小学三年级英语下册《Unit1 Animals in the Zoo》第2课时深度教学设计

小学三年级英语下册《Unit1AnimalsintheZoo》第2课时深度教学设计

一、教学基本信息

（一）课题名称：Unit1AnimalsintheZooPeriod2

（二）教材版本：科普版三年级下册

（三）课型定位：词汇与句型深融课/综合语言运用实践课

（四）课时安排：第2课时

（五）授课对象：小学三年级学生

（六）【核心素养聚焦点】语言能力、思维品质、文化意识、学习能力

二、教材与学情深度解析

（一）【基础】教材内容横向与纵向剖析

本课时是科普版三年级下册第一单元的第二课时。第一课时通常完成了对核心动物词汇（如elephant,tiger,monkey,panda,bird等）的初步认读和感知。本课时在此基础上，承载着两大核心任务：一是将词汇学习从“音”和“义”深化到“形”（拼写）与“用”（真实语境）；二是引入并操练核心句型“What’sthis/that?”及其答语“It’sa/an...”，并初步感知名词单复数的概念。从单元整体教学角度看，本课时起着承上启下的关键作用，为第三课时的故事教学和第四课时的复习拓展搭建了坚实的语言支架。教材编排上，通常包含Let’slearn,Let’stalk,Let’splay等板块，本课时需将这些板块有机融合，打破板块壁垒，实现语言知识的螺旋式上升。

（二）【重要】学情精准画像

三年级学生处于英语学习的起步阶段，具有以下显著特点：

1.心理特征：好奇心强，模仿能力强，乐于表现，对直观、形象的事物感兴趣，但注意力集中时间相对较短，约15-20分钟。

2.知识储备：在第一课时已掌握了6-8个常见动物的英文名称（如panda,monkey,tiger,elephant,bird,fish等），能进行简单的听音指图或听音做动作。26个字母的掌握程度参差不齐，对单词的整体认读能力较弱，对拼写规律尚未形成概念。

3.认知水平：具备初步的观察、比较和分类能力，能理解简单的课堂指令，对游戏、歌曲、故事等形式有天然的亲近感。但在抽象语法概念（如冠词a/an的用法、名词单复数）的理解上存在【难点】。

4.生活经验：对动物园场景非常熟悉，对动物有天然的喜爱之情，这为创设真实、有趣的语言情境提供了绝佳的心理基础。

三、【重要】教学目标层级化设计

基于核心素养和学情，本课时教学目标设定如下：

（一）语言能力目标

1.学生能够准确听、说、认读并尝试拼写核心词汇：panda,monkey,tiger,elephant,bird,fish（注：fish单复数同形，需初步感知）。

2.学生能够理解并熟练运用核心句型进行问答：—What’sthis/that?—It’sa/an...并能根据距离远近正确使用this和that。

3.学生能够初步感知并区分不定冠词a和an的用法差异（a用于辅音音素开头的单词前，an用于元音音素开头的单词前），如amonkey,anelephant。

4.学生能在图片或动作的提示下，听懂并理解简单的课堂指令和简短的小故事。

（二）【核心素养】思维品质目标

1.通过观察动物图片或局部特征，培养学生的观察能力和逻辑推理能力（如：看到长鼻子推理出是elephant）。

2.通过对比this和that的用法，培养学生的空间距离意识和辨析能力。

3.通过对动物进行分类（如：居住地、食性等，此为跨学科渗透），培养学生的归纳与分类思维能力。

（三）文化意识目标

1.了解不同动物的典型特征和生活习性，激发学生热爱动物、保护动物、维护生态平衡的意识。

2.初步了解中外儿童在动物园游玩、交流时的共同话题和表达方式，感知语言的交际功能。

（四）【基础】学习能力目标

1.培养学生认真倾听、大胆模仿、积极发言的学习习惯。

2.引导学生学会与他人合作学习，共同完成小组任务（如共同制作动物海报）。

3.初步建立单词音、义、形之间的联系，为后续的自主拼读奠定基础。

四、【教学重难点】精准定位

（一）【教学重点】

1.核心词汇的听、说、认读：panda,monkey,tiger,elephant,bird,fish。

2.核心句型“What’sthis/that?It’sa/an...”的理解与正确运用。

（二）【教学难点】

1.【难点】不定冠词a和an在语义和语音上的正确区分与使用，尤其是在anelephant这类元音开头的单词前。

2.【难点】this和that在交际情境中的准确选择与运用。

3.【高频考点】名词单复数的初步感知与fish单复数同形的特殊情况，虽不做硬性掌握要求，但需在语境中自然渗透。

4.单词elephant和monkey的准确发音，尤其是多音节词的音节划分与重音把握。

五、教学准备

（一）教师准备：精美的动物图片、单词卡片、多媒体PPT课件（包含动物叫声、局部特写、动态视频）、magicbag、动物头饰、小组评价磁贴（动物形状）。

（二）学生准备：课本、自制的动物头饰或手指偶、水彩笔。

六、【核心环节】教学实施过程（深度展开）

本过程设计为五个深度融合的环节，环环相扣，层层递进，确保学生在真实的语境中感知、理解、内化并运用语言。

（一）【基础】趣味热身与复习：唤醒已知，激活思维

1.GreetingFreetalk：教师以饱满的热情与学生打招呼，进行简短的日常英语对话，如“Goodmorning,boysandgirls.Howareyoutoday?”，营造轻松愉快的英语学习氛围。

2.【热点】Let’ssingandact：播放并共同演绎一首节奏明快的动物歌曲，如《OldMacDonaldHadaZoo》或教材配套的动物歌谣。学生边唱边模仿动物的典型动作（如：双手举高摇摆模仿大象鼻子，双手抓挠模仿猴子）。此举能迅速集中学生注意力，激活关于动物的已有词汇和背景知识，同时调动肢体语言，实现全身反应教学法。

3.【重要】Listenandguess：教师利用多媒体播放几种动物的典型叫声（如：狮子的吼叫、鸟的啾啾、猴子的吱吱），或在屏幕上快速闪现动物身体的局部图片（如：熊猫的黑眼圈、老虎的条纹、大象的长鼻子），让学生以抢答的形式说出相应的英文单词。这一活动将复习从简单的“看图说词”提升到“听音辨物”、“观察推理”的思维层面，极大地激发了学生的好奇心和参与热情，为新课的展开做好认知和情感上的铺垫。

（二）【核心知识点】情境呈现与感知：在语境中理解意义

1.创设主情境：MagicZooDay

教师通过语言和多媒体创设一个引人入胜的情境：“Boysandgirls,todayisaspecialday!It’s‘MagicZooDay’!Manyanimalfriendsarecomingtoourclassroom.Let’sseewhotheyare!”教师戴上导游帽，化身动物园导游，带领学生开启奇妙的动物园之旅。

2.【难点突破】分层呈现新句型

（1）聚焦“What’sthat?”（远处感知）：教师利用多媒体课件展示一个遥远的、模糊的动物轮廓，或者将一个大动物的图片贴在教室的后墙上，教师手指远处，面露疑惑，用夸张的语气和清晰的发音提问：“Lookoverthere!What’sthat?”引导学生根据轮廓猜测。学生可能会回答“Panda?”“Tiger?”。教师不急于给出答案，而是反复用“What’sthat?”提问，让学生先熟悉问句的发音和语用场景——询问远处的事物。最后，教师揭晓答案，并引导完整的回答：“Oh,listen!It’satiger.Followme:What’sthat?It’satiger.”

（2）聚焦“What’sthis?”（近处呈现）：接着，教师从身后的“magicbag”中神奇地逐一拿出各种动物玩偶或卡片（近处），走到学生中间，近距离展示，并用清晰明亮的语调提问：“Now,lookhere!What’sthis?”引导学生用“It’sa...”进行回答。对于学生熟悉的词汇，鼓励他们大胆说出完整句子。当拿出大象玩偶时，【难点】重点处理anelephant的发音和用法。教师可放慢语速，分解音节“el-e-phant”，并强调“an”的发音，连读示范“anelephant”，让学生反复模仿，感受元音后连读的流畅感。

3.多模态输入，强化感知

教师将刚呈现的动物图片（或单词卡）this和that两组同时贴在黑板上，形成远近对比。教师指着近处的卡片说“this”，指着远处的卡片说“that”，并用肢体语言强化距离概念。随后，播放教材Let’stalk部分的动画视频，让学生在生动有趣的对话中整体感知本课核心句型的语调和语用场景。第一遍看视频理解大意，第二遍跟读模仿，特别注意模仿角色的语音语调和表情动作。

（三）【高频考点】机械操练与意义操练：在活动中内化规则

本环节旨在通过形式多样、层次清晰的操练活动，帮助学生实现从“懂”到“会”的跨越。

1.【基础】机械操练：跟读与模仿（准确性）

（1）单词跟读：教师利用单词卡片，采用升降调、大小声等多种方式带领学生朗读单词，重点矫正tiger,elephant,monkey的发音，强化panda,bird,fish的认读。

（2）句型跟读：教师领读核心句型，学生集体跟读、分组跟读、男女生分角色跟读。特别注意this和that的咬舌音，以及问句的升调、答句的降调。

（3）Pairwork:同桌之间，一人指近处的课本图片问“What’sthis?”，另一人答；再指远处的教室实物问“What’sthat?”，另一人答。此活动简单直接，确保每位学生都有开口的机会。

2.【重要】意义操练：游戏化与任务化（流利性）

（1）【热点】游戏一：MagicEyes(火眼金睛)

教师快速闪现动物图片或快速变换动物拼图的局部，学生必须以最快的速度起立并说出完整的句子“It’sa/an...”。这个游戏训练学生的快速反应能力和词句的脱口而出能力。

（2）【热点】游戏二：LittleDetective(小侦探)

教师请一位学生上台，背对大家。教师将一张动物卡片藏在某位同学的课桌里（近处）或贴在远处的墙上。然后请台上的同学转身，用“What’sthis?”（如果藏得近）或“What’sthat?”（如果藏得远）向台下同学提问，台下同学用“It’sa/an...”给予提示。如果猜中，全班鼓掌。这个游戏将句型操练置于充满悬念的侦探情境中，极大地调动了学生的参与积极性和语言运用欲望。

（3）【难点】攻克a/an：归类小游戏

教师在黑板上画出两个大篮子，一个标“a”，一个标“an”。将学过的所有动物单词卡片打乱，让学生上讲台挑选，并准确放入对应的篮子中，同时大声说出“amonkeygoesintothe‘a’basket,anelephantgoesintothe‘an’basket.”通过实际操作，让学生在动手中归纳、感悟a和an的使用规律（其后单词的发音，而非字母）。教师最后用简单易懂的语言总结：“a”后面跟着一个“小宝宝音”（辅音音素），“an”后面跟着一个“大姐姐音”（元音音素），帮助学生在头脑中建立初步的语音概念。

（四）【综合应用】情境拓展与迁移：在任务中真实运用

1.创设新情境：小小动物园讲解员

教师将教室模拟成一个“微型动物园”。在教室的不同区域（远近高低）分别贴上或放置各种动物的图片、玩具或学生自制的头饰。教师发布任务：“Welcometoourzoo!Now,Ineedsomelittleguidestointroduceouranimalstothevisitors.Whowantstobeaguide?”

2.【非常重要】分层任务设计

（1）基础层：对话表演

两人一组，一个扮演游客，一个扮演讲解员。游客指着不同的动物询问“What’sthis/that?”，讲解员用“It’sa/an...”进行介绍。要求语音语调正确，并能适当配合肢体语言。

（2）提升层：创意介绍

四人一组，每组选择一个他们最喜欢的动物（或由教师提供新的动物图片，如giraffe,zebra等，实现词汇拓展），共同制作一张简单的动物信息卡（包含图片、名称、简单的特征词如big,tall,longnose等）。然后，推选一名“高级讲解员”，利用本课句型和其他已学句型（如“Look!It’sbig.Ithasalongnose.Whatisit?”）向全班进行介绍，让其他组的同学猜是什么动物。这个任务不仅运用了“What’sthis/that?It’sa...”句型，还融入了描述性语言，实现了语言的综合运用，并且通过小组合作制作海报，培养了学生的协作能力和【跨学科】的美术设计与信息整合能力。

（3）拓展层：跨学科融合探究

引导学生思考动物们的家在哪里？水里、陆地还是树上？教师可展示一个简单的韦恩图，引导学生根据动物的生活环境进行分类。例如，教师提问：“Wheredoesthefishlive?Waterorland?Whataboutthebird?”学生回答后，教师引导：“So,inthezoo,wehavelandanimalsandwateranimals.Canyounamemore?”这一环节自然地将英语学习与自然科学知识相结合，拓宽了学生的视野，使语言成为探索世界的工具。

（五）总结评价与作业布置：在反思中升华

1.课堂总结与多元评价

（1）教师引导学生进行课堂回顾：“Whathavewelearnedtoday?”鼓励学生自己总结本课的核心词汇和句型。教师利用板书进行系统梳理，强化记忆。

（2）小组评价：教师根据各小组在整堂课各个环节的表现（如回答问题的积极性、游戏中的合作程度、任务完成的质量），在黑板上的小组评价栏中贴上或移动代表不同小组的“动物磁贴”。最终评选出“最佳语言之星”、“最佳合作小组”等，给予语言表扬和小贴纸奖励。这种过程性评价能有效激励学生持续投入学习。

（3）情感升华：教师展示一组美丽的动物图片和一组动物遭受伤害的图片，形成鲜明对比。引导学生思考：“Animalsareourfriends.Theyliveinthezoo,buttheyalsoliveinnature.Whatshouldwedo?”引导学生说出“Loveanimals!Protectanimals!”将语言学习提升至情感态度和价值观层面。

2.【基础】分层作业布置

（1）基础性作业（必做）：听课文录音，模仿跟读本课单词和对话至少15分钟，要求语音地道。将今天学的动物单词用正确的格式（a/an）抄写2遍。

（2）实践性作业（选做）：回家后，用今天所学的句型“What’sthis/that?It’sa/an...”考考你的爸爸妈妈，或者用英语向他们介绍你最喜欢的玩具动物。

（3）拓展性作业（挑战）：在爸爸妈妈的帮助下，搜集1-2个新的动物英文名称（如kangaroo,giraffe），了解它的简单特征和生活习性，下节课前用英语分享给同学和老师。

七、【重要】板书设计（结构化、生成性）

黑板的左侧：核心词汇区

以图文并茂的形式呈现本课动物单词。图片旁粘贴对应的单词卡。在单词上方，用不同颜色的磁扣或板书标注出a