初中八年级历史下册第16课《70年代外交突破与新时期全方位外交》导学案

初中八年级历史下册第16课《70年代外交突破与新时期全方位外交》导学案

一、教学内容分析

【基础】本课属于部编版八年级历史下册第五单元“国防建设与外交成就”中的核心内容，承接第15课《独立自主的和平外交》中新中国成立初期的外交奠基（如和平共处五项原则、万隆精神），主要讲述20世纪70年代至改革开放以来中国外交事业的重大发展与辉煌成就。本课在教材中起着承上启下的关键作用，不仅展示了中国如何打破西方外交封锁、重返国际舞台，更为理解当代中国的大国地位和构建人类命运共同体的理念提供了历史纵深。课程内容涵盖了从“乒乓外交”到中美关系正常化、从恢复联合国合法席位到积极参与和主导多边外交的宏大叙事，是培养学生家国情怀、国际视野以及历史解释、史料实证能力的最佳载体。

二、学情分析

【重要】授课对象为八年级学生。经过近两年的历史学习，学生已经具备了一定的历史知识储备和初步的时空观念、史料解读能力。对于外交，学生通过新闻媒体对当前中美关系、中国在国际组织中的活动有零散的感性认识，但对20世纪70年代外交突破的复杂国际背景（如美苏争霸、中苏关系恶化）缺乏深度理解。学生思维活跃，乐于探究热点问题，但容易将历史事件孤立看待，缺乏长时段、多维度分析历史因果的能力。因此，本课设计重在创设历史情境，引导学生从纷繁的史料中抽丝剥茧，理解外交政策调整与国家利益、国际格局变化之间的内在逻辑，实现从“记忆事实”到“解释历史”的思维跃升。

三、教学目标设计

基于《义务教育历史课程标准（2022年版）》的核心素养要求，本课教学目标设定如下：

1.【基础】时空观念与史料实证：通过梳理时间轴和研读不同时期的外交文献、照片、时政漫画，准确说出20世纪70年代中美关系正常化、中国恢复在联合国合法席位、中日建交以及新时期中国参与APEC、加入WTO等重大外交史实。

2.【重要】历史解释与唯物史观：通过小组合作探究，运用国际格局演变（多极化趋势）和国家利益驱动的分析方法，深刻理解20世纪70年代中国外交实现突破的多重原因，并能辩证分析外交成就与综合国力提升之间的互动关系。

3.【高频考点】家国情怀与国际理解：通过感受中国从“站起来”到“强起来”的外交历程，特别是在国际事务中从参与者到引领者的角色转变，增强民族自豪感和制度自信，树立面向世界、开放包容、合作共赢的人类命运共同体意识。

四、教学重难点

1.【重点】20世纪70年代中国外交的三大突破：中美关系正常化、中国恢复在联合国合法席位、中日建交的历程及标志性事件。

2.【难点】【高频考点】为什么20世纪70年代中国外交能实现重大突破？（要求学生从国际形势变化、中国自身战略需求、第三世界国家的支持等多维度进行综合归纳。）

3.【热点】改革开放以来，特别是新时代中国外交的新特点与新成就。

五、教学方法与资源

教法：问题驱动法、情境创设法、史料研读法、启发式讲授法。

学法：自主预习法、合作探究法、比较分析法、时序归纳法。

资源：多媒体课件（含历史图片、视频片段、文献摘录）、微课视频（如《乔的笑背后的故事》）、学习任务单。

六、教学实施过程（核心环节）

【课前准备】发布预习任务

发布导学案，要求学生通读教材，绘制20世纪70年代至21世纪初中国外交大事年表，标注出自己最感兴趣的一个外交瞬间。这一环节旨在培养学生自主学习能力和时空观念，为课堂深度探究奠定基础。

【课堂导入】（约3分钟）

【热点切入】课件展示近期关于中美高层战略对话或中国斡旋沙特伊朗复交的新闻图片，提问学生：“今天的中国在世界舞台上自信从容，举足轻重。但大家是否知道，新中国外交曾经历过被孤立、被封锁的艰难岁月？从封闭到开放，从边缘到中心，关键的转折点在哪里？”由此引出本课主题，激发学生的探究欲望。

【新课讲授】本环节将围绕“破冰之旅”、“扬眉吐气”、“朋友遍天下”和“大国风范”四个篇章层层递进。

第一篇章：破冰之旅——中美关系正常化（约15分钟）

【重要】【高频考点】

1.问题驱动：教师展示《时代》周刊封面（不同时期对中国的丑化与关注），提问：“一直被视为‘红色恶魔’的中国，为何在70年代初突然成为美国急于接触的对象？促使‘乒乓外交’这‘小球转动大球’的根本动力是什么？”

2.史料研读：【非常重要】教师分发两组史料包。A组：美国方面的材料（尼克松1970年关于“五大力量中心”的讲话摘录，强调美国需改善对华关系以抗衡苏联；美国深陷越南战争泥潭的伤亡数据）。B组：中国方面的材料（中苏关系恶化，珍宝岛事件描述；毛泽东、周恩来思考调整外交战略，共同对抗苏联霸权威胁的内部讲话节选）。

3.小组合作探究：学生分组阅读史料，讨论并归纳中美关系正常化的原因。各组代表发言，教师引导总结：核心在于国家利益，关键在于国际格局的变化（美苏争霸中苏攻美守），双方都有联合抗苏的现实需要。

4.时序梳理：教师引导学生通过教材和多媒体动画，精准梳理中美关系正常化的关键步骤：

【基础】“乒乓外交”（1971）→基辛格秘密访华（1971）→【重点】尼克松访华与《中美联合公报》发表（1972）→【重要】中美正式建交（1979）。强调《中美联合公报》的发表标志着两国关系开始走向正常化，其核心是美方承认台湾是中国的一部分。

5.深度追问：播放尼克松跨越太平洋与周恩来握手的经典视频片段，引导学生观察细节，思考：尼克松为什么说“这是改变世界的一周”？引导学生理解中美关系解冻对世界战略格局产生的深远影响。

第二篇章：扬眉吐气——恢复在联合国的合法席位（约10分钟）

【热点】【非常重要】

1.情境创设：展示历史照片《乔的笑》。提问：“为什么身为外交部副部长的乔冠华在联大会上笑得如此酣畅淋漓？这笑声背后，是中国怎样的心情？”

2.概念辨析：【难点】为什么用“恢复”而非“加入”？教师简要回顾中国是联合国创始会员国，但1949年后席位长期被台湾当局非法占据的史实，帮助学生理解“恢复”一词的政治与法理含义。

3.数据说话：呈现1971年第26届联大关于恢复中国合法席位投票结果的地图（赞成票主要来自亚非拉国家）。教师设问：“是美欧国家‘恩赐’给我们的席位吗？”引导学生得出结论：是广大第三世界国家把我们“抬”进联合国的，这得益于新中国长期以来对民族解放运动的支持以及和平外交政策的感召。这一环节重点培养学生的唯物史观和国际主义精神。

4.意义升华：引导学生结合教材，归纳中国重返联合国的重大意义（提高了国际地位，有利于维护世界和平，标志着美国孤立中国政策的破产）。

第三篇章：朋友遍天下——中日建交与建交高潮（约7分钟）

1.知识迁移：教师简述二战后日本长期追随美国敌视中国的历史，指出中美关系的改善直接冲击了日本的对华政策，引发了“越顶外交”的担忧。

2.自主学习：学生快速阅读教材，找出中日建交的标志（1972，田中角荣访华），并在地图上圈出70年代与中国建交的国家密集区域。

3.数据归纳：教师展示1949-1979年与中国建交国家数量统计图（柱状图），让学生直观感受70年代出现建交高潮，进一步印证中美关系缓和带来的“多米诺骨牌效应”。

第四篇章：大国风范——改革开放后的全方位外交（约10分钟）

【热点】【基础】

1.对比分析：教师引导学生对比70年代和90年代至今的外交特点。70年代主要是“联美抗苏”的“一条线”战略，而改革开放后，中国外交更加独立自主，强调“全方位”和“不结盟”。

2.成果展示：【重要】学生分组快速列举新时期外交成就（申办亚太经合组织会议即APEC会议、加入世界贸易组织即WTO、成立上海合作组织、举办G20峰会、提出“一带一路”倡议等）。教师通过图片集锦的方式快速呈现，强化学生的民族自豪感。

3.案例深挖：以2001年APEC上海会议为例，展示会议主题“新世纪、新挑战：参与、合作、促进共同繁荣”，引导学生理解中国在全球化背景下积极参与国际规则制定，推动区域合作共赢的外交新理念。强调中国外交始终服务于国内经济建设这个中心。

【课堂小结与升华】（约3分钟）

1.知识建构：师生共同完成板书逻辑图。从50年代的“独立自主、步入国际”，到70年代的“艰难破冰、重大突破”，再到新时期的“全方位布局、大国担当”，勾勒出一条清晰的中国外交发展脉络。

2.情感升华：教师总结：外交是一个国家综合国力的晴雨表。从旧中国的“跪着办外交”，到新中国初期“站起来”独立自主，再到70年代“有所作为”，直至今天“强起来”引领全球治理，这一切的根本原因在于中国共产党的领导，在于中国综合国力的不断提升和道路的正确。正如习近平总书记所说，中国这头狮子已经醒了，但这是一只和平的、可亲的、文明的狮子。

【巩固练习与拓展】（约2分钟）

【高频考点】布置分层作业：

1.基础题（必做）：完成导学案中的填空题和选择题，巩固本课基础知识。（如：1972年访华的美国总统是？中国重返联合国的时间是？）

2.探究题（选做）：【难点】结合本课所学和当前时事（如中美贸易摩擦、俄乌冲突下的中国立场），以“中国外交的变与不变”为主题，写一篇200字左右的小短文。要求：观点明确，史论结合，论证“变”的是策略和方式，“不变”的是独立自主的和平外交政策和维护国家利益、世界和平的初心。

七、板书设计

一、70年代：外交突破

（一）中美关系正常化

1.原因：苏攻美守、中苏恶化、共同利益

2.过程：乒乓→基辛格→尼克松（《联合公报》）→建交

（二）恢复联合国合法席位

3.标志：1971年26届联大

4.原因：第三世界支持、中国国际地位提高

5.意义：打破封锁，提高地位

（三）中日建交与建交高潮

二、新时期：全方位外交

（一）原则：独立自主，不结盟

（二）表现：APEC、WTO、G20、“一带一路”

（三）趋势：从参与者到引领