小学四年级英语（外研版）下册 Module 6 Unit 2：Lets Have Fun This Saturday!教案

小学四年级英语（外研版）下册Module6Unit2：Let’sHaveFunThisSaturday!教案

一、教学背景分析

（一）教材体系与单元定位分析

本课选自外研版义务教育教科书·英语（一年级起点）四年级下册Module6Unit2。该模块以“计划与安排”为功能主线，Unit1聚焦于“邀请与回复”，Unit2则进一步延伸到“具体活动内容的设计与表达”。本单元是整个小学中段由“简单陈述”向“计划性语篇”过渡的关键节点。语篇形式从对话向图文结合的短篇陈述转型，词汇涉及周末常见娱乐活动（picnic,cinema,ballgame,library等），核心句型为“Let’s…”“Shallwe…?”及“Whatwill…do?”的初步感知。从教材螺旋体系看，本课承接三年级下册“周末活动”词汇，并为五年级上册“制定旅游计划”做认知与句式铺垫。【重要：承上启下单元】

（二）学情精准画像

授课对象为小学四年级学生，平均年龄10周岁，处于皮亚杰具体运算阶段向形式运算阶段过渡期。英语学习方面，学生已具备以下特征：

1.语言储备：已掌握简单的动作类短语（flykites,playfootball）及场所词汇（park,zoo），能够进行“Ican…”“Ilike…”句型表达，但对于“Let’s…Shallwe…”等建议类句式的应答策略尚不系统。【基础】

2.认知特点：具备较强的模仿能力和小组协作意愿，但有意注意持续时间约15分钟，需通过高频互动与多模态刺激维持学习投入。

3.生活经验：对“周末计划”具有强烈表达欲，但真实语用场景中往往仅使用单词，缺乏完整句链意识。

4.跨文化理解：首次接触英语国家儿童真实的周末社区活动（如去教堂义卖、社区图书馆故事会），需借助媒介素材建构文化图式。

（三）课程标准与核心素养映射

依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》二级学段目标，本课着重发展：

1.语言能力：在语境中理解并运用建议类句型，完成简单的周末计划口头及书面表达。

2.文化意识：了解英语国家儿童周末休闲方式的多样性，形成乐于参与、积极交往的态度。

3.思维品质：通过对比中外儿童周末活动，培养批判性思维；借助思维图示解构对话结构，训练逻辑性。

4.学习能力：在小组合作中合理分工，初步掌握利用图片和关键词推测语意的策略。【非常重要：核心素养四维融合】

二、教学目标设定

（一）语言能力目标

1.能够听、说、认读核心词汇：havefun,Saturday,weekend,plan,picnic,cinema,ballgame,library,supermarket；理解并准确发出建议句“Let’s…”以及礼貌应答语“Great!/Goodidea!/Sorry,Iwill…”。【基础·高频考点】

2.能够运用“WhatwillyoudothisSaturday?Iwill…”进行真实信息询问与陈述。

3.能够朗读并表演课文对话，语音语调自然，意群停顿恰当。

（二）文化意识目标

1.通过对比中西方儿童周末常见活动，理解不同文化背景下休闲观念的异同（如西方家庭周日礼拜、社区二手书摊）。

2.在模拟策划“班级周六开放日”活动中，形成规则意识与公民素养。

（三）思维品质目标

1.通过“周末活动金字塔”分类活动，将零散动词短语按照地点、参与者、所需物品进行归类，培养归纳思维。【重要】

2.在“创意周末设计”环节，尝试从多角度评价方案的可行性，发展批判性思维。

（四）学习能力目标

1.能够借助自然拼读法尝试拼读生词，如Satur-day,pic-nic。

2.初步建立“KWL”自主学习表：已知（Know）、想知（Wanttoknow）、学得（Learned），养成课前预习与课后复盘习惯。

三、教学重点与难点

（一）教学重点

1.四会词汇及短语：havefun,Saturday,picnic,cinema,ballgame,library,supermarket，要求听得懂、说得出、认读准、拼写核心词。【高频考点·基础】

2.功能性句型：Let’s…Shallwe…?及其肯定与否定应答。

3.语篇理解：读懂Amy和Tom关于周六计划的对话，提取关键信息完成表格。

（二）教学难点

1.难点类型一（语言结构）：Shallwe…?作为建议句型的升调朗读及功能辨识，学生易与Let’s…混用。【难点】

2.难点类型二（语用迁移）：在真实情境中综合考虑天气、伙伴意愿、时间等因素，得体地发出、接受或拒绝建议。【热点·综合语用】

3.难点类型三（文化理解）：对西方儿童周六上午去“Sundayschool”或社区义工活动缺乏先验知识，需可视化素材化解认知冲突。

四、教学策略与方法论

（一）教法顶层设计

1.全语言教学法（WholeLanguage）：将词汇、句型嵌入完整的“班级周末嘉年华”大任务中，强调语言的整体功能性，而非孤立操练。

2.任务型语言教学（TBLT）：以“DesignaClassFunSaturday”为终极任务，分为子任务链——读计划、议计划、定计划、展计划。

3.多感官教学法：调动听觉（原版音频）、视觉（绘本级课件）、动觉（TPR表演）协同学习。【基础策略】

（二）学法指导重点

1.思维可视化：指导学生使用气泡图（BubbleMap）围绕“Saturday”发散联想，使用流程图（FlowMap）呈现活动时间顺序。

2.合作学习：异质分组，组内设立“词汇长”“句型长”“汇报长”，责任到人。【重要：学习能力培养】

（三）教学媒体与资源

1.核心资源：外研版数字教材配套互动课件、教师自制动态PPT（含抠像人物对话）、真实周末活动短视频（非网络链接，本地嵌入）。

2.实体教具：活动词卡（图文并茂）、磁性板贴、小组积分骰子。

3.拓展资源：绘本《SaturdaywithDad》节选复印件，用于学优生拓展。

五、教学实施过程（总时长40分钟）

【本部分占全文80%篇幅，严格按照导入→呈现→操练→巩固→拓展→总结流程，每环节明确教师行为、学生行为、设计意图、时长及重要级标注】

（一）启动与激活：主题浸润（Pre-task，5分钟）

1.自由会话（FreeTalk）：教师以真实身份发问，“TodayisThursday.Thedayaftertomorrowis…?”引导学生说出Saturday。继而追问：“WhatdoyouusuallydoonSaturday?”此环节使用开放式问题，不纠错，旨在唤醒既有词库。教师快速在黑板上用板书贴呈现学生说出的活动词卡（playfootball,dohomework,visitgrandparents等）。【基础·情感准备】

2.歌曲激趣：播放本模块配套歌曲《Let’shavefuntoday》，学生跟唱并配合拍手、跺脚动作。歌词中含“Let’splay,let’ssay,let’shavefuneveryday”，教师定格在“fun”一词，板书课题核心词“havefun”。

3.揭示新题：教师擦去部分旧词，插入新词卡“picnic,cinema,ballgame,library,supermarket”，制造认知冲突，自然过渡：“Thesearealsofunthings.Wherecanwedothem?Let’slearnUnit2.”同时出示优化版课题（板书书写）。设计意图：以旧带新，在节奏中将学生带入“周末计划”的心理场域。

（二）输入与理解：文本解构（Presentation，10分钟）

1.整体感知（Listenandchoose）：教师播放Activity1动画（无字幕），提出聚焦性问题：“Whoarethey?AmyandTomaretalkingabout______.A.homeworkB.Saturdayplan”学生通过画面推断答案B。【重要·听力策略】

2.细节提取（Listenandtick）：第二次播放对话，学生手持任务卡（见教具附件），在听到“picnic,cinema,ballgame,library”时快速在对应图标下打√。该活动检验听力识别能力。

3.句式聚焦（Echoreading）：教师逐句播放音频，使用“暗号法”——教师轻读前半句，学生补全后半句。例如：

T:Let’shavea…

Ss:picnic.

T:Great!Let’sgotothe…

Ss:cinema.

此步骤通过音义配对，强化核心短语与声音的链接。【基础·机械操练】

4.思维图示建构：师生共建“AmyTom’sSaturday”流程图。教师提问：“Whatwilltheydofirst?Then?Finally?”引导学生注意对话中的时间顺序词（无显性词，但据逻辑推断：先决定地点，后约定时间，最后表达心情）。板书中形成简笔流程图。

5.文化窗口嵌入：处理“gotothelibrary”时，教师展示英国社区流动图书馆照片，提问：“WhydotheyreadonSaturday?Isitfun?”引出“Readingisalsofun.”打破学生对“fun”仅等于游戏的刻板印象。【难点突破·文化意识】

（三）操练与内化：意义性练习（Practice，12分钟）

1.词汇分层闯关（词—句—链）：

（1）【基础层】闪卡快读：教师快速闪现活动图，全班抢读单词。重点纠音Saturday（三音节）及cinema（首辅音/s/）。

（2）【进阶层】句子接龙：每组一列，第一名学生看图说“Let’s…”，第二名学生用“Goodidea!”或“Sorry,Iwill…”回应。教师巡视提供支架句式。

（3）【挑战层】信息差活动：每组收到半张“周末日程表”，A同学持有上午活动，B同学持有下午活动，需用“Whatwillyoudo…?Iwill…”互相询问补全全表。【高频考点·交际应用】

2.情境模拟对话（Shallwe…?专项训练）：

教师创设“下雨天不能去公园”的窘境，引导感知“Shallwe…?”的协商功能。板书对比：

Let’s...（建议者较确定）

Shallwe...?（建议者不确定，更礼貌）

学生两人一组，抽取天气卡片（晴天/雨天/大风），根据卡片调整建议内容，用Shallwe…?进行三次轮替对话练习。教师录典型样本，投屏进行集体修正。【难点·语用功能区分】

3.桌游式操练（“FunSaturday”棋盘）：

每4人一组，掷骰子走到相应格子，格子印有地点图（超市、图书馆等）。学生必须根据格子内容运用本课句型说一句话方可停留，否则退回。此游戏高密度复现核心语言，且包含竞争机制，极大提升参与度。【热点·游戏化教学】

（四）巩固与输出：任务驱动（Production，8分钟）

1.微型项目：班级周末嘉年华方案1.0版

教师发布终极任务：“下周六上午我们将举办‘ClassFunMorning’，请你以小组为单位设计一个活动摊位。你们要确定：地点（在哪里举办）、内容（做什么）、所需物品（带什么）。”

各组分发“活动策划纸”，纸上有三个板块：

1.2.Wewillgoto______(地点).

2.3.Let’s______(活动).

3.4.Weneed______(物品).

学生在组内使用英语讨论70%，允许少量汉语辅助元认知监控（如分工协商），教师全程巡视，重点干预未使用目标句的小组。

5.微展示与即时评价：

随机抽取两组，使用投影展示策划纸并做1分钟口头汇报。听众组需使用评价量表（简易版）进行“大拇指”打分：一颗星代表“说清了地点”，两颗星代表“说清了活动”，三颗星代表“有礼貌用语”。【非常重要·教学评一体化】

6.语用升格：教师选取一份汇报，示范如何增加礼貌用语（Please,Thankyou）及连接词（First,then），学生现场修改自己组的策划稿。

（五）跨学科融合与拓展：素养延伸（Extension，5分钟）

1.数学融合：计算“时间与预算”

教师提供模拟货币贴纸（20元/组），各组的策划方案中需加入“入场费”概念。例如：看电影每人5元，买零食3元。学生在讨论中必须计算总预算，并使用英语表达数字（tenyuan,fifteenyuan）。【热点·STEAM教育】

2.德育融合：公益星期六

展示本地社区儿童志愿者周六义卖报纸的图片，提问：“CanwedosomethinghelpfulonSaturday?”引导学生将fun升级为“funwithmeaning”，鼓励在方案中加入公益元素（如捐书、环保捡垃圾）。此环节仅作意识唤醒，不强求写入方案。

3.绘本介入（弹性环节）：

若时间有余，教师呈现绘本《SaturdaywithDad》封面页，提问：“WhatwillDadandthegirldoonSaturday?Guess!”预测性活动激发阅读期待，将学习延伸至课外。

（六）总结与反思（SummaryAssignment，2分钟）

1.学生主导复盘：使用“3-2-1”原则——3个新学的词，2个最爱的活动，1个想尝试的句子。学生口述，教师板书记录生成性词库。

2.教师结构化总结：指板书复现本课“功能—结构—词汇”铁三角，并情感升华：“AgoodplanmakesahappySaturday.Shareyourplanwithyourfamily.”

3.作业分层布置：

1.4.【必做·基础】听音模仿对话15分钟，家长签字；抄写核心词汇4+1（四英一中）。

2.5.【选做·应用】与家人用英语讨论本周末计划，至少使用3个本课句子，录制成1分钟音频发班级云平台。

3.6.【拓展·创作】制作“MyIdealSaturday”翻翻书（FlipBook），含图画和英文句子，择优展示在英语角。

六、板书结构化设计

（左侧区域）（中部区域）（右侧区域）

词汇超市对话支架生成区

havefunA:Let’s…S1:flykites

picnicB:Great!/S2:supermarket

cinemaGoodidea!S3:Shallwe…?

ballgameA:Whatwillyoudo?

libraryB:Iwill…

（配简笔画）（配思维箭头）（随堂贴词卡）

七、作业差异化设计与评价量表

（一）作业设计逻辑

严格遵循“减负提质”原则，书面作业不超过15分钟。听读作业利用“口语100”智能平