小学音乐一年级下册《布谷》唱歌课创新教学设计

小学音乐一年级下册《布谷》唱歌课创新教学设计

一、单元整体视域下的课时定位

（一）【基础】单元内容结构分析

本课是人音版（简谱）一年级下册第一单元《春天》的第一课时。本单元以“春”为人文主线，构建了一个从“听春”（聆听《杜鹃圆舞曲》、《春晓》）到“唱春”（演唱《布谷》、《小雨沙沙》）再到“演春”（情景表演《春景》）的综合性唱游单元。在音乐知识与技能上，本单元是学生正式接触音高概念（3、5）和初步感受节拍特性（二拍子与三拍子的对比）的启蒙单元-3。

（二）【重要】课时功能与定位

《布谷》作为单元的开篇之作，承担着双重任务：一是情感铺垫，通过模仿布谷鸟的叫声唤醒学生对春天的审美感知；二是技能奠基，歌曲的核心构成音“5”和“3”是全曲的骨干音，是后续学习《小雨沙沙》以及认识“3、5”音高、进行乐器伴奏的基础-3-5。因此，本课时的教学定位为：“以境激趣，以趣导学，以音立基”。

二、基于核心素养的教学目标设计

依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》的核心素养内涵，结合一年级学生“以形象思维为主、好奇心强、善于模仿、注意力集中时间短”的学情特点-1-5，制定以下教学目标：

（一）【基础】审美感知

能够静心聆听歌曲，感受《布谷》中速稍快、优美抒情的情绪，体验歌曲所描绘的春天意境；能初步辨别“5（sol）”和“3（mi）”两个音的音高差异，感受旋律的起伏。

（二）【重要】艺术表现

能用自然、圆润、富有弹性的声音演唱歌曲，准确表现二分音符的时值及“布谷”声的强弱变化；能够用简单的肢体动作（如鸟飞）参与表现，提升节奏感与协调性。

（三）【难点】创意实践

能够在教师的引导下，对歌曲的结尾进行力度（渐弱）和速度（渐慢）的初步处理；能尝试用不同的身势动作或打击乐器参与简单的伴奏编创。

（四）【高频考点】文化理解

了解布谷鸟（杜鹃）与春天、播种的自然常识，感受音乐对大自然的描绘，激发热爱自然、热爱生活的情感-2。

三、【核心】教学重点与难点突破策略

（一）教学重点

用轻快、富有弹性的声音准确演唱歌曲，特别是模仿“布谷”的乐句。

（二）教学难点

1.准确把握二分音符（X-）的时值，做到“布”（强拍）与“谷”（弱拍）的声音控制。

2.唱准“5-3”这个核心三度音程，特别是音高的稳定性。

（三）突破策略

3.情境模拟法：将二分音符的长音比作“布谷鸟在天空中划出的长长弧线”，让学生边唱边用手臂画弧线，直观感受时值的保持。

4.手势辅助法：引入柯尔文手势，用稳定的手势帮助学生建立“5”和“3”的音高坐标-7。

四、教学准备

钢琴（或电子琴）、多媒体课件（含春天景象视频、音频）、布谷鸟头饰、双响筒、碰铃、写有“5”和“3”的音符卡片、旋律图形谱。

五、【超重点】教学实施过程（详案）

（一）【热点】第一环节：情境唤醒——听春音，入春境（约8分钟）

5.律动进班：

教师播放《杜鹃圆舞曲》的片段，带领学生模仿小鸟飞翔的动作，两臂轻柔地上下摆动，脚尖点地小碎步跑，随音乐律动进入教室。教师用语言渲染：“孩子们，听，森林里传来了鸟儿的歌声，让我们一起张开翅膀，飞进这绿色的世界吧！”-2

6.听觉猜想：

音乐渐弱，教师停下动作，示意学生安静聆听一段音频合集（微风声、小溪流水声、小雨沙沙声、几声清脆的鸟鸣）。提问：“闭上眼睛，你们听到了什么？这像是哪个季节来到我们身边？”（引导学生说出“春天”）。

7.形象揭秘：

课件画面同步出现，最后画面定格在一只站在枝头的布谷鸟。教师模仿鸟叫：“咕咕——咕咕——”，引出课题：“这就是春天的报信者，它的名字叫‘布谷’，今天我们要学习的歌曲就是《布谷》。”

（设计意图：通过多感官联觉（听觉、视觉、动觉）创设沉浸式情境，迅速将学生的注意力拉入课堂，激发学习兴趣-1。）

（二）【核心】第二环节：多维感知——听布谷，画布谷（约12分钟）

8.初听全曲，情感体验：

教师播放歌曲范唱，要求学生带着问题安静聆听：“歌曲里的布谷鸟心情怎么样？它是用怎样的声音在歌唱？”（引导学生回答：开心、快乐、声音清脆、活泼）。

9.复听歌曲，图谱辅助：

教师在黑板上展示图形谱。图形谱用波浪线表示长音，用小圆点表示短促的“布谷”声。

随着音乐播放，教师用教棒引导图形谱走向。例如，在“布谷”的“谷”字处点一个绿色圆点，让学生直观看到歌曲中“布谷”声出现的次数和节奏疏密。

10.【重要】节奏解密：

教师提取出歌曲中典型的节奏型，不带音高，仅用“哒”来模仿。

例如：教师拍手念“布谷布谷|布—”，学生模仿。重点解决二分音符：“请把小手臂张开，像划大船一样，表示这个音要唱两拍——布——谷——”。（此处可采用师生接龙游戏：教师做动作，学生念节奏）。

（设计意图：一年级学生不适宜直接进行抽象的乐理讲解。通过图形谱和身势动作，将节奏、音高可视化、动态化，符合其认知规律-1。）

（三）第三环节：深度学唱——唱布谷，品春意（约15分钟）

11.【基础】旋律模唱（柯尔文手势介入）：

教师在钢琴上分别弹奏“5（sol）”和“3（mi）”，引导学生用柯尔文手势表示，并轻声跟唱。

教师：“布谷鸟的歌声很奇妙，就由两个主要音符宝宝组成。我们来听听看，哪一句是高的‘sol’，哪一句是低的‘mi’？”

教师用“lu”哼唱旋律，让学生听辨。当出现“5-3”音程时，强调手势的变化要平稳。

12.【难点】填词演唱，音准纠正：

采用听唱法教学。教师弹琴，分句教学。重点关注第一、三乐句的“布谷”二字。

针对难点：“5”到“3”的音准，很多孩子容易滑音或偏低。策略：在唱“布”（sol）时，手势举高；唱“谷”（mi）时，手势落低，但声音位置要保持在高位，不要掉下来。形象化比喻：“像皮球落地，弹起来还有余力，不能像石头落地——啪嗒不动了。”

13.【高频考点】强弱处理：

教师拿出布谷鸟头饰戴在头上，进行范唱对比。第一次：每个音都一样响；第二次：将“布谷”声处理得富有弹性，突出第一拍的强，第二拍的弱。

提问学生：“哪一种更像布谷鸟在远处的山林里唱歌？”引导学生找出强弱规律，并尝试模仿。特别是歌曲结尾处的“布——谷——”，要做渐慢渐弱处理，象征鸟儿飞远-5。

14.完整演绎：

学生起立，一半学生扮演“树”（站着晃动身体），一半学生扮演“布谷鸟”（戴头饰在树林间穿梭演唱），完整演唱歌曲。

（设计意图：将枯燥的发声练习、音准训练融入到角色扮演和手势操作中。通过“手势定位”解决音高难点，通过“声音造型”解决力度难点-5-7。）

（四）第四环节：拓展与创编——玩布谷，乐无穷（约8分钟）

15.【重要】乐器参与：

教师出示打击乐器：双响筒和碰铃。

讨论配器方案：碰铃的声音悠长，适合在二分音符“布——谷——”处敲一下；双响筒声音清脆，适合在短促的“布谷布谷”处模仿鸟叫的节奏。

请几位小乐手上来尝试，其余学生演唱并律动。

16.情境表演《春景》的渗透：

教师播放《杜鹃圆舞曲》作为背景音乐，引导语：“布谷鸟飞来了，它不光带来了歌声，还叫醒了沉睡的小草、小花。让我们也学着布谷鸟的样子，在教室里飞一飞，看到‘小花’（同学）就点点头，看到‘大树’（老师）就挥挥手。”-2

17.歌声告别：

学生在《布谷》的音乐声中，边唱边模仿小鸟飞翔的动作，依次飞出教室。教师叮嘱：“带着你们的歌声，去校园里找找真正的春天吧！”

（设计意图：打击乐的介入不仅是技能拓展，更是对节奏掌握的检验；情境表演实现了单元内课时内容的微联动，将演唱与聆听自然结合，体现“唱游”理念-5。）

六、【基础】板书设计（纲要式）

屏幕区（多媒体）：互动区（黑板左侧）：评价区（黑板右侧）：

春天图片背景图形谱（旋律线图谱）第一组（音准之星）

《布谷》歌词画有高低位置的大谱表第二组（节奏之星）

大标题：春之声磁力贴片：5353第三组（创意之星）

鸟飞图

（设计意图：板书分区明确，左侧黑板用于生成性教学（画图谱、贴音符），右侧用于小组激励评价，多媒体提供沉浸背景。）

七、【重要】教学评价设计

本课采用形成性评价与表现性评价相结合的方式，贯穿全程。

（一）【基础】诊断性评价

课前提问“你见过的春天”，了解学生的前认知。

（二）【核心】表现性评价

1.音准维度（☆）：能否在无伴奏或钢琴辅助下，基本唱准“5”和“3”。

2.节奏维度（☆）：能否在演唱中保持二分音符的时值，不抢拍。

3.情感维度（☆）：演唱时是否有表情，肢体动作是否放松协调。

4.合作维度（☆）：在集体表演和乐器伴奏中，是否能与他人配合-3。

八、【难点】教学反思与预设应对

（一）预设问题

5.学生喊唱现象：由于歌曲情绪欢快，低年级学生容易兴奋喊叫。

应对策略：教师时刻用手势（食指放嘴边）提醒，并用轻柔的声音做示范，引导学生用“悄悄话”的方式唱歌。

6.音准偏离问题：个别学生对“3-mi”的音高抓不准。

应对策略：利用钢琴反复对比弹奏，或利用铝板琴让学生亲自敲击，建立音高的物理感知。

（二）生成性资源

在创编环节，学生可能会模仿出各种鸟叫（如麻雀、喜鹊），教师应及时捕捉，引导大家用本节课学的“5”和“3”两个音去模仿，把无序的生成转化为有序的音高训练。

九、【考点与要点】归纳清单

【基础】——必须全员掌握

1.7.歌曲名称《布谷》及调号（1=C）拍号（2/4）。

2.8.歌曲情绪：优美、活泼地。

3.9.核心音高：能听辨并模唱“5（sol）”和“3（mi）”。

【重要】——核心能力

4.10.二分音符（X—）的时值掌握。

5.11.模仿“布谷”声时的跳跃感与弹性。

6.12.柯尔文手势中“5”和“3”的准确打姿。

【难点】——需强化训练

7.13.音程“5-3”的三度跳进，演唱时喉咙的放松与气息支持。

8.14.歌曲结尾的渐弱渐慢处理。

【高频考点】——常见检测点

9.15.听辨乐曲中“布谷”声出现的次数。