小学英语三年级下册《Unit 2 Expressing yourself Part B Let's talk Let's learn》整体教学实施方案

小学英语三年级下册《Unit2ExpressingyourselfPartBLet'stalkLet'slearn》整体教学实施方案

一、教学背景与设计理念

（一）指导思想

本节课的设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的核心素养导向，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的英语学习活动观。教学致力于将语言学习与学生的人格成长、思维发展及文化意识形成融为一体。针对三年级学生形象思维占主导、好奇心强、乐于模仿和表现的特点，设计强调情境的真实性、任务的层次性和情感体验的深刻性。通过深入挖掘单元主题“Expressingyourself”的内涵，引导学生不仅学会用语言描述他人外貌与性格特征的语用功能，更在深层次上理解恰当表达对他人欣赏与喜爱的情感态度，实现学科育人价值。

（二）【教学核心】内容定位

本课时为单元第二课时，是PartB的起始部分，融合了对话教学（Let'stalk）与词汇教学（Let'slearn）。教学内容在PartA描述自己外貌特征的基础上，转向描述他人（特别是家人和朋友）的外貌及性格特征。核心句型“He/Shehas...”和“He/Sheis...”与描述性形容词（如thin,tall,friendly,quiet等）紧密结合。这不仅是语言知识的扩充，更是学生从自我认知走向社会认知，从关注自我转向关注他人的关键一环。本课时承担着承上启下、整合旧知、拓展新知的枢纽作用，为后续单元描述动物、物品等奠定语言和认知基础。

（三）学情分析

【语言基础】学生经过PartA的学习，已经掌握了描述自身外貌的基本句型“Ihave...”和“Iam...”，并积累了一定数量的身体部位词汇（如eyes,ears,nose,mouth）和部分简单形容词（如big,small,long）。这为学习描述他人提供了正向迁移的基础。【认知心理】三年级学生正处于从“自我中心”向“社会性发展”过渡的时期，开始更加关注同伴、教师及家人的特点，具有强烈的表达对他人看法的愿望。他们乐于分享，喜欢被关注和赞赏。【可能困难】1.语法难点：混淆“He/Shehas...”和“He/Sheis...”的用法，以及have/has随人称变化的正确使用。2.词汇难点：部分形容词（如friendly,quiet）的发音和意义理解可能存在障碍。3.语用难点：如何将描述语言自然地融入对他人的赞美和关切的真实语境中，实现有情感的交流。

二、教学目标与重难点

（一）【综合目标】核心素养导向目标

1.语言能力：能够听懂、会说、认读核心词汇“thin,tall,friendly,quiet”以及复习或拓展部分相关形容词；能够在真实或模拟的情境中，正确运用核心句型“He/Shehas...”和“He/Sheis...”来描述他人的外貌和性格特征；能够理解并朗读Let'stalk部分的对话，语音语调自然。

2.文化意识：能够意识到不同性格和外貌的人都有其独特的美，学会尊重和欣赏他人；了解在人际交往中，通过描述他人的优点来表达善意和友好是一种重要的社交礼仪。

3.思维品质：通过观察、比较和分析，能够区分和正确使用描述外貌与描述性格的语言结构；能够在教师引导下，对人物特征进行简单的归纳和推断；培养从多角度（外貌、性格）观察和描述他人的发散性思维。

4.学习能力：能够在课堂活动中积极与他人合作，共同完成描述人物、猜谜游戏等任务；能够在教师指导下，借助图片、动作和语境理解新词新句的意义；逐步形成积极运用英语进行表达和交流的习惯。

（二）【教学重难点】

1.【重中之重/高频考点】核心词汇“thin,tall,friendly,quiet”的音、形、义的掌握；核心句型“He/Shehas...”和“He/Sheis...”在真实语境中的理解与准确运用，特别是“has”的正确使用。

2.【思维难点/易错点】准确区分和使用“He/Shehas+外貌特征（通常有名词）”和“He/Sheis+形容词（描述整体特征或性格）”这两个句型。理解“friendly”和“quiet”这类抽象的性格形容词的含义，并能在恰当情境中使用。

3.【语用难点】能够在连贯的语轮中，主动、自然地向他人介绍自己的家人或朋友，表达自己的欣赏之情，实现从机械操练到意义交流的过程。

三、教学方法与准备

（一）教学方法

本节课主要采用情境教学法、任务型教学法和多感官教学法。以教材中“介绍朋友/家人”的语境为蓝本，创设贴近学生生活的“班级朋友秀”、“我的家人相册”等主线情境。通过设计看、听、说、玩、演等一系列层层递进的活动，调动学生的多种感官参与学习。倡导合作学习，让学生在小组交流、角色扮演中内化语言，提升综合语用能力。

（二）教学准备

1.教师准备：PPT课件（包含本班学生或知名卡通人物的图片、音频、视频），核心词句卡片，人物头饰或手偶，评价用的奖励贴纸。

2.学生准备：一张自己家人或好朋友的照片，彩色画笔。

四、【核心环节】教学实施过程

（一）【预热激趣】Warm-upRevision（约5分钟）

1.【基础】GreetingandFreeTalk：师生进行日常问候后，教师展示一个神秘的盒子，里面放着几个学生熟悉的卡通人物或本班学生的头像卡片。教师抽出一张，用Unit1学过的句型引导学生进行描述：“Ihaveafriend.Whoishe?Guess!”学生通过提问“Ishetall?”“Doeshehavebigeyes?”等来猜测，自然唤醒关于描述外貌的旧知。

2.【承上启下】SingaSong：播放并跟唱一首改编自“Ifyou'rehappyandyouknowit”的歌曲，歌词融入已学形容词和身体部位。例如：“Ifyou'retallandyouknowit,nodyourhead.Ifyouhavebigeyesandyouknowit,blinkyoureyes.”让学生在轻松愉快的TPR活动中，进一步激活相关词汇和句型，为新课学习做好语言和情感上的准备。

（二）【情境导入】Presentation（约12分钟）

1.【创设语境】ListenandChoose：教师利用课件呈现Let'stalk的场景图，但遮挡住人物气泡，提出问题：“Look,thisisMikeandthisishismother.Theyaretalkingaboutafriend.Whoistheirfriend?Aboyoragirl?Let'slistenandchoose.”播放对话录音第一遍，学生带着简单任务整体感知对话，选出朋友是男孩。这一环节旨在培养学生的听力理解能力和捕捉关键信息的能力。

2.【聚焦核心】WatchandAnswer：再次播放对话动画，并细化问题：“Whatistheboy'sname?Whatishelike?Ishetall?Ishefriendly?”引导学生关注对人物特征的描述。学生观看后，尝试用中文或简单英文回答，教师将核心词“tall”板书在“Heis...”旁边，将“hasbigeyes”和“hasshorthair”板书在“Hehas...”旁边。

3.【词句突破】LearntheNewWordsandSentences：

1.4.【直观教学thin和tall】教师利用PPT展示一张胖猫和一张瘦猫的对比图，复习“fat”，引出新词“thin”。通过做动作、拼读（th-in,thin）进行教学。同时，利用班上两位身高差异明显的学生的影子图片，引导学生理解并操练“tall”。强调“tall”可以用来形容人和高大的事物。

2.5.【情境教学friendly】教师播放对话中描述“He'sfriendly.”的片段，提问：“Whydotheysayheisfriendly?”引导学生关注Mike的行为“Hehelpsothers.”。教师再展示几张生活中友好行为的图片（如分享玩具、扶起摔倒的小朋友），帮助学生深刻理解“friendly”的含义。教师示范发音，注意“friend-ly”的清晰朗读，并引导学生用友善的表情和动作来表现这个词。

3.6.【TPR教学quiet】教师突然做“嘘”的手势，并用很小的声音说：“Bequiet.”然后展示一张在图书馆安静看书的学生和在操场上游戏的学生对比图，引导学生理解“quiet”的意思是“安静的、文静的”。通过“Makeaquietfaceandsay‘Iamquiet.’”等活动巩固。

7.【语篇理解】ListenandImitate：再次播放对话录音，学生逐句跟读，模仿人物的语音语调，特别关注“Hehas...”和“Heis...”的连读和重音，以及表现人物情感的朗读方式（如Mike介绍朋友时自豪、愉快的语气）。教师进行个别指导和纠音。

（三）【操练内化】Practice（约10分钟）

1.【基础操练】MechanicalDrills：

1.2.LookandSay：教师快速闪现单词卡片（thin,tall,friendly,quiet,bigeyes,shorthair等），学生快速说出单词或短语。

2.3.ListenandDo：教师说句子，如“Heistall.”，学生做出相应动作（踮脚、伸长手臂）；教师说“Shehaslonghair.”，学生用手指在空中画长长的头发。实现音义形的匹配。

3.4.ChooseandFill：呈现包含Mikefriend的图片，给出两个句子框架“He___tall.”“He___bigeyes.”让学生选择“is”或“has”填空。这是突破语法难点的关键一步，需要反复进行口笔头练习。

5.【意义操练】MeaningfulDrills：

1.6.PairWork：GuessingGame.一人描述班级内的一位同学（不公开姓名），用上“He/Sheis...He/Shehas...”，另一人猜是谁。教师先做示范，描述一位有明显特征的学生，如“Sheisagirl.Sheisthin.Shehaslonghair.Sheisquiet.Whoisshe?”学生猜出后，两人一组开展活动。此活动将语言学习与班级生活紧密结合，趣味性强，参与度高。

2.7.GroupWork：DescribeandMatch.教师给每组发放一套人物图片（可以是课本人物或卡通人物）和一套描述卡（如：tallandthin,bigeyes,friendly）。小组成员合作，将描述卡与人物图片配对，并轮流用完整的句子“Heis...Hehas...”进行汇报。例如，“ThisisMickey.Heisfunny.Hehasbigears.”

（四）【巩固拓展】ConsolidationExtension（约13分钟）

1.【语用输出】Role-playthedialogue：学生三人一组，戴上头饰，分角色表演Let'stalk的对话。鼓励学生脱离课本，加入适当的动作和表情。教师巡视指导，并请一两组同学在全班展示，给予积极评价。

2.【【综合应用/热点】】Project:“MyGoodFriend/MyFamilyPhotoShow”（我的好朋友/家人照片秀）

1.3.【任务驱动】教师创设情境：“Wearegoingtohavea‘FriendshipandFamilyDay’atschool.Weneedtointroduceourbestfriendorfamilymembertoeveryone.Let'sprepareashortintroduction.”教师先拿出自己家人的照片，用本节课的核心句型进行示范描述：“Lookatthisphoto.Thisismysister.Sheisbeautiful.Shehasbigeyesandlonghair.Sheisfriendly.Iloveher.”

2.4.【合作准备】学生在小组内拿出自己准备的照片，先在组内轮流介绍自己的家人或朋友。组员可以互相帮助，补充词汇或纠正句型。教师提供语言支架，在黑板上呈现：

1.3.5.Thisismy______.

2.4.6.He/Sheis______.(tall,thin,friendly,quiet,cool...)

3.5.7.He/Shehas______.(bigeyes,shorthair,asmallnose...)

4.6.8.Ilovemy______.

7.9.【展示交流】邀请几位勇敢的“介绍员”到讲台上，利用实物投影仪展示自己的照片，向全班介绍。教师引导台下的同学认真倾听，并在介绍结束后给予掌声或简单的评价，如“Cool!”“Nice!”“Afriendlyboy!”。

8.10.【【跨学科融合】】教师引导学生用画笔在照片下方画一个相框，并用简单的英文写下描述自己朋友的关键词或短句。这融合了美术学科，让语言学习成果可视化，同时也增强了学生的情感投入。

11.【【情感升华/难点突破】】教师总结：“Everyoneisspecial.Wehavedifferentlooksanddifferentpersonalities.Butweareallloved.It'sgoodtoexpressyourselfandtellotherswhatyoulikeaboutthem.”引导学生不仅要学会描述他人，更要学会欣赏和赞美他人，将语言学习升华为积极的情感态度。

（五）【总结评价】SummaryAssessment（约3分钟）

1.【学生自评】教师引导学生回顾本节课所学：“Whathavewelearnedtoday?Canyouuse‘Hehas...’and‘Heis...’?Whatnewwordsaboutlooksandpersonalitydoyouremember?”通过提问帮助学生梳理知识脉络。

2.【教师评价】教师对学生在课堂活动中的表现，特别是合作精神、倾听习惯和勇于表达的态度进行积极肯定的评价。可以奖励表现突出的个人和小组“友好之星”或“描述小能手”的贴纸。

3.【布置作业】Homework：

1.4.【基础作业】听录音，模仿朗读Let'stalk部分的对话，并尝试背诵。将今天所学的新单词每个抄写3遍，并画出对应的简笔画。

2.5.【拓展作业】用英语向你的父母或另一位朋友介绍你今天在课堂上介绍过的那位家人或朋友，并请他们为你打分。

3.6.【选做/预习作业】搜集更多形容人物性格的单词（如kind,smart,shy），下节课与同学们分享。

五、板书设计

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PartBLet'stalkLet