小学语文一年级下册《古对今》核心素养导向教学设计 -1

小学语文一年级下册《古对今》核心素养导向教学设计

一、教材与课标解读：立于文化之源，把握识字之脉

【基础·教材定位】《古对今》是统编版小学语文一年级下册第五单元“识字”单元的第6课。本单元作为第二个集中识字单元，延续了第一单元“识字”的编排体例，旨在通过不同形式的集中识字内容，引导学生发现汉字规律，渗透汉字文化，激发识字兴趣。本课是一首节奏明快、音韵和谐的对韵歌，以对子的形式呈现，描绘了四季轮回、昼夜交替、万物生长的自然图景。全文共分三小节，内容从“古对今”的时间跨度，到“晨对暮”的昼夜变化，再到“桃对李”的植物生长，最后升华到“莺歌对燕舞”的春意盎然，语言精练，对仗工整，读来朗朗上口。

【热点·课标对接】深入贯彻《义务教育语文课程标准（2022年版）》第一学段“识字与写字”要求，本课设计严格遵循“认写分开，多认少写”的原则。课标明确指出，低年级识字教学要“让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。本课作为【基础型学习任务群】“语言文字积累与梳理”的典型载体，其核心价值在于引导学生通过观察、分析、整理，发现汉字的构字组词特点，感受汉字的文化内涵。特别是本课中包含的大量表示自然现象的词语（如“雪”、“霜”、“朝霞”、“夕阳”），以及成对出现的形容词（如“严寒”、“酷暑”、“春暖”、“秋凉”），为学生初步建立类概念、感受汉语的对仗美提供了绝佳文本。

【难点·核心指向】本课教学的最大难点不在于单个字的识记，而在于如何引导一年级学生在有限的认知基础上，既完成识字任务，又能透过文字感受到背后的意境与韵律。不能将这首优美的对韵歌上成枯燥的词语解释课，而应以读代讲，以境促悟。通过多种形式的诵读和情境创设，让学生在“对对子”的过程中，不仅认识汉字，更能【非常重要】建立起汉字与事物、汉字与画面、汉字与情感之间的联结，从而在幼小的心灵中播下热爱中华优秀传统文化的种子。

二、学情精准分析：基于儿童视角，铺设认知阶梯

【基础·起点分析】一年级学生经过近一个学期的学习，已经掌握了一定的识字量，并基本学会了借助拼音阅读简短文章。他们对周围世界充满好奇，对自然现象有着直观的感受，但缺乏系统梳理的能力。学生在生活中通过儿歌、动画等渠道，可能已经接触过“春夏秋冬”、“风云雨雪”等概念，但对“严寒”、“酷暑”、“和风”、“细雨”这类描述性词语的理解还停留在模糊感知层面。

【高频考点·认知特点】本课涉及的汉字中，【高频考点】包括“古、凉、细、夕、李、语”等会写字，以及“圆、严、寒、酷、暑、晨”等会认字。一年级学生的思维以具体形象思维为主，注意力集中时间较短。他们对于枯燥的字形分析容易产生厌倦，但对于图画、音乐、游戏和韵律感强的朗读则表现出浓厚的兴趣。【难点】在于如何区分“古今”、“朝夕”这类时间概念，以及“和风”与“酷暑”这类感觉形容词的具象化理解。

【重要·应对策略】基于以上学情，本设计将采用【情境教学法】和【字理识字法】双线并行的策略。一方面，针对学生形象思维为主的特点，创设“走进汉字魔法乐园”的大情境，将抽象汉字转化为具体画面和动态体验；另一方面，针对学生识字量有限、易混淆的特点，深入挖掘汉字背后的造字原理，利用图画、微视频等多媒体手段，展示“日”、“月”、“冫”等偏旁的演变，让学生从源头上理解字义，实现从“机械记忆”向【非常重要】“意义建构”的转变。

三、教学目标与重难点：三维融合，素养立意

（一）教学目标

1.识字与写字：【基础】认识“古、对、圆”等12个生字，会写“古、凉、细”等7个生字。能借助拼音正确、流利地朗读课文。重点掌握“冫”、“又”、“夂”等偏旁的名称和含义，【重要】初步了解“酷、寒”等字的构字规律。

2.思维与表达：通过图文对照、联系生活实际等方法，理解“严寒”、“酷暑”、“和风”、“细雨”等词语的意思。在反复诵读中，感受对韵歌“对仗工整、音韵和谐”的特点，【难点】培养语感，尝试背诵课文。

3.审美与文化：【非常重要】在识字和诵读过程中，感受四季更迭、自然万物和谐共生的美好意境。通过了解对联的基本形式，初步接触中华“对子”文化，激发对祖国语言文字的热爱之情。

（二）教学重难点

1.教学重点：归类识记12个生字，特别是借助偏旁理解字义；正确、流利、有节奏地朗读并背诵课文。

2.教学难点：理解“朝霞”、“夕阳”、“和风”、“细雨”等词语的意境，体会文中对对子的精妙之处，能尝试模仿课文说说简单的对子。

四、教学准备与课时安排

1.教学准备：教师制作多媒体课件（包含四季美景视频、汉字演变微课、配乐朗读音频）；制作生字卡片和词语魔方；设计课中操韵律操。

2.课时安排：2课时。

五、教学实施过程：任务驱动，深度建构

第一课时：探秘汉字魔方，发现对子秘密

（一）导入环节：听音辨物，初识“对”韵

1.情境创设：上课伊始，教师播放一段精心剪辑的自然之声音频，其中包含风声、雨声、鸟鸣声、溪流声。师以神秘的语气引导：“同学们，闭上小眼睛，竖起小耳朵，让我们一起走进奇妙的大自然音乐厅。你听到了什么？”

2.唤醒感官：学生自由回答，教师相机板书或贴出词语卡片：“风、雨、鸟、柳”等。这一环节旨在【基础】建立课堂与生活的联系，唤醒学生的感官体验。

3.揭题引趣：师：“大自然的声音真美妙！古人也很喜欢大自然，他们把这些美好的事物写成了一对一对的句子，就像我们玩的‘找朋友’游戏一样。今天，我们就一起走进识字6，去玩一个更有趣的‘对对子’游戏。”（板书课题，但需注意，此处仅描述过程，最终输出时课题已前置）

（二）初读感知：借助拼音，扫清阅读障碍

1.自由读文：【基础】给学生3-5分钟时间，左手压书，右手指字，借助拼音自读课文。要求：读准字音，遇到不认识的字多拼读几遍。

2.同桌互读：同桌之间合作读，你读我听，我读你听，互相纠正读音。教师巡视，重点关注学困生的拼读情况。

3.检查反馈：【高频考点】利用多媒体课件出示带拼音的词语串。采用“小老师领读”、“开火车读”等方式，重点正音。需特别关注前后鼻音（如“晨、圆、凉”）、平翘舌音（如“暑、晨、朝”）。

1.4.第一串：古——今、圆——方、晨——暮。（引导发现“反义词对”）

2.5.第二串：严寒——酷暑、春暖——秋凉。（引导发现是“季节特点对”）

3.6.第三串：和风——细雨、朝霞——夕阳。（引导发现是“天气景象对”）

4.7.第四串：桃——李、柳——杨、莺歌——燕舞、鸟语——花香。（引导发现是“植物动物对”）

（三）集中识字：字理溯源，探寻汉字密码

1.学习“圆”与“方”：展示圆形和方形的实物图片（如圆圆的皮球、方方的积木）。观察字形，“圆”外面有个大口框（囗），里面是个“员”，这是一个形声字，外面的框表示形状，里面的“员”提示读音。

2.学习“严寒”与“酷暑”：【难点】【非常重要】

1.3.“寒”字教学：展示“寒”的金文字形，课件动态演示：外面是“宀”（房子），中间是“人”，人的四周是“草”（表示用草塞住缝隙），最下面是“冫”（冰）。整个画面就是一个人躲在房子里，身上塞满草，脚下还有冰，从而深刻体会“寒冷”之意。

2.4.“暑”字教学：拆解为“日”+“者”。“日”代表太阳，太阳当空照，表示天气炎热。“者”在这里主要起表音作用，同时也含有“这”的意思，即“这太阳真毒”。联系生活，什么时候感觉很“暑”？（夏天、三伏天）理解“酷暑”就是非常热。

3.5.迁移学习“凉”：三点水旁加“京”，有“凉”的感觉。

6.学习“朝霞”与“夕阳”：

1.7.“朝”字教学：会意字。左边是“十”加“早”的变形，表示太阳已出草中，右边是“月”，月亮还未落，表示早晨。课件演示日升月落的画面，帮助学生理解“朝”即早晨。

2.8.“夕”字教学：象形字，半轮月亮看得见，即傍晚。联系生活，“夕阳”就是晚上的太阳。

3.9.“霞”字教学：雨字头，表示与天气有关，下面是“叚”（读音jiǎ），形声字。美丽的云彩叫“霞”。

（四）朗读指导：感受韵律，玩转课堂节奏

1.教师范读：【重要】教师配乐进行声情并茂的范读，要求学生仔细听哪里停顿、哪里重读，用手在桌上轻轻敲出节奏。让学生初步感知“对韵歌”的节奏美。

2.节奏训练：出示带节奏线的课文（如：古/对/今，圆/对/方）。学生模仿读。采用多种形式：

1.3.【游戏化情境】拍手读：同桌两人对坐，边拍手边读，你读上句我读下句。

2.4.【互动式情境】男女对读：男生读前半句，女生读后半句，然后交换。

5.课中操——韵律律动：播放一段欢快的古风音乐，师生一起创编简单的动作。如读到“严寒”就抱紧身体做发抖状，读到“酷暑”就用手扇风，读到“莺歌燕舞”就学小鸟飞。这一环节【非常重要】，既缓解了低年级学生的疲劳，又在动作中加深了对词语的理解。

（五）写字指导：规范书写，夯实基础

1.观察对比：【基础】指导书写“古”字。观察结构：上下结构。关键笔画：横要长，竖在竖中线上，“口”字要写得上宽下窄。

2.师范写，生书空。强调写字姿势“三个一”。

3.学生描红、练写，教师巡视指导，及时纠正握笔姿势和笔画错误。

4.展示评价：选取有代表性的作业进行投影展示，师生共同评价，夸奖优点，提出改进建议。

第二课时：漫步对韵花园，创编趣味对联

（一）复习巩固：魔方转转转

1.游戏导入：【游戏化情境】“汉字魔方”游戏。教师准备一个大的纸制魔方，每个面上贴着本课的生字（如“古”、“凉”、“细”、“夕”、“李”、“语”等）。请学生上台转动魔方，转到的字要大声读出来，并组一个词或者说一句简单的话。

2.朗读回顾：全班齐读课文，要求节奏鲜明，韵味十足。

（二）精读品味：想象画面，融情于景

1.聚焦第一小节，感受时空之广：

1.2.提问：第一小节里，古人对的是什么？（今、方）古人把“古今、方圆、晨暮”放在一起，你有什么感觉？（时间很长、世界很大）

2.3.播放视频：从晨曦微露到夜幕降临的快放视频，直观感受“晨—暮”的变化。

4.聚焦第二小节，品味四季之变：【重要】

1.5.图文对照：出示四幅图（冬日雪景、夏日炎炎、春暖花开、秋高气爽），请学生将词语卡片“严寒、酷暑、春暖、秋凉”贴到对应的图片下面。

2.6.口语表达：你最喜欢哪个季节？能用“春暖”或者“秋凉”说一句话吗？（例如：春暖了，我们去放风筝。）

7.聚焦第三小节，想象生灵之趣：【难点】

1.8.多媒体课件：动态展示“桃红柳绿、莺歌燕舞、鸟语花香”的画面，并配上鸟儿清脆的鸣叫声。

2.9.词语解码：“莺歌”是怎样的歌声？“燕舞”是怎样的舞蹈？“鸟语花香”是什么意思？引导学生调动听觉和嗅觉，想象满园春色的美好。

3.10.【非常重要】引导发现：这一小节全是描写什么的？（春天）最后一句虽然没有“春”字，却让我们感受到了浓浓的春意。这就是汉语言的魅力。

（三）拓展延伸：寻找生活中的“对”

1.链接旧知：【基础】回顾一年级上册学过的《对韵歌》“云对雨，雪对风”。引导学生发现，古人眼中，世间万物皆可成对。

2.联系生活：【生活化情境】师：其实，在我们的生活中，也藏着很多“对子”。出示几组图片：筷子对（碗）、桌子对（椅子）、蜜蜂对（花朵）。让学生尝试用“（）对（）”的句式说一说。

3.欣赏经典：出示简单的楹联名句，如“海内存知己，天涯若比邻”中的“海内”对“天涯”，“知己”对“比邻”。虽不要求学生完全理解，但【热点】重在开阔视野，感受对联文化在日常生活中的存在（如春节贴春联）。

（四）迁移运用：我是小楹联家

1.小组合作：【高阶思维】将学生分成四人小组，每组发一个信封，里面装着打乱的字卡或词卡（内容包含本课生字及一些简单的反义词、同类词，如“大、小、多、少、山、水、红花、绿叶”等）。

2.任务驱动：请小组合作，试着像课文一样，把卡片两两配对，组成简单的对子，并大声读给组员听。

3.成果展示：请一组同学上台展示他们的配对成果，并说明理由。例如：“我们把‘山’和‘水’放在一起，因为山对水。”

（五）写字与总结

1.指导书写“凉、细、语”：【高频考点】

1.2.“凉”：左窄右宽，两点水要上下呼应，“京”字的第一点要写在竖中线上。

2.3.“细”：左窄右宽，绞丝旁要写得紧凑，右边的“田”要写得方正。

3.4.“语”：左窄右宽，言字旁的横折提要注意角度，“吾”的第五笔是竖。

4.5.每个字依然遵循“观察—范写—描红—练写—点评”的流程。

6.课堂总结：同学们，今天我们不仅认识了汉字，还在“古对今”的韵律里走过了四季，看遍了美景。其实，中华文化的宝库里还有很多这样优美的对子，等着大家去发现。

六、板书设计：思维外化，结构清晰

由于限制不能使用表格，此处用结构化文字描述板书布局：

左侧区域：课题《古对今》下方列出“时间对：古—今、晨—暮”

中间区域：上方“四季对：严寒—酷暑、春暖—秋凉”；下方“景物对：和风—细雨、朝霞—夕阳”

右侧区域：上方“生灵对：桃—李、柳—杨”；下方“重点偏旁（简笔画）：冫（冰）、日（太阳）、雨（雨点）”

整个板书底部用彩色粉笔画上一条微微起伏的波浪线，象征韵律