外研版小学英语三年级下册 Unit 1 My Body 第三课时教案

外研版小学英语三年级下册Unit1MyBody第三课时教案

一、设计理念

本课时设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心素养为导向，秉承“学思结合、用创为本”的英语学习活动观，深度融合大单元教学理念。设计将语言知识学习置于“认识自我，关爱健康”的真实主题情境中，通过“感知与注意、获取与梳理、概括与整合、内化与运用、迁移与创新”的螺旋上升式活动链，引导学生在完成递进性任务的过程中，实现语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的协同发展。同时，本设计积极践行跨学科学习（CLIL）理念，有机融合体育（TPR全身反应法）、美术（身体部位绘画）、音乐（歌曲韵律）及健康常识，构建多模态、沉浸式的语言学习场域，旨在培养具有国际视野与健全人格的初级学习者。

二、学情分析

本课教学对象为小学三年级下学期学生，年龄约8-9岁。经过两年半的英语学习，学生已具备初步的英语学习兴趣和基础听说能力，对游戏、歌曲、角色扮演等课堂活动有较高参与热情。在知识储备上，学生已掌握部分身体部位词汇（如head,eye,nose,mouth,hand,foot）及简单指令句型“Touchyour...”。然而，学生对于较为复杂的身体部位词汇（如shoulder,knee,toe）及描述功能的句型“Ihave...withmy...”仍感陌生。思维层面，学生处于具体形象思维阶段，注意力持续时间有限，但模仿能力强，乐于通过身体动作和感官体验进行学习。因此，教学需提供大量具象化、活动化的支持，并注重在滚动复现中巩固旧知、建构新知。

三、教学目标

（一）语言能力目标

1.学生能够听、说、认读新授词汇：shoulder,knee,toe,finger,arm,leg。

2.学生能在“SimonSays”游戏及歌曲中，听懂并熟练运用指令句：“Touchyour(shoulders).”“Waveyour(arms).”“Bendyour(knees).”。

3.学生能初步在“Thisismybody”介绍性语篇中，运用句型“Ihavetwo...Ican...withmy...”描述身体部位及其功能，进行简单的连贯表达。

（二）学习能力目标

1.通过自然拼读（Phonics）渗透，学生能尝试拼读含元音字母组合“er”,“ow”的单词（如shoulder,knee），提升见词能读的识记策略。

2.在小组合作完成“创意身体画”任务中，发展协同学习、倾听与表达的合作能力。

（三）思维品质目标

1.通过对比、分类活动（如将身体部位按“成对出现”与“单独出现”分类），发展观察、分析与归纳的逻辑思维。

2.在“假如我有……”的想象活动中，激发创造性思维，培养多元表达的兴趣。

（四）文化意识与情感目标

1.通过学习英文歌曲《Head,Shoulders,KneesandToes》，感受英语语言的韵律之美，增进文化理解。

2.通过讨论身体部位的功能，树立爱护身体、尊重个体差异的积极价值观。

四、教学重难点

教学重点：

1.身体部位新词汇（shoulder,knee,toe,finger,arm,leg）的音、形、义掌握。

2.在TPR活动与歌曲中，理解并执行动作指令。

教学难点：

1.词汇“shoulder”的发音及“knee”中“k”不发音的拼读规则。

2.在综合语篇中，流畅运用“Ihave...Ican...withmy...”进行功能性描述，实现从词汇到句型的迁移运用。

五、教学准备

1.多媒体资源：交互式白板课件（含身体部位高清图解、动画故事、歌曲MV、互动游戏）。

2.音频资源：词汇标准录音、歌曲《Head,Shoulders,KneesandToes》不同速度版本、指令音频。

3.实物与教具：大型人体轮廓海报、可粘贴的词汇卡片、奖励贴纸（身体部位形状）。

4.学生材料：任务单（涂色与连线）、空白身体轮廓画纸、彩色笔、小组合作评价表。

六、教学过程

Step1:Warm-upLead-in(5分钟)

1.活动：“DoasIDo”韵律热身

1.2.教师播放歌曲《IfYou‘reHappyandYouKnowIt》改编版，将歌词替换为身体部位指令：“Ifyou‘rehappyandyouknowit,touchyourhead/nose/foot...”。教师带领学生边唱边做动作。

2.3.设计意图：迅速激活课堂，复习已知身体词汇，在韵律中集中学生注意力，为新课指令学习做铺垫。

4.活动：情境导入——认识我们的新朋友“BodyBuddy”

1.5.课件呈现一个拟人化的卡通身体形象“BodyBuddy”，它因不了解自己部分身体部位的名字而烦恼。教师创设任务：“今天，让我们成为BodyBuddy的小老师，帮它认识全身吧！”

2.6.设计意图：创设贯穿始终的趣味情境，赋予学习以目的性和责任感，激发学生学习动机。

Step2:PresentationPractice(15分钟)

1.活动一：多模态词汇呈现

1.2.视听输入：播放BodyBuddy逐一指出自己肩膀、膝盖等的动画，同步呈现单词、音标及标准发音。重点处理“shoulder”的发音（口型示范）和“knee”的拼读（强调“k”不发音）。

2.3.TPR强化：教师发令“Pointtoyourshoulders/knees/toes”，学生快速指认。速度由慢到快，增加挑战性。

3.4.跨学科融合（美术）：教师在大海报上画出BodyBuddy的轮廓，请学生将相应的词汇卡片贴到正确位置。同时，学生在自己的任务单上进行“听音涂色”活动。

5.活动二：趣味游戏巩固——“超级变变变SimonSaysPlus”

1.6.升级传统“SimonSays”游戏。指令包含新学词汇及动作，如：“Simonsays,‘Touchyourshoulders.’”“Simonsays,‘Bendyourknees.’”“Waveyourarms.”（无Simonsays则不动）。出错者需用“Ihavetwoarms/legs.”造句。

2.7.设计意图：游戏将听、做、说紧密结合，在高频复现中内化词汇。惩罚性造句环节促使学生初步尝试句型输出，实现游戏与语言运用的无缝衔接。

Step3:ConsolidationExtension(15分钟)

1.活动一：歌曲演唱与创编——《Head,Shoulders,KneesandToes》

1.2.学习经典歌曲。先慢速跟唱，配合动作。熟练后，分组进行“速度挑战赛”。之后，引导学生尝试替换部分歌词，如将“eyesandears”换成“fingersandarms”，并配合新动作表演。

2.3.设计意图：歌曲是记忆词汇的利器，节奏变化保持新鲜感。创编环节鼓励学生应用词汇，培养初步的语言创造力与音乐节奏感。

4.活动二：小组合作任务——“我的神奇身体画”

1.5.学生4人一组，每人一张空白身体轮廓图。任务：1.标注至少6个身体部位英文名称（需包含新学词汇）。2.选择1-2个部位，在旁边用句型“Ican...withmy...”写出其功能（如：Icandrawwithmyfingers.）。3.小组成员互相检查、朗读。

2.6.教师巡视指导，提供语言支架。完成后，小组派代表用“Thisisourbody.Wehave...Wecan...”进行简短展示。

3.7.设计意图：此任务为核心语言输出环节，融合了美术、写作与口语表达。合作学习降低了焦虑感，互查环节培养了语篇意识和互助精神。从标注到功能描述，思维层次逐步提升。

Step4:SummaryWrap-up(4分钟)

1.活动：思维导图式总结与情感升华

1.2.教师引导学生一起回顾，并在黑板上形成以“MyBody”为中心的思维导图，分支包括：PartsofBody(词汇)、WhatIcando(功能)、Lovemybody(情感)。

2.3.教师总结：“Everypartofourbodyisspecialanduseful.Weshouldloveandprotectourbodies.”并引导学生说出“Thankyou,mybody!”

3.4.设计意图：可视化总结帮助学生梳理本课知识结构，形成系统认知。情感升华将语言学习与生命教育相结合，落实学科育人目标。

Step5:HomeworkAssignment(1分钟)

1.基础性作业：向家人演唱本节课所学歌曲，并教他们2个新学的身体部位单词。

2.实践性作业：完成“身体功能小调查”，用“Ican...withmy...”句型记录家人如何使用他们的双手（hands）和眼睛（eyes）。

3.拓展性作业（选做）：画一个你想象中的外星人，并用英文标出它的身体部位，想想它可能有什么特别的功能。

七、板书设计

Unit1MyBody

(BodyBuddy简笔画)

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|Parts:|

|headshoulderarmfinger|

|kneelegtoe|

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|Whatcanwedo?|

|→Ihavetwoarms.|

|Icanhugwithmyarms.|

|→Ihavetenfingers.|

|Icanwritewithmyfingers.|

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|★Lovemybody!★|

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八、作业设计说明

作业设计遵循“分层、实践、跨学科”原则。基础作业巩固听说，建立家校联系；实践作业将英语用于真实家庭交流，体现语言交际价值；拓展作业鼓励学有余力者发挥想象，实现学科（美术与英语）融合与创造性迁移。所有作业均指向本课核心内容，但提供不同难