小学一年级科学（下册）融合艺术实践课：泥塑探秘与材料初识教案

小学一年级科学（下册）融合艺术实践课：泥塑探秘与材料初识教案

一、课程理念与顶层设计

（一）设计指导思想

本教学设计立足于“跨学科实践性学习”与“现象教学”的现代教育理念，以《义务教育小学科学课程标准（2022年版）》和《义务教育艺术课程标准（2022年版）》为双纲指引，深度融合科学探究与艺术创造。我们认为，对于一年级学生而言，科学学习不应是抽象概念的灌输，而应始于对物质世界最直接、最感性的触摸与塑造。泥土，作为人类文明最古老、最亲切的媒材之一，是引导学生从“玩”走向“学”、从“操作”走向“探究”的绝佳载体。

本课将“捏泥巴”这一传统活动，系统性地升格为一次“科学与艺术的邂逅”。我们不仅关注学生通过捏、揉、搓等动作发展手部精细动作与感觉统合能力，更着力引导他们在看似简单的游戏行为中，悄然建立对物质材料（泥土）基本物理属性的科学观察与描述，并初步体验“设计-制作-改进”这一技术与工程领域的核心实践过程。课程旨在培养学生的科学素养（好奇心、观察力、实证意识）与艺术素养（感受力、创造力、表现力）协同发展，实现“做中学”、“玩中思”、“创中悟”的深度学习目标。

（二）学科核心素养对接

1.科学观念：初步建立“物质具有可被观察和描述的属性（如软硬、干湿、可塑性）”的观念；感知物体形状可以因外力而改变。

2.科学思维：在教师引导下，能对泥土的状态（如太干、太湿）与可塑性之间的关系进行简单的比较与推理；能对自己或他人的泥塑作品提出“为什么能立起来”或“为什么塌了”等基于现象的疑问。

3.探究实践：能运用多种感官（视觉、触觉、甚至嗅觉）对泥土进行观察和简单描述；能尝试使用简单的工具（如木片、吸管）对泥土进行加工；能在制作过程中，基于遇到的问题（如开裂、粘连）尝试调整材料或方法。

4.态度责任：在活动中感受与自然材料互动的乐趣，产生对泥土等自然材料的亲近感；在小组活动中初步养成合作、分享的习惯；初步建立对材料和工具的爱护意识。

5.艺术表现：能运用基本的泥塑手法（捏、搓、揉、压、刻）表达自己的简单想法，创造出具有一定形态的泥塑作品。

6.创意实践：能根据一个简单的主题（如“我喜欢的蔬果”），进行泥塑造型的联想与尝试，并乐于展示和讲述自己的作品。

（三）学情深度分析

一年级学生年龄约6-7岁，处于具体形象思维阶段，认知过程具有以下显著特点：

1.认知特点：对世界的理解高度依赖于直接感知和动手操作。抽象的概念需要通过具体的、可触摸的活动来建构。“玩泥巴”是符合其天性的活动，能有效激活学习动机。

2.前概念基础：大部分学生有玩橡皮泥、超轻粘土的经验，但对真实的、未经处理的泥土（陶泥）特性了解不深。他们对“泥土能做什么”有模糊的认识，但缺乏系统的观察和描述词汇。

3.技能水平：手部小肌肉群尚在发展中，进行非常精细的塑形有难度，但已能较好地完成搓条、揉球、按压等基本动作。专注力持续时间较短，约为15-20分钟，需要活动形式的多样切换来维持。

4.社会性与情感：乐于表达和展示，但倾听与合作能力正在培养中。容易因作品“不像”或“失败”而产生挫折感，需要教师营造安全、鼓励、重过程而非结果的课堂氛围。

（四）教学目标（三维整合表述）

基于以上分析，确立本课整合性教学目标如下：

1.知识与技能：

1.2.能说出泥土具有湿、软、可变形等基本特性。

2.3.能识别并使用捏、搓、揉、压等基本泥塑手法。

3.4.能尝试利用简单工具（如牙签、木片）进行刻画或支撑。

4.5.能完成一件简单的、能站立或具有明确特征的泥塑作品。

6.过程与方法：

1.7.通过多感官观察（看、摸、闻、掂），学习描述泥土的特性。

2.8.通过对比实验（干土与湿土），初步感知水分对泥土可塑性的影响。

3.9.经历“设想-制作-调整-完成”的简易创作流程，体验问题解决的过程。

10.情感、态度与价值观：

1.11.激发对自然材料和手工创作的热爱与兴趣。

2.12.培养耐心、细致的劳动品质和敢于尝试、不怕失败的探究精神。

3.13.增强与同伴分享成果、欣赏他人作品的友善态度。

（五）教学重点与难点

1.教学重点：引导学生通过亲手操作，多角度观察和描述泥土的特性；掌握基本的泥塑技法，完成一件作品。

2.教学难点：帮助学生理解并调控泥土的干湿程度以利于塑形；引导学生在塑形过程中进行有意识的观察和简单的思考，将“玩”的行为上升为“探究”与“创造”的行为。

（六）教学资源与创新准备

1.材料准备（分组，4-6人一组）：

1.2.主材料：精心处理过的陶泥或安全无污染的黏土（每组分发约2公斤，湿度适中，用保鲜膜包裹保湿）。另备少量过干的泥土块和过稀的泥浆用于对比观察。

2.3.工具：塑料垫板（每人一块）、小水桶（每组一个）、湿抹布（每人一块）、木质或塑料小工具（如塑刀、滚棒、镂空印花工具）。

3.4.辅助材料：短牙签、吸管段、豆子、小石子等（用于装饰或连接）。

4.5.防护用品：儿童围裙、套袖（每人一套）。

6.环境与技术准备：

1.7.教室布置：采用“岛屿式”小组合作布局。地面铺设一次性塑料布，便于清理。

2.8.多媒体资源：制作简洁生动的PPT或短视频，内容包括：

1.3.9.微纪录片《泥土从哪里来》（展示泥土的形成、挖掘场景）。

2.4.10.动画《小手变变变》（演示捏、搓、揉、压等基本手法）。

3.5.11.世界经典儿童泥塑作品图片画廊。

4.6.12.交互式白板游戏“泥土的特性分类”。

7.13.展示区设置：课前布置“泥塑艺术角”，陈列教师范作、陶艺作品图片或实物。

二、教学实施过程详案（90分钟，两课时连上）

第一课时：探秘泥土——从观察到感知（40分钟）

环节一：情境导入，唤醒经验（5分钟）

1.神秘盒子触摸游戏：

1.2.教师出示一个装饰精美的“宝盒”，邀请几位学生上台，闭上眼睛，伸手触摸盒子内的物品（湿润、柔软的陶泥），并描述感觉。

2.3.“摸上去什么感觉？”“是凉的还是热的？”“是硬的还是软的？”“猜猜它可能是什么？”

4.揭示主题与联系生活：

1.5.教师展示陶泥，揭示今天的主角——泥土。提问：“你们在哪里见过泥土？”“泥土可以做什么？”引导学生畅所欲言（种花、盖房子、做陶罐……）。

2.6.播放1分钟微视频《泥土从哪里来》，建立对泥土来源的初步认知。

3.7.教师承接：“今天，我们不只用眼睛看泥土，更要变成‘小小科学家’和‘小小艺术家’，用我们的双手，来一场泥土的探秘之旅！”（板书优化后的课题）

环节二：多感官科学观察会（15分钟）

1.分组领取材料，建立规则：

1.2.助手分发套袖、围裙和垫板。教师强调安全与卫生公约：“泥巴不入口，工具不挥舞，合作又分享，做完手洗净。”

2.3.每组领取一份用保鲜膜包好的湿润陶泥和两个小观察盒（分别装干土块和少量泥浆）。

4.观察活动一：对比中的发现（聚焦科学观察方法）

1.5.教师引导：“科学家工作第一步：仔细观察。请你们先用眼睛看，这三样‘泥土’一样吗？”

2.6.学生观察并反馈。教师引导使用词汇：一块一块的、粉状的、黏糊糊的。

3.7.“再用小手，轻轻地摸一摸它们，有什么不同？”学生感受并描述：硬硬的、松松的、滑滑的、粘手的。（教师同步在白板上用图标和关键词记录学生的发现）

4.8.关键提问：“你觉得哪一种最容易让我们捏成想要的形状？为什么？”引导学生初步建立“湿度与可塑性”的关联。

9.观察活动二：聚焦我们的“主角泥”

1.10.学生取一小块湿度适中的陶泥放在垫板上。

2.11.“看”：是什么颜色？（褐、黄、红…）里面有别的东西吗？（可能有小沙粒、植物纤维）

3.12.“摸”与“捏”：是凉是温？用力捏一下，形状变了吗？松开手，它马上恢复原状了吗？（感知塑性变形）

4.13.“闻”：有一股什么气味？（清新的土腥味）

5.14.“掂”：重不重？

6.15.教师总结学生的描述，并介绍：“这种适合塑形的、含有一定水分的泥土，我们叫它‘陶泥’或‘黏土’。它柔软、湿润、可以变形，是我们创作的好伙伴。”

环节三：技法解锁与自由探索（15分钟）

1.手法教学（“小手变变变”动画辅助）：

1.2.捏：大拇指和食指合作，像小鸟的嘴巴，可以捏出尖角。

2.3.搓：手心相对，前后滚动，可以变出“小蛇”或“面条”。

3.4.揉：像揉面团一样，在掌心画圈，可以变成光滑的“圆球”。

4.5.压：用手掌或手指按下去，可以变成“大饼”或挖出凹洞。

5.6.教师边示范边带领学生进行徒手空比划练习，形成肌肉记忆。

7.自由探索任务：

1.8.“现在，请用你手里的这块泥，试试这四种魔法，看看你能变出什么！”

2.9.学生自由尝试。教师巡回指导，鼓励尝试，个别纠正手法，并用激励性语言点评：“你搓的这条‘面条’又长又均匀！”“这个球揉得真光滑！”

3.10.预留5分钟“快闪展示”：邀请几位学生举起自己的“泥球”、“泥条”、“泥饼”，大家鼓掌鼓励。

11.整理与过渡（5分钟）：

1.12.播放轻音乐，指导学生将探索用的泥料重新揉合成一个大球，放回保鲜膜保湿。

2.13.清理垫板和个人卫生。教师预告下节课：“今天我们是泥土的发现者，下节课，我们要成为泥土的造型师，用这些魔法，创造一个属于自己的宝贝！”

第二课时：塑造梦想——从构想到创作（50分钟）

环节四：创意激发与设计构想（10分钟）

1.故事启航：

1.2.教师讲述或播放一个极简短的故事：“泥土王国里住着一位泥巴精灵，它最喜欢把泥土变成各种各样的礼物送给朋友们。今天，它想请一（X）班的小小艺术家们帮帮忙，用泥土创造一件‘让你开心的东西’。”

3.脑力激荡与草图构想：

1.4.“你想创造什么？是一个可爱的小动物，一种美味的水果，一座梦幻的小城堡，还是一个有趣的表情脸？”教师展示经典儿童泥塑图片激发灵感。

2.5.“画一画我的想法”：发给每个学生一张便利贴或小卡片，用彩笔简单画出自己想做的泥塑草图（符号式绘画即可）。这是将抽象想法初步可视化的关键步骤。

3.6.学生在组内分享自己的设计图：“我想做一只小蜗牛，因为它有圆圆的壳。”“我想做一个苹果，因为我最喜欢吃。”

4.7.教师收集部分设计图，用实物投影展示，并给予肯定：“这个想法很清晰！”“这个造型一定很有趣！”

环节五：实践创作与教师指导（25分钟）

1.领取材料，开始创作：

1.2.学生领取保湿的大泥团和所需的小工具、辅助材料。

2.3.明确创作阶段：①做大形（用揉、捏、搓做出主要部分）②组合（将各部分连接起来）③细部装饰（用工具刻画、添加装饰）。

3.4.技术难点指导穿插：

1.4.5.连接诀窍：教师演示“刮毛涂浆法”——将需要连接的两部分接触面用工具刮粗糙，抹一点泥浆（用水调和的很稀的泥），再用力压合、抹平接缝。强调“要让它们紧紧抱在一起，才不会掉胳膊掉腿”。

2.5.6.防裂小妙招：如果感觉泥表面干了，可以用手指蘸极少量的水轻轻涂抹，或盖上微湿的布片。

3.6.7.站立秘诀：对于要做站立动物或人物的，引导思考底座要宽大、平整，腿部要粗壮些。

8.沉浸式创作与差异化指导：

1.9.学生进入正式创作阶段。教师播放舒缓的轻音乐营造氛围。

2.10.教师进行“流动式”指导：

1.3.11.对技能较弱、有畏难情绪的学生，采用“降低门槛”策略：“我们先不做复杂的，试试把这个球变成一只美味的棒棒糖怎么样？加上一根小棍（牙签）。”

2.4.12.对技能较强、想法丰富的学生，采用“促进深化”策略：“你的小兔子想法真棒！怎么让它看起来更活泼呢？耳朵的姿势可以有什么变化？要不要给它加一个胡萝卜？”

3.5.13.普遍关注“连接”和“稳固”问题，及时提供技术支持。

4.6.14.捕捉创作过程中的“哇”时刻和“灵光一闪”，及时用手机拍照记录，并公开赞扬其解决问题的巧妙方法。

环节六：成果展示、讲述与评价（10分钟）

1.“我们的泥塑艺廊”开幕：

1.2.各组在教师的指导下，将完成的作品集中摆放在教室中央铺有深色衬布或草坪垫的“艺廊”展示区。

2.3.学生洗净手，排队参观“艺廊”。

4.“我是小小讲解员”：

1.5.邀请多位“小艺术家”上前介绍自己的作品。

2.6.引导讲述句式：“我的作品叫《XXX》，它最特别的地方是……我在做的时候，遇到的困难是……我是这样解决的……”

3.7.教师和台下学生可以提问：“你是怎么让它的尾巴翘得这么高的？”“这个花纹是用什么工具做的？”

8.多维互动评价：

1.9.自我评价：发给每个学生一张笑脸贴纸，贴在自己作品旁边，表示“我为自己骄傲”。

2.10.同伴评价：引导学生发现他人作品的亮点。“你喜欢谁的作品？为什么？”（引导从形状、创意、细节等方面说，避免简单说“好看”）“你从他的作品里学到了什么新方法？”

3.11.教师评价：采用过程性评价与成果性评价结合。重点表扬在观察、探索、解决问题、坚持完成、乐于分享等方面表现突出的学生和小组。“老师特别欣赏第三组，他们在连接蜗牛壳和身体时，互相帮忙，一起想出了好办法。”“小明在整个过程中都非常专注和耐心，科学家和艺术家都需要这种品质！”

环节七：课堂总结与生活延伸（5分钟）

1.知识情感双回归：

1.2.教师总结：“今天，我们用科学家的眼睛发现了泥土的柔软、可塑，用艺术家的双手创造了独一无二的作品。泥土，这来自大地的礼物，在我们的手中被赋予了新的生命。”

2.3.展示课前“泥塑艺术角”的陶艺作品图片（如陶罐、瓷瓶、雕塑），简要介绍：“经过高温烧制，泥土会变得非常坚硬，成为我们生活中美丽的器物和艺术品。这就是泥土的神奇之旅。”

4.延伸任务发布：

1.5.必做：回家后，向家人介绍你的作品和今天的发现。

2.6.选做（长周期作业）：将你的泥塑作品放在阴凉通风处自然阴干，观察它在一周内的变化（颜色变浅、质地变硬、可能出现细微裂纹）。思考：为什么会有这些变化？（水分散失了）如何能让它保存更久或更美观？（可以引导家长协助，使用丙烯颜料上色、涂清漆保护）。

3.7.拓展阅读推荐：绘本《挖地球》、《陶工戴夫》等。

三、教学评价设计（一体化）

本课采用“嵌入式”教学评一体化设计，评价贯穿始终，注重过程、多维度和发展性。

1.观察记录表（教师用）：设计简易核查表，巡回指导时记录学生关键行为。

1.2.□能积极参与多感官观察活动。

2.3.□能使用至少2个词汇描述泥土特性。

3.4.□能尝试运用至少3种基本泥塑手法。

4.5.□在创作中遇到问题能尝试自己或求助解决。

5.6.□能大致完成自己设想的作品。

6.7.□能参与展示并简单讲述。

8.作品评价量规（师生共用，以星级或表情符号呈现）：

1.9.创意想法：☆☆☆☆☆（作品有自己独特的想法）

2.10.技能运用：☆☆☆☆☆（使用了所学手法，作品结构稳固）

3.11.坚持与改进：☆☆☆☆☆（认真完成，并尝试解决问题）

4.12.分享与表达：☆☆☆☆☆（乐于展示并介绍自己的作品）

13.学生反思单（课后简单口述或由家长协助记录）：

1.14.我今天最开心的时刻是……

2.15.我做的时候遇到的一个小困难是……

3.16.我学会的新本领是……

4.17.我想对我的泥土作品说……

四、教学反思与特色创新

（一）预设问题与应对策略

1.问题1：学生对真实泥土有卫生顾虑或排斥感。

1.2.策略：选用干净、安全的专用陶泥；通过“宝盒”游戏、精美范作和视频营造神秘与艺术感，转移注意力；做好充分的防护准备（围裙、套袖、湿布）。