初中音乐七年级下册第二单元《小鸟小鸟》歌唱综合课教案

初中音乐七年级下册第二单元《小鸟，小鸟》歌唱综合课教案

一、教学内容分析

【基础】本课《小鸟，小鸟》选自人民教育出版社义务教育教科书《音乐》七年级下册第二单元“飞翔的翅膀”。这是一首伴随几代人成长的经典童声合唱歌曲，亦是电影《苗苗》的插曲。歌曲为F大调，复二段体结构，采用6/8拍，中速稍快。第一乐段由四个乐句组成，旋律多采用级进与小跳，节奏以八分音符为主，间以八分休止符，形成了“顿挫有致、藕断丝连”的效果，生动描绘了小鸟在枝头跳跃、欢快鸣叫的灵动形象。第二乐段转为二声部合唱，旋律线条拉宽，出现了六度大跳，音域扩展，节奏更显舒展，与第一乐段形成鲜明对比，仿佛小鸟从枝头振翅高飞，翱翔于蓝天白云之间，抒发了青少年热爱自然、向往自由、拥抱生活的美好情怀。该作品不仅具有极高的艺术审美价值，其歌词意境优美，旋律易于传唱，更是对学生进行合唱启蒙、培养多声部听觉、提升音乐表现力的绝佳载体。

二、学情分析

【核心素养】本节课的授课对象为七年级学生。这一学段的学生正处于从少年期向青年期过渡的关键阶段，生理上，部分学生（尤其是男生）开始进入变声期，嗓音变得脆弱，容易出现“跑调”、“喊唱”等现象，这对歌唱教学提出了特殊要求。心理上，他们既有儿童时代活泼好动、好奇心强的特点，又开始萌发独立的审美意识和自我表达的欲望，对单纯的齐唱可能感到“稚嫩”，而对具有挑战性、合作性的合唱形式会产生新鲜感和探索欲。

【重要】在知识储备方面，学生在小学阶段已接触过2/4、3/4、4/4等常见拍号，对节奏、旋律有基本的感知能力，但6/8拍的强弱规律和指挥图示尚未系统建立，对弱起小节、八分休止符的精确把握仍有困难。在能力层面，他们具备一定的模仿能力和音乐记忆力，但二声部合唱所需的“抗干扰”能力、声部均衡感及和声听觉尚处于萌芽阶段，容易出现“互相喊唱”、“只唱不听”的情况。因此，本课教学需充分考虑变声期嗓音保护，引导学生运用轻快、有弹性的“高位、轻声”唱法；同时，巧妙设计合唱教学梯度，化难为易，让学生在合作中体验和声之美，增强团队协作意识。

三、教学目标设定

依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》的核心素养内涵，结合本课内容与学生实际，设定以下教学目标：

1.审美感知：

【基础】聆听歌曲，感受6/8拍带来的流动、摇曳的韵律感，能用肢体语言（如指挥图示、身体律动）表现音乐的强弱规律。

【重要】能听辨出歌曲两个乐段在节奏、旋律、力度上的对比，准确描述第一乐段的“跳跃、欢快”与第二乐段的“舒展、激昂”的不同音乐形象，体会音乐要素变化对情感表达的作用。

2.艺术表现：

【核心素养】能用轻巧、圆润、富有弹性的声音，运用正确的呼吸方法，自信、有感情地演唱歌曲。准确掌握弱起节奏和八分休止符的“声断气连”技巧。

【难点】能够参与二声部合唱，基本做到声部清晰、音量均衡、音准正确，感受并表现出合唱作品的和声美感。

3.创意实践：

【重要】能根据歌曲的意境和情绪，尝试设计简单的打击乐伴奏节奏型或创编与音乐形象相符的身体律动，表达个人对音乐的理解。

4.文化理解：

【高频考点】通过学唱歌曲，理解作品借物抒情的表现手法，感悟“小鸟”象征的自由、活力与希望，激发热爱大自然、珍爱生命、乐观向上的生活态度。

四、教学重点与难点

1.教学重点：

【高频考点】准确掌握6/8拍的强弱规律（强、弱、弱，次强、弱、弱），运用轻快而富有弹性的声音演唱歌曲的第一乐段。

【重要】能用舒展、明亮的声音唱好第二乐段的二声部旋律，初步达到声部间的和谐与均衡。

2.教学难点：

【难点一】弱起节奏和八分休止符的精准把握，做到在休止符处“此时无声胜有声”，保持音乐的流动感。

【难点二】在二声部合唱中，克服高声部旋律的惯性干扰，保持低声部旋律的稳定性与独立性，实现声部配合。

五、教学方法与准备

1.教学方法：体验式教学法、对比聆听法、情境创设法、合作探究法、柯达伊手势辅助法。

2.教学准备：多媒体课件（包含歌曲原唱、伴奏、电影《苗苗》片段、大自然音效）、钢琴、打击乐器（如三角铁、沙锤、双响筒）、板书贴图（旋律线图谱）。

六、教学实施过程

【课堂序曲：情境唤醒】

（一）律动导入，感知节拍

上课伊始，教室回荡着清晨森林的鸟鸣声与潺潺流水声的背景音效。教师微笑着对学生说：“请同学们闭上眼睛，深呼吸，想象我们正漫步在一片洒满阳光的森林里。你看到了什么？听到了什么？”稍作停顿后，教师播放《小鸟，小鸟》的伴奏音乐，并带领学生做简单的6/8拍身体律动：第一拍拍手（强），第二、三拍右手点左肩（弱），第四拍拍手（次强），第五、六拍左手点右肩（弱）。让学生在身体的起伏中，直观地感受6/8拍“强、弱、弱，次强、弱、弱”的摇曳律动感。教师引导学生：“这就是小鸟在枝头跳跃的韵律，也是微风吹拂树叶的节奏。”【设计意图】以沉浸式情境唤醒学生的审美期待，通过身体律动将抽象的节拍概念转化为具身的体验，为后续的演唱奠定韵律基础，体现了“从感性入手”的教学原则。

（二）初听作品，整体感知

1.首次聆听，捕捉意象：

教师播放童声合唱版《小鸟，小鸟》全曲，大屏幕上同步展示春意盎然的画面（嫩绿的枝叶、盛开的花朵、飞翔的鸟群）。提出问题：“音乐把我们带到了一个怎样的世界？你仿佛看到小鸟在做什么？”学生回答后，教师提炼关键词：春天、阳光、花香、自由、歌唱。引导学生初步建立音乐与画面的通感联想。

2.二次聆听，探究结构：

教师再次播放音乐，要求学生伸出右手，随着音乐的流动画出“旋律线”。聆听结束后，教师请几位同学在黑板上画出他们感知到的旋律线条。通过对比、讨论，师生共同总结出歌曲的曲式结构：第一乐段的旋律线条多为起伏较小的“波浪线”或“跳跃的点”，第二乐段则为悠长上扬的“大弧线”。由此自然划分出歌曲的AB两个段落，并点明这是“复二段体”结构。【重要】此环节培养了学生用图形谱表现音乐的能力，将听觉视觉化，直观地理解了音乐结构的变化。

（三）分段学唱，攻克重点

1.学唱A段——画出“跳跃的小鸟”：

【难点突破】教师钢琴弹奏A段旋律，引导学生找出最特殊的“音符”——休止符。提问：“这些‘小嘴巴’（八分休止符）闭上的时候，小鸟是在做什么？”学生想象：是小鸟在换气、在跳跃前的蓄力、在枝头停驻。教师用对比法范唱“爱春天”和“爱春天”（无休止与有休止），让学生体会休止符带来的“轻快、活泼、有弹性”的效果。

【基础练习】学生跟随钢琴，用“lu”或“di”轻声哼唱旋律，要求在有休止符的地方，手划一个小的“抓握”动作，心里唱但声音停，做到“声断气连”。教师强调气息的支撑，像小鸟扑翅一样轻巧。歌词学唱时，指导学生将休止符前的字唱得短促而富有弹性，如“爱~春~天”，形成“顿挫感”。

【核心素养】引导学生思考第一乐段四个乐句的异同。通过观察乐谱，发现第三乐句与第一乐句基本相同，第四乐句与第二乐句基本相同，这是一种“变化重复”的创作手法。学生在演唱时，要注意同中有异，第二、四乐句的结尾音更高，情绪要更显上扬。

2.学唱B段——模仿“飞翔的小鸟”：

【难点分解】B段是二声部合唱。为避免混淆，采用“分步走、搭梯子”的策略。

第一步，音准铺垫。教师弹奏高声部旋律（主要是六度大跳音程），学生用柯尔文手势辅助，感受“do”到“la”的大跳音程距离，想象是小鸟振翅高飞的瞬间。教师弹奏低声部旋律（主要以三度和四度进行），学生同样用手势辅助，感受平稳中的推进感。

第二步，分声部自学。将学生分为高、低声部两组，分别由钢琴带领视唱旋律。高声部注意大跳音程的准确性，口腔打开，声音像阳光般明亮；低声部注意旋律的连贯与流畅，声音要像山谷般沉稳。教师巡回指导，特别关注低声部，避免被高声部带跑。

第三步，声部合成。先进行“钢琴+低声部”与“高声部默唱”的配合，再进行“钢琴+高声部”与“低声部默唱”的配合，降低初次合唱的难度。随后，两声部同时演唱，教师指挥，要求学生不仅要唱自己的声部，更要竖起耳朵听对方的声部，力求音量均衡，就像两群小鸟在对话、在共鸣。教师用形象的语言比喻：“高声部是天空中展翅的领头鸟，低声部是后面追随的鸟群，既要独立飞翔，又要保持队形。”

3.完整演绎，精细处理：

当学生能完整演唱全曲后，进入艺术精加工阶段。

【难点攻克】气息与换气。提示学生歌曲速度较快，换气要敏捷。在A段，基本是一小节一换气；B段乐句拉长，要像小鸟滑翔一样，保持气息的悠长，可在长音后从容换气。

【高频考点】力度与情绪。A段：用mf的力度，声音轻巧有弹性，表现小鸟的活泼。B段第一句“小鸟，小鸟”的“鸟”字上的六度大跳，要做出渐强，推向高潮。第二乐句“迎着春天歌唱”的“歌唱”二字，要唱得宽广、饱满，做一个明显的渐强后渐弱，仿佛歌声在山谷间回荡。

【重要】情感升华。引导学生带着对大自然的热爱，对自由美好的向往来演唱。特别是最后一句，眼中要有光，心中要有景，将情感完全融入歌声。

（四）拓展延伸，创意表现

1.乐器创编：

教师提供三角铁和沙锤。请学生分组讨论，为歌曲设计简单的伴奏节奏。例如，A段可用双响筒模仿小鸟啄木的“哒哒”声（节奏型：X0XX0）；B段可用三角铁在强拍上轻轻一击（节奏型：X--），营造空旷悠远的意境。分组展示，师生互评。

2.形体律动：

鼓励学生结合之前的学习，为歌曲编创简单的动作。如A段：双手模仿小鸟啄食，碎步小跳；B段：双臂舒展，模拟小鸟飞翔，身体随节拍摇摆。邀请几位“小舞蹈家”上台领舞，全班同学边唱边演，将课堂气氛推向高潮。【设计意图】通过乐器与律动的创编，深化学生对音乐多维度表现的理解，将音乐学习从“唱会”提升到“会唱”和“创演”的层面，培养综合艺术素养。

（五）课堂结语，价值引领

教师深情总结：“同学们，今天我们学唱了《小鸟，小鸟》，我们用歌声描绘了小鸟的灵动，用和声展现了飞翔的自由。小鸟是春天的信使，是大自然的精灵，更是我们心中那份纯真与希望的象征。愿同学们在今后的日子里，无论遇到什么风雨，都能像歌中的小鸟一样，带着乐观向上的态度，在人生的广阔天空中，迎着阳光，自由飞翔！”最后，师生在《小鸟，小鸟》的合唱声中，在充满生命律动的氛围中结束本课。

七、板书设计

（黑板的左侧是“旋律图谱”，用波浪线和点状图形勾勒出AB两段的轮廓；中间是“核心知识点”区，书写6/8拍图示、弱起节奏型（X0XX0XXX）、八分休止符；右侧是“情绪对比”区，左边画一只跳跃的小鸟，标注“轻巧、弹跳”，右边画一只展翅的小鸟，标注“舒展、激昂”。整个板书图文并茂，直观呈现教学主线。）

八、教学评价设计

1.过程性评价：

在律动模仿、节奏练习、分句模唱环节，教师通过观察、提问、抽查等方式，及时给予肯定与纠正。重点关注学生在二声部合唱中参与度与配合意识，对敢于演唱低声部、能保持音准的学生给予特别表扬。

2.表现性评价：

在“创意表现”环节，设置“最佳演唱奖”（音准、节奏、情绪）、“最佳创意奖”（打击乐设计、律动创编）、“最佳合作奖”（声部均衡、配合默契），通过学生自评、互评和师评，激励