初中英语八年级下册Unit 2 Section A（第13课时）“情系志愿服务赋能语言运用”深度教学设计

初中英语八年级下册Unit2SectionA（第1-3课时）“情系志愿服务，赋能语言运用”深度教学设计

一、教学背景与设计理念

（一）【基础】单元整体解读

本单元属于“人与社会”主题范畴，涉及“志愿服务与慈善活动”（Volunteeringandcharity）子主题。SectionA是该单元的起始部分，承担着激活话题、呈现核心语言（动词短语、情态动词could表建议、动词不定式作宾语/状语/补足语）、训练听说技能、铺垫阅读语篇的核心功能。教学内容涵盖听力对话（1a-2d）和阅读语篇（3a）两个主要板块，旨在引导学生从初步感知志愿者活动，到深入理解志愿者故事，最终实现语言的迁移运用。

（二）【重要】学情精准分析

授课对象为八年级学生。经过一年半的英语学习，他们已具备基本的听说读写技能和一定的词汇量，对“帮助他人”这一话题有朴素的情感认知和表达欲望【基础】。然而，学生面临的【难点】在于：1.动词短语（特别是动词+副词/介词型）数量多、易混淆，记忆和准确运用有难度；2.情态动词could表示建议的委婉语气与can表示能力的区别，以及动词不定式在句中充当不同成分的语法意识尚显薄弱；3.将个人意愿转化为流畅、得体的口头或书面建议时，逻辑性和丰富性有待提升。因此，教学设计需从学生的生活经验出发，创设真实的志愿服务情境，在“做中学”，化解语言障碍，激发深层思维。

（三）【核心】设计理念

基于英语学习活动观和深度学习理念，本设计秉持“意义引领——语篇依托——聚焦形式——迁移创新”的路径。强调在真实、完整的任务中驱动学习，将语言知识学习、文化意识培养、思维品质发展融为一体，引导学生在探究“如何更好地服务他人”这一核心问题的过程中，实现语言能力与核心素养的同步提升。

二、【基础】教学目标

在本课时学习结束后，学生能够：

1.语言能力：听懂并读懂关于志愿服务计划和经历的对话与短文；正确认读、拼写并运用cleanup,cheerup,giveout,volunteer,comeupwith,putoff,handout,callup,usedto,carefor等核心词汇与短语【高频考点】；使用I’dliketo/Ihopeto/Icould...等结构表达意愿，使用Youcould...提出建议【重点】。

2.文化意识：理解中外志愿服务的共同价值（奉献、友爱、互助、进步），认识到个人微小的努力也能对社会产生积极影响，增强社会责任感。

3.思维品质：能根据听力或阅读材料，分析和推断人物的动机与情感；能创造性地为社区问题设计解决方案，培养批判性思维和解决问题的能力。

4.学习能力：在小组合作中积极沟通，共同完成任务；掌握通过词根、词缀及语境记忆动词短语的学习策略。

三、【重点与难点】

1.教学重点：

1.2.与志愿服务相关的动词短语（如cleanup,cheerup,giveout,comeupwith）的语义辨析与运用。

2.3.用I’dliketo.../Ihopeto.../Icould...表达意愿，用Youcould...提出建议的交际功能【高频考点】。

4.教学难点：

1.5.动词短语中“动词+副词”结构（如cheerup,giveout）的代词宾语必须放在中间（cheerhimup/givethemout）的用法规则。

2.6.动词不定式（todo）在句中作不同成分（宾语、状语、宾语补足语）的初步感知与理解【难点】。

四、【重要】教学方法

任务型语言教学法、情境教学法、合作学习法、PWP听力/阅读教学模式

五、教学资源

多媒体课件、音频视频、任务单、志愿服务照片集

六、【非常重要】教学实施过程

本部分按照“话题导入—听力输入—口语输出—阅读深化—语法聚焦—综合运用”的递进逻辑，分为三个主要课时详细阐述。

第一课时：听说课（1a—2d）——初识志愿，表达意愿

（一）Pre-listening：情境启动，激活旧知（5分钟）

上课伊始，教师播放一段剪辑视频，内容包含学生熟悉的场景：社区志愿者清扫街道、同学在图书馆整理书籍、运动会上学生志愿者递送矿泉水等。视频节奏明快，配以温馨的背景音乐。播放结束后，教师用简洁的语言提问：“Whatarethepeopledoinginthevideo?Haveyoueverdoneanythinglikethis?”引导学生自由发言，自然引出“volunteer”这一核心词汇。教师在板书课题Unit2I’llhelptocleanupthecityparks.后，组织学生快速完成1a的任务：将活动与图片连线，并补充问题“Whatotherwayscanyouhelpothers?”，鼓励学生头脑风暴，说出更多可能的帮助方式，如helptheoldcrosstheroad,giveseatstoothers等，为后续学习做好铺垫【基础】。

（二）While-listening：策略指导，分层输入（20分钟）

1.听力初探（1b）——【基础】把握主旨

教师引导学生观察1b的插图，预测对话人物正在谈论的话题。播放第一遍录音，要求学生完成匹配任务：将男孩和女孩的名字与他们将要做的事情连线。这一环节旨在培养学生通过关键词抓取大意的听力策略。核对答案时，教师顺势板书重点短语：cleanup,cheerup,giveout。

2.深度挖掘（2a-2b）——【重要】捕捉细节

教师创设过渡语境：“Therearemanyotherwaystovolunteer.Now,somestudentsarediscussingtheirvolunteerplans.Let’slistenandfindoutwhattheyaregoingtodo.”

1.3.听前预测：引导学生快速浏览2a中的四个句子，并观察2b的表格，预测听力内容的缺失信息【重要策略】。

2.4.泛听（2a）：播放2a录音，学生圈出他们打算告诉人们关于志愿活动的四件事情。此任务相对简单，旨在进一步熟悉语境，验证预测。

3.5.精听（2b）：再次播放录音，学生填写表格中“他们能做什么”以及“原因”的关键信息。由于语速较快，信息密集，教师可在此处采用分句播放或暂停的策略，指导学生速记技巧（如只写首字母、缩写等）。播放结束后，先进行同桌互对，再由教师带领全班订正答案。在此过程中，教师重点处理核心句型：I’dliketo.../Ihopeto.../Icould...，并板书示范。同时，引导学生关注动词短语的用法，如“helpcleanupthecityparks”中help后接省略to的不定式，以及“giveoutfood”的含义。

（三）Post-listening：内化语言，迁移创新（15分钟）

1.跟读模仿，校正语音（2分钟）

播放2d对话录音，学生跟读。重点模仿语音语调，特别是情态动词could在提出建议时的委婉语气，以及I’ll,I’dliketo的缩写读法。

2.角色扮演，情境复现（5分钟）

学生两人一组，分角色朗读2d对话。鼓励学生脱离课本，尝试用自己的话进行表达。随后，教师邀请1-2组学生进行课堂展示，给予积极反馈。

3.小组活动——小小策划师（8分钟）【热点】【核心任务】

教师呈现几个校园或社区中存在的“问题”场景（如图书馆书籍杂乱、社区老年活动中心缺乏陪伴、校园周边单车停放无序等），将学生分成4-5人小组。小组任务：Chooseoneproblemandcomeupwithavolunteerplantosolveit.学生需运用本节课所学语言：

1.4.A:I’dliketohelpsolve...problem.Whatcouldwedo?

2.5.B:Wecould...

3.6.C:Ihopeto...

4.7.D:That‘sagoodidea.I’ll...

5.8.小组长记录并准备向全班汇报。

【设计意图】此环节将课堂推向高潮，学生需要综合运用所学词汇和句型，进行真实的交际与问题解决，实现了从课本知识到生活实践的迁移，同时也为下一课时的阅读内容埋下伏笔（探究他人的志愿故事）。

第二课时：阅读与语法探究课（3a—3c）——走进故事，探究形式

（一）Pre-reading：导入话题，预测内容（5分钟）

教师承接上一课时的任务，展示一张志愿者和狗狗的温馨图片，提问：“Whatcandogsdotohelppeople?Haveyoueverheardof‘doghelpers’?”引导学生思考动物作为“志愿者”的可能性，激发好奇心。随后，让学生快速阅读3a的标题“StudentsWhoVolunteer”和插图，预测文章大意：Whatisthepassagemainlyabout?Whoarethevolunteers?

（二）While-reading：语篇研读，建构知识（25分钟）

1.快速阅读——【基础】整体感知

学生快速默读全文，验证预测，并找出文章提到了几位学生志愿者，他们分别在做什么。此环节旨在培养学生寻读（scanning）的能力，获取表层信息。读后，教师引导学生用一句话概括文章主旨：“Thepassageisaboutthreestudentsandtheirvolunteerworkwithanimals.”

2.精细阅读——【重要】深度理解

学生再次阅读，完成3b和3c的任务。

1.3.完成3b表格：教师引导学生细读每段，提取关于Mario和Mary的关键信息：whotheyare,whattheydo,whytheydoit.此表格清晰地梳理了文章的结构：人物——志愿内容——动机/感受。

2.4.完成3c填空：这一任务聚焦语言细节，特别是动词短语和动词不定式的运用。教师在核对答案时，不是简单对错，而是引导学生回归原文，划出包含这些短语的句子，并在上下文中理解其含义。

5.聚焦形式——【难点突破】探究动词不定式

在学生理解文意的基础上，教师引导学生聚焦语言形式。板书几个关键句子：

1.6.Mariolovesanimalsandwantstobeananimaldoctor.

2.7.Hevolunteersatananimalhospitaltolearnmoreabouthowtocareforanimals.

3.8.Lastyear,shedecidedtotryoutforavolunteerafter-schoolreadingprogram.

4.9.Shecouldreadbyherselfattheageoffive.

教师提问：“Whatdo‘tobe’,‘tolearn’,‘totryout’haveincommon?Whatistheirroleinthesentence?”引导学生小组讨论，发现它们都是由“to+动词原形”构成的不定式结构。教师进一步点拨其在句中的不同功能：

5.10.“wantstobe”跟在动词wants之后，作宾语（宾语）。

6.11.“tolearnmore...”放在动词volunteers之后，表示目的（状语）。

7.12.“decidedtotryout”跟在动词decided之后，作宾语（宾语）。

8.13.“couldread”是含有情态动词的谓语，byherself方式状语，为后续学习积累感性认识。

此处不要求学生死记硬背语法术语，而是通过大量例句感知不定式的存在和基本表意功能，为后续的语法系统学习奠定基础【重要策略】。

（三）Post-reading：读后输出，评价升华（10分钟）

1.复述课文，内化语言

教师提供关键词或思维导图（如人名+动词短语+目的），引导学生尝试复述Mario和Mary的志愿故事。可以小组内先练习，再个人展示。这既是对阅读内容理解的检验，也是对核心词汇和不定式用法的口头强化。

2.观点评价，情感升华

教师提出问题引发讨论：“WhatcanwelearnfromMarioandMary?Whydotheyfeelgreat?”引导学生深入思考志愿服务的价值：不仅是帮助别人，也是自我成长和获得快乐的途径。最后，教师总结并板书情感目标：“Helpingothersishelpingourselves.Volunteeringmakesourworldabetterplace.”

第三课时：语法巩固与综合运用课（GrammarFocus—4c）——梳理规则，精准表达

（一）【基础】GrammarFocus：自主发现，归纳规则（10分钟）

教师引导学生打开课本，齐读GrammarFocus中的句子。然后，以小组合作的形式，完成“Trytofind”的任务：

1.找出表达意愿和计划的句型（I’dliketo/Ihopeto/I’ll...）。

2.找出提出建议的句型（Youcould...）。

3.观察动词不定式（todo）在每组句子中的位置和含义，尝试总结其用法规律。

小组代表汇报发现，教师补充完善，最终形成清晰的板书【高频考点】：

1.4.表达意愿：主语+wouldliketo/hopeto/wantto+动词原形

2.5.提出建议：You/Wecould+动词原形

3.6.动词不定式（todo）用法：①作宾语（wanttodo）;②作目的状语（volunteertodo）;③作宾语补足语（asksb.todo）

（二）【重要】4a4b：控制性练习，夯实基础（10分钟）

1.匹配造句（4a）

学生独立完成4a的匹配练习，将两组短语连成完整的句子。核对答案后，要求学生两人一组，相互提问并朗读句子，强化对不定式短语作目的状语的表达方式。

2.填空补全（4b）

学生用方框中所给短语的适当形式填空，完成句子。这不仅是短语的运用，也考察了在具体语境中（如needtodo,asksb.todo）对动词形式的把握。教师巡视，重点关注学生对动词不定式结构的运用是否准确，对发现的共性问题（如遗漏to，动词形式错误）进行集中讲评。

（三）【核心】4c任务拓展：情境交际，真实运用（15分钟）

1.小组采访（4c）

将班级划分为若干小组，模拟社区志愿者招募现场。小组成员轮流担任“招募者”和“应征者”。招募者提问：“Whatwouldyouliketodoasavolunteer?”应征者根据自己的兴趣和特长，使用I’dliketo/Ihopeto等句型回答。鼓励应征者多说明理由，招募者可根据回答追问细节。教师此时深入各小组，聆听并记录学生精彩的表达或典型的错误，为后续评价反馈做准备。

2.班级分享会

邀请几组学生进行角色扮演展示。展示后，教师引导学生进行评价：语言是否准确？表达是否流畅？建议是否合理？最后，教师对表现突出的小组和个人给予表扬，并对记录的错误进行巧妙引导，让学生在纠错中进步。

（四）SummaryHomework：总结提升，课外延伸（5分钟）

教师引导学生从“WordsPhrases”、“Sentences”、“Grammar”和“Feelings”四个维度对本单元SectionA的学习内容进行梳理总结。教师补充强调本节课的【难点】——动词不定式的用法，并通过例句再次强化。

分层作业设计：

1.基础性作业（必做）：熟记本部分的重点词汇短语；用动词不定式造三个句子，分别表达意愿、目的和完成某项任务。

2.拓展性作业（选做）：以小组为单位，为班级或学校设计一项具体的志愿服务活动方案，包括活动目的、内容、人员分工、预期效果等，下节课进行方案展示和评选【热点】。

七、板书设计

初中英语八年级下册Unit2SectionA(1a-4c)

Topic:VolunteeringCharity

核心短语(Phrases)

【高频考点】

cleanup打扫

cheerup使高兴

giveout分发

comeupwith想出

putoff推迟

handout分发

callup