小学音乐三年级下册《春深·寻声》大单元教学第2课时教案

小学音乐三年级下册《春深·寻声》大单元教学第2课时教案

一、【基础】大单元视域下的教材与学情锚点

本课例位于冀少版小学音乐三年级下册第一单元“春雷细雨”，是该大单元教学体系中的核心唱歌课。本单元以“春”为母题，构建了从“听春”（欣赏《春雨蒙蒙的下》）到“唱春”（演唱《嘀哩嘀哩》《细雨纷纷》）再到“探春”（音乐活动“雨的故事”）的纵向学习链。作为本单元的第二节唱歌课，《嘀哩嘀哩》承担着承上启下的关键作用——既是对前序欣赏课中审美感知经验的实践应用，也为后续综合性艺术活动提供素材支撑。

从学科知识体系来看，本课隶属于“表现”领域“演唱”模块。在三年级这个由低段向高段过渡的关键期，学生的嗓音条件渐趋稳定，音乐理解能力显著提升，但依然保持着对具象化、情境化教学的高度依赖。《义务教育艺术课程标准（2022年版）》在第二学段（3-5年级）明确提出：“能用正确的演唱姿势和呼吸方法唱歌，培养良好的唱歌习惯；能用自然的声音、准确的节奏和音调，有表情地独唱或参与齐唱、轮唱。”同时强调“能对自己和他人的演唱作简单评价”。基于这一学业要求，本课不仅承载着巩固演唱技能的任务，更肩负着引导学生从“学会唱歌”向“会唱歌曲”、从“感性模仿”向“理性表达”跨越的育人使命。

二、【重要】指向核心素养的“教-学-评”一体化教学目标

依据艺术课程核心素养的四个维度——审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解，结合具体学情，制定如下可评可测的学习目标：

1.审美感知维度【基础】：通过反复聆听与对比分析，能够听辨出歌曲《嘀哩嘀哩》的二段体结构（A段+B段），并能用肢体语言（如：身体律动）区分A段的非连音跳跃性与B段（衬词部分）的连贯性。能够敏锐捕捉到前八分后十六分音符、十六分音符节奏型所塑造的轻快、活泼的音响效果。

2.艺术表现维度【核心/高频考点】：能够用轻快、活泼、富有弹性的声音演唱歌曲，掌握非连音（NonLegato）的演唱技巧。【难点】能够清晰、灵巧、有颗粒感地演唱歌曲中的衬词部分“嘀哩哩嘀哩嘀哩哩”，做到咬字准确、吐字清晰、气息流畅。能够在教师的指挥下，和谐统一地参与齐唱与对唱。

3.创意实践维度【热点】：能够根据歌曲的节奏和情绪特点，尝试运用沙锤、串铃等打击乐器设计简单的伴奏型（如：X0X0或XXXX），并能自信地与他人合作进行简单的器乐伴奏。能够结合自身的生活经验，尝试用简单的肢体动作（模仿小草发芽、柳枝摇曳、黄莺飞舞）表现音乐形象。

4.文化理解维度：通过学唱歌曲，深入感受歌词中描绘的春日景象（青翠的山林、碧绿的湖水、盛开的野花等），体会中国当代儿童歌曲中蕴含的对大自然的热爱与赞美，唤醒内心深处对美好生活的向往与追求。

三、【基础】教学重难点的精准聚焦与突破策略

1.教学重点：指导学生用轻快、活泼、富有弹性的声音演唱歌曲，准确表现歌曲欢快的情绪。

1.2.突破策略：

采用“情境引导法”与“示范对比法”。教师通过描绘春日里小鹿跳跃、溪水奔流的画面，引导学生找到声音的“弹性”支点。同时，教师用错误（笨重、拖沓）与正确（轻巧、明亮）两种声音进行对比范唱，让学生在听觉辨析中明确声音的“标准像”。

3.教学难点：准确演唱衬词部分的节奏（前八后十六、十六分音符的快速交替）与音高，做到咬字清晰、灵巧活泼。

1.4.突破策略：

运用“拟声词模拟法”与“节奏游戏法”。将复杂的节奏音型拟化为小黄鹂鸟的叫声（“嘀哩哩”），引导学生像小鸟学唱歌一样，用轻声、高位置、短促有力的方式模仿。采用“节奏回声”游戏，教师拍击节奏型，学生模仿，逐步加速，在游戏中化解节奏障碍。

四、【核心】指向深度学习与高阶思维的教学实施过程（三课时联动下的本课时全景建构）

【课前—泛在式学习引导】

发布预学单：请学生在生活中寻找春天的声音（风声、雨声、鸟鸣声），并尝试用自己的方式模仿其中一种声音。鼓励学生搜集关于春天的诗歌或词语，为课堂上的跨学科融合做好铺垫。

【课中—沉浸式体验与建构】

（一）唤醒·导入环节——“听春”入境，以境启声（约5分钟）

1.律动入课【基础】：学生随《春天在哪里》的伴奏音乐，模仿教师做简单的律动（如：小跑步、拍手、小鸟飞翔动作）进入教室，营造轻松活泼的课堂氛围。音乐停止，律动定格，迅速集中学生注意力。

2.情境创声：教师语：“同学们，刚刚我们像一群快乐的小鸟飞进了春天的课堂。春姑娘不仅带来了温暖的阳光，还带来了一段神秘的音响，请闭上眼睛，竖起小耳朵，仔细听——你听到了什么？”（播放精心剪辑的音频：微风轻拂、细雨沙沙、小溪流淌、几声清脆的鸟鸣）

3.声音模仿秀【热点/跨学科联结】：学生自由模仿听到的声音。教师引导学生关注声音的“弹性”与“质感”，如模仿细雨用“沙沙沙”，声音要轻而散；模仿鸟鸣用“啾啾”，声音要高而亮。

1.4.设计意图：

从学生最熟悉的生活经验切入，将抽象的歌唱技巧（声音的弹性、位置）具象化为可感知、可模仿的自然声响，实现音乐与自然学科的无声融合，同时为本课核心节奏的学习埋下伏笔。

（二）探索·初听环节——“找春”探律，整体感知（约8分钟）

1.首听寻迹【重要】：教师语：“在同学们的模仿中，春天真的来到了我们的教室。有一位音乐家，把春天藏进了一首歌里，请你们从歌声中找一找，春天到底在哪里？”播放范唱《嘀哩嘀哩》，要求学生带着问题初听全曲，并不意识地随音乐的节拍轻轻晃动身体。

2.图谱探构【难点化解】：复听歌曲，教师同步在黑板上用彩色粉笔绘制“旋律线图谱”。A段旋律跳跃性强，用点状或短线状的图形（•••——•••——）表示；B段衬词部分旋律流畅且重复，用连绵的波浪线（≈≈≈≈）表示。

1.3.师生互动：教师指图，学生聆听并思考——为什么老师的线条画得不一样？引导学生直观感受歌曲的二段体结构：前一部分像在急切地寻找（跳跃），后一部分像找到了春天，小黄鹂在快乐地歌唱（连贯）。

4.节奏提炼【高频考点】：聚焦B段衬词节奏。教师将“嘀哩哩嘀哩嘀哩哩”的节奏型（前八后十六+四个十六分音符）单独提取出来，板书节奏卡片：XXX|XXXXX|。

1.5.游戏化练习：“小鸟节奏回声”。教师扮演“大鸟”拍击节奏，学生扮演“小鸟”模仿，由慢到快，由易到难。加入“lu”或“di”音进行不带音高的节奏模打，确保每一位学生都能准确掌握这一核心节奏型。

2.6.设计意图：

摒弃枯燥的乐理讲解，运用图形谱将听觉视觉化，运用游戏将节奏难点趣味化，符合三年级学生的认知规律，在不知不觉中完成对歌曲结构与核心节奏的深度学习。

（三）深研·学唱环节——“唱春”润心，以情带声（约20分钟）

1.旋律模唱【基础】：教师用轻巧的钢琴单音，引导学生用“lu”音哼唱A段旋律，重点关注非连音的演唱技巧。教师比喻：“我们的声音就像一只只小白兔，在琴键上轻轻地跳过去，落点要稳，跳起要快。”

2.歌词诵读【重要】：出示A段歌词，引导学生用刚才掌握的“跳跃”的声音，有节奏地、充满惊喜地朗读歌词。“春天在哪里呀？春天在哪里？”指导学生读出问句的语调，眼神中要流露出发现的惊喜。

3.衬词攻关【难点/高频考点】：将B段衬词学习推向高潮。

1.4.拟声示范：教师现场用清脆、明亮、有颗粒感的声音演唱衬词，提问：“老师的歌声像什么鸟在叫？”（小黄鹂）

2.5.位置指引：指导学生保持“惊讶”状态打开眉心，找到头腔共鸣的“高位置”，气息像闻花香一样下沉，用“半声”（轻声但集中的声音）演唱，避免喊唱。

3.6.师生接龙：教师唱前半句（春天在青翠的山林里），学生接后半句（嘀哩哩嘀哩嘀哩哩）。在接龙中巩固旋律与节奏，并体验合作的乐趣。

7.情感润色：完整演唱A+B段。引导学生思考：“为什么找到春天时，小黄鹂的叫声是那么欢快？如果你在草丛里发现了一朵刚刚绽放的小花，你会是什么心情？”将这种“惊喜”与“赞美”的情感融入歌声之中。

8.形式拓展【热点】：尝试多种演唱形式。如：男女生对唱（一问一答）、小组接龙唱、领唱与齐唱。每一次变换形式，都引导学生关注演唱的配合与声音的和谐。

1.9.设计意图：

此环节是本课时的核心，遵循“感知—模仿—理解—表现”的认知规律。从技术层面的声音训练，到情感层面的审美体验，层层递进。特别是通过设问引导学生移情，实现“以情带声、声情并茂”的艺术表现目标，直指核心素养中的“艺术表现”。

（四）拓展·编创环节——“扮春”创演，跨界融合（约7分钟）

1.乐器添彩【热点/创意实践】：出示沙锤和串铃。

1.2.探索音色：请学生探索如何用这两种乐器表现“春雨沙沙”和“黄莺歌唱”。（沙锤可表现连续的十六分音符，模拟春雨的连绵；串铃可在强拍上振响，模拟小鸟的振翅）

2.3.设计节奏：分组讨论，为歌曲A段设计一个简单的伴奏节奏型。例如：沙锤演奏XXXX|XXXX|；串铃在每小节第一拍演奏X000|。

3.4.合作演绎：部分学生演唱，部分学生用打击乐器伴奏。教师指挥，全体合作演绎全曲。

5.画舞融情【跨学科联动】：鼓励学生即兴创编动作。A段时，可用“四处张望”的眼神和“轻盈奔跑”的律动；B段时，可用“小鸟飞舞”的手部动作或“身体摇曳”的体态。

1.6.综合展示：请几位舞蹈基础好的学生到台前领舞，部分学生伴奏，其余学生演唱，构成一幅“歌、舞、乐”三位一体的春日画卷。教师用手机（模拟）录制这一精彩瞬间，即时投屏（若有条件），让学生即时欣赏自己的表现。

2.7.设计意图：

将演唱、演奏、舞蹈（律动）进行有机整合，体现了艺术课程“综合性”的特点。学生在这一综合性的艺术实践活动中，不仅巩固了歌唱技能，更发展了合作能力、创造能力与综合表现力，将课堂氛围推向最高潮。

（五）总结·升华环节——“惜春”延情，余音绕梁（约2分钟）

1.回顾小结【基础】：教师引导学生回顾本课收获：“今天，我们不仅学会了《嘀哩嘀哩》这首歌，更重要的是，我们学会了用善于发现的眼睛去找春天，用灵动跳跃的声音去唱春天，用五彩的乐器和优美的动作去扮春天。”

2.德育渗透：“春天不仅在山林里、湖水中，春天更在同学们的眼睛里、歌声里。只要心中有爱，四季都是春天。让我们带着这份美好的心情，去拥抱生活中的每一个美好瞬间。”

3.布置课后【跨学科作业】：请同学们课后组成小组，用绘画、写一首小诗、或者录制一段大自然的声音等多种形式，完成一个以“我眼中的春天”为主题的跨学科艺术作品，下节课进行分享。

【课后—拓展式任务驱动】

课后作业与“雨的故事”音乐活动相衔接，鼓励学生继续探索用生活中的物品（报纸、塑料袋、装有豆子的瓶子等）制造“春天的音响”，为下一课时的综合性学习做准备，实现课内向课外的有效延伸。

五、【基础】板书设计的结构化呈现

（黑板左侧）

《嘀哩嘀哩》——找春天

一、歌曲结构：

A段（跳跃、寻找）→图形谱：•••——•••——

B段（连贯、歌唱）→图形谱：≈≈≈≈≈≈≈≈

（黑板中间）

二、声音密码：

1.非连音：像小鹿跳

2.衬词：像黄莺唱

1.3.节奏：XXX|XXXXX|

2.4.咬字：“嘀、哩”要轻巧

（黑板右侧）

三、我们这样表现：

1.演唱：齐唱|对唱

2.伴奏：沙锤XXXX

3.串铃X---

4.律动：跑、飞、摇

六、【重要】教学反思与预设（预案性思考）

1.预设生成：在学唱衬词部分，部分学生可能会出现“赶节奏”（越唱越快）或“吞字”（咬字不清）的现象。应对策略：一旦出现，立即采用“减速练习法”和“夸张口型法”，让学生慢下来，把每一个