借助巨大的教具时钟，将时间慢慢拨到8点整，同时播放Mike急匆匆跑进教室的动画和音频：“Oh!Whattimeisit?”教师重复问题，并板书核心问句“Whattimeisit?”。接着，钟声响起，传出另一个声音：“It’s8o’clock.It’stimeforEnglishclass.”教师同步板书答句“It’s8o’clock.”和后续句型“It’stimeforEnglishclass.”。

此时，【重要】教师并不急于讲解，而是通过多模态输入，让学生进行整体感知。连续播放几个类似的微场景，每个场景都包含清晰的时钟特写、人物对话和对应活动图片：

场景一：时钟指向12点，肚子咕咕叫的声音。“Whattimeisit?”“It’s12o’clock.It’stimeforlunch.”

场景二：时钟指向4点，收拾书包的声音。“Whattimeisit?”“It’s4o’clock.It’stimetogohome.”

场景三：时钟指向9点，打着哈欠的声音。“Whattimeisit?”“It’s9o’clock.It’stimetogotobed.”

通过这种声画结合的方式，让学生在真实生动的语境中，第一次完整地接触核心句型，形成初步的听觉和视觉印象。

（三）模仿操练：机械练习，聚焦准确

在学生有了充分感知后，进入控制性操练阶段。

1.【基础】跟读模仿：教师播放录音，学生逐句跟读，重点关注“Whattimeisit?”的连读和语调，以及“o’clock”中“ock”的发音/k/，利用自然拼读法，对比clock和o’clock的发音差异。

2.【基础】师生问答：教师快速拨动时钟，指向不同的整点时间，随机提问“Whattimeisit?”，全班或单个学生快速回答“It’s...o’clock.”。此环节要求反应迅速，强化数字与时间的对应关系。

3.【基础】TPR活动：教师发指令，如“It’s7o’clock.It’stimetogetup.”，学生做出揉眼睛、伸懒腰的动作；“It’s10o’clock.It’stimeforcomputerclass.”，学生做出敲键盘的动作。通过肢体动作加深对活动短语的理解和记忆。

（四）意义操练：半控实践，区分难点

【难点突破】本环节旨在引导学生初步感知“for”和“to”的区别。

教师将黑板的时钟图和活动图分开排列。教师指着一个活动图（如：吃早餐的图片），问“Whattimeisit?”，并引导学生看图上的时钟说“It’s7o’clock.”。然后教师提问“It’stime____breakfast?fororto?”，让学生尝试选择。接着出示另一张跑步的图片，时钟指向4点，问“It’stime____run?”。

通过大量同类图片的对比，引导学生自己发现规律。教师用两种颜色的粉笔板书：

It’stimefor+名词(breakfast,lunch,Englishclass...)

It’stimeto+动词原形(getup,gotoschool,run...)

【高频考点】此时，设计一个“帮句子回家”的小游戏。教师准备一些写有半截句子的卡片，如“It’s12o’clock.It’stime___havelunch.”，“It’s8o’clock.It’stime___musicclass.”，让学生根据规则选择“for”或“to”贴上去。学生在活动中初步建立了语法规则意识。

（五）巩固与应用：情境对话，初步输出

回归教材，处理Let’stalk部分。教师播放课本对话视频，提问“WhattimeisitforMike?Whatishedoing?”。学生带着问题观看，然后跟读、分角色朗读。

随后，教师创设新情境：“Look!OurfriendZhangPengiscoming.HeisaskingaboutMike’sday.”呈现一幅包含多个时间点和活动的小型思维导图，为Mike的一天做个简单梳理。同桌两人一组，一人扮演ZhangPeng，一人扮演Mike，根据思维导图提示，尝试进行对话。如：

A:Hi,Mike.Whattimeisit?

B:It’s7o’clock.

A:Oh!It’stimeforbreakfast.

这是学生第一次尝试脱离课本，根据提示进行半自主的输出。教师巡回指导，鼓励学生大胆开口。

第二课时：探究与应用——策划我的校园日

（一）复习导入：激活旧知，明确任务

上课伊始，通过一个快节奏的游戏“SharpEyes”复习上节课的核心句型和短语。屏幕上快速闪过不同的时间和活动图片，学生需迅速起立说出完整的句子，如“It’s9o’clock.It’stimeforbed.”。课堂气氛迅速活跃。

复习结束后，教师再次明确本单元的终极任务：“Lastclass,welearnedaboutMike’sday.Today,it’sourturn!Youaregoingtobethe‘SchoolLifePlanner’.Youneedtomakeaperfectschooldayplanforyourself.”以此激发学生的主动性和责任感。

（二）语言拓展：丰富表达，建构体系

【教学核心】要完成“我的校园日计划”，仅有Let’stalk中的几个短语是远远不够的。教师引导学生进行头脑风暴，说出一天中在学校做的各种事情。教师将学生说出的活动短语分类板书在“for”和“to”两侧。

左侧（for+名词类）：breakfast,lunch,dinner,Englishclass,musicclass,PEclass,artclass,computerclass...

右侧（to+动词类）：getup,gotoschool,have...class,playfootball,readabook,dohomework,gohome...

板书形成一张巨大的、系统的词汇网络图。教师引导学生朗读，并特别强调“havelunch/haveEnglishclass”等短语的用法。这一步极大地丰富了学生的语言库，为后面的深度输出打下坚实基础。

（三）听力输入：信息获取，模型建构

教师播放一段精心制作的听力材料，内容是关于一位英国小学生Lucy的一日作息。听力材料中，Lucy用本课的核心句型描述了她的一天。例如：“Hello,I’mLucy.Igetupat7o’clock.It’stimeforschool.At9o’clock,it’stimeformathsclass...”。

播放前，教师下发任务单，上面有一个简单的表格，需要学生捕捉时间和对应活动。听完后，师生共同核对答案。这个活动不仅训练了学生的听力技能，更重要的是，它为学生们提供了一个完整的“MyDay”语言表达范例，建构了清晰的语篇模型。

（四）实践应用：合作探究，规划一日

这是本课时的核心环节，学生以4人小组为单位，开始策划“MyIdealSchoolDay”。

1.【非常重要】小组讨论：每个小组成员拿出自己带来的照片或小人像，贴在小组的“OurDay”大海报上。学生用英语讨论，为自己规划从早上起床到晚上睡觉的关键时间点。例如：S1:“Igetupat7o’clock.”S2:“Igotoschoolat7:30.”（教师需强调，本单元只要求整点，但鼓励学有余力的学生尝试半点表达，如halfpastseven，体现分层教学）。

2.【难点攻克】方案制定：讨论后，每个学生将自己的规划填入个人计划表。此过程中，学生需要不断运用目标句型进行内部思维和小组交流，这是知识内化的关键过程。教师巡视，参与到各小组的讨论中，及时纠正语言错误，特别是“for”和“to”的误用，并引导有困难的学生。

3.【热点活动】小组汇报：每个小组选派一名“发言人”，拿着小组海报，向全班介绍他们一天的精彩计划。如：“Look!Thisisourday.I’mLily.Igetupat7o’clock.It’stimeforbreakfast.Igotoschoolat8o’clock.It’stimeforChineseclass.”其他小组成员可以进行补充。这个环节将语言学习推向高潮，学生不仅展示了语言学习成果，更展示了合作精神和创造力。教师对每个小组的汇报进行积极评价，并颁发“最佳策划小组”奖章。

（五）对比反思：文化渗透，拓展视野

在学生展示完自己的计划后，教师播放课前准备的微视频，对比展示中国小学生和英国/美国小学生的典型一日作息。视频中可以直观看到，中国小学生可能中午有较长的午休时间（naptime），而英国小学生下午3点左右就放学了，放学后会有更多的户外活动时间。

观看后，教师引导讨论：“What’sthedifferencebetweenLucy’sdayandyourday?”学生可以用中文或简单的英文（如“Theygohomeearly.”）表达自己的发现。这个环节将语言学习上升到文化层面，引导学生思考不同文化背景下生活方式的差异，培养跨文化理解能力。

第三课时：迁移与创新——做客与待客

（一）情境导入：创设冲突，引出新话题

教师创设新情境：“Youhavemadeagreatplanforyourschoolday.Butwhatabouttheweekend?OnSaturday,yourfriendChenJiewillvisityou.Whatwillyoudo?”将话题从校园自然过渡到家庭和社交，将学生从“策划师”角色转变为“小主人”角色，引出新的交际任务——招待来访的朋友。

（二）任务驱动：模拟对话，综合运用

【教学核心】本课时以“模拟做客”为主线，设计一个贯穿始终的表演任务。

1.【基础】呈现新对话：教师播放一段自制动画。内容是Sarah到Mike家做客。Mike妈妈问：“Whattimeisit?”，Mike看钟回答：“It’s10o’clock.”，妈妈建议：“It’stimetoplay.”。然后Sarah和Mike一起玩玩具。玩了一会儿，Sarah问：“Whattimeisit?”，Mike说：“It’s11:30.It’stimeforlunch.”。妈妈招呼他们一起吃午餐。

这段对话整合了本单元核心句型，并拓展了“Let’splay.”等交际用语。

2.【重要】模仿与操练：学生跟读、分角色朗读对话。教师提炼出做客情境下的关键句型框架，板书在黑板上作为“语言脚手架”：

A:(Knock,knock)Hi,I’mhere.

B:Welcome!Comein,please.

B’smum:Nicetoseeyou.Whattimeisit?

B:It’s...o’clock.

B’smum:It’stimeto/for...

AB:OK.Let’s.../Great!

3.【难点攻克】创编新对话：小组合作，创编新的“做客”对话。学生需自由组合，确定角色（主人、主人家长、客人），并为自己设计一个具体的时间点和活动（如：画画、看动画片、吃水果、做作业等）。这个任务对学生是极大的挑战和锻炼，他们需要综合运用已有知识，进行创造性的语言重组。教师提供必要的词汇支持，如“watchcartoons,drawpictures,eatsomefruit”等。

4.【热点活动】情境表演：各小组依次上台表演。学生可以带上简单的道具，如假装敲门、看时钟、分享零食等，使表演更加逼真有趣。台下学生作为观众和评委，根据“语言准确”、“声音响亮”、“表演生动”等标准进行投票。教师录制视频，作为过程性评价材料。

这个环节将课堂推向最高潮，学生在近乎真实的社交情境中，将本单元知识进行了创造性、综合性的迁移运用，实现了从课本语言到生活语言能力的转化。

（三）总结评价：梳理归纳，情感升华

表演结束后，教师引导学生共同回顾本单元所学。不再是简单的知识点罗列，而是以思维导图的形式，从“询问时间”、“描述活动”、“规划日程”、“招待朋友”等几个维度进行梳理。

最后，教师进行情感升华：“Timeisimportant.Agoodplanhelpsusmakegooduseoftime.Whetheratschoolorathome,withfriendsorfamily,cherishyourtimeandhaveawonderfulday!”将语言学习与人生观、价值观的培养相结合，完成育人目标。

八、板书设计

（此部分用文字描述）

黑板左侧上方固定一个大型教具时钟，指针可拨动。

时钟下方，用不同颜色的磁力卡片展示核心句型：

红色卡片：——Whattimeisit?

蓝色卡片：——It’s...o’clock.

黑板中部用一条时间轴贯穿，从左至右标注7:00,8:00,12:00,4:00,9:00等时间点。每个时间点下方，用两种颜色的粉笔分两侧书写活动短语。

绿色粉笔（It’stimefor...）：breakfast,lunch,dinner,Englishclass,musicclass...

黄色粉笔（It’s