小学三年级英语下册Unit2 Part B表达自我词汇句型教案

小学三年级英语下册Unit2PartB表达自我词汇句型教案

一、教学背景与设计理念

（一）课程定位

本课为人教PEP版三年级下册Unit2ExpressingYourselfPartBLet'slearnListenandchant。本单元的核心主题是“表达自我”，涉及情感、外貌、喜好等多维度的自我与他人表达。PartA已初步学习了描述外貌特征的核心词汇（如tall,short,fat,thin）和句型“I’m.../Ihave...”。本课时PartB则在A部分的基础上进行深化和拓展，将学习重点从单纯的物理特征描述转向更具情感色彩和个性特征的表达，核心词汇聚焦于形容性格、品质或状态的形容词（如friendly,quiet），并引入全新的功能句型“Ilike...”来表达个人喜好。同时，“Listenandchant”板块通过节奏明快的歌谣，将目标词汇和句型进行整合与操练，旨在培养学生的语感、节奏感以及综合语言运用能力。

（二）学情分析

【基础】授课对象为小学三年级学生，年龄大约在8-9岁。他们活泼好动，好奇心强，对新鲜事物充满兴趣，善于模仿，乐于参与游戏、唱歌、表演等活动。经过半个多学期的英语学习，他们已经积累了少量的简单词汇和课堂指令，具备了一定的听说基础。在单元A部分的学习中，学生已经掌握了部分描述外貌的形容词，为本课时的学习搭建了知识上的脚手架。然而，他们的注意力集中时间相对较短，抽象思维能力较弱，对于抽象的形容词（如friendly,quiet）的理解和内化需要借助丰富的直观教具和真实情境。同时，他们的拼写和认读能力尚在起步阶段，本课时的词汇教学仍需以“音、义”领先，“形”逐步跟上的原则进行。

（三）设计理念

本教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的最新理念，以发展学生核心素养为纲领，体现以下设计原则：

1.践行学思结合、用创为本的英语学习活动观：教学设计将围绕“表达自我”这一主题，构建一系列层层递进的语言活动。从基于语篇的理解性活动（感知、学习），到深入语篇的应用性活动（操练、内化），再到超越语篇的创造性活动（迁移、创新），引导学生在体验中学习，在实践中运用，在迁移中创新。

2.倡导真实语境、问题引领的探究式学习：创设贴近学生生活的真实语境，如“新学期班级新同学介绍”、“制作我的个性名片”等，以“Howcanwebetterintroduceourselvestoothers?”作为核心驱动问题，激发学生的表达欲望和探究兴趣。

3.推动信息技术与英语教学的深度融合：利用多媒体课件、动态图片、音频、视频等资源，创设生动直观的语言学习环境，激活学生的多感官参与，提升学习效率。

4.落实教学评一体化设计与实施：将评价贯穿于教学的全过程。通过课堂观察、师生问答、小组活动展示、任务完成度等多种方式，收集学生学习的证据，及时调整教学策略，确保教学目标的达成。

二、教学目标设计

基于核心素养的四个维度，制定本课时教学目标如下：

（一）语言能力目标

1.【基础】学生能够听懂、会说、认读以下核心词汇：friendly,quiet,talkative,shy,(根据学情拓展)。

2.【基础】学生能够听懂、会说、并初步运用核心句型“Ilike...”表达自己的喜好（如Ilikeapples.Ilikesports.Ilikereading.）。

3.【重要】学生能够在图片和教师的帮助下，理解并流利地跟读“Listenandchant”部分的歌谣，做到语音、语调基本正确，节奏感强。

4.【重要】学生能够运用本课所学词汇和句型，结合A部分已学知识，用简单的句子（如I’m...Ihave...Ilike...）向他人介绍自己的性格特点和喜好。

（二）文化意识目标

1.学生能够认识到每个人都有不同的性格特点（如有人活泼，有人安静）和兴趣爱好，学会尊重个体差异。

2.学生能够初步了解在跨文化交际中，介绍自己时不仅可以描述外貌，也可以表达性格和喜好，使交流更深入、更真实。

（三）思维品质目标

1.【难点】通过观察同学或图片中人物的行为和表情，推断其性格特点（如从一个人安静看书推断他/她很quiet），培养学生的观察与推理能力。

2.通过对不同性格特点的词汇进行对比分类（如friendly与talkative的区别与联系），培养学生的比较与分类能力。

3.在“制作个性名片”的任务中，引导学生整合信息，创造性地表达自我，培养思维的灵活性和独创性。

（四）学习能力目标

1.学生能够通过听音模仿、角色扮演、小组合作等方式积极参与课堂活动，增强学习的主动性和自信心。

2.【高频考点】学生能够掌握自然拼读法在词汇学习中的初步运用，如尝试根据已学单词的发音规律拼读新词。

3.学生能够初步建立词汇与语义之间的联系，形成按主题（如“性格”）分类记忆单词的意识。

三、教学重点与难点

（一）教学重点

1.【重要】核心词汇：friendly,quiet的听、说、认读。其中quiet的发音，/kw/音节的正确发出是教学重点之一。

2.【重要】核心句型：Ilike...在真实语境中的初步运用。

3.【重要】理解并吟唱歌谣，掌握其节奏和韵律。

（二）教学难点

1.【难点】抽象性格形容词（如friendly,quiet）的理解与准确运用。学生容易混淆“quiet”（安静的）和“nottalking”（不说话），需要教师在语境中澄清。

2.【难点】“Ilike...”后接名词（可数名词复数或不可数名词）或动名词的初步感知。三年级学生不要求掌握语法规则，但需要在大量正确示范中形成语感。

3.【难点】在真实、连贯的语篇（自我介绍）中综合运用所学语言进行表达。

四、教学准备

多媒体课件（PPT），包含核心词汇的图片、动画、音频、视频；单词卡片（图文并茂）；人物头饰（用于角色扮演）；用于奖励的小贴纸；任务单“MyPersonalityCard”（我的个性名片）。

五、教学实施过程

（一）热身与复习(Warm-upRevision)(约5分钟)

【设计意图】通过活泼的歌曲和互动问答，迅速将学生带入英语学习氛围，激活已有知识储备（外貌描述），为新知学习做好铺垫。

1.GreetingFreeTalk:教师用亲切活泼的语气和学生打招呼。T:Goodmorning,boysandgirls!Howareyoutoday?学生回答后，教师提问：Lookatme.AmItall?(引导学生复习tall/short).DoIhavebigeyes?(引导学生复习Ihave...).

2.SingaSong:播放或带领学生齐唱第一单元或与本课主题相关的英文歌曲，如“HelloSong”或“IfYou'reHappyandYouKnowIt”，调动学生情绪。

3.ReviewGame:“QuickResponse”.教师快速闪现PartA所学的描述外貌的单词卡片（如tall,short,fat,thin,longhair,shorthair），学生快速说出单词并做相应动作。教师提问个别学生：Whatdoyoulooklike?引导学生用I’m...Ihave...简单描述自己。

（二）任务导入与呈现(TaskPresentationLead-in)(约3分钟)

【设计意图】创设真实自然的任务情境，揭示本课核心主题，激发学生的学习动机和探究欲望。

教师用充满期待的语气说：Boysandgirls,wehaveanewfriendinourclasstoday.He’sfromtheUK.HisnameisTom.Hewantstobeourfriend.Butwedon’tknowmuchabouthim.Whatcanweaskhimtoknowhimbetter?引导学生提出：Whatdoyoulooklike?(外貌)教师进一步引导：Wecanalsoaskabouthispersonalityandhishobbies.That’showwetrulyexpressourselves!Today,let'slearnmorewaystointroduceourselvesandexpressourlikesandpersonality.(板书或PPT呈现课题：ExpressingMyself:PersonalityLikes)

（三）新知呈现与理解(Presentation)(约12分钟)

【设计意图】在贴近学生生活的语境中，通过多种感官渠道（视觉、听觉）呈现新词汇和句型，引导学生自主探究、理解语义，并初步建立音、形、义之间的联系。

1.【重要】教学核心词汇：friendlyquiet.

a.引入语境：教师展示新朋友Tom的图片（一个面带微笑、向同学们招手的男孩）。T:ThisisTom.Let'swatchavideoandseewhatTomislikeinschool.(播放一段简短的视频，内容为Tom主动帮助同学、和新同学分享文具的场景).

b.呈现friendly:视频暂停在Tom帮助同学的画面。T:Look!Tomhelpshisclassmate.Heisnicetoeveryone.Heis...教师做出友善、亲切的动作和表情，引导学生猜词意，然后自然引出单词friendly。教师示范发音，强调/f/和/li/的发音，进行升降调操练。T:Ishefriendly?Yes,heisveryfriendly.(板书friendly，并配以微笑握手的人物图片)。

c.呈现quiet:视频继续播放，画面切换到图书馆场景，Tom正在安静地看书。T:WhereisTom?He'sinthelibrary.Isheshouting?Isheplaying?No,heisreading.Heisnotloud.Heis...教师做出“嘘”安静的手势，引出单词quiet。教师示范发音，重点示范/kw/的发音技巧（口型由小圆到大扁），带学生逐个练习。T:CanyoubequietlikeTom?Let’stry.(全班假装安静看书)。(板书quiet，并配以图书馆看书的人物图片)。

2.【拓展】根据学情拓展词汇(talkative,shy):

a.教师展示班级另一名同学（或另一张人物图片）在不同场景下的表现。T:Lookatourfriend,Amy.Shetalksalotwithherfriends.Sheis...引导学生联系生活，教师引出拓展词talkative(健谈的，话多的)。(板书talkative，并配以和朋友热烈交谈的图片，此词仅作听、说要求，不强制认读)。

b.再展示一张新同学第一天上学，躲在妈妈身后的图片。T:Thenewstudentisalittleafraid.Hedoesn'ttalk.Heis...教师引出拓展词shy(害羞的)。(板书shy，此词仅作听、说要求，不强制认读)。

3.【重要】教学核心句型：Ilike...

a.在呈现性格词汇之后，教师自然过渡到喜好。T:WeknowTomisfriendlyandquiet.Butwhatdoeshelike?Let’saskhim.(播放音频：Ilikereading.Ilikeapples.)教师出示Tom看书的图片和苹果的图片，引出句型Ilike...。

b.教师用体态语表达自己的喜好，T:Ilikereadingbookstoo.AndIlikeplayingfootball.Look!(播放踢足球的动态图片)WhatdoIlike?引导学生说出Ilikeplayingfootball.

c.教师提问：Whataboutyou?Whatdoyoulike?(引导学生初步尝试用Ilike...表达，如Ilikeicecream.Ilikemycat.Ilikedrawing.教师即时给予肯定和示范)。

（四）巩固与操练(Practice)(约15分钟)

【设计意图】通过形式多样、层次分明的机械性操练和意义性操练活动，帮助学生准确掌握新知，在反复实践和内化中形成语言自动化的初步能力。

1.【基础】词汇操练活动：

a.听音指图/拍词：教师说单词，学生快速指认课本或黑板上的图片/单词，或两人一组进行拍词竞赛。

b.What'smissing?教师在黑板上展示所有新词图片，让学生闭眼后偷偷拿走一张，让学生睁开眼找出消失的单词并大声读出来。

c.我做你猜：邀请一名学生上台，面向全班。教师向他/她展示一张单词卡片（如friendly），该学生做相应动作（如热情地跟同学握手、微笑），全班同学猜单词。

2.【重要】句型操练活动：

a.开火车问答：教师手持词汇卡片（可以是本课性格词，也可以是食物、动物、颜色等旧词），轮流问学生：T:Doyoulike...?S:Yes,Ilike.../(教师引导)No,butIlike...

b.信息差游戏：教师给每位学生发一张小纸条，上面写有一种喜好（如likeapples,likecats,likerunning），学生不能让别人看到。然后两人一组进行问答：S1:Ilike...Whatdoyoulike?S2:Ilike...如果喜好相同，则击掌说“Metoo!”

3.【难点突破】整合操练：PairWork:Askandansweraboutyourfriend.

学生两人一组，互相问答关于同桌/朋友的性格和喜好。教师先与一名优生示范：

T:(指着一位同学)Ishefriendly?

S1:Yes,heis.

T:Ishequiet?

S1:No,heistalkative.(或Heisnotquiet.)

T:Whatdoeshelike?

S1:Helike...(此处允许语法错误，教师重复正确句子即可)

然后学生进行小组活动，教师巡回指导，鼓励学生大胆使用Ithinkhe/sheis...等推测性语言。

（五）任务推进：ListenandChant(约8分钟)

【设计意图】通过听和吟唱朗朗上口的歌谣，将本课的核心词汇和句型进行综合、有节奏的复现，培养学生的语感、听力和模仿能力，同时活跃课堂气氛。

1.【基础】初听与感知：教师播放“Listenandchant”的音频或动画，让学生完整地听一遍，整体感受歌谣的节奏和韵律，并提问：Whatwordsdoyouhear?(引导学生捕捉学过的单词，如friendly,quiet,like)。

2.【重要】精听与模仿：教师逐句播放歌谣，每句暂停，引导学生模仿语音、语调和节奏。重点指导歌谣中单词的重读、连读和停顿。例如，在“He’sfriendlyandhelikestoplay.”一句中，强调friendly和play的韵律感。

3.【热点】TPR与表演：在熟练掌握歌谣的基础上，引导学生加入身体动作。例如，说到friendly时，做出友好的微笑和拥抱状；说到quiet时，把手指放在嘴边做“嘘”状；说到Iliketoplay时，做出拍皮球的动作。鼓励学生边唱边做，甚至可以分组进行简单的歌谣表演展示。

4.拓展性创编：教师引导学生用所学新词替换歌谣中的部分词汇进行简单创编。如将“He’sfriendlyandhelikestoplay.”替换成“She’squietandshelikestoread.”或“I’mtalkativeandIliketotalk.”激发学生的创造力和运用能力。

（六）综合输出与应用(Production)(约8分钟)

【设计意图】创设真实或半真实的综合任务，引导学生将本课所学知识（性格描述+喜好表达）与旧知（外貌描述）进行整合，创造性地完成一个有意义的交际任务，实现语言的综合运用和迁移创新。

任务：【重要】“制作我的个性名片”(MakeMyPersonalityCard)

1.教师示范：教师展示自己提前制作好的“个性名片”。名片上可以画有教师的自画像，旁边写着关键信息：

Name:Ms.Wang

Look:tall,bigeyes

Personality:friendly,alittlequiet

Ilike:reading,cats,blue

教师拿着名片向学生介绍自己：Hello,I’mMs.Wang.I’mtall.Ihavebigeyes.I’mfriendly.I’malittlequiet.Ilikereadingandcats.

2.学生制作：学生拿出任务单（一张空白卡片），开始制作自己的个性名片。鼓励学生用画画和简单的英文单词或句子来填充内容。对于能力较弱的学生，可以提供句型支架供其选择或仿写。教师巡回指导，提供必要的词汇帮助。

3.【热点】小组分享与交流：学生在四人小组内互相介绍自己的个性名片。每位成员介绍完后，其他组员可以用“Oh,youarefriendly.”“Youlikeapples.Metoo.”等语言进行回应。教师鼓励学生认真倾听，并尝试记住组员的信息。

4.【高频考点】全班展示与评价：请几位有代表性的学生上台，用投影展示自己的名片，并向全班做自我介绍。教师引导全班学生给予掌声鼓励，并可以从语言准确性、内容丰富性、个性表达等方面进行简单、正向的评价。

（七）总结与评价(SummaryAssessment)(约3分钟)

【设计意图】通过师生共同回顾本课所学，帮助学生构建知识框架。同时，结合过程性评价，激励学生进步，明确课后努力方向。

1.【基础】知识回顾：教师以思维导图或提问的方式引导学生回顾本课所学。T:Whatnewwordsdidwelearntodayaboutpersonality?(引导学生说出friendly,quiet等)Whataboutexpressingourlikes?(引导学生说出Ilike...)

2.情感升华：教师总结：Everyoneisspecial.Wehavedifferentlooks,differentpersonalities,anddifferentlikes.It'simportanttoknowourselvesandrespectothers.Byexpressingourselves,wemakemorefriendsandunderstandeachotherbetter.

3.教学评价：教师根据本节课各小组的表现（参与度、合作精神、任务完成度），给予小组奖励（如星星贴纸）。同时，鼓励学生进行自我评价：今天你学会了用英语介绍自己的哪些方面？你对自己的表现满意吗？

（四）七、板书设计

小学三年级英语下册Unit2PartB表达自我词汇句型教案板书

(黑板左侧)

Unit2ExpressingYourself

PartBPersonalityLikes

NewWords:

【重要】friendly(友善的)–图片

【重要】quiet(安静的)–图片

【拓展】talkative(健谈的)–图片

【拓展】shy(害羞的)–图片

(黑板中间)

【重要】KeySentences:

1.描述性格：

1.2.I'mfriendly.

2.3.She'squiet.

4.【重要】表达喜好：

1.5.Ilikeapples.

2.6.Ilikereading.

(黑板右侧)

【热点】Chant:

(板书歌谣的关键词)

...friendly...likestoplay

...quiet...readallday

Today'sTask:

【高频考点】MyPersonalityCard

八、作业布置