小学英语四年级下册Unit 3 Weather语言技能训练教案

小学英语四年级下册Unit3Weather语言技能训练教案

一、教学背景与设计理念

（一）学情分析与教材定位

本课为小学四年级下学期英语课程，属于【基础】阶段向【重要】的听说读写综合能力过渡的关键单元。学生经过三年级的英语学习，已储备了关于日常活动、简单喜好、基础物品的词汇及一般现在时的简单表达，但对描述自然现象，尤其是天气变化的词汇和句型尚处于初步接触阶段。四年级学生具有强烈的好奇心和模仿力，喜欢生动、直观、富有变化的教学内容，但注意力持久性仍需通过多样化的活动来维持。Unit3Weather以“天气”为话题，紧密联系学生的日常生活，是【热点】话题，不仅涉及基础的天气词汇，更融入了世界主要城市的天气差异、人们在不同天气下的活动选择，以及初步的天气预报播报技能。本课作为单元内的语言技能训练课，承担着从词汇输入向句型输出，最终实现简单语篇表达的教学任务，是培养学生综合语言运用能力的【重要】载体。

（二）课程改革理念指引下的设计思路

本教案深度贯彻《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心精神，秉持以学生为中心、在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的英语学习活动观。设计思路遵循从学习理解到应用实践，再到迁移创新的认知层次。通过创设真实、完整的“天气播报员”和“环球旅行规划师”情境，将枯燥的语言知识训练转化为富有意义的任务型活动。强调学科育人价值，不仅教授语言知识，更引导学生关注气候差异、关爱自然、学会根据天气合理安排生活，培养跨文化意识和全球视野。本设计注重“教-学-评”一体化设计，将形成性评价贯穿课堂始终，通过观察、问答、任务完成度等方式，实时反馈学生学习效果，确保教学目标的达成。

二、教学内容与目标体系

（一）教学内容精析

本课语言技能训练内容涵盖词汇、句型、语篇三个层面，【非常重要】。

1、词汇层面：核心词汇包括描述天气状况的形容词，如cold，cool，warm，hot，sunny，windy，cloudy，snowy，rainy。这些词汇构成了本单元的语言基石，【基础】且【高频考点】。同时，涉及部分地名如Beijing，London，Moscow，Singapore，Sydney等，以及城市名称，旨在拓展学生的地理视野。

2、句型层面：核心句型为询问和描述天气的交际用语，如“What‘stheweatherlikein...？”及其回答“It’s...”，以及表达某人感觉的“It‘scold/warm...Isitcold？”和针对不同天气提出建议的句型“CanIgooutside？”“Havesome...”。这些句型是【重要】的语言功能结构，【高频考点】。

3、语篇层面：引导学生将词汇和句型整合，形成连贯的天气预报语篇，如“Goodmorning.Here’stheworldweather.Todayit‘swarmandsunnyinBeijing.It’scoldandsnowyinMoscow...”这既是本课技能训练的【难点】，也是语言综合运用的【热点】。

（二）教学目标设定

基于核心素养的四个维度，设定本课时教学目标如下：

1、语言能力目标：学生能够听、说、认读并规范书写核心天气词汇；能够在真实或模拟情境中熟练运用“What‘stheweatherlike？”等句型询问和描述天气；能够模仿并尝试连贯地播报世界主要城市的天气情况。

2、文化意识目标：学生能够了解不同国家和地区的天气差异，初步感知气候的多样性，尊重不同地区的自然特点，并了解在不同天气下人们的衣着和活动习惯。

3、思维品质目标：学生能够通过观察天气图标和气温数值，推断天气状况；能够根据不同天气，合理规划个人活动并提出建议；能够比较不同城市之间的天气差异，发展分析、比较和归纳的思维能力。

4、学习能力目标：学生能够在小组合作中积极与他人沟通协作，共同完成任务；能够通过观察、模仿、练习等方式，主动学习语言知识；能够初步形成借助网络或地图等资源探索与天气相关信息的意识。

三、教学重难点与突破策略

（一）教学重点

1、掌握描述天气的核心词汇sunny，cloudy，windy，rainy，snowy，cold，warm，cool，hot的读音、拼写和意义。【基础】

2、掌握并运用询问和描述天气的核心句型“What‘stheweatherlikein...？”“It’s...”。【重要】

（二）教学难点

1、名词向形容词的思维转换与正确发音。例如，rain，cloud，wind，sun变为rainy，cloudy，windy，sunny的拼写变化（尤其是sunny和cloudy等双写辅音字母的规则）以及snowy的发音。【难点】

2、在真实或接近真实的语境中，灵活组合运用所学词汇和句型，进行连贯的、有逻辑的口头天气预报表述，实现对天气话题的综合性语言输出。【非常重要】【难点】

（三）突破策略

1、利用TPR全身反应法和多媒体资源，将抽象的词汇与生动的图像、声音、动作（如模仿刮风、下雨）建立直接联系，强化记忆。

2、通过游戏化操练，如“快速反应”“我做你猜”“天气转盘”，增加词汇句型复现率，实现趣味性内化。

3、搭建“脚手架”，通过教师示范、提供句式框架、小组互助等方式，降低综合性语言输出的难度，帮助学生逐步构建天气预报语篇。

4、创设连续的“环球气象站”大情境，将所有教学环节串联起来，使学生在沉浸式体验中完成语言习得。

四、教学准备

多媒体互动课件（PPT或希沃白板），包含世界各地著名城市图片、动态天气效果图、自制天气预报视频范例；天气单词卡片（图文并茂）、城市名称卡片、自制麦克风道具；世界地图或地球仪；奖励贴纸（不同天气图标）。确保环境布置利于小组合作与展示。

五、教学实施过程

（一）热身导入：气象小观察员（5分钟）

1、师生问候与自由交谈。教师面带微笑走进教室，用英语进行日常问候：“Goodmorning，boysandgirls.Howareyoutoday？”引导学生积极回应，营造轻松氛围。随后，教师自然地将话题引向天气：“Lookoutsidethewindow.Howistheweathertoday？”这是【基础】的课前热身，旨在激活学生已有的关于天气的零散认知。鼓励学生尝试用中文或简单的英文单词如“sun”，“cloud”回答。

2、感官体验引入。教师做出夸张的“冷”或“热”的动作和表情，询问学生：“Oh，I‘mverycold.Areyoucoldtoday？”或“Wow，it’ssohot.Iwantanicecream.”通过肢体语言和夸张的表情，让学生直观感受并思考今日的真实天气。教师引导并帮助学生说出完整的句子，如“Yes，it‘scold.”或“No，it’shot.”。这个环节既是复习，也是新知的铺垫，【重要】。

3、明确本课大任务。教师播放一段简短的、由自己或高年级学生录制的趣味天气预报视频，视频中播报员手持麦克风，站在世界地图前，用英语播报几个主要城市的天气。视频充满童趣和节奏感。播放完毕后，教师宣布：“Wow，whatacoolweatherreporter！Today，wearegoingtosetupourown‘ClassWeatherStation’.Youwillallbeexcellentweatherreportersandtravelplanners！Let‘slearnhowtotalkabouttheweather.”明确本课终极任务——“班级气象站”播报员，激发学生的内在学习动机。

（二）新知呈现与机械操练：气象词汇大本营（12分钟）

1、核心词汇呈现（学习理解）。教师借助多媒体课件，创设“Mike的奇妙旅行”情境。Mike是一位来自英国的环球旅行者，他发回了许多不同城市的照片。每张照片上都配有动态的天气效果和关键的天气词汇。

呈现sunny：展示Mike在北京天安门的照片，天空湛蓝，阳光明媚。点击图片，出现闪亮的太阳动画，并伴有声音“Sunny”。教师领读，强调字母u的发音[ʌ]，并请学生一边读一边用手臂画一个大太阳。板书单词，用红色标注字母u。

呈现windy：展示Mike在放风筝的照片，图片上柳条随风飘动，出现风声。单词“Windy”出现。教师领读，强调字母i的发音[i]，引导学生做手臂摇摆的动作，模仿刮大风。对比名词wind与形容词windy，初步感知构词法。

呈现cloudy：展示Mike仰望天空的照片，天空中有许多白云。单词“Cloudy”出现。教师领读，强调字母组合ou的发音[aʊ]，引导学生用双手在头顶做“云朵”状。板书时，引导学生注意cloudy是由cloud加y变来的，无需双写。

呈现rainy：展示Mike在伦敦街头打伞的照片，天空下着雨。出现下雨的动画和音效。单词“Rainy”出现。教师领读，注意字母组合ai的发音[eɪ]，引导学生用手指模仿雨滴落下的动作。板书时对比rain和rainy。

呈现snowy：展示Mike在莫斯科堆雪人的照片，雪花纷飞。出现下雪的动画。单词“Snowy”出现。教师领读，强调字母组合ow的发音[əʊ]，引导学生做双手缓慢飘落的动作，模仿雪花。板书时提醒学生snow本身以w结尾，加y时直接加，但注意发音变化。

呈现温度词：冷(cold)、凉(cool)、暖(warm)、热(hot)。教师结合Mike在中国不同城市的感受进行教学。如在哈尔滨，Mike冻得缩成一团，学习cold；在大连，秋风习习，学习cool；在昆明，阳光和煦，学习warm；在武汉，Mike汗流浃背，学习hot。每个词都配合夸张的肢体动作和面部表情。【非常重要】，这是描述天气感受的关键维度。

2、游戏化机械操练（应用实践初阶）。

（1）快听快指（ListenandPoint）。教师快速说出一个天气单词，学生需迅速指向黑板上对应的单词卡片或PPT上相应的图片。可由个人抢答，也可进行小组PK。这个活动旨在训练学生的听觉辨识度和反应速度，是【基础】的巩固练习。

（2）我说你做（SimonSays）。教师发指令，如“Simonsays，it’swindy.”，学生需做出刮风的动作。如果教师只说“It‘srainy.”而没有“Simonsays”，学生则不能做动作。做错动作的学生被淘汰，坚持到最后的为胜利者。这个游戏结合了TPR，极大地活跃了课堂气氛，强化了词汇与意义的直接联系。【重要】

（3）快速拼读（SpellItQuickly）。教师展示天气图片，学生快速说出单词，并尝试拼读。例如，教师展示下雪图，学生需喊出“snowy，S-N-O-W-Y”。这个环节开始从词义向词形过渡，为后续书写和阅读做准备。【重要】

（三）情境操练与句型构建：天气预报直播间（15分钟）

1、核心句型呈现与替换练习。教师再次回到Mike的旅行情境中，设置悬念：“Mikewantstoknowtheweatherindifferentcitiesbeforehistrip.Howcanheask？”引导学生提出疑问。教师展示Mike在世界各地名胜前的照片，并用对话框引出核心问句：“What’stheweatherlikeinLondon，Mike？”同时，Mike回答：“It‘srainy.”板书核心句型：What’stheweatherlikein+城市？It‘s+天气形容词。

教师运用准备好的城市卡片（Beijing，London，Moscow，Singapore，Sydney等）和天气卡片，进行机械性的师生、生生替换操练。T：What’stheweatherlikeinBeijing？Ss：It‘ssunny.T：What’stheweatherlikeinMoscow？Ss：It‘ssnowy.确保每一个学生都能准确流利地完成这个【基础】句型结构。

2、增加难度：询问感受与建议。教师拓展对话深度，将句型与学生的生活体验结合。教师扮演Mike，做出很冷的样子问：“I’minMoscownow.It‘scold.Isitcold？”（指着自己，引导学生感受）引导学生回答：“Yes，itis.”或“No，it’snot.”教师接着问：“CanIgooutside？”引导学生根据天气给出合理建议，如“Yes，youcan.Putonyourhat.”或“No，youcan‘t.It’sverycold.”教师再展示炎热天气下Mike想吃冰淇淋的图片，引出“Havesomeicecream.”等建议句型。这部分将天气、地点、人物活动和感受融为一体，是语言知识向语言能力转化的【重要】环节。

3、趣味性控制性练习：你说我猜（GuesstheCity）。一名学生站在讲台前，背对屏幕。教师为台下学生展示一个城市名称及其天气图标（例如，Singapore，sunnyandhot）。台下学生齐声发问：“What‘stheweatherlikeinSingapore？”台上的学生需根据台下同学的语气（可稍作提示）或盲猜，用“Isitsunny？”“Isithot？”等一般疑问句来缩小范围，最终猜出城市。这个活动不仅操练了核心句型，还巧妙地引入了Isit...？的句型，为后续学习铺垫，同时培养了学生的逻辑推理能力，是【热点】活动。

4、任务型听力与信息获取：小小气象记录员。教师播放一段简短的、稍快的天气预报录音，内容涵盖三到四个城市的天气情况。要求学生一边听，一边在事先发放的空白世界地图简图上，用简笔画（画太阳、云朵、雨点、雪花等）或天气符号记录下这些城市的天气。听两遍后，教师请几位学生展示他们记录的“气象图”，并用英语描述：“InLondon，it’srainy.InSydney，it‘ssunnyandwarm...”这个活动将听力理解与信息处理、书面记录、口头表达有机结合，是对学生综合语言运用能力的初步挑战，【非常重要】。

（四）巩固拓展与综合语用：我是金话筒气象员（10分钟）

1、搭建“脚手架”：学习播报天气预报。教师播放一段自己或课本配套的天气预报范本视频，引导学生总结天气预报的开头、中间和结尾。教师在黑板上板书出语篇框架：

Goodmorning/afternoon！Here’stheweatherreport.

TodayinBeijing，it‘s________and________.

InLondon，it’s________.

InSydney，it‘s________.

...

That’stheweatherreport.Thankyou！

教师带领学生根据框架，结合刚才记录的“气象图”，进行齐说、分组说、男女分角色说，确保每一个学生都能熟悉这个语篇结构。这是攻克【难点】的关键步骤。

2、小组合作：策划“环球旅行天气秀”。学生以四人小组为单位，每组获得一个信封，内含不同的城市卡片和相应的天气卡片（卡片背面朝上，增加神秘感和趣味性）。小组任务如下：

第一步：抽取任务。小组成员轮流抽取城市卡片和天气卡片，共同决定本组将要播报的四个城市的天气。这给了学生协商和决策的空间。

第二步：合作演练。根据抽取的内容，参考黑板上的语篇框架，小组成员分工合作，编写并练习本组的天气预报稿。可以一人播报一个城市，也可以一人负责开头和结尾，其他每人播报一个城市。教师巡回指导，帮助学生解决语言困难，鼓励学生加入自己的创意，如添加动作、使用道具麦克风、加入温馨提示（“Remembertotakeanumbrella.”）等。这是语言综合输出的【核心】环节，是【非常重要】的应用实践活动。

3、成果展示与评价：班级“金话筒”评选。邀请几组自愿展示的小组上台，在全班面前进行天气预报展示。台下的学生和教师共同担任评委。评价标准简单明确：声音响亮（语音），表达流利（语调），信息准确（内容），配合默契（合作）。每个展示结束后，教师引导学生给予掌声鼓励，并简单点评优点，如“Greatpronunciation！”“Ilikeyourbodylanguage.”“Yourweatherreportisveryclear.”最后，全班投票选出当天的“金话筒气象小组”。这个环节将课堂气氛推向高潮，让学生在真实的展示中体验成功，提升自信。

（五）总结归纳与作业布置（3分钟）

1、师生共同总结。教师引导学生回顾本节课的学习旅程：“Whatdidwelearntoday？”鼓励学生自由发言，总结所学的天气词汇、询问天气的句型以及如何播报天气。教师适时补充并板书关键词，形成思维导图。同时，进行情感升华：“Weatherisimportantinourlife.Ittellsushowtodressandwhattodo.Differentplaceshavedifferentweather.It‘samazing，right？”引导学生关注自然，热爱生活。

2、分层作业布置。

【基础必做】：

（1）听音跟读：听课本Unit3A、B部分录音，跟读单词和句子5遍，注意模仿语音语调，并请家长签字。

（2）制作天气翻翻书：制作一个关于今天所学天气词汇的迷你翻翻书（FlipBook），每个单词配上一幅简笔画。

【选做拓展】：

（3）家庭气象员：用英文向家人播报本地或自己感兴趣的城市的天气，并录制一个小视频，发送到班级学习群。

（4）天气小调查：通过网络、电视或报纸，调查并记录三个国外城市明天的天气情况，在下节课前用英语与同学分享。

六、教学评价与反思设计

（一）形成性评价贯穿始终

本课的评价不以终结性测试为目的，而是将评价镶嵌在教学过程的每一个环节中。

1、对词汇掌握的评价：通过“快听快指”、“我说你做”等游戏，观察学生反应的速度与准确性，及时给予口头表扬或贴纸奖励。

2、对句型运用的评价：在“你说我猜”和“小小气象记录员”活动中，通过倾听学生的问答和对听力信息的记录情况，评估其理解和运用句型的熟练度。

3、对综合语用的评价：在“我是金话筒气象员”的小组展示环节，采用教师评、小组互评、全班投票的多元评价方式。教师重点关注学生表达的流畅度、内容的完整性以及小组合作的默契度。评价以鼓励和引导为主，指出亮点的同时，用委婉的方式提出改进建议，如“Yourreportiswonderful！Maybeyoucanadd‘Haveaniceday！’attheend.”

（二）预设教学反思

本节课的设计力求体现新课标理念，通过大情境创设和任务驱动，激发学生的深层学习动机。词汇教学注重音形义的结合与TPR的运用，句型操练强调在情境中的意义交际，语篇输出