小学英语三年级下册《结识新朋友：自我介绍与国家文化》教案

小学英语三年级下册《结识新朋友：自我介绍与国家文化》教案

一、教学背景分析

（一）【基础】教材版本与定位

本教学设计基于人民教育出版社出版（PEP）的义务教育教科书《英语》三年级下册（2024年版）第一单元。本单元主题为“Meetingnewpeople”，属于“人与社会”范畴下的“社会交往”子主题。本课（PartALet‘slearn）是单元中的第二课时，是一节词汇与句型融合课。教材通过呈现教师向全班介绍两位新同学ZhangPeng和AmyGreen的真实课堂场景，引出核心词汇及自我介绍的功能句型。教材编排遵循“词不离句，句不离境”的原则，Listenandchant部分则以歌谣形式对本课核心词汇和句型进行节奏性的巩固与拓展，旨在帮助学生实现语言知识的内化与初步运用。

（二）【重要】学情深度剖析

认知特点：授课对象为三年级下学期学生。经过一个学期的英语学习，他们已具备基础的课堂指令理解能力，掌握了一些简单的问候语（如Hello，Hi，Goodmorning）及初步的自我介绍（I’m...）。该年龄段学生形象思维占主导，对新鲜事物充满好奇，乐于模仿，敢于表达，但注意力集中时间相对较短，需要多样化的教学活动维持其学习兴趣。

知识储备：学生在三年级上册已接触并掌握了“I‘m...”这一核心句型用于自我介绍。本课将在其基础上，引入“I’mfrom...”这一新信息点，拓展自我介绍的内容维度。学生对“China”一词可能已有模糊认知，但对于“UK，Canada，USA”等具体国家名称及其对应的英文表达、文化符号（如国旗、标志性建筑）是全新的知识领域。同时，“teacher”和“student”这两个角色词汇是理解课堂情境、开展后续对话的基础。

潜在困难与【难点】：国家名称的准确发音，特别是“Canada”中第一个元音的开口度、“UK”和“USA”作为缩略词的读音规范（/juːˈkeɪ/，/juːɛsˈeɪ/），以及“from”一词中唇齿音/f/的发音，是学生模仿中的主要障碍。此外，将“I‘m...”和“I’mfrom...”两个信息流利、自然地整合并进行自我介绍，对初学英语的学生而言也是一项挑战。

（三）【重要】核心素养融合目标

语言能力目标：

【基础】学生能够听、说、认读核心词汇：China，theUK，Canada，theUSA，teacher，student。

【重要】学生能够在情境中理解并初步运用核心句型“I’m...I‘mfrom...”进行自我介绍，介绍自己的姓名和国籍/来源地。

学生能够理解并吟唱Listenandchant部分的歌谣，做到节奏准确、语音清晰。

文化意识目标：

【热点】学生能够初步了解中国、英国、加拿大、美国这四个国家的国旗、标志性建筑（如长城、伦敦塔桥、CN塔、自由女神像）或文化符号，拓宽国际视野。

学生能够通过模拟不同国家的小朋友做自我介绍，体验多元文化，培养尊重文化差异、乐于结交朋友的开放心态。

思维品质目标：

学生能够通过观察图片、教师动作，猜测词义和句意，培养观察与推断能力。

学生能够通过比较中国与其他国家英文名称的异同（如China与theUK），发展初步的比较与归纳思维。

学习能力目标：

学生能够通过自然拼读法（Phonics）尝试拼读新词，如Canada的拼读规则。

学生能够积极参与课堂Pairwork和Groupwork，在合作中共同完成任务，提升合作学习能力。

【非常重要】学生能够在真实或模拟的交际情境中大胆开口，克服羞涩感，增强英语表达的自信心和主动性。

二、教学重难点定位

（一）【重要】教学重点

核心词汇的音、形、义掌握：能准确识别并说出China，theUK，Canada，theUSA，teacher，student六个单词。

核心句型的理解与初步运用：能在具体语境中理解“I’mfrom...”的意义，并能将其与“I‘m...”结合，完成简单的自我介绍。

（二）【高频考点】【难点】教学难点

“I’mfrom...”中“from”的准确发音以及其与后面国家名称的自然连读。

“theUK”和“theUSA”中定冠词“the”的读音变化（/ðə/或/ði/，尤其在元音前读/ði/）及缩略词的整体发音。

区分“teacher”和“student”两个角色，并在不同情境中正确指代或使用。

三、教学方法与准备

（一）【基础】教学方法

情境教学法：利用教材情境（MissWhite介绍新同学）作为主线，贯穿始终，使学生在完整、连贯的语境中感知和学习语言。

任务型教学法：通过“结交新朋友”“制作小小国际学生名片”等具体任务，驱动学生运用所学语言进行真实交流。

TPR教学法：在教授chant和操练单词时，辅以相应的动作（如手指地图、做敬礼状等），调动多感官参与，加深记忆。

合作学习法：通过Pairwork和Groupwork活动，增加学生语言实践的机会，培养团队协作意识。

（二）教学准备

教师准备：多媒体课件（PPT），内含课文动画、高清图片（各国国旗、地标）、单词闪卡、音频资源；世界地图挂图一张；用于游戏的魔术帽一顶。

学生准备：英语课本；一张自己的单人照片或画的自画像；彩色笔。

四、【核心环节】教学实施过程（本环节占绝大部分篇幅）

（一）【基础】热身与复习(Warm-upRevision)(约5分钟)

1.GreetingwithaTwist：上课伊始，教师面带微笑，用活泼的语气与学生打招呼：“Goodmorning，boysandgirls.Nicetoseeyouagain！”随后，教师拿出一个“魔术帽”，戴在一位学生头上，邀请全班一起向他/她发问：“Hello！What‘syourname？”被选中的学生回答：“Mynameis.../I’m...”。游戏重复2-3次。此举旨在快速激活学生已有的知识储备（问候与姓名），营造轻松愉悦的英语学习氛围，并自然过渡到新知识的学习。

2.SingaSong：播放三年级上册第一单元的歌曲“Hello！”，全班学生起立，跟随视频一起拍手、唱歌、做动作。歌曲中的“Hello，hello，hello，what‘syourname？”旋律能迅速将学生带入英语课堂的节奏中。

（二）【重要】情境呈现与感知(Presentation)(约12分钟)

1.创设情境，导入新课：教师利用课件呈现MissWhite和班级学生的图片，说：“Look！ThisisMissWhiteandherstudents.Todayisaspecialday.Theyhavetwonewfriends.”引导学生关注“newfriends”这个概念。然后展示Let’slearn板块的主情境图，提问：“Whoarethey？Yes，theyareZhangPengandAmyGreen.Theyarenewstudents.”

2.学习角色词汇teacher和student：

教师指向MissWhite的图片，说：“ThisisMissWhite.Issheastudent？”引导学生回答“No.”教师自答：“Sheisateacher.”板书并教读teacher。强调/tiːtʃə/的发音，尤其是/tʃ/的摩擦音。通过TPR，让全班学生起立，模仿教师的样子，双手背后，说：“I‘mateacher.”

再指向ZhangPeng和Amy，说：“Aretheyteachers？”引导学生回答“No，theyarestudents.”板书并教读student。强调/stjuːdnt/的发音，特别是/d/的失爆现象。让学生坐端正，手指课本，说：“I’mastudent.”教师随机指向一名学生，问：“Areyouastudent？”引导学生回答：“Yes，I‘mastudent.”通过师生、生生之间的快速问答，巩固这两个词汇。

3.学习核心句型I’mfrom...与国家词汇：

聚焦Amy：课件放大Amy的图片，教师用好奇的语气提问：“ZhangPengisaboy.Amyisagirl.WhereisAmyfrom？”播放课文动画中Amy说“I‘mfromtheUK.”的部分。再次播放，引导学生带着问题听。

呈现“theUK”：课件展示清晰的英国国旗和伦敦塔桥的图片，旁边呈现单词“theUK”。教师示范发音，强调定冠词“the”在此处读/ðə/，因为UK以辅音音素开头。教读时采用由慢到快的节奏：/ðə/-/juːˈkeɪ/-/ðəjuːˈkeɪ/-I’mfromtheUK.开展男女生轮读、小组轮读。

呈现“China”：同样，聚焦ZhangPeng，提问：“ZhangPengisfrom...？”引导学生说出“China”。课件展示中国国旗和长城图片，呈现单词“China”。教师示范发音/ˈtʃaɪnə/，引导学生注意/tʃ/和/aɪ/的发音。让学生边做“用手比划中国地图轮廓”的动作，边说“China”。

运用句型：教师拿着单词卡片走到学生中间，示范自我介绍：“Hi，I‘mMiss/Mr...I’mfromChina.”然后提问一位学生：“Whereareyoufrom？”引导学生用“I‘mfromChina.”回答。进行两轮师生问答后，组织同桌两人用此句型进行练习。

呈现“Canada”和“theUSA”：

教师神秘地说：“ZhangPengandAmyhavetwootherfriends.Theyarefromdifferentcountries.Let’smeetthem！”课件展示一个穿着枫叶图案衣服的卡通男孩，旁边出现加拿大国旗和CN塔图片。播放单词音频“Canada”，教师板书并教读/ˈkænədə/，引导学生关注三个音节中中间的弱读音节。

接着展示一个穿着星条旗图案的卡通女孩，旁边出现美国国旗和自由女神像图片。播放单词音频“theUSA”，板书并教读/ðəjuːɛsˈeɪ/，再次强化缩略词的读法。

4.整体感知与跟读：

播放Let‘slearn部分的录音或动画，要求学生手指课本，认真倾听，模仿录音中的语音语调。特别关注“from”与各个国家名称的自然连读。

再次播放，学生尝试跟读。

（三）【核心】趣味操练与实践(Practice)(约10分钟)

1.游戏：听音摘瓜(ListenandPoint)：

教师在黑板或多媒体上贴出或展示四个国家的国旗和两个角色词（teacher，student）的图片。教师随机说出一个单词，如“Canada”，请两名学生上讲台进行比赛，看谁先用手拍到正确的图片。此游戏节奏快，能有效训练学生的听力反应能力，强化音与义的匹配。

2.游戏：小小旅行家(LittleTraveler)：

教师准备四个国家的特色头饰（如用纸做的枫叶、牛仔帽等）或拿该国国旗。请四位学生上台，戴上头饰。台下学生作为“小记者”，用“Whereareyoufrom？”提问，台上的学生根据头饰代表的国籍，用“I‘mfrom...”回答。例如，戴着枫叶头饰的学生回答：“I’mfromCanada.”此活动将词汇运用到了微型的交际情境中。

3.学习与模仿Chant：

播放Listenandchant部分的歌谣。第一遍，让学生静听，感受节奏。第二遍，教师带领学生边拍手边逐句跟读。第三遍，鼓励学生跟随节奏尝试吟唱，并配上自编的动作（如读到China时指指脚下，读到UK时用手在胸前画个十字等）。

Chant内容（含词汇：China，theUK，Canada，theUSA）：

Wearefriends.Weliketoplay.

AboyfromChina，agirlfromtheUK.

StudentsfromCanadaandtheUSA.

Wearefriends.Weliketoplay.

通过吟唱歌谣，不仅巩固了新词，还初步复现了“from”的用法，并使课堂充满韵律感。

（四）【重要】巩固与交际应用(ConsolidationExtension)(约10分钟)

1.任务驱动：结交新朋友(MakeNewFriends)：

教师创设情境：“Wehavemanynewfriendsfromdifferentcountriesatourschooltoday.Let’sgoandsayhello！”教师先与一名英语较好的学生做示范。

教师（走向学生，伸出手）：Hello！I‘m...I’mateacher.I‘mfromChina.Whataboutyou？

学生（握手）：Hi！I’m...I‘mastudent.I’mfromChina.

教师给予肯定：“Nicetomeetyou！”

2.小组活动：四人一组，学生拿出自己准备的照片或自画像，模拟来自不同国家的小朋友。小组成员之间轮流进行自我介绍。教师巡视指导，及时纠正发音，特别是“from”和几个国家名称的发音，鼓励学生大方交流。对于能力较强的学生，可以鼓励他们脱离课本，增加更多的语言，如“Nicetomeetyou”等。

3.成果展示：请2-3组学生到讲台前，在全班面前展示他们的对话。教师和其他同学给予掌声鼓励和简单的评价（如“Goodpronunciation！”“Veryconfident！”）。这个环节将语言知识转化为实际交际能力，体现了“用中学”的理念。

（五）【重要】总结与情感升华(SummaryEmotionalSublimation)(约3分钟)

1.归纳总结：教师引导学生快速回顾本节课所学内容。提问：“Whatnewwordsdidwelearntoday？”随着学生的回答，教师将单词卡片（China，theUK，Canada，theUSA，teacher，student）贴在黑板上，形成板书的一部分。再提问：“Howdoyouintroducewhereyou‘refrom？”引导学生说出句型“I’mfrom...”

2.情感升华：教师指着世界地图上的四个国家，对学生们说：“Todaywem