小学英语三年级下册Unit 3 At the Zoo 综合技能课教案

小学英语三年级下册Unit3AttheZoo综合技能课教案

一、教学指导思想与理论依据

本教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心理念为根本遵循，立足于发展学生的核心素养，即语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。课堂构建以“主题”为引领，以“语篇”为依托，深度融合语言知识、文化知识、语言技能和学习策略，践行“学思结合、用创为本”的英语学习活动观。

理论层面，本设计深度融合了建构主义学习理论、情境认知理论以及任务型语言教学法。强调学生在真实或接近真实的情境中，通过主动探究、意义协商和社交互动来建构知识体系。跨学科视野主要体现在将英语语言学习与自然科学（动物特征）、美术（形状与色彩）、音乐（节奏与韵律）及社会情感学习（关爱动物、观察生活）进行有机整合，培养学生综合运用多学科知识解决实际问题的能力，实现全人教育的目标。

二、教材与学情深度分析

教材分析：

本单元源自人教版PEP英语三年级下册Unit3，核心主题为“AttheZoo”。PartA部分整合了Let’stalk（对话）、Askandanswer（问答）、Let’slearn（词汇）以及Listenanddo（听听做做）四个板块，结构上体现了从功能对话到词汇支撑，再到听说技能综合训练的逻辑递进。语篇内容围绕在动物园观察并描述动物特征展开，核心句型为“Lookatthat...It’sso...”以及“It’s(tall/short/fat/thin...)”，核心词汇为描述动物体态特征的形容词（tall,short,fat,thin）及常见动物名词（giraffe,bear,monkey,elephant等）。教材设计意图在于引导学生在特定情境中初步掌握如何用英语描述事物特征，培养观察力和基本的语言表达能力。

学情分析：

教学对象为小学三年级下学期学生。经过一年半的英语学习，学生已积累了一定的词汇量（如颜色、部分动物名词、简单动词），能进行简单的日常问候和物品识别对话。他们的形象思维活跃，对动物、游戏、歌曲、角色扮演有浓厚的兴趣，乐于表现，敢于开口。然而，他们的注意力持久性有限，抽象概括能力正在发展中，在语言综合运用和长时间专注方面存在挑战。

具体到本课内容，学生可能存在的学习困难与生长点包括：1.对新形容词（尤其是thin的发音与意义）的理解和准确发音；2.在真实情境中灵活运用“Lookatthat...”句型并结合形容词进行描述，避免句型与词汇的割裂；3.理解并执行“Listenanddo”中融合了形容词与动作的复合指令。但同时，这也是他们从机械模仿迈向有意义表达的关键节点，是培养其观察、比较和简单描述能力的宝贵契机。

三、教学目标

基于核心素养导向，设定以下多维、分层教学目标：

（一）语言能力目标

1.学生能够在“动物园”情境中听懂、认读并初步运用核心词汇：tall,short,fat,thin,giraffe,bear,elephant,monkey。

2.学生能够理解、模仿并运用核心句型“Lookatthat...It’sso...”对动物的特征进行描述。

3.学生能够听懂并正确执行如“Actlikeafatbear.”、“Beatallgiraffe.”等融合形容词与动物角色的TPR指令，提升听做反应能力。

（二）文化意识与思维品质目标

1.通过观察、比较不同动物的特征，培养学生初步的观察、对比和归纳能力（思维品质）。

2.引导学生欣赏动物的多样性，理解每种动物都有其独特之处，渗透生命教育，培养关爱动物的意识（文化意识）。

3.创设问题情境（如“如何帮助‘瘦’猴子？”），激发学生的同理心和简单的创造性思维（思维品质与文化意识）。

（三）学习能力目标

1.通过小组合作完成“动物模特秀”、“特征猜猜看”等任务，培养学生合作学习和沟通交流的能力。

2.利用多媒体资源、单词卡片、身体动作等多种学习策略，帮助学生记忆和理解语言知识，提升自主学习策略。

3.设计分层任务，鼓励学生根据自身水平选择挑战，培养其自我调控和反思能力。

四、教学重难点

教学重点：

在模拟的动物园情境中，综合运用核心句型“Lookatthat...It’sso...”和形容词（tall,short,fat,thin）对动物进行准确描述。

教学难点：

1.“thin”一词的准确发音/θɪn/，避免与“sin”或“fin”混淆。

2.将词汇学习与句型运用无缝融合，避免知识碎片化，实现从“学词”到“用语”的自然过渡。

3.理解并快速反应“形容词+动物”的复合指令（Listenanddo），并能在游戏中创造性输出。

五、教学准备

1.多媒体课件：包含高清动物视频、动画歌曲、互动游戏、动物园场景图。

2.音频材料：本单元Let’stalk和Let’slearn的示范录音、自编韵律chant。

3.实物教具：动物毛绒玩具（长颈鹿、熊、猴子、大象）、大幅动物园背景板、词汇图卡与词卡。

4.评价工具：小组合作奖励贴纸（动物形状）、个人“观察小能手”奖章。

5.学生准备：预习单元主题，带来自己最喜欢的动物玩具或图片。

六、教学过程

本教学过程规划为两个连贯课时，侧重语言技能的逐层递进与深度融合。

第一课时：探秘动物园——初识特征，学说对话

（一）主题情境导入，激活已知(Warming-upLead-in，约8分钟)

1.韵律热身，调动氛围：师生共唱歌曲“Walking,Walking”，并替换动作指令为“Stompinglikeanelephant,Jumpinglikeamonkey”，在音乐与律动中复习动物相关动作，快速进入英语学习状态。

2.情境创设，揭示主题：课件播放一段摄于真实动物园的短视频，伴随着欢快的背景音乐，画面中出现各种动物。教师用富有感染力的语言引导：“Boysandgirls,todaywearegoingonafieldtrip!Wherearewegoing?Look!(指向屏幕)Yes,we’reattheZOO!Whatcanyousee?”鼓励学生用已学英语说出看到的动物（如dog,cat,bird,panda等），教师予以肯定并自然引出本课主题图。

（二）分层探究新知，意义建构(PresentationPractice，约22分钟)

Step1:词汇意义与音形感知(Let’slearn融合)

在动物园主题图上，聚焦四只典型动物。

1.Tall/Short：镜头特写长颈鹿和熊。教师呈现玩具长颈鹿，说：“Lookatthisanimal.It’sagiraffe.Wow!It’ssoTALL!”同时用手势从低到高大幅度比划，板书并出示词卡“tall”，强调发音。接着对比熊：“Lookatthatbear.Isittall?No!It’sSHORT.”同样辅以手势和词卡。通过直观对比，建立反义词联系。

2.Fat/Thin：镜头转向大象和猴子。教师抱着胖胖的毛绒大象：“Lookattheelephant.It’sbigandFAT.”做出圆滚滚的手势。然后指着猴子：“Lookatthatmonkey.It’snotfat.It’sTHIN.”重点教学“thin”的发音：夸张展示舌尖位置（置于上下齿间），带领学生反复模仿“Th-th-thin”。设计“吹气”小游戏，感受/θ/的气流。

3.多模态巩固：播放标准录音，学生跟读。开展“快速闪卡”游戏：教师快速闪现动物图片或词卡，学生抢答形容词。融入TPR：教师说“tall”，学生起立踮脚；“short”，学生蹲下；“fat”，双手围圆；“thin”，身体收紧。将词汇与身体动作结合，深化记忆。

Step2:功能句型在情境中呈现(Let’stalk融合)

词汇学习后，情境自然推进至人物对话。

1.观看与理解：课件呈现课本Let’stalk场景，Amy和ZhangPeng在动物园。播放对话视频第一遍，学生整体感知。提问：“Wherearethey?Whatdotheysee?”引导学生回答。

2.聚焦与模仿：播放第二遍，聚焦核心句：“Lookatthatgiraffe.It’ssotall!Lookatthatbear.It’sshortandfat!”教师板书句型框架。通过跟读、分角色朗读（师生、生生）、小组内朗读等方式进行机械性操练，确保语音语调准确。

3.意义性操练(Askandanswer融合)：利用课件或动物玩具，教师示范问答。T:“Lookatthatmonkey.Isitfat?”Ss:“No,it’sthin.”然后转换为生生互动。提供语言支架：“Lookatthat______.It’sso______.”学生选择不同的动物图片进行配对描述练习。

（三）任务型综合运用，内化语言(Production，约8分钟)

任务：“最佳动物解说员”海选

情境：动物园招募“小小解说员”，需要向游客介绍动物。

1.学生四人一组，每组获得一套动物玩具和特征词卡。

2.组内轮流扮演解说员，利用句型“Lookatthis/that...It’sso...”至少描述两个动物的两个特征。

3.教师巡视指导，鼓励使用更多已学语言（如颜色：It’sbrown.）。

4.每组推选一位“星级解说员”进行全班展示。师生从发音、流利度、情感等方面进行评价，并颁发“观察小能手”奖章。

（四）总结与延伸(SummaryHomework，约2分钟)

1.总结：师生共同回顾本节课学到的描述动物特征的“法宝”（四个形容词和核心句）。

2.作业：

1.3.基础作业：听读课本P24-25录音三遍，并模仿。

2.4.拓展作业：画一画你喜欢的动物，并用今天学的句子“Lookatmy...It’sso...”写（或说）给家人听。

3.5.预习作业：观察家里的小宠物或玩具，思考如何描述它们。

第二课时：乐园总动员——融合技能，玩转语言

（一）游戏化复习，滚动旧知(Revision，约7分钟)

1.“我说你猜”游戏：教师或一名学生用“It’s...(tall/short/fat/thin).”描述一个动物，其他学生猜是什么。激活上节课的核心词汇与句型。

2.“韵律chant”展示：播放自编chant视频：“Tall,tall,tallgiraffe.Short,short,shortbear.Fat,fat,fatpanda.Thin,thin,thinmonkey.Look,look,lookatthem!Theyareatthezoo!”学生边拍手边跟唱，在节奏中巩固语言。

（二）深度整合技能，强化听说(ConsolidationIntegration，约20分钟)

Step1:听力技能精细化训练(Listenanddo深化)

此环节旨在将听指令做动作，从单一动物动作提升为“特征+动物”的复合指令。

1.听前预测：教师呈现猴子、熊、长颈鹿、大象的图片，提问：“Canyouactlikeamonkey?How?(引导学生说‘jump’)Whataboutafatbear?”让学生对接下来的指令内容有所准备。

2.分层听做：

1.3.第一遍：播放课本“Listenanddo”标准指令，学生听并做相应动作（Actlikeamonkey/elephant...）。

2.4.第二遍：播放教师改编的复合指令，如：“ActlikeaTALLgiraffe.”（需踮脚伸长脖子）“BeaFATbear.”（需摇摆走路，做出胖的样子）“BeaTHINmonkey.”（需轻快跳跃）。指令顺序打乱，增加挑战性。

3.5.第三遍：开展“我是小指挥官”游戏。请一名学生上台发出复合指令，其他学生执行。考察听力的同时，也初步鼓励输出。

Step2:对话交际的真实应用(Let’stalk拓展)

回归对话，但提升交际的真实性与复杂性。

1.角色扮演升级：提供更多动物头饰（包括上节课学生画的动物），学生两人一组，模拟在动物园相遇并互相介绍发现的动物。鼓励添加已学过的问候语和感叹词，如：“Hi,Amy!Lookatthatfatpanda!Wow!It’ssocute!”

2.信息差活动：学生A和学生B各持一张有部分动物但细节不同的动物园地图。通过相互询问“Lookatthe...Isitfat/tall?”来找出地图的不同之处。此活动将描述性语言转化为解决问题的工具。

（三）跨学科项目式输出，创用结合(CreativeProduction，约10分钟)

项目：“我们的神奇动物园”设计展

情境：我们要合作创建一个与众不同的“神奇动物园”，里面的动物可能有奇特的特征。

1.小组合作：每组一张空白动物园海报和彩色笔。

2.任务要求：

1.3.美术与科学融合：设计或画出2-3种“神奇动物”（可以是现实动物组合，如“atallrabbit”，也可以是想象的）。

2.4.语言与表达融合：为每种动物撰写（或准备口述）一句“特征广告语”，必须使用核心句型和新学形容词。例如：“Lookatourmagicanimal!It’sathinelephant!Itcanfly!”

3.5.合作与展示：小组成员共同布置海报，并推选代表进行1分钟的全英文介绍。

6.教师提供语言支持框架和词汇银行（补充big,small,cute等已学词）。各小组展示后，进行“最佳创意动物园”投票，并给予小组奖励。

（四）总结评价与个性化延伸(SummaryAssignment，约3分钟)

1.总结反思：引导学生思考“Whatanimalsdoyoulikebest?Why?”从单纯描述特征上升到表达个人情感与原因。

2.多元化作业：

1.3.巩固性作业：完成练习册中本课对应的听力与匹配练习。

2.4.实践性作业：用手机录制一段30秒的“家庭动物园”小视频，介绍你的动物玩偶，并使用“Lookat...It’sso...”句型。

3.5.研究性作业（选做）：查找一种你最喜欢的真实动物的一个有趣特征（中英文皆可），下节课分享。

七、板书设计

板书将采用情境式、结构化的设计，伴随教学进程动态生成。

（左侧区域：动物园情境图）

[在黑板上绘制或贴出简易动物园背景，包含树木、栅栏。在教学过程中，依次贴上长颈鹿、熊、大象、猴子的图片。]

（中间区域：核心语言支架）

Unit3AttheZoo

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Lookatthat_______.

It‘sso_______!

（对话气泡指向动物图片）

（右侧区域：词汇池与生成区）

WordsBank:

Animals:giraffe,bear,elephant,monkey,(panda)...

Features:tall←→short

fat←→thin

(用双向箭头直观展示反义关系)

GreatSentences:

(此处留空，用于粘贴学生课堂生成的好句子，如“Lookatthethinmonkey.It‘sfunny!”)

八、教学反思与特色创新

（一）预期效果反思

本设计通过创设连贯、有趣、真实的“动物园”主题情境，将原本分散的四个板块有机串联，使词汇、句型、听做指令在同一个