2026新教材语文 9.1《陈情表》教学课件统编版高中语文选择性必修下册

“表”是一种文体,是古代臣子呈给帝王的一种文书,用来表达衷情禀告自己苦衷的奏章“陈述、陈说”解题入文隐情、苦衷文体知识我国古代臣子写给君王的呈文有各种不同的名称，战国时期称“书”

，到了汉代，则分为：章、奏、表、议四类，唐代又有“疏”。表：①基本特征：多抒情，“动之以情”②陈情方式：可以直陈，也可以曲致“章”用来谢恩；“奏”用来弹劾，即揭发别人；“表”用来陈述衷情；

“议”用来表示不同意见。了解作者、熟悉背景、朗诵正音任务一谁要“陈情”？李密（224—287），一名虔，字令伯，犍为武阳（今四川彭山）人，散文家。祖父李光曾为蜀国朱提太守。父早亡，母何氏改嫁，李密由其祖母刘氏抚养。李密44岁时，晋武帝司马炎为了巩固新政权，笼络蜀汉旧臣人心，征召李密为太子洗马。诏书累下，郡县逼迫，他为此上《陈情表》。向谁“陈情”？晋武帝：司马炎靠野蛮杀戮废魏称帝，为人阴险多疑。建国初年，为笼络人心，对蜀汉士族采取怀柔政策，征召蜀汉旧臣到洛阳任职。李密当时以孝闻名于世，晋武帝承继汉代以来以孝治天下的策略，实行孝道，以显示自己清正廉明，同时也用孝来维持君臣关系，维持社会的安定秩序。正因为如此，李密屡被征召。蜀国，对晋不满，招来杀身之祸；若应诏，又有96岁高龄的祖母卧病在床，无人照料，处于两难境地。于是李密写了此表，陈述这种实情。（背景）李密

晋武帝名义上君臣新晋皇帝李密是亡国之臣，若不应诏，会被认为怀念蜀汉旧臣险衅xìn夙愿sù闵凶mǐnxiōnglián强近床蓐rù逮捕dài猥陋wěi陨首yǔn逋慢dǔjīn朗诵正音：

凄苦、悲凉、诚恳、真挚自主学习要求：诵读第一段，梳理文意，将重点字词批注在课本上。任务二臣密言：臣以①

险衅②

,夙③遭闵凶④

。生孩六月，慈父见背⑤

；行年⑥

四岁，舅夺⑦母志。祖母刘愍①

臣孤弱

，躬②亲抚养。

臣少多疾病

，九岁不行③

,

零丁④孤苦，至于⑤成立⑥

。

既无

叔伯

，终鲜①兄弟

，门衰祚②薄，晚有儿息③

。外④无期功⑤强

近之亲

，内④无应门五尺之僮

，茕茕孑⑥

立，形影相吊⑦

。而

刘夙婴①疾病

，常在床蓐（rù)

②

,臣侍汤药

，未曾废③离。既无伯叔，终鲜兄弟；门衰祚薄，晚有儿息；外无近亲；内无照应。六月：慈父见背四岁：舅夺母志少时：多疾病九岁：不行1.第一段中哪一句是作者陈述的总括，具体陈述了哪些内容？臣以险衅，夙遭闵凶纵向分析第一段横向身世凄凉，祖母抚养恩情似海，人丁单薄，作者尽孝责无旁贷不幸三：无依无靠不幸二：幼年多病不幸一：父丧母嫁不幸四：祖母重病一、陈孝情自主学习要求：诵读第二段，梳理文意，将重点字词批注在课本上。任务三逮①奉圣朝，沐浴②清化。前太守臣逵察③

臣孝廉；后刺史臣荣举臣秀才。

臣以④供养无主⑤

,辞不赴命。诏书特下，

拜①

臣郎中

，寻②蒙国恩，除①

臣洗马。猥③以微贱④

,

当⑤

侍东宫，非臣陨首所能上报。臣具①以表闻②

,辞不就职。诏书切峻③

,责臣逋bū慢④

；郡县逼迫，催臣上道；州司临门，急于⑤星火。

臣欲奉诏奔驰①

,

则②刘病日笃③

,欲苟④

顺私情，则告诉⑤不许。臣之进退，实为狼狈⑥。思考.本段分几个层次？各自写了什么内容？（后

）写自己进退两难的境地《两

层

>（

先

）叙朝廷征召之殷分析第二段刘病日笃情状：特下、切峻、责、逼迫、催、临门（隐情）进

（感激）退臣之进退，实为狼狈忠情——圣上恩重如山孝情——祖母供养无主忠孝两难臣之进退，实为狼狈

二、陈苦情自主学习要求：诵读第三段，梳理文意，将重点字词批注在课本上。任务四伏惟①圣朝以孝治天下，凡在故老，犹蒙矜②育，况臣孤苦，特为尤甚。且臣少仕伪朝③,历职郎署④,本图宦达，不矜

⑤名节。今臣亡国贱俘⑥

,

至微至陋，过蒙拔擢⑦

,宠命优渥

，

岂敢盘桓⑧,有所希冀⑨。但以刘日薄①西山，气息奄奄，人命

危浅②

,朝不虑夕。臣无祖母，

无以③至今日，祖母无臣，无以

终④余年。母、孙二人，更相⑤为命，是以区区⑥不能废远⑦。孝治天下

找依据图宦达，不矜名节祖母病笃不能远离述苦衷治国之本（朝廷）：从政追求（个人）：明述苦衷（祖母）：分析第三段三、释疑虑释误会讨欢心、诉悲苦、求谅解、表心志，极尽陈情之能事。治国之本

（朝廷）：从政追求

（个人）：明述苦衷

（祖母）：孝治天下图宦达，不矜名节祖母病笃不能远离解释误会，打消武帝疑虑，求得体恤第三段总结释辞官孝养之疑自主学习要求：诵读第四段，梳理文意，将重点字词批注在课本上。任务五臣密今年四十有①

四，祖母今年九十有①六，是②

臣尽节于陛下③之日长，报养刘之日短也。乌鸟私情，愿乞终养④

。

臣之辛苦⑤

,非独蜀之人士及二州牧伯所见⑥

明知，皇天后土

实所共鉴⑦

。愿陛下矜愍①愚诚②

,

听③

臣微志。庶④刘侥幸，保卒⑤余年。臣生当陨首，死当结草⑥

。臣不胜犬马⑦怖惧之情，谨拜表⑧以闻⑨。分析第四段本段哪句话是陈述的总提？它包含了哪些内容?尽节日长，报养日短

天地所鉴，听臣微志生陨死结，拜表以闻解决忠孝两全矛盾，提出愿乞终养请求。事之实言之恭心之诚愿乞终养

先尽孝：愿乞终养后尽忠：生当陨首，死当结草（尽节日长）明确态度，示之以忠，打动武帝（报养日短）第四段总结明先孝后忠之心文本总结

写作特色1、陈情于事、文笔委婉。强烈的感情色彩是本文的一大特色，但作者无论是述自己的孤苦无依之情，还是述自己和祖母相依为命的深厚亲情，都是通过叙事来表达的。而自己对朝廷恩遇的感激和对武帝的忠敬之心，也是以充满情感的笔调来写的。作者在文中所陈之情，包括以下三个方面：一是因处境狼狈而产生的忧惧之情，二是对“诏书切峻，责臣逋慢

”的不满情绪，三是对祖母刘氏的孝情。正因为作者所写的都是“至性之言

”，所以才会产生“悲恻动人"的效果。2、语言形象生动，自然精粹。《古文观止》评论《陈情表》的语言：“至性之言，悲恻动人。

”（1）四字骈句：“生孩六月，慈父见背，行年四岁，舅夺母志。祖母刘闵臣孤弱，躬亲抚养。臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于

成立……

”四字骈句，语势连贯、紧凑，不拖沓，让人感到灾祸接踵而来，以情动人，让晋武帝化严为慈。

写作特色

写作特色（2）对偶句“外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮。

”内外对举，都强调一个“无

”字，把自己举目无亲，后代尚小，无人终养祖母的困苦境地形象生动表现出来了，让人觉得急切而无可置疑。“前太守臣逵察臣孝廉；后刺史臣荣举臣秀才

”前后对举，恰当地表达了自己深受圣朝恩宠的感激。臣无祖母，无以至今日，祖母无臣，无以终余年。“臣

”与“祖母

”对举，突出一个“无

”字，强调自己与祖母相依为命的现实。运用对仗工整的对偶句式，使语气显得

强烈，语意简洁凝练，读来朗朗上口，使文章的感情倍感热切，更具说服力。

写作特色3、比喻句：“刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。

”以落日喻人命，贴切在刻画