小学英语三年级下册Unit 1 Meeting New People Part B第一课时教案

小学英语三年级下册Unit1MeetingNewPeoplePartB第一课时教案一、教材与学情分析m...s...that...?is...单元。本单元的主题为“结识新朋友”，旨在培养学生初步的社交英语能力与开放包容的交友态度。PartA部分已学习了基础问候与自我介绍句型，如“Hello,I‘m...”“What’syourname?Myname‘s...”本课时的PartB部分将在此基础上，进一步学习询问他人姓名、回应并道别的核心句型“Who’sthat...?”“Thisis...”以及“Goodbye/Bye”，并学习新的人物称谓词汇（boy,girl,teacher）。从知识结构上看，本课是A部分内容的自然延伸与情境深化，旨在构建一个相对完整的初次见面社交微语境。三年级学生处于英语学习启蒙阶段的关键期。他们好奇心强，善于模仿，乐于参与课堂活动，对节奏感强的歌曲、游戏和角色扮演抱有浓厚兴趣。经过上学期的学习，学生已掌握最基本的课堂指令、颜色、动物等简单词汇，并具备初步的听说习惯。然而，他们的注意力持续时间有限，抽象思维能力较弱，语言学习依赖于直观的形象和反复的实践。同时，学生在英语发音的准确性、句型的完整输出以及在真实情境中迁移运用语言的能力尚在起步阶段。因此，教学设计需以高趣味性、强互动性、多感官参与的活动为主线，创设真实可感的情境，帮助学生在“做中学、用中学”，逐步建立英语学习的自信心和成就感。二、教学目标基于英语学科核心素养（语言能力、文化意识、思维品质、学习能力）的要求，结合教材与学情，设定本课时教学目标如下：is...言能力目标：学生能够听懂、认读并在情境中运用词汇：boy,girl,teacher。能够理解、模仿并初步运用核心句型“Who‘sthatboy/girl/teacher?”进行提问，并能用“Thisis...”来介绍他人，使用“Goodbye/Bye”得体道别。2.思维品质目标：通过观察图片、猜测人物关系、完成信息差任务等活动，培养学生观察、比较、推理等逻辑思维能力。3.文化意识目标：在模拟结识新朋友的活动中，初步感知中西方在见面问候与介绍他人时的基本礼仪，懂得友好、礼貌是人际交往的共通准则，培养乐于交往、友善待人的积极情感。4.学习能力目标：通过小组合作、角色扮演等活动，培养学生积极与他人合作、共同完成学习任务的意识；通过利用多媒体资源、单词卡片等学习工具，初步养成有效的学习策略。三、教学重难点that...?is...boy,girl,teacher；理解并能在模拟情境中运用句型“Who‘sthat...?”“Thisis...”进行简单的交流。is...学难点：单词“teacher”的准确发音/ˈtiːtʃə(r)/；句型“Thisis...”在连续语流中的自然表达；在接近真实的交际情境中，综合运用本单元所学语言进行连贯、得体的简短对话。四、教学准备多媒体课件（内含本课动画视频、音频、互动游戏）、人物头饰（Mike,ChenJie,MissWhite等）、单词卡片与图片、奖励用的小贴纸、角色扮演用的小道具（如名片卡）。五、教学过程(一)热身启动，情境导入(WarmingupLeadin)(约5分钟)1.GreetingSingasong:教师以热情洋溢的“Goodmorning,boysandgirls!”问候全班，并带领学生演唱Unit1PartA部分的歌曲“Hello！”，配合简单的律动。此举旨在快速激活课堂英语氛围，复习旧知，调动学生积极性。2.Quickresponse:教师快速出示Unit1A部分主要人物的图片（Zoom,Zip,Sarah等），学生集体说出其名字。随后，教师手持Mike的头饰，戴上并自我介绍：“Hello,I‘mMike.”然后转向一名学生，提问：“What’syourname?”引导其回答。通过快速反应和角色代入，复习核心句型，为新课引入做铺垫。3.情境创设：课件呈现校园场景图，图中远处有几位人物。“Look!Weareatschool.Mikeishere.Therearesomenewpeopleoverthere.”教师用肢体语言配合语言，引导学生观察，“Mikewantstomeetthem.Let‘sgowithMike!”由此自然引出本课主题——结识新朋友。(二)新知呈现，多维感知(Presentation)(约15分钟)1.词汇教学(boy,girl,teacher):视听输入：播放本课PartBLet‘slearn部分动画视频第一遍，让学生整体感知。视频中，Mike向陈洁询问远处的男孩、女孩和老师。词形义结合：暂停视频，分别聚焦boy,girl,teacher的画面。教师出示单词卡片，用清晰的口型示范发音，学生跟读。采用“全身反应法(TPR)”辅助记忆：手放胸前表示“boy”，手做捋头发状表示“girl”，手拿书本做书写状表示“teacher”。游戏操练：进行“What’smissing?”游戏。将三张词汇卡片贴在黑板上，让学生闭眼，教师迅速拿走一张，学生睁眼后说出缺失的单词。或进行“快速指认”游戏，教师说单词，学生快速指向教室中对应的男生、女生或老师（可指代图片）。that...?is...(Who‘sthat...?Thisis...Goodbye/Bye):情境浸润：再次播放动画视频，引导学生重点关注Mike和陈洁的对话。“WhatdoesMikeask?”引导学生听出“Who‘sthatboy/girl/teacher?”。教师将该句型板书，并用不同颜色标注“that”和“boy/girl/teacher”，强调疑问词“Who”和“that”的指示功能。is...机械模仿：利用课件音频，进行逐句跟读、分组读、男女生分角色读，确保语音语调的准确性。特别注意“Thisis...”的连读指导。that...?is...义构建：教师利用课件，呈现远处人物的剪影或局部，提问“Who‘sthat...?”，鼓励学生用“Thisis...”猜测。随后揭示完整图片，验证答案。此活动将句型与意义直接关联。道别语整合：在对话示范末尾，自然加入“Goodbye/Bye”。教师通过表演不同的道别场景（轻松告别、依依不舍等），让学生体会其用法。(三)巩固操练，分层递进(Practice)(约10分钟)that...?听音辨图：完成课本Let‘splay或类似练习。听录音，根据所听句子“Who’sthat...?”选出正确的图片。此活动训练听力理解能力。2.情景替换操练：教师利用课件提供多个校园场景（操场、图书馆、教室外等），场景中有不同的人物组合。教师与一名学生示范后，组织学生进行Pairwork，运用所学句型进行问答。教师巡视指导，及时纠正发音和句型结构错误。3.游戏“最佳小向导”：设定任务——Mike想认识新朋友，你需要为他介绍。请几组学生上台，一人扮演Mike，一人扮演陈洁（或本地学生），利用教师提供的多个人物头饰或图片，进行扩展对话。例如：A(Mike):Hello,ChenJie.B(ChenJie):Hello,Mike.A:Who‘sthatgirl?B:ThisisSarah.She’smyfriend.A:Hi,Sarah.I‘mMike.C(Sarah):Hi,Mike.ABC:Goodbye!对能完成基础对话的小组给予表扬，对能加入已学句子（如“She‘smyfriend.”）的小组给予额外奖励，体现分层。(四)拓展应用，语用输出(Production)(约8分钟)设计“班级新朋友见面会”综合活动。1.任务布置：教师宣布将举办一个小型见面会。学生四人一组，每人抽取一张角色卡（可以是同学、新转校生、年轻老师、校长等），卡上注明姓名和简单特征。that...?is...a...小组内成员互相介绍自己的角色，并练习如何向组外成员介绍自己的“组员朋友”。教师提供语言支架（Who‘sthat...?Thisis...He’s/She‘sa...Nicetomeetyou.Goodbye.）供参考，鼓励学生综合运用。3.展示与互访：各组派出一名“接待员”，其他组员可到别组“结识新朋友”。来访者需使用“Who’sthat...?”提问，接待员需用“Thisis...”介绍。对话结束后礼貌道别。教师穿梭于各组之间，作为参与者或观察者，提供必要帮助。4.展示与评价：邀请12组进行全班展示。评价注重语言的得体性、流畅度以及交际过程中的礼仪。(五)总结归纳，布置作业(SummaryHomework)(约2分钟)1.总结：教师引导学生共同回顾本节课所学核心词汇和句型，可利用板书进行梳理。再次强调礼貌交友的重要性。2.作业：基础性作业：听读课本PartB部分录音至少5遍，并模仿表演给家人看。实践性作业：用今天所学句子“Who‘sthat...?”“Thisis...”向家人介绍你的两位朋友或老师（可用照片或图画）。拓展性作业（选做）：尝试画一幅你和朋友们在学校场景的图画，并在人物旁边标上英文名称或想说的句子。六、板书设计Unit1MeetingNewPeople(PartB)[人物图片区：boy,girl,teacher]||Newwords:Newsentences:boy(图片)Who‘sthatboy?girl(图片)Who’sthatgirl?teacher(图片)Who‘sthatteacher?|Thisis...|Goodbye!/Bye!板书设计力求简洁、直观、结构化，左侧呈现新词汇及对应图片，右侧呈现核心句型，重点突出，便于学生理解和记忆。七、教学反思（预设）本节课的设计遵循了“情境结构交际”的教学路