小学英语四年级下册Unit1 Lesson2 Boys and Girls 教学设计

小学英语四年级下册Unit1Lesson2BoysandGirls教学设计

一、【基础】教材与学情分析

（一）教材分析

本课是冀教版三年级起点四年级下册第一单元的第二课，课题为“BoysandGirls”。本单元的主题是“HelloAgain！”，旨在帮助学生巩固和拓展初次见面的问候语，并深入介绍自己和他人。本课在第一课复习问候语的基础上，将语言知识的重点转向了对于第三人称的介绍以及相关词汇的学习，是整个单元承上启下的关键一课。教材内容主要围绕以下几个方面展开：学习并掌握描述人物特征的形容词，如“new”、“friend”；理解并能区分和运用名词性物主代词“mine”和“yours”；学会使用句型“He’s/She’s...”来介绍他人，并能询问他人的姓名“What’shis/hername?”。本课内容紧密联系学生生活实际，通过具体的男女生形象，让学生在真实或模拟的情境中运用英语进行交流，为后续学习更复杂的描述性语言和交际功能奠定基础。

（二）学情分析

四年级的学生经过一年半的英语学习，已经积累了一定的词汇量和简单的日常交际用语，对英语学习保持着较高的兴趣和好奇心。他们活泼好动，善于模仿，乐于参与游戏、歌谣等互动性强的课堂活动。在本课之前，学生已经掌握了“boy”、“girl”、“teacher”、“student”等基本词汇，以及“Mynameis...”、“What’syourname?”等第一、二人称的自我介绍和询问句型。然而，从第一、二人称向第三人称的转换是学生认知上的一个【难点】。区分形容词性物主代词（my/your）与名词性物主代词（mine/yours）并正确使用，对学生来说更是一个全新的挑战，需要教师在课堂上通过大量的情境和对比练习进行引导和强化。此外，部分学生可能在发音上存在困难，如“friend”中/r/的发音，“his”和“her”的区分等，需要教师重点关注和纠正。

二、【核心】教学目标与核心素养

基于课程改革理念，本课教学设计旨在通过语言学习，提升学生的综合人文素养，具体教学目标设定如下：

（一）语言能力

1.【基础】学生能够听、说、读、写并正确运用核心词汇：boy,girl,friend,new,mine,yours。

2.【重要】学生能够理解并熟练运用核心句型：He’s/She’sa...What’shis/hername?His/Hernameis...It’smine/yours.

3.【非常重要】学生能够在真实或模拟的语境中，运用所学语言准确、得体地介绍他人（包括姓名、性别、关系等），并能就物品的归属进行简单的询问和回答。

（二）文化意识

1.学生能够了解在英语国家中，初次见面介绍朋友时的基本礼仪和用语习惯。

2.通过对比中英文名字的构成（如firstname和lastname的概念初步渗透），增强对文化差异的敏感性，培养跨文化交际意识。

3.引导学生学会欣赏和尊重他人，与新朋友友好相处，培养乐于助人和分享的品格。

（三）思维品质

1.通过观察、对比、归纳等活动，引导学生发现并总结名词性物主代词（mine/yours）与形容词性物主代词（my/your）的用法区别，锻炼逻辑思维能力。

2.在角色扮演和情境对话创编活动中，鼓励学生从不同角度思考问题，灵活运用所学语言解决实际问题，培养创新思维和发散性思维。

3.通过对“newfriend”这一主题的探讨，引导学生思考友谊的真谛，培养积极健康的价值观。

（四）学习能力

1.培养学生听前预测、听中抓取关键信息、听后模仿跟读的听力策略。

2.鼓励学生在小组活动中积极合作，主动参与，敢于开口，乐于模仿，养成良好的合作学习习惯。

3.引导学生通过chant、游戏等多种形式，在轻松愉快的氛围中巩固新知，提高学习效率，保持并增强英语学习的兴趣和自信心。

三、【重要】教学重难点

（一）教学重点

1.掌握三会（听、说、读）或四会（听、说、读、写）词汇：boy,girl,friend,new。

2.【高频考点】理解和运用句型：He’s/She’s...和What’shis/hername?进行问答。

3.【基础】理解并初步运用名词性物主代词mine和yours。

（二）教学难点

1.【难点】准确区分并正确使用名词性物主代词“mine”和“yours”来回答或询问物品归属，避免与形容词性物主代词“my”和“your”混淆。例如，能正确说出“Thisismybook.It’smine.”和“Isthisyourpencil?It’syours.”

2.【重要】在实际语境中，能够灵活自如地转换人称，从第一人称（I,my）自然过渡到第三人称（he,his,she,her）进行准确描述和问答。

3.【热点】掌握his和her的区别，并能根据被介绍人的性别进行准确选择。

四、【创新】教学准备

1.教师准备：多媒体课件（PPT），内含本课人物头像图片（李明、Jenny、Danny、Steven等）、新单词卡片、实物教具（如书本、铅笔、尺子等）、音频设备、奖励用的小贴纸。设计并制作一个用于操练物主代词的“魔法书包”。

2.学生准备：预习本课单词，每人准备一件自己最喜欢的文具（书本、铅笔、橡皮等），并自制一张自己的名片卡（可写名字、可画自画像）。

五、【核心】教学实施过程

（一）【基础】热身与复习(Warm-upRevision)(5分钟)

1.师生问候：教师以饱满的热情与学生进行日常问候。T:Goodmorning,boysandgirls.Ss:Goodmorning,teacher.T:Nicetoseeyouagain.Ss:Nicetoseeyou,too.通过亲切的问候，迅速拉近师生距离，营造和谐的英语学习氛围。

2.【重要】歌曲导入：播放并共同演唱第一课中学过的歌曲“Hello!Hello!”。全班同学起立，边唱边做动作，如挥手打招呼、指着自己等。这首歌曲旋律欢快，不仅能帮助学生快速进入英语学习状态，复习上节课的问候语，也能为本课介绍朋友的主题做铺垫。

3.【基础】复习旧知：歌曲结束后，教师利用节奏感强的chant与学生进行快速问答，复习第一人称的自我介绍。

T:(拍手打节奏)Hello,hello,what’syourname?What’syourname?

S1:(拍手回应)Mynameis…Mynameis…

T:(指向另一名学生)Hello,hello,what’syourname?

S2:Mynameis…

通过2-3组问答，快速而高效地激活学生已有的知识储备。

（二）【重要】新知呈现与感知(Presentation)(12分钟)

1.【非常重要】创设情境，引出“newfriend”：教师利用多媒体课件展示一个背着书包、面带微笑的新学生形象（如Steven）。

T:(指向课件)Boysandgirls,look!Thisisanewstudent.Heisaboy.Heisnew.(板书单词“new”，并带读，强调发音，通过手势理解“新”的含义)

T:Heisanewfriend.(板书“friend”，带读，并解释friend就是朋友的意思。可以提问学生“Doyouhavefriends?”引导学生回答“Yes!”)

T:Thisisournewfriend.What’shisname?Doyouwanttoknow?

通过问题激发学生的好奇心，自然过渡到询问他人姓名的学习。

2.【高频考点】学习“What’shisname?”及回答“Hisnameis...”

教师继续指着课件中的Steven，自问自答，呈现新句型。

T:(指着Steven)Look,heisaboy.Heisournewfriend.What’shisname?(缓慢清晰地说出句子，板书“What’shisname?”并用红笔标注“his”)

T:(点击课件，出现名字)HisnameisSteven.(板书“HisnameisSteven.”，并用红笔标注“Hisnameis”)

教师领读，先分解词素“What’shisname?”，“Hisnameis...”，再进行完整句子的操练。通过男女生读、小组读等多种形式，确保学生发音准确，尤其是“his”的/h/音要到位。

3.【高频考点】对比学习“What’shername?”及回答“Hernameis...”

采用同样的方式，课件中再出现一位新女同学（如Kim）。

T:Look!Thisisagirl.Sheisanewfriend,too.(引导学生说出girl)Issheaboy?Ss:No!T:Sheisagirl.(板书“girl”，并带读)What’shername?(板书“What’shername?”，并用蓝笔标注“her”)

T:(点击课件，出现名字)HernameisKim.(板书“HernameisKim.”，并用蓝笔标注“Hernameis”)

通过对比板书，引导学生观察“his”和“her”的区别在于性别。教师可用手势辅助记忆：指向男生区域说“his”，指向女生区域说“her”。

4.【难点】初步感知“mine”和“yours”：教师利用实物教具，创设寻找物品主人的情境。

T:(拿起一本事先准备好的书，做出疑惑的表情)Look!Ihaveabook.Isthismybook?(摇头)No,it’snotmybook.Mybookisinmyhand.(展示自己的书)So,thisbookisnotmine.(板书“mine”，并带读，同时强调“mine”就等同于“mybook”)

T:(走到一名学生S1面前)Excuseme.Isthisyourbook?

S1:No.It’snotmybook.

T:(走到另一名学生S2面前，确认是S2的书后)Isthisyourbook?

S2:Yes.

T:Oh,it’syourbook.It’syours.(将书递给S2，并板书“yours”，带读，解释“yours”等同于“yourbook”)

通过这一真实情境，让学生直观地感受到“mine”和“yours”的意义。

（三）【核心】操练与内化(Practice)(15分钟)

1.【基础】词汇游戏：“SharpEyes”（火眼金睛）

教师快速闪动单词卡片（boy,girl,friend,new,mine,yours），让学生以开火车或全班齐读的方式快速读出单词。然后增加难度，只展示卡片的某个角落或单词的一部分，让学生猜单词。这个游戏旨在强化学生对单词的形和义的记忆。

2.【重要】句型操练：PairWork“我的新朋友”

学生拿出自己课前准备的“名片卡”，与同桌进行对话练习。

A:(指着自己的名片)Hello,mynameis...

B:Hi,mynameis...

A:(指着同桌的名片，向其他同学或老师介绍)Look!He’s/She’smynewfriend.His/Hernameis...

教师巡视指导，及时纠正发音错误，特别是“his”和“her”的选择。邀请几组表现好的学生到讲台前展示，并给予贴纸奖励。此环节【非常重要】，是学生从书本知识向实际应用转化的关键一步。

3.【热点】Chant巩固：师生共同创编节奏感强的Chant，巩固新知。

教师先示范：

Boy,boy,he’saboy.Hisname,hisname,what’shisname?

Girl,girl,she’sagirl.Hername,hername,what’shername?

学生跟读后，教师引导学生进行替换练习。例如：

Friend,friend,he’smyfriend.Hisname,hisname,isLiMing.

Friend,friend,she’smyfriend.Hername,hername,isJenny.

4.【难点】游戏操练：“魔法书包”

教师拿出准备好的“魔法书包”，里面装有学生们的文具。

教师先做示范：闭眼从书包里摸出一件文具（如一支铅笔），问全班：What’sthis?Ss:It’sapencil.T:(问全班)Whosepencilisthis?Isitmypencil?Ss:No.T:Isityourpencil?(指向一个学生S3)S3:No,it’snotmypencil.T:(指向另一个学生S4)Isityourpencil?S4:No.T:(指向铅笔的主人S5)Isityourpencil?S5:Yes.T:Oh,it’syourpencil.It’syours.(将铅笔递给S5)然后请一名学生上台，模仿老师进行摸物寻主的游戏。被问到“Isityours?”的学生需回答“Yes,it’smine.”或“No,it’snotmine.”。这个游戏将【高频考点】的“mine”和“yours”与实物紧密结合，极大地提高了学生的参与度和语言的交际意义。

（四）【拓展】巩固与拓展(ConsolidationExtension)(10分钟)

1.【非常重要】角色扮演：课本剧表演

打开课本，播放Lesson2的课文录音，学生跟读，模仿语音语调。随后，将学生分成四人小组，分别扮演李明、Jenny、Danny和新朋友Steven或Kim。要求小组根据课文内容进行角色扮演，并鼓励学有余力的小组在课文基础上进行改编和创编，例如可以加入更多问候语或增加一位新朋友。学生表演时，教师引导其他学生认真倾听，并作为“小评委”进行评价。这一活动综合运用了本课的所有重点句型，是对学生语言综合运用能力的【热点】考察。

2.【跨学科】项目式学习任务：制作“友谊树”

给每个小组发放一张画有大树轮廓的卡纸和一些彩色便签纸。

T:Let’smakea“FriendshipTree”.Ontheleaves(便签纸),pleasedrawapictureofyourfriendorwritehis/hername.Then,sticktheleafonthetree.Finally,introduceyourfriendtoyourgroupmembers.Usethesentences:He’s/She’smyfriend.His/Hernameis...

学生们兴致勃勃地绘制或书写，然后贴在“友谊树”上。在小组内介绍朋友时，每位学生都有机会开口说英语。这个活动融合了美术和英语学科，不仅巩固了语言知识，更让学生在动手实践中加深了对友谊的理解，体现了“在做中学”的理念。完成后，将各组的“友谊树”张贴在教室墙壁上，构建一个沉浸式的英语环境。

3.【拓展】文化小贴士：NameDifferences

利用课件简要介绍中文名和英文名的差异。例如，中国人的名字是“姓+名”，而英语国家的人通常是“名+姓”（firstname+lastname）。可以举例说明：LiMing，Li是他的lastname，Ming是他的firstname。而Steven，通常是他的firstname。这个环节旨在拓宽学生的文化视野，为未来更深层次的跨文化交际埋下伏笔。

（五）【总结】总结与作业(SummaryHomework)(3分钟)

1.【重要】课堂总结：教师引导学生对本课所学内容进行回顾和总结。可以采用问答式或思维导图式。

T:Whatdidwelearntoday?

Ss:Welearnedsomenewwords:boy,girl,friend,new,mine,yours.

T:Andwhatsentencescanweusetointroduceanewfriend?

Ss:He’s/She’s...His/Hernameis...

T:Howcanweaskifsomethingbelongstosomeone?

Ss:Isityours?Yes,it’smine./No,it’snotmine.

通过梳理，帮助学生形成清晰的知识结构。同时，教师对学生的课堂表现给予积极评价，肯定优点，指出不足，并提出期望。

2.【分层】作业布置：

（1）【基础】听录音，跟读本课单词和课文三遍，家长签字。

（2）【重要】运用今天所学的句型，向父母或朋友介绍至少两位你的同学或朋友。可以用手机录下视频，分享到班级群。

（3）【拓展】完成“友谊树”上你的叶子，并尝试写一句话介绍你的朋友。如：Thisismyfriend.Hernameis...Sheisagirl.

作业设计体现了分层理念，既有巩固基础的听说作业，也有面向生活实际的实践作业，还有需要动笔书写的拓展作业，满足不同层次学生的需求。

六、【匠心】板书设计

黑板上方正中书写课题：Unit1,Lesson2:BoysandGirls

黑板左侧（单词区）：

boy(男孩子的简笔画)girl(女孩子的简笔画)

new(标注：新的)

friend(标注：朋友)

mine=my+名词(例句：It'smybook.=It'smine.)

yours=your+名词(例句：It'syourpencil.=It'syours.)

黑板右侧（句型区）：

He'saboy.—What'shisname?

She'sagirl.—His/HernameisSte