初中英语七年级下册Unit1 Period3 Developing ideas（Listening Speaking）教学设计

初中英语七年级下册Unit1Period3Developingideas（ListeningSpeaking）教学设计

一、【基础】教材与学情分析

（一）【基础】教材内容解构

本课时是外研版（2024）七年级下册Unit1Thesecretsofhappiness的第三课时，隶属于“Developingideas”板块，课型为“听说课”。本单元的中心话题是“幸福的秘密”，属于“人与自我”和“人与社会”的主题范畴。在前两课时“Understandingideas”和“Grammar”的学习中，学生已经接触了关于幸福的不同观点以及描述幸福经历的基本时态（一般过去时）。

本课时“Developingideas(1-4)”承担着承上启下的关键功能：

听力输入部分：以“半杯水”的心理测试为切入点，引入一段关于“乐观与悲观”视角的广播节目，并进一步呈现心理学家郑博士的谈话。谈话中，郑博士通过具体事例（如Kate和Mike错过公交车后的不同反应）深入浅出地阐述了积极心态对幸福感的影响。

语音部分：聚焦元音音素/əʊ/和/aʊ/的辨别，对应字母组合“ow”、“o”及“ou”的发音规律。

口语输出部分：要求学生基于听力输入和自身理解，分享积极生活的建议，并能够运用给出的具体例子支撑观点。

本课时的逻辑主线是从“感知现象（半杯水测试）”到“分析案例（Kate和Mike的故事）”，再到“探究原因（郑博士的分析）”，最终落脚于“应用表达（给出积极生活的建议）”。整个设计旨在通过多模态的语篇输入，引导学生深入理解“积极心态”这一幸福密码的内涵，并在此过程中发展听力策略、语音意识和口头表达能力。

（二）【基础】学情精准画像

授课对象为七年级下学期学生。经过上学期的适应，他们已经初步具备了基本的课堂听说习惯，掌握了一定的日常交际用语和基础语法知识（如一般现在时、现在进行时及刚刚学过的一般过去时）。

知识储备：学生在本单元前两课时已掌握关于“happiness”的初步讨论，接触了相关词汇（如secret,happiness,meaning），但对抽象概念如“乐观（optimistic）”和“悲观（pessimistic）”的英文表达尚不熟悉。对于描述心态变化的深层词汇和短语（如focuson,lookonthebrightside,positive）需要通过本课听力材料进一步习得。

认知水平：七年级学生思维活跃，好奇心强，对心理测试类话题有浓厚兴趣。他们开始具备一定的抽象思维能力，能够理解“不同视角导致不同感受”这一哲学命题的初级形态。但在听力过程中，面对连续性的语篇（特别是分析性、论述性的谈话），学生往往只关注零散的信息点，缺乏对“问题-分析-结论”这一逻辑脉络的整体把握，【难点】在于如何边听边记录关键信息（如数据、事例、建议）并整合信息形成自己的观点。

生活经验：学生在生活中都有过“错过公交车”、“考试失利”等小挫折的经历，对听力材料中的事例有强烈的代入感，这为情感共鸣和深度理解提供了良好的心理基础。

（三）【重要】核心素养综合目标

基于新课标理念和上述分析，本课时教学目标设定如下：

语言能力：

能够准确辨别并模仿元音音素/əʊ/（如go,know）和/aʊ/（如how,now）在单词中的发音。

能够听懂有关心理测试和积极心态的简短对话及独白，获取关键事实、人物观点及支撑事例。

能够运用本课时核心词汇（survey,positive,focuson,leadapositivelife）和目标句型（如Therearedifferentwaysto...Peopleoftenhavedifferentopinionsabout...）就“如何积极生活”这一话题进行简单交谈和建议。

文化意识：

能够理解不同文化背景下的人们对同一事物（如半杯水）可能持有不同态度，并尊重这种差异。

通过理解积极心态对个人幸福感的促进作用，体会中西方文化中共通的“乐观向上”的人生哲学，增强在逆境中保持阳光心态的意识。

思维品质：

能够在听力过程中运用“Listeningforananalysis”策略，梳理语篇的“实施方式-结果-结论”结构，培养逻辑思维和信息整合能力。

能够通过对Kate和Mike事例的分析与对比，培养批判性思维能力，从具体事例中归纳出普遍规律，并能够反思自身心态，进行自我调节。

学习能力：

能够根据“Learningtolearn”板块的提示，有意识地运用听力策略（关注数字、关注事例）和表达策略（使用例子使观点更生动）辅助学习和交流。

能够在小组活动中积极与合作，通过倾听、分享与评价，共同完成学习任务，提升合作探究式学习的能力。

二、【基础】教学重难点剖析

（一）【重要】教学重点

听力理解与信息获取：引导学生运用听力策略，听懂郑博士谈话中关于Kate和Mike的具体事例，并能够准确获取核心信息（谁、遇到了什么问题、分别是什么反应、最终结论是什么）。

语音辨识与模仿：通过对比、归类、跟读等方式，帮助学生清晰辨别/əʊ/和/aʊ/的发音区别，并能正确朗读含有相关字母组合的单词。

观点表达与例证支撑：指导学生在分享关于“如何积极生活”的建议时，能够有意识地运用具体例子来支撑自己的观点，使表达更具说服力和生动性。

（二）【难点】教学难点

听力语篇的逻辑梳理：材料中郑博士的谈话包含观点陈述、事例描述、对比分析和总结陈词，信息密度大、逻辑性强。学生需要在短时间内捕捉并梳理出“提出观点-举例论证-得出结论”的逻辑链条，这是听力理解的难点。

抽象概念的内化与输出：如何将“积极”、“乐观”这类抽象概念转化为学生自己能够理解和运用的语言，并能结合个人或身边事例进行个性化、真实性的表达，是口语输出环节的难点。

三、【高频考点】教学过程实施（核心环节）

（一）【热点】感知与预热：半杯水的哲学（5分钟）

教学活动设计：

上课伊始，教师手执一个装有半杯水的透明玻璃杯，利用实物投影仪将画面放大，并提问：Look!Whatcanyouseeinmyhand?Yes,it‘saglassofwater.Now,pleaselookcarefully.Istheglasshalffullorhalfempty?教师依次邀请几位不同看法的学生回答，并将他们的答案关键词（full/empty）简洁地板书在黑板两侧。

追问引发思考：Forthosewhosay“halffull”,whatdoyouthinkitmeans?Andfor“halfempty”,what’syourfeeling?引导学生初步感知，说“halffull”的同学往往看到的是“还有一半”，心态偏向积极；说“halfempty”的同学则关注“失去了一半”，心态可能偏向消极。

引入“Didyouknow”：顺势呈现教材“Didyouknow?”板块的内容：Peopleoftenhavedifferentopinionsaboutthesamething.Somepeoplealwayslookonthebrightsideoflife.Theyexpectgoodthingstohappen.Otherpeopleoftenbelievethatbadthingswillhappen.教师领读并解释关键词组“lookonthebrightside”。

设计意图：【重要】通过直观的实验和开放式提问，迅速抓住学生的注意力，激活其关于“视角”与“心态”的已有认知。将抽象的哲学命题具象化为“半杯水”的生活常识，为后续听力理解搭建了重要的认知图式。同时，引入板块内容，自然过渡到本课核心议题。

（二）【重要】听力探究与策略建构（20分钟）

1.泛听：抓主旨，定方向（5分钟）

任务驱动：教师播放听力任务1的广播节目录音。播放前明确任务：Thereisaradioprogrammeabout“theglasssurvey”.Listenandchoosethemainideafromthethreeoptionsonyourbook.(a.Theglasssurveyshowspeople’sviewonlife.b....c....)

信息反馈：听完后，学生给出答案a。教师追问：Howdoyouknowthat?引导学生说出听到的关键词，如“opinions”,“viewonlife”等，初步验证预测。

2.精听：抓细节，理脉络（10分钟）

听力策略显性教学：在播放第二遍录音前，教师带领学生阅读教材“Learningtolearn”板块关于“Listeningforananalysis”的策略指导。教师强调：Whenlisteningtoasurveyreport,focusonthreeparts:1.Howit’sdone(方法);2.Theresults(结果);3.Theconclusion(结论).Also,payspecialattentiontonumbers.

任务型听力（Task2）：播放录音第二遍，要求学生完成教材上的调查报告填空。由于信息点密集，教师可根据班级情况选择“暂停-核对”或“整段听完-再核对”的方式。

核对答案与信息加工：核对答案时，不仅关注空格填得是否正确，更要引导学生复述信息。例如，T:What‘stheresult?Ss:58%ofstudentsseetheglasshalffull.42%seeithalfempty.T:What’stheconclusion?Ss:Peopleseethingsdifferently.

3.深听：析事例，学方法（5分钟）

聚焦事例（Task3）：教师过渡：DrZhengisapsychologist.Heisgivingatalktoexplainwhypeopleseethingsdifferently.Listentohistalkandfindouttheexamplesheuses.播放郑博士谈话的第一部分（包含Kate和Mike事例部分）。

听后讨论：教师提问：WhodidDrZhengtalkabout?(MikeandKate).Whatproblemdidtheybothhave?(Theymissedthebus.)Howdidtheyfeelandactdifferently?引导学生对比归纳：

Mike:Oh,no!We‘vemissedthebus!It’sallourfault.(消极自责)

Kate:Don‘tworry.Therewillbeanotherbusintenminutes.Wecanlistentomusicwhilewaiting.(积极应对)

总结举例作用：教师提问：WhydoesDrZhenggivethesetwoexamples?引导学生理解，通过对比面对同一困境（错过公交车）的两种截然不同的态度，有力地证明了“乐观者总能看到事物好的一面”这一观点，使抽象的道理变得具体易懂。这呼应了第二个“Learningtolearn”中关于“Givingexamples”的建议。

（三）【难点】语音辨识与模仿操练（7分钟）

发现规律：教师将听力材料中涉及/əʊ/和/aʊ/的典型单词摘录在黑板上，如：

/əʊ/:go,no,know,most,post

/aʊ/:how,now,down,about,mountain

引导学生大声朗读，并尝试自己归纳两组单词中划线部分的发音规律（字母组合ow,o,ou的发音）。

分类操练：教师播放语音专项练习录音，让学生进行听音辨别（如完成教材语音练习第一题：找出画线部分发音不同的单词）。

模仿跟读：教师播放标准读音，学生集体跟读、个别朗读，重点纠正发音不到位或混淆的问题。教师可运用手势法，如发/əʊ/时手从高往低走（滑动），发/aʊ/时做夸张的口型变化，帮助学生形象记忆。

（四）【核心】口语输出与综合应用（10分钟）

情境创设与任务发布：教师说道：DrZhengtellsusthatpositivethinkingcanhelpusleadahappierlife.Now,workinpairs.Youare“happinessadvisors”.Yourclassmateisfeelingabitdown.Pleaseshareyouradviceforleadingapositivelife.Remembertogivespecificexamplestohelpthemunderstand.Youcanusetheusefulexpressionsonthescreen.

搭建语言支架：PPT呈现：

Usefulexpressions:

Togiveadvice:Youshould.../Whynot...?/It‘sagoodideato.../Tryto...

Togiveexamples:Forexample,.../...like.../Take...forexample.

Totalkaboutpositivelife:lookonthebrightside/focusonthegoodthings/leadapositivelife/bethankfulfor...

小组合作与教师巡视：学生两人一组进行讨论和分享。教师深入各组，倾听学生的表达，适时给予词汇或思路上的点拨。例如，鼓励学生从日常学习（如考试失利后如何调整）、人际交往（与朋友吵架后如何和好）、家庭生活（帮助父母做家务后的感受）等方面寻找例子。

展示与评价：邀请2-3组代表上台展示他们的对话。展示后，教师引导学生根据评价要点进行简单评价：Didtheygiveclearadvice?Didtheyusegoodexamples?Wastheirpronunciationgood?

设计意图：【非常重要】本环节将听力输入转化为口语输出，实现了语言的“学以致用”。通过角色扮演和任务驱动，让学生在真实或半真实的语境中运用所学词汇和句型，不仅锻炼了口头表达能力，更重要的是，促使他们将本课所学的关于“积极心态”的理念内化为自己的认知，并尝试用英语进行有逻辑、有例证的交流，这是语言学习与育人价值融合的体现。

（五）课堂小结与作业布置（3分钟）

课堂小结：教师引导学生回顾本课所学：Whatlisteningskillsdidwelearntoday?(Focusonhow,results,conclusionandnumbers).Whatnewsoundscanyouidentify?(/əʊ/and/aʊ/).What’sthemostimportantthingyoulearnedabouthappiness?(Differentviews,positivethinking,givingexamplestosupportideas).

作业布置：

【基础必做】完成练习册中与本课时语音和听力理解相关的练习题。

【拓展选做】录制一个1分钟左右的英文短视频，主题为“Myadviceforahappylife”。要求至少给出一个建议，并用一个具体例子加以说明。可上传至班级英语学习群。

四、【重要】板书设计

Unit1Thesecretsofhappiness

Period3Developingideas(ListeningSpeaking)

1.TheGlass:HalfFULLorHalfEMPTY?

（板书简笔画：半杯水）

Full(积极)←→Empty(消极)

2.ListeningforAnalysis:

How→Results→Conclusion

(关注数字)

Examples:Mike(消极)vsKate(积极)

——→Givingexampleshelps!

3.Pro