小学英语三年级下册Unit 1 Meeting new people Part A Lets spell探究式导学案

小学英语三年级下册《Unit1MeetingnewpeoplePartALet‘sspell》探究式导学案

一、教学内容分析

本课是小学英语三年级下册第一单元《Meetingnewpeople》的第二课时，属于语音教学板块。本节课的核心教学内容是引导学生发现并掌握元音字母“a”在开音节中的发音规律，即“a-e”字母组合发双元音/eɪ/。教材通过一首富有节奏感的韵律诗，呈现了“name,Jake,make,cake,Dave,game”六个核心例词，让学生在具体的语言情境中感知目标音素的发音。后续的“Read,listenandcircle”与“Listen,circleandwrite”环节，则设计了从听到写的递进式活动，旨在检验并巩固学生对/eɪ/音与/æ/音的辨识能力，以及对单词音、形、义的结合能力。这不仅是本单元语言知识学习的基础，更是学生构建英语拼读能力、实现“见词能读、听音能写”的关键一步，对其后续的英语自主阅读能力培养具有重要的奠基作用【基础】【重要】。

二、学情分析

三年级下的学生经过一个学期的英语学习，已经掌握了26个英文字母的基本名称音和初步的书写，并对字母在单词中的常见发音（如/b/,/k/,/g/等辅音以及短音/æ/）有了一定的感知基础。他们活泼好动，模仿能力强，对节奏感强的歌谣和游戏充满兴趣。然而，他们对英语发音的系统性规律尚处于萌芽状态，尤其是对元音字母在开、闭音节中的不同发音容易混淆。因此，在本课教学中，教师需充分利用学生的已有知识经验（如已学的“cat”,“dad”,“bag”等含有短音/æ/的词汇），通过对比、归纳的方式，引导学生自主建构新知，【难点】在于帮助学生克服从单个音素发音到连贯拼读整个单词的困难，并能灵活区分长音/eɪ/和短音/æ/。

三、教学目标

（一）【学习理解】维度

学生能够通过听音、观察、模仿，准确认读含有“a-e”字母组合的单词“name,Jake,make,cake,Dave,game”，并能感知其在单词中发/eɪ/的规律。能理解韵律诗的大意，并能有节奏地跟读、吟唱。

（二）【应用实践】维度

学生能够运用所学的拼读规律，尝试拼读含有“a-e”结构的新单词（如“lake”,“face”,“date”等）。能够根据发音，准确地完成听音圈词、听音写词的练习，实现音、形的有效对应【重要】【高频考点】。

（三）【迁移创新】维度

学生能够在教师的引导下，通过观察、比较，尝试归纳出“a-e”发/eɪ/的音标概念。能在小组合作中，利用拼读规律自主阅读包含目标词汇的简易绘本故事，并能发挥创意，改编或创编简单的韵律短句，培养初步的语音意识和创新思维能力【非常重要】。

四、教学重难点

（一）教学重点

掌握“a-e”字母组合在单词中的发音规则/eɪ/。能够准确、清晰地拼读例词“name,Jake,make,cake,Dave,game”并理解其含义。

（二）教学难点

1.区分元音字母“a”在开音节（a-e）和闭音节（a）中的不同发音，即区分/eɪ/和/æ/。【难点】【高频考点】

2.运用拼读规律，独立尝试拼读生词，实现知识的正迁移。

五、教学准备

多媒体课件（包含教材音频、视频、自制拼读动画）、单词卡片（含图片与词形）、字母磁贴、简易绘本地板书（或PPT展示）。

六、教学实施过程

（一）唤醒旧知，预备节奏(Warm-upRevision)

上课伊始，教师播放学生熟悉的英语字母歌《PhonicsSong》，引导学生跟随视频一起大声歌唱并做字母操，以此激活学生对26个字母名称音的已有记忆，营造轻松愉快的英语学习氛围。歌曲结束后，教师利用课件快速闪现已学过的包含字母“a”且发短音/æ/的单词图片，如“cat”,“dad”,“bag”,“hand”，采用“看嘴型，猜单词”的游戏形式，引导学生快速反应并大声朗读。教师夸张地展示/æ/的口型，并引导学生观察教师的口型变化，巩固短音的发音要领。这一环节旨在通过游戏激活学生的知识储备，为接下来与新知进行对比做好铺垫。

（二）创设情境，感知规律(Presentation)

1.情境导入，聚焦音形：教师利用课件呈现教材Listen,repeatandchant板块的主人公——公鸡Jake和狐狸Dave的卡通形象。教师指向公鸡，用充满好奇的语气提问：“Look!Who’sthis?HisnameisJake.”教师重读“name”和“Jake”，并在黑板上贴上这两个单词的词卡。接着，课件呈现Jake做蛋糕的动画，教师引导：“Jakecanmakeacake.”顺势贴上“make”和“cake”词卡。随后，呈现Dave跑过来的画面，自然引出“MynameisDave.Let‘splayagame.”并贴上“Dave”和“game”词卡。整个过程将单词置于生动的故事情境中，实现音、义、形的初步结合。

2.观察发现，归纳规律：教师指着黑板上的六个单词（name,Jake,make,cake,Dave,game），提出问题引发学生思考：“Boysandgirls,lookatthesewords.What’sthesame?你们有什么发现？”引导学生观察并找出共性。学生可能会回答“都有a”或者“都有e”。教师顺着学生的回答，用红色粉笔在六个单词中分别圈出“a”和“e”，并引导学生发现这些单词都是以“a”开头，以“e”结尾的。教师顺势引出“a-e”字母组合的概念。

3.听音验证，总结发音：教师播放这六个单词的标准发音录音，让学生仔细聆听，并关注“a”的发音。在播放过程中，教师用手势做“-/eɪ/”的动作。听完后，教师再次提问：“Whatdoes‘a-e’say?a-e,a-esays...”引导学生尝试说出/eɪ/。教师带领学生进行口腔操练习，先发/e/再滑动到/ɪ/，强调这是个双元音，口型由大到扁，气流畅通。教师板书音标/eɪ/，完成从具象单词到抽象音标的认知建构【重要】。

（三）分层操练，内化规律(Practice)

1.跟读模仿，精准发音（机械操练）：教师再次播放Listen,repeatandchant部分的录音，要求学生指着课本上的单词和句子，进行指读跟读。在跟读过程中，教师巡回指导，及时纠正学生的发音，特别是双元音/eɪ/的饱满度和滑动感。随后，师生一起打着拍子，有节奏地吟唱chant，如“MynameisJake.MynameisJake.”，让学生在韵律中进一步巩固发音，形成语感。

2.拆音拼读，强化技能（拼读训练）：教师利用字母磁贴，在黑板上演示单词“cake”的拼读过程：先呈现c-/k/,a-e-/eɪ/,k-/k/，然后示范如何将音素连起来/k/-/eɪ/-/k/→/keɪk/。教师带领学生运用此方法逐一拆解拼读“name”,“make”,“game”。接着，教师呈现新的单词，如“lake”,“face”,“date”，鼓励学生尝试运用“a-e”的发音规律进行小组合作拼读。请小组代表上台当“小老师”领读，全班评价。此环节是培养学生拼读能力的关键【非常重要】【核心素养点】。

3.游戏激趣，巩固认知（游戏操练）：开展“举牌辨音”游戏。教师为每位学生准备红、蓝两张卡片，红色代表/æ/，蓝色代表/eɪ/。教师依次快速出示单词卡（包含已学的闭音节词，如cat,hat,dad，以及本课的开音节词），学生需迅速判断该单词中字母a的发音并举起相应颜色的卡片。全班同学一起用手势判断对错，教师根据学生的反应情况即时反馈，对易混淆点进行强化区分【高频考点】。

（四）任务驱动，学以致用(ConsolidationExtension)

1.听力闯关，检验成果：教师引导学生打开课本，完成“Read,listenandcircle”部分。首先，让学生快速认读教材上给出的四组单词，做好听前预测。然后播放录音，学生根据听到的单词，圈出正确的选项。教师再次播放录音，逐句暂停，核对答案，并请发音正确的同学分享辨音技巧。接着进行“Listen,circleandwrite”部分，先听音圈出听到的字母组合，再尝试根据发音和图片提示写出完整的单词。教师选取几位学生的书写在投影仪下展示，重点关注书写的规范性以及音形对应的准确性【重要】【高频考点】。

2.绘本阅读，拓展提升（迁移创新）：教师呈现简易的绘本故事《JaketheSnakeCanBake》。故事文本包含大量含有“a-e”组合的词汇，如：“Jakethesnakewantstobakeacake.Hetakesaplate.Hemakesacake.Thecakeisgreat!”学生4人一组，在小组内尝试运用本节课所学的拼读规则，合作拼读故事，并理解故事大意。教师巡视，鼓励小组成员互相帮助。随后，请小组展示朗读，并尝试表演出简单的动作。这一环节旨在让学生在真实的语篇中运用所学，体验成功的喜悦，实现从“学”拼读到“用”拼读的跨越【非常重要】【难点突破】。

（五）总结评价，布置作业(SummaryHomework)

1.归纳总结：教师引导学生回顾本节课的学习历程：“Whathavewelearnedtoday?Canyoutellmewhat‘a-e’says?”邀请学生用自己的语言总结发音规律，并举例说明。教师对学生的表现给予积极评价，并鼓励大家在课后继续寻找身边的“a-e”单词。

2.作业布置：

1.3.【基础作业】：听课本第6页录音5遍，边听边指读，尝试背诵chant给家长听。

2.4.【实践作业】：制作一张“a-e”单词小卡片，正面画图，反面写单词，下节课与同学分享。【重要】

3.