初中历史八年级下册第17课外交事业发展（教案）

初中历史八年级下册第17课外交事业发展（教案）

一、教材分析与教学解读

（一）课程标准与内容定位

本课隶属于《义务教育历史课程标准（2022年版）》“中国现代史”板块，具体内容要求为“了解改革开放以来的外交成就”。从知识的内在逻辑来看，本课上承第16课“独立自主的和平外交”（建国初期至20世纪60年代的外交奠基），下启当代中国的大国担当与全球治理参与，是学生理解中国从“站起来”到“富起来”再到“强起来”历史性飞跃的重要窗口。本课核心内容聚焦于20世纪70年代的外交突破（恢复联合国合法席位、中美关系正常化、中日建交）以及改革开放后的全方位外交布局，集中反映了国家综合国力提升对国际格局的深刻影响。

（二）学情精准画像

【基础】授课对象为八年级学生。经过近两年的历史学习，他们已具备一定的史料解读能力和时空观念，对新中国初期的外交方针（如和平共处五项原则）有初步认知。同时，他们通过媒体对当前中美关系、“一带一路”等时事有一定了解，具备探究现实问题的兴趣点。

【难点与提升点】学生对20世纪70年代国际格局（美苏争霸态势演变）的复杂性认知模糊，容易将外交成就简单归因为“国力增强”，而难以深入理解外交决策背后的战略博弈与国家利益权衡。此外，学生对“乒乓外交”等具体事件的象征意义及其中蕴含的政治智慧理解较浅，辩证思维和历史解释能力有待系统提升。

（三）教学立意与主线设计

本课以“破冰·融冰·领航”为教学主线。通过“破冰”聚焦70年代的艰难突破，展现老一辈政治家的战略智慧；通过“融冰”梳理改革开放后全方位外交的拓展，体现中国融入世界的坚定步伐；通过“领航”展望新时代的大国担当，感悟人类命运共同体理念。整节课以“国家利益是外交政策的根本出发点”为灵魂，引导学生透过历史表象把握外交本质。

二、教学目标（核心素养层级）

（一）知识与能力

【基础】学生能够准确说出1971年中国恢复在联合国合法席位、1972年尼克松访华及《中美联合公报》发表、中日建交等史实的时间与意义；能够列举改革开放后中国参与亚太经合组织（APEC）、上海合作组织、G20等的重要史实。

【重要】通过比较分析20世纪70年代与改革开放后外交政策的异同，初步形成运用唯物史观分析国际关系的能力。

（二）过程与方法

【重要】借助“角色代入法”（模拟外交部发言人、新闻记者），在多源史料（图片、文献、图表、影像）的互证中，提取有效信息，培养史料实证素养。

【非常重要】通过小组合作探究“中美关系缓和的原因”，引导学生构建“国际形势—国家利益—外交决策”的分析模型，发展历史解释与辩证思维。

（三）情感态度与价值观

【基础】通过感受中国外交从突破到辉煌的历程，增强民族自豪感与自信心。

【非常重要】在理解和平共处五项原则的发展与“人类命运共同体”理念的传承中，培育面向世界的开放胸怀与大国公民意识。

三、教学重点与难点

（一）教学重点

【高频考点】20世纪70年代中国外交的三大突破（联合国合法席位恢复、中美关系正常化、中日建交）及其历史意义。

【确立依据】这部分内容是历次学业水平考试的高频考点，也是理解中国现代外交转型的关键节点，具有承上启下的枢纽作用。

（二）教学难点

【难点】理解中美关系缓和背后复杂的国际战略博弈，以及外交政策调整所体现的国家智慧。

【成因剖析】八年级学生难以自发地将“美苏争霸态势变化”“中苏关系破裂”“美国深陷越战泥潭”等多重因素进行综合考量。教学中需通过结构化的史料支架，帮助学生抽丝剥茧，建立多维度分析的思维习惯。

四、教学准备

（一）教师准备

1.制作多媒体课件（PPT），整合历史图片（如《乔的笑》、尼克松与周恩来握手）、纪录片片段（《外交风云》节选）、动态时间轴及关键史料原文。

2.设计分层导学案，包含“基础史实填空”“探究任务卡”“课堂评价量表”。

3.印制“史料包”：为探究小组准备包含尼克松回忆录节选、毛泽东战略思想论述、当时《人民日报》社论摘编等在内的补充阅读材料。

（二）学生准备

1.预习教材，尝试用时间轴梳理20世纪70年代以来中国外交大事。

2.搜集近期中国主场外交（如“一带一路”高峰论坛）的相关新闻。

五、教学实施过程（核心环节）

（一）导入环节：图片对比，激疑生趣（约3分钟）

教师活动：多媒体同步呈现两张图片——左侧为1971年乔冠华在联大会场仰天大笑的历史瞬间，右侧为2023年习近平主席在金砖国家领导人会晤时的从容照片。设问引导：“同学们，请仔细观察这两张跨越了半个世纪的笑脸。从当年的开怀大笑到今天的气定神闲，这背后折射出中国外交走过了怎样波澜壮阔的历程？是什么力量让中国人在世界舞台上从‘扬眉吐气’走向了‘平视世界’？”由此引出课题，并明确本课将围绕“破冰·融冰·领航”三条脉络展开探索。

（二）任务驱动一：重返现场，梳理“破冰”之史实（约10分钟）

1.自主建构——绘制时间轴

教师活动：布置任务——请同学们快速阅读教材，以“外交档案管理员”的身份，独立完成导学案上的“70年代外交大事时间轴”，重点标注三大事件：1971年恢复联合国合法席位、1972年尼克松访华（《中美联合公报》）、1972年中日建交。教师巡视，关注学困生的填写情况。

学生活动：阅读教材，提取关键信息（时间、事件名称、核心人物、标志性意义），完成时间轴。

2.细节感知——影像证史

教师活动：播放两段视频剪辑——其一为联大恢复中国席位时会场的欢呼场面；其二为尼克松访华走下舷梯与周恩来握手的经典画面。提问：“为什么说乔冠华的笑是‘震碎了联合国大厦的玻璃’？为什么尼克松称自己的访华为‘改变世界的一周’？”

学生活动：带着问题观看视频，初步感知历史细节，体会事件的分量。

【即时评价】通过检查时间轴的准确性（如是否混淆“恢复”与“加入”，是否区分“中美关系正常化”与“正式建交”），及时发现并纠正知识误区。教师强调【基础】高频考点：1979年中美正式建交，1972年是“开始正常化”。

（三）任务驱动二：解密档案，探究“融冰”之逻辑（约15分钟）

1.合作探究——破解“跨越太平洋的握手”

教师活动：承转提问——“20世纪50年代中美在朝鲜战场上兵戎相见，60年代两国处于敌对状态。为什么到了70年代初，两国领导人能够跨越隔阂，实现历史性的握手？”将全班分为若干探究小组，发放“解密档案”史料包（每组含3-4则不同类型的材料）。

史料包构成：

材料一（文献）：尼克松1970年关于“五大力量中心”（美国、西欧、日本、苏联、中国）的讲话摘录。

材料二（图片）：20世纪60年代末中苏边境冲突（珍宝岛事件）图片及美苏核力量对比数据表。

材料三（回忆录）：基辛格回忆录中关于“中国想要摆脱孤立，我们需要借助中国平衡苏联”的节选。

材料四（时政漫画）：当时西方媒体关于“尼克松的北京之行”漫画（体现战略考量）。

小组任务：结合材料与教材，从美国、中国、国际格局三个维度，分析中美关系缓和的原因，并推选一名“新闻发言人”准备进行2分钟的观点发布。

学生活动：小组内阅读史料，讨论交流，归纳要点，并模拟“新闻发言人”现场答记者问（教师与其他学生扮演中外记者提问）。

2.思维建模——归纳分析框架

教师活动：在各组发言的基础上，引导学生共同提炼出“外交决策分析模型”：国家利益（核心）、国际形势（外部条件）、综合国力（基础）。并板书此模型。

学生活动：在教师引导下，理解外交政策不是孤立事件，而是多重因素交织作用的产物。

【非常重要】思维提升：教师进一步追问：“为什么说‘乒乓外交’是小球转动大球？这体现了中国外交怎样的智慧？”引导学生理解外交手段的灵活性与民间外交的独特价值。

（四）任务驱动三：纵横联系，感悟“领航”之格局（约12分钟）

1.拓展延伸——从“破冰”到“领航”

教师活动：呈现两组数据图表——第一组为1972年前后与中国建交国家数量激增的柱状图；第二组为21世纪以来中国参与国际组织（如WTO、APEC、上合组织、G20）及主场外交（如杭州G20、北京APEC、“一带一路”高峰论坛）的大事记。提问：“70年代的‘建交潮’和今天的‘全方位外交’有什么不同？这反映了中国国际地位怎样的变化？”

学生活动：观察图表，对比分析，得出“从融入体系到塑造体系”的结论，理解改革开放与综合国力提升是外交转型的根本动力。

2.跨学科融合——地理与诗词中的外交

教师活动：展示“一带一路”路线图，结合地理学科知识，引导学生分析“丝绸之路经济带”的路径设计如何体现了“共商共建共享”原则。同时，引用领导人引用的古语“万物并育而不相害，道并行而不相悖”，引导学生感悟中华优秀传统文化在外交理念中的创造性转化。

学生活动：在地图上标注主要节点国家，结合地理空间知识理解“互联互通”的深意；齐声诵读相关诗句，感受“和而不同”的文化底蕴。

3.角色体验——模拟外交部例行记者会

教师活动：创设情境——“假如你是一位外交部发言人，请结合本节课所学，用一句话概括中国外交的‘变’与‘不变’。”

学生活动：积极思考，踊跃发言。（预设答案：“变”的是外交姿态从相对封闭走向开放自信，影响力从区域走向全球；“不变”的是独立自主的和平外交方针，是对国家利益与人类命运共同体的坚守。）教师对学生的精彩发言给予高度肯定。

（五）课堂总结与情感升华（约3分钟）

教师活动：结合板书（左侧为70年代突破史实，右侧为新时期全方位外交，中间以“国家利益·综合国力”连线），带领学生回顾本课核心脉络。播放背景音乐《不忘初心》，深情总结：“从1971年联大的掌声，到今天人类命运共同体写入联合国决议，中国外交走过了从‘破冰’到‘领航’的非凡历程。这背后，是一代代外交家的智慧，更是中华民族自强不息、和合万邦精神的生动体现。希望同学们能够以史为鉴，面向未来，涵养大國公民应有的世界眼光与家国情怀。”

（六）分层作业设计

1.【基础巩固】完成导学案中的“核心知识填空”，并绘制本课思维导图。

2.【拓展探究】（选做）从以下选题中任选其一，撰写200字左右的小短文：（1）如果穿越回1971年，请为《人民日报》撰写一篇关于“恢复联合国合法席位”的社论。（2）结合当前时事（如中法建交60周年、金砖扩员等），谈谈你对“中国特色大国外交”的理解。

六、板书设计

外交事业的发展

（20C70s）（改革开放以来）

破冰领航

┌─────────────┐┌─────────────────┐

│恢复联合国合法席位││全方位外交（APEC、上合、G20……）│

│（1971）││主场外交│

│中美关系正常化││“一带一路”│

│（1972尼克松访华）│→→→│人类命运共同体│

│中日建交（1972）│因││

└─────────────┘素│

│←─────────────────┘