小学二年级英语下册《Module1 Unit1 What's the weather like》教案

小学二年级英语下册《Module1Unit1What'stheweatherlike?》教案

一、课程基本信息

本教案定位于小学二年级英语学科下学期教学实践，以外研版（一起）教材Module1Unit1What’stheweatherlike?为内容载体，规划第一课时听说教学。授课时长为一课时，共计40分钟。课程类型属单元起始课，聚焦天气主题核心词汇与询问天气的核心句型。本设计秉持2022年版义务教育英语课程标准理念，以主题意义为引领，践行英语学习活动观，致力于在真实语境中培育学生的语言能力、文化意识、思维品质与学习能力。

二、教材深度解读

本模块以“天气与生活”为宏观主题，Unit1What’stheweatherlike?承担单元目标语言输入与初步输出的关键功能。教材通过呈现主人公在一天中经历的不同天气状况，引出sunny，cloudy，windy，rainy，hot，cold，warm，cool八个核心天气形容词，以及核心问句What’stheweatherlike?及其答句It’s…教材编排体现图文互补、语境真实、复现递进的特点。本课为后续Unit2描述不同城市天气以及开展跨地域天气对比奠定了词汇与句型基础，在整个模块中处于【重要】基石位置。教材活动设计从Listen，pointandfind.到Listenandsay.再到Practise.清晰勾勒出从输入理解到模仿内化再到初步输出的语言习得路径。

三、学情精准画像

授课对象为小学二年级学生，平均年龄七至八岁。该学段学生处于英语启蒙关键期，具有以下【基础】特征：其一，感性思维主导，对图片、动画、韵律歌谣高度敏感，善于模仿语音语调，但有意注意时间较短，约为12至15分钟；其二，已储备少量生活化词汇及简单问候句型，如hello，goodbye，howareyou等，但未系统接触过天气主题语汇，名词单复数、形容词用法等语法概念尚处萌芽阶段；其三，具备初步的课堂活动参与意识和小组合作雏形，但规则意识和倾听习惯仍需持续强化。基于学情，本设计将教学内容情境化、任务化、游戏化，以多模态输入降低认知负荷，以支架式表达化解输出焦虑。

四、教学目标与核心素养对标

（一）语言能力目标

1.学生能准确听懂、认读、说出sunny，cloudy，windy，rainy，hot，cold，warm，cool八个天气词汇，发音清晰，语调自然。【非常重要】

2.学生能理解并运用核心句型What’stheweatherlike?It’s…进行真实问答，做到语音正确、达成交际意图。【高频考点】

3.学生能借助天气图标和肢体动作，完成简单的天气播报，语句基本连贯。

（二）文化意识目标

1.学生通过对比不同城市的天气图片，初步感知天气与着装、出行方式的关联，建立关注天气、健康生活的意识。

2.学生在小组播报活动中，尊重同伴表达，乐于分享个人感受，涵养跨文化沟通中的尊重与包容态度。

（三）思维品质目标

1.学生通过观察天气符号、图片细节，推断天气状态，发展观察与联想能力。【重要】

2.学生在创编对话环节，根据不同场景选择恰当的天气词汇和应对建议，培养初步的语境分析与灵活运用思维。

（四）学习能力目标

1.学生能够在教师引导下运用自然拼读策略，尝试根据字母发音规律记忆sunny，windy等词形。【难点】

2.学生乐于参与歌谣吟唱、游戏竞赛、角色扮演等活动，在合作学习中主动请教、互助纠音，形成初步的英语学习自信心。

五、教学重点与难点聚类分析

（一）教学重点

1.核心词汇：sunny，cloudy，windy，rainy，hot，cold，warm，cool的准确发音与图义匹配。【基础】【高频考点】

2.核心句型：What’stheweatherlike?It’s…在模拟情境中的流利问答。

（二）教学难点

1.语音难点：/ʌ/在sunny中的短音稳定发音；/ɪ/在windy、rainy中与/iː/的辨析；cloudy音节划分与重音位置。【易错点】

2.语用难点：在具体语境中区分warm与hot、cool与cold的程度差异，并能根据体感选择恰当词汇回应询问。【难点】【热点】

3.认读难点：单词字形与读音的对应，特别是y结尾形容词的拼写规律感知。

六、教学方法与学习策略顶层设计

本课采用主题引领—任务驱动—评价伴随的教学模式。核心方法包括：

1.多模态情景教学法：借助动态天气视频、拟声音效、全息投影天气图，建构沉浸式语言环境。

2.TPR全身反应法：师生共同创编天气动作指令，如双手画圈表示windy，指尖下落表示rainy，实现身体记忆与语音符号的双编码。【重要】

3.自然拼读渗透法：以旧带新，如由sun引出sunny，由cloud引出cloudy，引导学生发现y后缀构词规律。

4.任务型语言教学：设置“班级天气播报员”终极任务，以任务链串联各环节，确保学用结合。

七、教学媒体与资源矩阵

实体资源：双层磁性天气词汇卡片、手绘天气符号磁力贴、眼罩（游戏用）、温度计模型、体感服饰道具（墨镜、围巾、雨伞、小风扇）。

数字资源：原创天气韵律动画《WeatherWonder》，融入本课核心词汇；点读笔及音频资源；希沃白板天气主题互动游戏（翻翻乐、配对消消乐）；班级个性化天气记录表。

八、教学实施过程全息展开（40分钟）

（一）预热感知——唤醒旧知，锚定主题（3分钟）

1.【活动一】GreetingFreetalk.

教师以亲切语调和夸张表情问候：Goodmorning，boysandgirls.Lookoutofthewindow.Isitbright?Isitdark?引导学生初步感知光线的明暗。随后教师做出夸张的冷发抖动作并说Brrr，it’scold.学生自然回应冷热体感。此环节旨在无痕导入天气话题，教师同步板书cold与hot简笔画图标。

2.【活动二】Weathersongtime.

播放改编版《How’stheweather?》韵句视频，屏幕呈现sunny，rainy，cloudy，snowy四种典型天气动态图标。教师带领学生模仿视频中打伞、扇扇子、缩脖子等动作，全维度激活视听动感官。韵句播放两遍，第一遍整体感知，第二遍鼓励学生跟唱cloudy，windy等核心词。【基础】【重要】设计意图：利用韵句强节奏、高复现的特点，降低新词焦虑，在集体唱游中铺垫词汇声音形象。

（二）主题呈现——整体输入，情境建构（5分钟）

1.【活动三】Magicweatherwindow.

教师利用希沃白板创设“魔法天气窗”情境。白板呈现一个神秘窗户轮廓，教师点击窗户，伴随“嘭”声效，晴天场景出现。教师自问自答：What’stheweatherlike?Look！It’ssunny.板书sunny词卡并嵌入简笔画太阳。依此法依次呈现cloudy、windy、rainy场景。每呈现一词，教师均运用TPR指令：Say“sunny”andshine！学生手做光芒四射状并跟读；Say“rainy”andpitter-patter！学生指尖做雨滴下落并跟读。【非常重要】

2.【活动四】Listen，pointandfind.

教材活动1教学。教师播放课本动画，要求学生听到天气词汇时迅速指向对应图片。第二次播放时，教师暂停画面，追问：What’stheweatherlike?引导学生说出It’ssunny.等整句。本环节采用点读笔逐句点读，学生模仿语音语调，特别关注sunny，windy的尾音拖长与清浊对照。设计意图：整体呈现教材文本，在完整语境中建立词与句的联结，避免孤立教学词汇。

（三）操练内化——游戏进阶，精准纠音（12分钟）

1.【活动五】分级词汇操练营。

第一级：【基础】听音指图。教师发出单词音，全班学生指认桌面词卡。个别检查环节使用“小小邮递员”游戏：教师传单词卡片，音乐停时手持卡片者起立读词，其余生评价用翘拇指或口型辅助。

第二级：【重要】自然拼读小屋。教师出示sun词卡，学生读，教师覆盖y变成sunny，引导学生发现“小太阳加上y尾巴”。同样方法处理cloud—cloudy，wind—windy，rain—rainy。教师板书构词公式：名词+y=形容词。【高频考点】【热点】教师强调y发/i/音，并与已学词汇happy，baby建立音素联结。

第三级：【难点】易混音对比训练。教师设计口型侦探游戏。教师慢速朗读三组词：sunny/sorry，windy/windy？无对应词，改为windy/winter首音对比，rainy/rabbit首音对比。学生持小镜子观察自己口型，发/ʌ/时下巴打开，发/i/时嘴角裂开。教师逐个小组监听，对/ʌ/发音不到位现象及时纠正，运用手势法——掌心向下按压，示意短音有力收住。

2.【活动六】句型支架构建与机械操练。

教师出示核心句型条：What’stheweatherlike?用拆线法划分意群，指导连读：whatstheweatherlike。教师板书简笔画天气符号并示范提问，学生集体回答It’s…随后升级为“连锁问答”：S1问S2，S2答后再问S3。教师在此期间巡视，将学生卡顿的词汇板书记于副板书位置并二次强化。

3.【活动七】Listenandact.

教师发布TPR指令升级版：It’swindy.（师生双臂摆动）It’srainy.（指尖弹动）It’ssunny.（双手托腮微笑）It’scloudy.（双手遮眼）。而后邀请小指挥上台发指令，台下学生做动作。此活动【重要】在于强化词汇与语义的直接联结，屏蔽中文媒介。

（四）巩固拓展——迁移创新，真实语用（12分钟）

1.【活动八】Pairwork：Weatherinterview.

教师创设“记者街头采访”情境，一名学生扮演记者手持麦克风道具，另一名学生扮演路人。屏幕呈现不同城市地标及实时天气图标，如北京—晴，伦敦—雨。对话支架：A：Hello！I’mfromWeatherTV.What’stheweatherlikeinBeijing?B：It’ssunny.A：Thankyou！Goodbye！能力较强小组可拓展加测体感反馈，如It’ssunnyandhot.教师邀请两组进行台前展示，运用师生共评量表（声音响亮、词汇准确、动作自然）给予即时贴奖励。【高频考点】【非常重要】

2.【活动九】非连续性文本阅读——Weatherchart.

教师呈现一张包含一周天气和温度范围的简易表格，提问：What’stheweatherlikeonMonday?学生观察表格并回答It’scloudy.教师进而追问：Isitcold?引导学生同时关注温度和天气状态，初步形成穿衣建议意识。本环节嵌入【热点】——气象与生活，渗透健康素养。

3.【活动十】终极任务：班级天气播报站。

各小组四人为单位，收到一份神秘城市天气卡片（内附该城市代表建筑简笔画及天气图标）。小组任务：2分钟合作编排一句城市天气播报。要求全员参与，至少使用两个天气词汇，可创造性加入体感词或问候语。教师提供语言支架：Goodmorning.Hereis…（城市名）.What’stheweatherlike?It’s…and…Thankyou！学生准备期间，教师流动指导，特别关注C组和D组潜能生的词卡认读，鼓励其承担建筑指图角色。展示环节，小组轮流上台，台下学生使用OK手势或疑问手势进行同伴评价。教师用手机录制播报视频，即时投屏，全班共同欣赏并说出一个最喜欢的播报员名字。该任务【非常重要】在于将所学词汇句型迁移至新的地域语境，实现从书本语言到生活语言的跨越。

（五）小结评价——回顾反刍，情感升华（3分钟）

1.【活动十一】Summarywithmindmap.

教师逐步板书思维导图中心词Weather，引出主干分支：sunny，cloudy，windy，rainy，以及体感hot，cold，warm，cool。引导学生齐读词汇，教师以追问形式回顾句型：What’stheweatherlike?学生集体自答。情感深化：Weatherchanges，butourloveforlifeisalwayssunny！教师展示四季校园照片，引导学生欣赏不同天气之美。

2.【活动十二】自我评价卡。

学生完成英语评价卡，勾选☑我今天学会的天气词汇，我能用英语问天气，我积极参与了小组活动。教师简短反馈：Givemefive！发放天气主题贴纸。

（六）分层作业——自主选择，持续发展（1分钟）

1.【基础】听音模仿。听课本活动二录音，模仿天气词汇语音语调，上传班级音频平台打卡。

2.【重要】天气记录员。观看晚间天气预报，用简笔画和英语词汇记录本市次日天气，形成一句话天气日志。

3.【挑战】亲子天气播报。在家长协助下，录制10秒钟家庭英文天气播报，发送班级群交流。

九、板书设计多维整合

黑板主版面分区如下：

左侧：核心词汇区。太阳、云、风、雨四幅简笔画，对应词卡sunny，cloudy，windy，rainy，右侧同步展示体感温度计图，hot/warm/cool/cold。词汇均用磁力贴固定，便于取放操练。

中部：句