初中七年级道德与法治下册《共绘同心圆：在担当中与集体共成长》教学设计

初中七年级道德与法治下册《共绘同心圆：在担当中与集体共成长》教学设计

一、教学内容分析

【基础】本课隶属于初中《道德与法治》七年级下册第三单元“在集体中成长”第八课《美好集体有我在》的第二框题。从单元结构来看，第六课“我和我们”主要解决学生对集体的认知问题，第七课“共奏和谐乐章”侧重处理个人与集体的关系，而第八课则是在前两课的基础上，落脚于集体的建设与实践。本框题“我与集体共成长”正是这一单元的收官之作，也是将集体主义价值观内化于心、外化于行的关键一环。它不仅承接了上一框题“憧憬美好集体”的情感铺垫，更将美好的愿景转化为具体的责任与行动，引导学生从“心动”走向“行动”。

【重要】本课内容主要围绕两大逻辑层次展开：一是“在共建中尽责”，强调集体建设的过程性，要求学生从被动接受转为主动参与，通过共同确定愿景、民主制定规则、营造良好氛围，体现集体的“自治”精神；二是“在担当中成长”，强调责任对于个人成长的砥砺作用，引导学生理解承担责任不仅是付出，更是自我磨砺和成就的契机。这两个层次相辅相成，共同指向“集体与我双向奔赴、共同成长”的核心理念。

二、学情分析

【非常重要】七年级学生正处于从儿童期向青年期过渡的关键阶段，他们自我意识觉醒，渴望独立，对周围事物充满热情。在集体生活方面，他们一方面对班级有着深厚的感情和强烈的归属感，愿意为集体出力；另一方面，由于认知水平和行为能力尚在发展中，往往表现出“责任认知强于责任行为”的特点，即“有心尽责，无力尽责”。部分学生习惯于以自我为中心，在参与集体事务时要么盲目冲动，要么袖手旁观，缺乏持续的责任感和科学的“自治”能力。因此，本课的教学设计必须基于学生真实的生活经验，通过创设具体、可感的情境，引导他们在体验和反思中，学会如何正确地“尽责”，如何智慧地“担当”。

三、核心素养培育目标

依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》，本课旨在通过教学活动达成以下核心素养目标：

1.【政治认同】通过共建集体愿景，认同集体主义原则，理解个人幸福生活与集体、国家发展的紧密联系，增强主人翁意识。

2.【道德修养】在集体事务中，培养负责任的态度和能力，做到明理、守法、担当，形成勤劳、善良、合作的良好品质。

3.【健全人格】在承担责任和解决集体冲突的过程中，学会正确认识自我，学会调控情绪，增强抗挫折能力，养成积极进取、坚韧耐挫的心理品质。

4.【责任意识】体会承担责任的意义，懂得承担责任可能需要付出代价，但也伴随着获得新能力、赢得尊重等成长回报。自觉承担对自己、对家庭、对集体、对社会的责任。【高频考点】

四、教学重难点

1.【教学重点】理解“在共建中尽责”的具体要求，掌握在集体中主动参与、民主协商、自我管理（自治）的方法。【重要】

2.【教学难点】深刻体悟“在担当中成长”的内涵，辨析“付出与回报”的关系，将承担责任内化为自觉的行动，克服知行脱节的现象。【难点】

五、教学方法与策略

本节课将采用“体验式+议题式”教学模式，融合项目化学习理念。利用数字化工具（如在线投票、实时弹幕、小组共创文档）辅助教学，实现教学评一体化。具体方法包括：情境模拟、小组合作探究、案例分析、反思分享。

六、教学实施过程（核心环节）

（一）课堂导入：唤醒经验，聚焦主题（预计5分钟）

【情境创设】播放本班学生自入学以来在学习、运动、社会实践等活动中的精彩瞬间混剪视频（背景音乐选用《年轻的战场》或《夜空中最亮的星》）。视频最后定格在一个问题：“这一年，是集体改变了我，还是我改变了集体？”

【问题链】

1.看着这些熟悉的画面，你想到了什么？用一个词形容你在这个集体中的感受。

2.如果把我们班比作一艘大船，你认为在过去的一年里，这艘船行驶得平稳吗？是靠谁的动力在前进？

【教师引导】同学们的分享让我们看到，集体的每一次进步，都离不开每个人的参与。但真正的成长，不仅仅是享受集体的温暖，更是亲手去建设它、塑造它。今天，就让我们继续我们的班级故事，探讨如何“共绘同心圆”，在担当中与集体共成长。

（二）新课讲授：议题引领，深度建构

【总议题】如何绘制我们班的“同心圆”？

【议题一】共建蓝图——我们的“圆”应该画成什么样？（对应教材：在共建中尽责之“共同愿景”）

1.【小组活动】“班级愿景画像”

每个小组领取一张大白纸，纸上画有一个大大的空心圆。请各组在10分钟内，通过讨论，在圆内用关键词或简笔画描绘出大家心中“最美好班级”的样子。可以从人际关系、学习氛围、纪律秩序、精神面貌等维度进行描绘。

2.【成果展示与技术赋能】各小组将成果拍照上传至班级多媒体平台（如希沃白板的授课助手）。教师随机选取几幅“画像”，请小组代表进行2分钟解读。

3.【对比分析与追问】

1.4.教师引导：大家看，有的组强调“零争吵”，有的组强调“学习卷”，有的组强调“活动第一”。这些不同的侧重点，其实就构成了我们对集体的“共同愿景”和“共同目标”。

2.5.追问：【重要】为什么我们需要共同来描绘这个圆，而不是由班主任或班长直接画好给我们？如果这个圆是别人画好的，你还愿意去填充它吗？

6.【观点凝练】学生讨论后，教师点拨：共同确定愿景和目标，不是走形式，而是为了让集体的目标凝聚每个人的期望和智慧。当我们亲手绘制了蓝图，我们才会坚信它一定能实现，才会更主动地去添砖加瓦。这就是“共建中尽责”的第一步——共识。

【议题二】共立规矩——我们的“圆”怎么画才规范？（对应教材：在共建中尽责之“共同商定规则与制度”）

1.【情境冲突】展示真实班级管理中的两难情境：为了维护班级荣誉，学习委员小王每天记录迟到同学名单，但因此得罪了好友；为了让大家“团结”，班长试图替违纪的好朋友打掩护。班级内部对于“班规是否应该灵活执行”产生了分歧。

2.【模拟听证会】将全班分为三个小组：班主任组、班干部组、普通同学组。针对上述冲突，讨论并制定本班关于“考勤”和“作业”两条规则的修订方案。要求：

1.3.规则必须具体、可操作。

2.4.明确对组织领导者的品格与才能要求（如公平、沟通能力等）。

3.5.讨论如果规则制定得不合理，通过什么民主程序进行修改。

6.【小组分享与互评】各组派代表上台分享“立法”成果。其他小组和教师扮演“人大常委”，对其合理性进行提问和质询。

7.【教师总结】【非常重要】这个过程就是“自治”。共同商定规则，让每个人都从规则的被动遵守者变成了主动制定者。这不仅能让我们选出更有责任心、更乐于服务大家的组织领导者，更能让我们学会在尊重不同意见的基础上达成共识。规则不是为了约束我们，而是为了保障我们共同的“圆”画得更圆、更规范。这就是“共建中尽责”的关键——共治。

【议题三】共担风雨——谁来为这个“圆”着色添彩？（对应教材：在担当中成长）

1.【深度体验】“长勺实验”（改编自天堂与地狱的故事的故事）

假设我们班被困在一个孤岛，面前有一锅肉汤，但每人手里只有一把柄长1.5米的勺子（柄太长，无法给自己喂食）。规则：必须在5分钟内让全班每个人都喝到汤，否则任务失败。

1.2.第一轮：各小组在纸上模拟策略。

2.3.第二轮：邀请4名学生上台进行实物模拟（用长杆粉笔和纸杯模拟）。

4.【问题链引爆思维】

1.5.第一层（是什么）：刚才的实验，我们班为什么能（或不能）成功？关键的动作是什么？（互相喂食）

2.6.第二层（为什么）：【难点】【高频考点】地狱里的人也有爱心，但他们为什么宁愿饿死也不喂别人？这反映了他们在责任认知上的什么偏差？（只看到自己的需求，认为责任是负担，不愿付出）

3.7.第三层（怎么办）：在这个实验中，“付出”与“回报”是什么关系？（你喂别人，别人才会喂你；你付出的同时，也在获得生存的机会）。这启示我们，在集体中承担责任，除了付出时间和精力，我们还能“赚”到什么？

8.【观点碰撞与分享】

1.9.教师引导：有人说，在集体中做事，尤其是做卫生、搞活动，又苦又累，耽误学习，是“亏本买卖”。你认同吗？请结合刚才的实验或班级里的真实经历（如运动会训练、文艺汇演排练、帮助同学补习）谈谈你的看法。

2.10.学生代表分享（预设）：虽然训练很苦，但最后我们拿了第一，那种自豪感是买不到的；我帮同桌讲数学题，讲完后我自己理解得更深了，还收获了友谊；当班干部虽然累，但我的组织能力和胆量都变大了。

11.【板书构建与升华】【核心】

1.12.教师根据学生发言，逐步在黑板上构建出“成长账本”：

1.2.13.付出：时间、精力、甚至暂时的不被理解。

2.3.14.回报：【1.能力的提升（组织、沟通、抗压）】【2.品格的磨砺（责任、担当、坚韧）】【3.情感的增值（友谊、信任、归属感）】【4.价值的实现（被需要、被认可、集体荣誉感）】

4.15.齐读教材P81苏霍姆林斯基的名言：“人对于人的责任心在集体生活中所起的作用，正像用砖瓦建造房屋时水泥浆所起的作用一样……”进一步深化理解。

5.16.【特别提醒】【热点】捍卫自己的尊严与维护集体的荣誉，两者同样重要。为集体出力，要各尽其能，发挥所长。哪怕输了比赛，只要拼尽全力，同样能赢得尊严，这也是担当的表现。

（三）课堂总结与升华：知行合一，绘制我们的“责任树”（预计8分钟）

1.【实践活动】“班级责任树”

教师在黑板（或电子白板）上画出一棵大树的树干和树枝（树枝上标有“学习部”、“卫生部”、“纪律部”、“活动部”、“宣传部”等分支）。每个学生手里有两片“树叶”便利贴。

1.2.第一步（反思）：在第一片叶子上写下“我目前正在为班级承担的一项职责或经常做的一件好事”。

2.3.第二步（展望）：在第二片叶子上写下“为了让我们班的‘同心圆’更美，我还可以在哪个方面多做一点或多学一项什么新本领？”

3.4.第三步（分享与粘贴）：学生依次上台，大声读出自己的叶子，并将其粘贴在对应的树枝上。全班共同见证，这棵“责任树”从光秃秃变得枝繁叶茂。

5.【教师寄语】同学们，今天我们共同绘制了班级的同心圆，制定了共同遵守的规则，更在实验中算清了成长的这笔大账。这棵由我们亲手培育的“责任树”，它结出的果实叫做“成长”。在集体中，没有旁观者，只有参与者。希望多年后，当你回望这个班级，你会骄傲地说：这里的每一片叶子，都有我的温度；这个集体的成长，就是我的成长。

七、板书设计

采用思维导图式板书，核心为“共绘同心圆”：

中心圆：我与集体共成长

第一圈层（内圈/基石）：在共建中尽责

-共识（愿景目标）

-共治（民主规则、自治精神）

-共创（良好氛围）

第二圈层（外圈/动力）：在担当中成长

-我的付出（时间、精力）

-我的回报（能力、品格、情感、价值）

箭头双向循环，连接“中心圆”与两个圈层，体现“共建推动担当，担当促进共建，集体与个人共同成长”的核心理念。

八、作业设计

【基础类】完善本小组在课堂上制定的“班级某方面规则细则”，形成书面建议稿，提交给下周的班委会讨论。

【拓展类】【重要】寻找一位你心目中的“班级担当之星”，对他/她进行一次简短的访谈（2-3个问题），了解他/她在承担责任过程中的真实感受和收获，形成一份300字左右的访谈记录或微感言，下节课分享。

九、教学反思（预设）

本节课试图通过议题式教学和深度体验活动，打破传统的说教模式