小学三年级英语下册Unit1 Meeting new people Part B对话词汇融合教学教案

小学三年级英语下册Unit1MeetingnewpeoplePartB对话词汇融合教学教案

一、【基础】教材与学情分析

（一）教材定位与内容重构

本课为人教版PEP三年级下册Unit1Meetingnewpeople的第二课时，教学内容为PartB的Let'stalk与Let'slearn的深度融合。本单元的核心话题是“结识新朋友”，属于典型的社交互动话题，与学生的真实生活紧密相连。PartA已初步学习了打招呼和自我介绍的简单句型（Hi,I'm...），本课时将在其基础上进行深度拓展与整合。PartBLet'stalk的核心功能是呈现真实、自然的同伴交往场景，其语篇内容聚焦于如何礼貌地询问他人姓名（What'syourname?）以及如何得体地回应他人对自己名字的询问（Myname's...），并在此基础上融入告别场景（Goodbye!）。PartBLet'slearn则提供了实现上述交际功能所需的基石——核心词汇（boy,girl,以及新朋友姓名相关词汇如Mike,WuBinbin等，实际上是对学生已有人名的巩固与认读）。将两部分整合教学，旨在打破传统教学中“先学词、后对话”的机械模式，构建“词不离句，句不离篇，篇不离境”的生态课堂。通过创设连贯的、有意义的校园迎新情境，让学生在完整的语流和真实的交际需求中感知、理解、操练并最终运用核心句型和词汇，实现语言知识向语言能力的有效转化。

（二）学生学情分析

三年级学生正处于英语学习的启蒙期和关键期。他们活泼好动，好奇心强，模仿能力强，对新鲜事物充满兴趣，尤其喜欢唱歌、游戏、角色扮演等活动。经过上个学期的学习，学生已掌握26个字母的初步认读和部分简单的课堂指令，具备了一定的英语学习习惯和课堂常规。在本单元前一课时，他们已经能够运用“Hi,I'm.../Hello,I'm...”进行自我介绍，并对新同学这一概念有了初步的感知。然而，他们的注意力持续时间较短，抽象思维能力较弱，对语言的理解和运用仍高度依赖具体的情境、直观的教具和生动的肢体语言。因此，在本课时的设计中，【非常重要】的是要持续激发并维持学生的学习兴趣，通过多样化的活动搭建语言学习的“脚手架”，帮助他们在“最近发展区”内顺利掌握新知，并初步建立起英语学习的自信心和成就感。同时，要关注学生个体差异，鼓励不同层次的学生都能参与到课堂活动中来，体验交流的乐趣。

二、【核心素养焦点】教学目标设定

基于英语学科核心素养的四个维度，结合本课时内容与学生实际，设定以下教学目标：

（一）语言能力

1.【基础】学生能够听懂、会说、认读核心句型：“What'syourname?”“Myname's...”并能运用该句型进行流畅的问答。

2.【基础】学生能够听懂、会说、认读并在语境中正确运用核心词汇：boy,girl。

3.【基础】学生能够在情境中理解并运用告别语：“Goodbye!/Bye!”

4.学生能够准确理解并朗读Let'stalk部分的对话，语音、语调基本正确，并能进行简单的角色扮演。

（二）文化意识

1.学生能够理解在初次见面或结识新朋友时，询问对方姓名是礼貌且常见的社交行为，了解英语国家中直呼其名的习惯。

2.学生能够初步建立“乐于交友，礼貌待人”的积极情感态度，尊重他人，展现友好的中国少年形象。

（三）思维品质

1.通过观察情境图、预测对话内容，培养学生的观察能力和逻辑推理能力。

2.通过对核心句型的机械操练到意义操练再到创造性运用，发展学生的发散性思维和初步的语用思维能力。

3.在区分boy和girl的活动中，培养学生的分类和辨识能力。

（四）学习能力

1.学生能够积极主动地参与课堂活动，乐于模仿，敢于开口，在小组合作中体验学习的乐趣。

2.学生能够在教师引导下，初步掌握听音模仿、跟读指读、合作学习等基本的学习策略。

3.【重要】学生能够将所学句型与词汇进行有效关联，尝试在真实或模拟情境中运用英语进行交流，培养初步的“做中学”意识。

三、【重难点与考点透视】

（一）【重中之重】教学重点

1.核心句型：“What'syourname?”“Myname's...”的正确理解和问答。

2.核心词汇：boy,girl的音、义、形掌握及正确运用。

3.能够在情境中理解并使用告别语“Goodbye!/Bye!”。

（二）【难点】教学难点

1.【难点】句型“What'syourname?”中“What's”的连读发音以及“name's”的发音准确性。

2.【难点】能够在真实的语境中，自然地使用所学句型进行自我介绍和询问他人姓名，并能根据对方性别做出适当的词汇回应（如介绍Thisisaboy/girl）。学生容易混淆“Myname's”和“I'm”在不同情境下的使用，需要教师加以辨析引导。

（三）【高频考点】常见考查形式

1.听力部分：听录音，选出所听到的单词（boy,girl）；听问句，选择正确的答语（What'syourname?）。

2.口语部分：与搭档合作，表演一段介绍新朋友或相互认识的对话。

3.笔试部分：看图，选择与图意相符的单词（如男女生图片下选词）；根据情境，选择正确的句子（如当你想知道新同学的名字时，你该问...）。

四、【顶层设计】教学理念与思路

本课教学设计秉承“整体语言教学”和“任务型语言教学”的先进理念，以“整体输入—整体感悟—整体输出”为主线，将词汇教学完全融入对话教学的进程中。设计思路如下：首先，通过一首与主题相关的英文歌曲，激活学生已有知识，营造轻松愉快的英语学习氛围，并自然导入“结识新朋友”的大情境。接着，利用主情境图引导学生预测本课将要学习的内容，培养学生的观察与预测能力。然后，将Let'slearn的词汇（boy,girl）巧妙地植入Let'stalk对话的“预热”环节，例如，通过介绍两位新朋友（一个男孩玩偶，一个女孩玩偶）来呈现和操练词汇，并自然引出询问名字的需求。之后，借助多媒体手段呈现Let'stalk的完整对话，让学生带着任务整体感知语篇，理解语意。在理解了对话内容后，再聚焦于核心句型与词汇的精细化操练，从模仿跟读，到机械替换，再到意义操练（如Guessinggame）。最后，创设“迎新派对”或“班级来了新同学”的真实任务情境，引导学生综合运用所学语言进行小组合作与角色扮演，实现语言的迁移与创新运用。整个过程中，评价贯穿始终，关注学生的学习过程与情感体验。

五、【物质与资源准备】

1.【教具】多媒体课件（PPT），内含歌曲动画、情境图、对话视频、游戏模板等。

2.【学具】男孩（如Mike）和女孩（如Sarah）的头饰或手偶；男孩、女孩的图片词卡；奖励用的小贴纸。

3.板书设计所需的磁贴、单词卡片（boy,girl,What'syourname?Myname's...）。

六、【核心环节】教学实施过程（详案）

（一）【热身与导入：激活旧知，铺垫新知】（预计5分钟）

1.GreetingFreetalk（师生问候，自由交谈）

T:Goodmorning,boysandgirls!Howareyoutoday?

Ss:Goodmorning,Miss/Mr...I'mfine.Thankyou.

（设计意图：通过日常问候，拉近师生距离，营造英语课堂氛围，复习已有问候语。）

2.Singasong（歌曲激趣）

T:Let'ssingasong,“Hello,Hello,What'sYourName?”

（播放三年级上册或相关的经典问候歌曲视频，师生边唱边做动作。）

（设计意图：歌曲内容与本课核心句型“What'syourname?”高度相关，能让学生在轻松愉快的旋律中，无意识地感知新句型，降低学习焦虑，为新课学习做好铺垫。）

3.【情境导入】

歌曲结束后，教师利用课件呈现一张学校门口的图片，上面有几个新同学（用书包遮住脸，只露出身体）。

T:Look!It'sanewschoolday.Somenewfriendsarecoming!Whoarethey?Doyouwanttoknowthem?

Ss:Yes!

T:Today,let'sgoandmeetthesenewpeople.（引出并板书课题，但板书内容为提炼后的核心功能句，而非标题本身，如“MeetingNewFriends”。）

（二）【任务呈现与词汇初探：在情境中学习boy/girl】（预计8分钟）

1.【基础】呈现新朋友，感知词汇

T:(课件或手偶展示一个男孩形象，例如Mike)Look!Herecomesanewfriend.Isitaboyoragirl?

Ss:Aboy.（部分学生可能用中文或英文说出，教师顺势引导。）

T:Yes,it'saboy.（板贴boy单词卡和男孩图片）Followme,/b//b//ɔɪ/,boy.Aboy.

Ss:/b//b//ɔɪ/,boy.

（教师通过自然拼读法带读，强调发音，让学生观察口型。）

T:(展示女孩形象，例如Sarah)Whataboutthisone?Aboy?

Ss:No!Agirl.

T:Clever!It'sagirl.（板贴girl单词卡和女孩图片）/g//g//ɜːl/,girl.Agirl.

Ss:/g//g//ɜːl/,girl.

2.【基础】操练与巩固（词不离句）

T:(指向男孩Mike)Heisa...（引导学生说出）boy.

T:(指向女孩Sarah)Sheisa...girl.

T:(随机指向班级中的学生)Isheaboy?Issheagirl?Let'splayaquickgame.Ipoint,yousay.

（教师快速指向班上的男生或女生，学生快速说出“boy”或“girl”。从集体反应到个别提问，确保每个学生都能参与。）

（设计意图：将单词学习置于“认识新朋友”这个具体任务中，先整体呈现，再通过拼读和游戏进行操练，实现了单词的音、义、形结合，并在句子框架（He/Sheisa...）中初步运用，为后续对话学习搭建坚实的词汇基础。）

（三）【对话呈现与理解：整体感知，语意先行】（预计10分钟）

1.【重要】设置悬念，预测内容

T:Now,ournewfriends,theboyMikeandthegirlSarah,wanttoplaywithus.Buttheydon'tknowournames.Whatcanwesaytotellthemourname?

Ss:I'm.../Mynameis...

T:Good!Andwhatcantheyask?（引导学生提出疑问句）Maybetheywillask...

Ss:Yourname?/What'syourname?（部分学生可能已经能说出）

T:Yes,verygood!Theywillask,“What'syourname?”（板贴核心问句）

2.【基础】整体观看，理解大意

T:Let'swatchthecartoonandfindout.HowdoesMissWhiteaskthenewboy?Andwhat'shisname?

（播放Let'stalk的课文动画或视频，学生带着问题整体观看。）

T:So,what'stheboy'sname?

Ss:WuBinbin.

T:Great!Andwhoasks?Whoisthenewboy?

Ss:MissWhite.

3.【基础】细听录音，逐句感知

T:Now,listenagainandreadafterit.Payattentiontothesound.

（逐句播放录音，学生跟读。教师重点引导学生模仿“What'syourname?”的连读和升调，以及“Myname'sWuBinbin.”中“name's”的发音。对于“Goodbye,MissWhite.”，教师可顺势引出“Bye!”作为其口语形式。）

T:(在跟读完告别语后)Wecanalsosay“Bye-bye!”or“Bye!”.Theyarefriends,sotheycansay“Bye!”.Let'spractice.(师生、生生之间模拟告别)

4.角色初体验，朗读指导

T:Now,boyswillbeMissWhite.GirlswillbeWuBinbin.Let'shavearoleplayreading.

（男女生分角色朗读对话。然后交换角色。教师巡视，纠正发音，特别是boy和girl的发音在句中的准确性。）

（设计意图：整个对话教学环节遵循“整体输入—细节理解—跟读模仿”的原则，避免了将对话分解得支离破碎。通过问题引领，让学生在理解语篇大意的基础上，再聚焦到语音、语调的微观学习上，符合语言学习的认知规律。）

（四）【核心操练与内化：聚焦句型，游戏赋能】（预计10分钟）

1.【高频考点】机械操练，强化结构

T:Now,let'splayagame.Thisisamagicmicrophone.Iask,youanswer.

（教师手持一个道具麦克风，走到学生中间，随机问“What'syourname?”，引导学生完整回答“Myname's...”。先连锁操练一排或一列，确保每个学生都有开口机会。）

2.【热点】意义操练，趣味游戏

Game1:Guess“Whoisthenewfriend?”

T:Let'splayaguessinggame.Ihavesomenewfriends'pictureshere.Icovertheirfaces.Youcanaskme,“What'syourname?”ThenIwilltellyou.Youguesswhoitis.

（教师拿出一叠学生熟悉的人物卡片，如课本中的角色或其他卡通人物，遮住脸。教师扮演卡片中的人物，学生齐问“What'syourname?”，教师用“Myname's...(卡通人物名)”回答，然后学生猜是哪个人物。此游戏将句型练习与趣味性完美结合，【非常重要】的是，它创造了信息差，使问答变得有意义。）

Game2:找朋友(FindaFriend)

T:Now,standup,please.Let'sfindnewfriends.Walkaroundandaskyourclassmates“What'syourname?”.Whenyoufindanewfriend,say“Hello!”andshakehands.

（播放背景音乐，学生在教室内自由走动，用所学句型互相询问姓名，并握手问好。此活动旨在让学生在真实互动中运用语言，培养其初步的交际能力。教师也参与其中，与学生互动，并引导学生在交流后使用“Goodbye!”）

3.【难点突破】情境辨析

教师通过创设两个简单情境，引导学生区分“I'm...”和“Myname's...”。

情境A:第一次见面，非常正式，可以说“Myname's...”。

情境B:已经是朋友了，轻松地打招呼“Hi,I'm...”。

让学生体会两者都可使用，但“Myname's...”在初次见面时更为正式和常用。通过朗读对比，加深印象。

（五）【综合巩固与拓展：任务驱动，语用提升】（预计10分钟）

1.【任务发布】创设“迎新派对”大情境

T:Great!Youallmadenewfriends.Look!Ourschoolishavinga“WelcomeParty”forthenewstudents.(课件呈现一个热闹的派对场景)Therearemanynewfriendshere.Let'sgoandmeetthem!Butyoudon'tknowtheirnames.Whatcanyoudo?Youcanask!Now,workingroupsoffour.Someofyouarethenewstudents(whoonlyhavenamecardsbutyoucan'tseetheirfaces).Someofyouaretheoldstudents.

2.【小组合作】综合语言运用

教师为每个小组准备一套头饰或姓名卡片（如Mike,Sarah,WuBinbin,Amy,John等，有些是本班同学的名字，增加真实感）。小组内部分配角色（新同学和老同学）。

要求：老同学要主动与新同学打招呼，并询问对方姓名。新同学要礼貌回答。交流完毕后，要礼貌告别。对话中可以尝试加入已学的问候语（Howareyou?）和本课新学的词汇（boy/girl）进行简单描述，如“Oh,anewboy!What'syourname?”

教师巡视各小组，为有需要的学生提供帮助和指导，鼓励他们大胆开口，并用英语进行真实交流。对表现优异的小组，给予小贴纸奖励。

3.【成果展示】小组表演与评价

请2-3组学生上台展示他们的对话。其他学生认真观看，并作为小评委，在表演结束后给予掌声鼓励。教师从语言准确度、流利度、表情动作、合作默契度等方面给予积极正面的反馈，重点关注学生是否能正确运用核心句型进行交流。

（设计意图：本环节是整节课的高潮和归宿。通过创设贴近学生生活的“迎新派对”任务，将所学知识迁移到新的情境中，实现了从“学语言”到“用语言”的跨越。小组合作的形式降低了任务的难度，照顾了不同层次的学生，培养了合作精神和交际策略。展示与评价环节则为学生提供了展示自我的舞台，增强了学习的成就感和自信心。）

（六）【总结与作业：归纳梳理，延伸课外】（预计2分钟）

1.【总结提炼】师生共同回顾

T:Whatdidwelearntoday?

（引导学生回顾本课所学的单词和句型。教师指着板书，带领学生进行快速回顾。）

T:Wecanask“What'syourname?”andanswer“Myname's...”.Weknowtwonewwords“boy”and“girl”.Andwecansay“Goodbye”toourfriends.

2.【情感升华】价值引领

T:Makingnewfriendsisfun.Beingpoliteisimportant.Sowhenyoumeetnewpeople,befriendlyandsay“Hello!”,andyoucanask“What'syourname?”.Let'sbefriends!

（设计意图：在总结知识点的同时，自然渗透情感态度价值观教育，引导学生乐于交友、礼貌待人，体现学科的育人价值。）

3.【作业布置】分层设计

(1)【基础作业】听录音，跟读Let'stalk部分的对话3遍，并尝试模仿人物的语音语调。将新学的单词boy,girl读给家长听。

(2)【拓展作业】用今天所学的句型“What'syourname?”“Myname's...”，去认识一位新朋友（可以是邻居家的小朋友，也可以是爸爸妈妈的朋友），并尝试用英语交流。

(3)【挑战作业】画一幅画，题目叫“MyNewFriend”