小学六年级英语下册Unit 2 Last Weekend深度学习任务单

小学六年级英语下册Unit2LastWeekend深度学习任务单

一、单元主题与学习目标概述

（一）单元主题意义分析【核心定位】

本单元隶属于“人与自我”及“人与社会”范畴，主题为“周末生活与个人成长”。其核心意义不仅在于描述过去发生的活动，更在于引导学生回顾、反思并规划自己的闲暇时光，体会生活的多彩与意义，培养积极健康的生活态度和良好的时间管理意识。通过对过去周末活动的交流和评价，增进同伴间的了解，形成对“美好周末”的共同认知，从而促进学生的社会情感学习和个性发展。

（二）单元核心素养导向的学习目标【统领全局】

1.语言能力目标：

1.2.基础：学生能够听、说、读、写核心词汇（如：cleanedmyroom,washedmyclothes,stayedathome,watchedTV,readabook,sawafilm,hadacold,slept）和功能句型（如：Whatdidyoudolastweekend?I...Didyou...?Yes,Idid./No,Ididn’t.）。

2.3.进阶：学生能够运用一般过去时，连贯、有条理地描述自己或他人在过去某个时间点（如上周末、上周日、昨天等）所进行的活动，并能就活动内容、感受和评价进行简单的交流与追问。

4.文化意识目标：

1.5.理解：了解中外儿童周末活动的异同，认识到休闲活动是文化和个人生活方式的重要组成部分。

2.6.态度：乐于接触和了解不同文化背景下的生活方式，尊重个体差异，形成开放包容的文化态度。

7.思维品质目标：

1.8.比较与分析：比较不同人的周末活动，分析其背后的原因（如天气、个人兴趣、健康状况等）。

2.9.评价与创造：评价周末活动的优劣（如有益身心健康、浪费时间等），并能为自己或他人规划一个充实而有意义的周末。

10.学习能力目标：

1.11.策略运用：能够在情境中主动运用一般过去时进行交流和表达；能够通过合作学习，共同完成采访、汇报等任务。

2.12.资源利用：能够利用思维导图、图表等工具整理和复现信息，提升学习效率。

二、课时学习任务单详案（以第一课时为例：ALet'slearnDoasurveyandreport）

（一）课题：记录多彩周末，分享我的故事——周末活动词汇与句型建构课

（二）课时学习目标【具体可测】

1.我能听懂、会说、会读、会写描述周末活动的五个动词短语：cleanedmyroom,washedmyclothes,stayedathome,watchedTV,readabook。【基础】【100%达成】

2.我能在真实情境中正确运用核心句型“Whatdidyoudolastweekend?I...”询问并回答他人上周末的活动。【重点】【90%达成】

3.我能在小组调查中，准确记录组员的周末活动，并能根据记录向全班进行简单的汇报，初步使用一般过去时第三人称的陈述（如：He/ShewatchedTV.）。【难点】【80%达成】

4.我能通过分享和聆听周末故事，感受生活的乐趣，并发现自己与他人周末活动的异同点。

（三）课前学习任务（预习·感知）【铺垫】

1.【复习链接】：回忆并列出自己上个周末所做的三件最有趣或最重要的事情，尝试用中文或简单的英文单词（如：play,watch,clean）记录下来。

2.【新知预学】：自主跟读课本P14Let'slearn部分的录音三遍，圈出自己通过预习已经能读出来的单词或短语，并尝试猜测其含义。将最困惑的发音或词义记录下来，准备在课堂上提问。

3.【准备学具】：准备一张自己在上个周末拍摄的照片，或者画一幅画，展现自己周末的一个快乐瞬间。

（四）课堂学习任务（探究·建构）【核心环节】

1.情境导入与任务发布（5分钟）【激趣定向】

1.2.（1）师生问候与自由交谈：教师以轻松的话题开启对话：“Hello,everyone!Howareyoutoday?Whatdayisittoday?Yes,it'sMonday.So,howwasyourweekend?”引导学生用简单的形容词（如：great,fun,busy,OK）初步分享感受。

2.3.（2）创设单元大情境：教师宣布本单元将开展“MyWonderfulWeekends”主题分享会，最终要制作一期班级周末生活手抄报或电子相册。本节课的任务是：学习如何用英语准确、丰富地描述周末活动，成为“最佳周末记录员”。

3.4.（3）明确本课任务：展示课题“RecordingMyColourfulWeekend”，并快速呈现本节课的三个核心任务：①学会五个“周末活动”新本领；②采访同学，了解他们的周末；③尝试汇报采访结果。

5.任务一：词汇与句型探究（15分钟）【输入建构】【重点】【非常重要】

1.6.（1）以旧引新，自然呈现：

教师出示自己的一张周末照片（如看书）。T:“Lookatthisphoto.Thisismyweekend.WhatdidIdolastweekend?Guess!”鼓励学生用已学知识猜测（如：Youreadabook?）。教师揭晓答案：“Yes,Ireadabook.Ireadabooklastweekend.”板书并带读短语“readabook”，注意强调过去式发音与原形不同。

2.7.（2）图文结合，多模态学习：

逐一呈现教材中Mike的周末活动图片（如打扫房间、洗衣服等），引导学生观察图片，并尝试匹配预习过的短语。T:“WhatdidMikedolastweekend?Let'slistenandwatch.”播放Let'slearn配套视频或音频，学生边听边指图。

每呈现一个短语，教师都进行精细教学：

1.3.8.cleanedmyroom：出示扫帚、抹布等图片，做动作帮助学生理解“clean”。强调过去式“cleaned”的发音是/klind/，后缀/d/要读清晰。引导学生拼读c-l-e-a-n-e-d。

2.4.9.washedmyclothes：做洗衣服的动作，让学生猜。强调“washed”发音/wɒʃt/，对比原形/wɒʃ/，感受/t/音。同时复习“clothes”的发音/kləʊðz/。

3.5.10.stayedathome：出示一个人在家休闲的图片。强调“stayed”发音/steɪd/，并拓展短语“stayathome”，说明“athome”是固定搭配。

4.6.11.watchedTV：做出看电视的动作。强调“watched”发音/wɒtʃt/，这是学生容易读错的难点，需多次示范，引导学生观察口型变化。

5.7.12.hadacoldslept：【难度提升，作为挑战词汇】教师出示一张自己或朋友感冒卧床的图片，T:“Ididn'tgoout.Istayedathome.BecauseIhadacold.”自然引出“hadacold”，并板书。同样，通过打哈欠睡觉的图片引出“slept”。

8.13.（3）归纳总结，发现规律：

将所有动词原形与过去式并列展示（clean-cleaned,wash-washed,stay-stayed,watch-watched,read-read,have-had,sleep-slept）。

T:“Lookatthesewords.Canyoufindanyrules?”引导学生小组讨论，发现一般过去时动词的规则变化（+ed）和不规则变化（read,have,sleep）。教师总结并强调：

1.9.14.【规则】：一般情况下，直接在动词后加-ed。但以不发音e结尾的，只加d。如：dance-danced。

2.10.15.【发音规则】：ed在清辅音后读/t/（watched），在浊辅音和元音后读/d/（cleaned,stayed），在t/d后读/ɪd/（visited,本课未出现，可作为拓展）。

3.11.16.【不规则变化】：read-read（发音变化），have-had，sleep-slept。

12.17.（4）操练巩固，形式多样：

1.13.18.机械操练：全班齐读、开火车读、男女生分角色读，确保每个学生发音准确。

2.14.19.意义操练：教师快速闪现短语卡片或做动作，学生快速说出相应的过去式短语。例如，教师做洗衣服动作，学生快速说“washedmyclothes”。

3.15.20.句型融入：教师随机抽取一张短语卡片，问：“WhatdidIdo?”引导学生用“You+动词过去式+其他.”来回答。然后教师再问一名学生：“Whatdidyoudolastweekend?”引导该学生抽取卡片并根据卡片内容回答：“I...”。进行几次师生示范后，转为生生互动，同桌两人利用卡片进行问答练习。

21.任务二：小调查与大分享（15分钟）【输出应用】【难点突破】【高频考点】

1.22.（1）明确调查任务与规则：

教师出示课本上的调查表格范例。T:“Now,it'syourturntobeareporter.Let'sdoasurvey!Youaregoingtoaskthreeclassmates:‘Whatdidyoudolastweekend?’andwritedowntheirnamesandactivities.”教师强调以下几点：

1.2.23.问句要清晰：Whatdidyoudolastweekend?

2.3.24.答句要完整：I+动词过去式+其他.

3.4.25.记录要准确：可以用符号或简写快速记录，但最终要向小组汇报。

4.5.26.时间限制：10分钟，看谁采访的人多，记录得最准确。

6.27.（2）学生开展调查活动：

学生离开座位，自由采访三位同学，并将被采访者的名字和他们的周末活动记录在自制的调查表上（可以是简单的表格，纵列是名字，横列是活动项目，在相应格子打√或简写）。教师巡视全场，提供必要的帮助，纠正发音，鼓励内向的学生参与交流，并关注学生是否真正运用目标语言。此时教室里充满真实的交流声，是语言实践的最佳时机。

7.28.（3）调查结果汇报与展示：

采访结束后，教师邀请几位“小记者”上台汇报。T:“Whowantstobethefirstreporter?Pleasetellusyoursurveyresult.”

S1:“IinterviewedLily,TomandAmy.LilywatchedTV.Tomcleanedhisroom.Amyreadabook.”

教师在学生汇报时，适时引导其从第一人称对话转向第三人称陈述，并纠正动词形式。T:“Great!SoLilywatchedTV.(板书强调watched)Tomcleanedhisroom.(板书强调cleaned)...”

教师可以根据汇报内容，追问一些细节，提升思维含量。例如：T:“LilywatchedTV.Whatdidshewatch?”(引导Lily补充)或者T:“Tomcleanedhisroom.Ishehelpful?”(引导学生进行评价)这些追问不仅巩固了目标语言，更使交流走向深入。

8.29.（4）集体总结与归纳：

教师在黑板上用思维导图的方式，将学生汇报的活动进行归类总结。例如，中心是“Lastweekendactivities”，分支可以是“Housework(cleaned,washed)”,“Entertainment(watchedTV,readabook)”,“Health(hadacold,slept)”,“Others(stayedathome)”等。通过这种方式，帮助学生建立词汇间的逻辑联系。

30.课堂评价与反思（5分钟）【反馈提升】

1.31.（1）对照目标，自我评价：

教师引导学生回顾本节课开始时的三个任务，用手势（竖起大拇指、平放、低垂）来评价自己的达成度。

1.2.32.我能准确读出和拼写这5个新短语吗？（自评）

2.3.33.我能用“Whatdidyoudo?”去采访朋友并回答他们的问题吗？（互评）

3.4.34.我能向别人介绍我的朋友周末做了什么吗？（自评）

5.35.（2）优秀作品展示与欣赏：

展示在调查活动中表现突出（如采访人数最多、记录最工整、表达最流畅）的学生成果，给予口头表扬或小贴纸奖励，激发学生的成就感和学习热情。

6.36.（3）布置课后任务：

1.7.37.【基础作业】：听录音，模仿跟读Let'slearn部分15分钟，家长签字。

2.8.38.【拓展作业】：完善自己的调查表，尝试用第三人称（He/She...）将调查结果写成3-5句话，为单元主题手抄报积累素材。

3.9.39.【预习作业】：预习BLet'stalk，思考：如果你想知道别人上周末是否做了某件事，应该怎么问？

三、课时学习任务单详案（以第二课时为例：BLet'stalkLet'slearn）

（一）课题：对话深探秘，评价我的周末——一般过去时一般疑问句及功能拓展课

（二）课时学习目标【具体可测】

1.我能在对话情境中理解、并能正确朗读、表演对话内容。【基础】

2.我能听懂、会说、并初步运用核心句型“Didyou...?Yes,Idid./No,Ididn't.”来询问并确认他人过去是否做过某事。【重点】

3.我能理解并正确使用描述感受和评价的词汇（如：was,were,good,happy,tired,great等），丰富周末话题的交流内容。【难点】

4.我能通过分析对话中人物的周末活动及感受，初步形成对周末活动进行多角度评价的意识。

（三）课前学习任务（预习·铺垫）

1.【旧知回顾】：复习A部分所学动词短语过去式（cleaned,washed,stayed,watched,read），并用它们造两个关于自己上周末活动的句子。

2.【新知预测】：阅读BLet'stalk部分的对话，尝试回答：WhatdidJohndoyesterday?听对话录音，感受一般疑问句“Didyou...”的语调和用法。

3.【生活链接】：回想自己上周末做过的、且印象最深的一件事，思考并准备用一两个词（中英文皆可）描述当时的感受，如：happy,tired,funny,interesting等。

（四）课堂学习任务（探究·建构）【核心环节】

1.热身复习与情境导入（5分钟）【温故知新】

1.2.（1）自由会话，滚动旧知：师生间、生生间围绕上周末活动进行快速问答。T:“Goodmorning,class.Lastweekend,Ireadabookathome.Whatdidyoudo,S1?”S1:“IwatchedTV.”T:“Whataboutyou,S2?”S2:“Icleanedmyroom.”快速覆盖多名学生，激活已有知识。

2.3.（2）趣味游戏“GuessingGame”：教师事先准备一些短语卡片（如playedfootball,visitedgrandparents等，部分为已学，部分为生词），背面朝上。T:“Let'splayagame.Guess,whatdidIdolastweekend?”学生轮流用“Didyou...?”提问。这个游戏自然地引出了本课的核心句型——一般过去时的一般疑问句。

4.任务一：对话理解与朗读训练（15分钟）【输入内化】【重点】

1.5.（1）第一次听读，整体感知：

教师出示BLet'stalk的挂图或视频（无字幕）。T:“Lookatthepicture.Whoarethey?(JohnandAmy).Whataretheytalkingabout?Let'swatchandfindout:WhatdidJohndoyesterday?”播放对话视频一遍。学生带着一个具体问题观看，培养获取关键信息的能力。看完后，请学生回答：Johnreadabook.

2.6.（2）第二次听读，细节探究：

再次播放对话，这一次逐句播放或展示带字幕的文本。教师提出更有层次的问题链，引导学生深入理解。

1.3.7.Q1:DidJohnwatchTVyesterday?(No,hedidn't.)

2.4.8.Q2:DidJohnstayathome?Howdoyouknow?(Yes,hedid.Hereadabook./因为他读了一本书，所以推断他可能在家)

3.5.9.Q3:WhatdidAmydoyesterday?(Shesawafilm.)

4.6.10.Q4:Howdidtheyfeel?Wasitagoodday?(引导学生从对话中寻找线索：Wasitinteresting?Yes,itwas./I'mhappyyoufeelbetternow.从而理解对话的深层含义和情感交流。

7.11.（3）精细讲解，突破难点：

1.8.12.讲解核心句型：教师将对话中的核心问答句板书出来，并用不同颜色粉笔标注。

A:DidyouwatchTV?(你昨天看电视了吗？)

B:No,Ididn't.(不，我没有。)

A:Didyoudoanythingelse?(你还做了其他什么事吗？)

B:Yes,Ireadabook.(是的，我读了一本书。)

1.2.9.13.【语法精讲】：教师讲解“Did”是助动词，帮助构成一般过去时的一般疑问句。它的出现标志着后面的动词要“打回原形”，必须用原形。例如：不能说“DidyouwatchedTV?”，而要说“DidyouwatchTV?”。这是【高频考点】，也是学生最容易出错的【难点】，必须反复强调。

3.10.14.讲解感受与评价词汇：

1.4.11.15.Wasitinteresting?(它有趣吗？)Yes,itwas.这里的“was”是is/am的过去式，用于描述过去的状态。教师举例：Thefilmwasgreat.(电影很棒。)Iwastiredlastnight.(我昨晚很累。)

2.5.12.16.I'mhappyyoufeelbetternow.(我很高兴你现在感觉好多了。)这句话包含了一个由“youfeelbetternow”构成的宾语从句，教师只需让学生理解其整体含义即可，不必深究语法。重点是让学生体会对话中的人文关怀。

13.17.（4）跟读模仿，角色扮演：

播放录音，学生逐句跟读，模仿录音的语音、语调，特别是“Didyou...?”的升调。然后分角色朗读：先师生合作，再男女生分角色，最后同桌两人一组进行角色扮演。教师邀请几组学生上台展示，给予及时的鼓励和发音纠正。

18.任务二：词汇拓展与情境应用（10分钟）【巩固深化】【难点】

1.19.（1）在对话中呈现新词：

由对话内容自然过渡到Let'slearn部分的词汇学习。T:“Johnreadabookyesterday.Whatelsecanwedo?Lookatthesechildren.Whatdidtheydolastweekend?”呈现Let'slearn部分四幅图，引出新短语：sawafilm,hadacold,slept.

教师逐一教学这三个短语：

1.2.20.sawafilm：出示电影票或电影院图片。强调“saw”是“see”的过去式，发音/sɔː/。举例：Isawafilmwithmyfriend.

2.3.21.hadacold：出示感冒打喷嚏的图片。再次巩固“had”是“have”的过去式。拓展：hadafever/headache.

3.4.22.slept：出示睡觉的图片。强调“slept”是“sleep”的过去式，发音/slept/。

5.23.（2）词汇与句型整合操练：

教师创设“GuessWhatIDid”游戏情境。T:“Ididsomethinglastnight.Canyouguess?”引导学生用“Didyou...?”提问。学生可以使用本课新学的，也可以使用之前学过的短语。教师根据学生的提问，用“Yes,Idid.”或“No,Ididn't.”来回答，直到学生猜中为止。这个游戏将词汇、一般疑问句和肯定否定回答完美地融合在一起，在轻松的氛围中实现了高强度的语言操练。

6.24.（3）小组合作，创编新对话：

学生两人一组，选择Let'slearn中的一个情境或自创情境，模仿BLet'stalk创编一个新的对话。要求必须使用“Didyou...?”句型，并至少包含一句对活动感受的评价。例如：

A:Youlooktiredtoday.Didyousleepwelllastnight?

B:No,Ididn't.Ihadacold.

A:I'msorrytohearthat.Didyouseeadoctor?

B:Yes,Idid.Ifeelbetternow.

25.任务三：活动评价与反思（5分钟）【提升拓展】

1.26.（1）师生共同回顾本课所学，构建知识网络。教师在黑板上画出思维导图，中心是“TalkingaboutLastWeekend”，分出几个分支：Asking（What...?Did...?），Activities（saw,had,slept,read...），Feelings/Evaluation（was/were,happy,good,interesting,tired...）。

2.27.（2）引导学生对刚才对话创编中出现的各种周末活动进行简单评价。T:“Readingabookisgood.WatchingtoomuchTVisnotgood.Whatdoyouthinkisagoodweekendactivity?”鼓励学生用英语简单表达自己的观点，初步培养批判性思维。

3.28.（3）布置课后任务：

1.4.29.【基础作业】：背诵BLet'stalk对话，并抄写重点句型（Didyou...?及其回答）。

2.5.30.【实践作业】：用“Didyou...?”句型采访自己的父母或朋友，了解他们昨天或上周做了什么，并记录下至少三组问答。

3.6.31.【预习作业】：阅读BReadandwrite，思考：WuBinbin'sweekendwasbad.Why?找出原因。

四、课时学习任务单详案（以第三课时为例：BReadandwriteLet'scheck）

（一）课题：品读糟糕周末，感悟情绪变化——读写结合与综合语言运用课

（二）课时学习目标【具体可测】

1.我能读懂关于WuBinbin糟糕周末的短文，理解文章大意，并能根据上下文推测生词（如：wokeup,was,stayed,parents,cleaned,watched,wanted,played,happy,cried,drank,sadly）的含义。【重点】

2.我能梳理WuBinbin在周末不同时间点的活动及情绪变化，形成清晰的故事脉络图。【难点】

3.我能通过阅读，体会主人公从期待、失望、无奈到最终可能有些感动的复杂情感，并能联系自身，谈谈类似经历。【非常重要】

4.我能完成读后的判断、回答和仿写句子等练习，并能尝试缩写或复述这个故事。

（三）课前学习任务（预习·铺垫）

1.【词汇预学】：自主阅读短文，用笔圈出所有表示活动的动词过去式和不认识的单词。尝试根据上下文或查字典猜测它们的词义和发音。

2.【思考题】：想一想，你是否有过感觉“糟糕”的一天？那天发生了什么？你的心情如何？简单记录下来，准备与同学分享。

（四）课堂学习任务（探究·建构）【核心环节】

1.阅读前（Pre-reading）：情境导入与预测（5分钟）【激活图式】

1.2.（1）自由交谈，引出话题：教师用轻松的语调与学生聊周末。T:“Lastweekend,Ihadawonderfultime.Howaboutyou?Wasyourweekendgoodorbad?”引导学生用简单的“Good”或“Bad”以及一两句话描述。

2.3.（2）观察图片，预测内容：出示BReadandwrite部分的主图。T:“Lookatthisboy.Whoishe?(WuBinbin).Lookathisface.Howdoeshefeel?(Helookssad/unhappy.)So,washisweekendgoodorbad?(Bad.)Yes,todaywearegoingtoreadaboutWuBinbin'sbadweekend.”板书标题“ABadWeekend”。引导学生预测：Whywashisweekendbad?Whathappened?鼓励学生大胆猜测，带着预测去阅读，会更有目的性。

4.阅读中（While-reading）：深度理解与梳理（20分钟）【核心任务】【非常重要】

1.5.（1）第一次阅读：快速浏览，验证预测：

学生用3分钟快速默读短文，验证自己刚才的预测是否正确，并找出WuBinbin的周末到底“bad”在哪里。读完后，请几位学生用一两句话概括。S:“Hehadacold.Hestayedathome.Hewantedtoplayoutside,butitwasrainy.Hisdogjumpedonhimandcried.”教师给予肯定，引导学生形成整体印象。

2.6.（2）第二次阅读：精细阅读，梳理脉络：

教师将学生分成小组，发放学习任务单，任务单上包含一个时间轴或表格。要求学生再次仔细阅读短文，梳理WuBinbin在“Saturdaymorning,Saturdayafternoon,Sundaymorning,Sundayafternoon”等不同时间点的活动和心情。

1.3.7.Saturdaymorning:wokeuplate,hadacold,stayedinbed(心情可能：难过、不舒服)

2.4.8.Saturdayafternoon:parentsweren'tathome,watchedTV(心情可能：无聊、孤单)

3.5.9.Sundaymorning:wantedtoplaywithfriends,butitwasrainy,stayedathome,playedwithhisdog(心情可能：失望、无奈)

4.6.10.Sundayafternoon:dranksomewater,dogjumpedandcried,hisdadcamebackwithgifts(心情可能：烦躁、惊喜、感动)

学生小组合作，从文中找出关键信息填入表格。这个过程训练了学生提取、归纳信息的能力，是阅读教学的核心。

7.11.（3）第三次阅读：品味语言，体会情感：

在梳理出故事脉络后，教师引导学生关注文中描述情感和状态的词汇，并体会其作用。

1.8.12.T:“HowdidWuBinbinfeelonSaturdaymorning?Howdoyouknow?”引导学生找出句子“Iwokeuplateandhadacold.”虽然没有直接的情感词，但“hadacold”本身就暗示了身体不适。

2.9.13.T:“OnSundayafternoon,hisdogjumpedonhimandcried.Howdidhefeelthen?(Hemightbeangry,orsad.)”引导学生从上下文推测。

3.10.14.T:“Attheend,hisdadcameback.Whatdidhebring?(Somegifts.)HowdidWuBinbinfeelatthatmoment?(Hefelthappy,ormoved.)”引导学生感受情绪的反转，体会故事的温暖之处。教师可以追问：“Wasitreallya‘bad’weekend?Whatdoyouthink?”引导学生多角度思考：虽然生病在家很无聊，但最后爸爸的礼物带来了惊喜和爱，这个周末也许并不完全是“bad”。这培养了学生的辩证思维能力。

11.15.（4）重点句型与词汇精讲：

1.12.16.Iwokeuplateandhadacold.讲解wake-woke（不规则变化）。

2.13.17.Istayedinbedallday.讲解stayinbed（卧床）。

3.14.18.Myparentsweren'tathome.复习were的否定形式weren't。

4.15.19.Iwantedtoplaywiththem,butitwasrainy.讲解wanttodosth.，并强调“but”表示转折。

5.16.20.Hejumpedonmeandcried.讲解cry-cried（以辅音+y结尾，变y为i加ed）。

6.17.21.Hewashappy,butIwassad.对比was/were的不同主语搭配。

讲解时，要紧密联系上下文，让学生在语境中理解词义和用法，避免孤立地讲解语法。

22.阅读后（Post-reading）：应用实践与迁移创新（10分钟）【拓展输出】

1.23.（1）完成读后练习：

引导学生独立完成课本P18的Readandtickorcross和P19的Readandanswerthequestions。这两个练习旨在检测学生对文章细节的理解程度。完成后，同桌互换检查，教师集体核对，并就错误率高的题目进行重点讲解。

2.24.（2）复述故事：

学生借助黑板上的时间轴或自己小组完成的表格，尝试复述WuBinbin的周末故事。可以先小组内练习，再请个别学生上台复述。这不仅巩固了对文章的理解，更锻炼了学生的口语组织能力和连贯表达能力。例如：“WuBinbinhadabadweekend.OnSaturdaymorning,hewokeuplateandhadacold.Sohestayedinbed.Intheafternoon,hisparentsweren'tathome,sohewatchedTV...Finally,onSundayafternoon,hisdadcamebackwithgifts,andhefelthappy.”

3.25.（3）情感共鸣与写作初探：

教师引导学生联系自身。T:“Weallhavegooddaysandbaddays.Canyousharea‘badday’ofy