小学三年级英语下册《Lesson 6 What colour is it》第一课时教学设计

小学三年级英语下册《Lesson6Whatcolourisit?》第一课时教学设计

一、教学内容与教材分析

（一）教材版本与单元定位

本课设计基于接力版义务教育教科书《英语》三年级下册第六单元Lesson6。本单元的核心话题是“颜色”，这是小学生非常熟悉且感兴趣的生活主题。第一课时为该单元的起始课，承担着激活学生已有知识、导入核心词汇与句型、奠定单元学习基础的重要任务。教材通过Let’stalk的对话场景，呈现了询问和回答物品颜色的核心句型，并在Let’slearn中集中呈现了关于颜色的核心词汇。

（二）内容整合与重构

基于大单元教学理念，本课时的教学内容并非孤立存在。我们对教材内容进行深度整合与重构：

1.核心语言知识板块：整合Let’slearn中的目标词汇（red,yellow,blue,green）与Let’stalk中的核心句型（Whatcolourisit?It’s...），形成“词在句中用，句在景中学”的语用板块。

2.语言技能训练板块：将Let’spractise和Listenandtick活动融入教学流程，作为操练和检测环节，实现教学评一体化。

3.跨学科融合板块：融入美术学科中关于颜色混合（三原色）的初步概念，以及科学学科中关于颜色与物体属性的认知，拓宽学生视野，培养综合素养。

4.文化意识渗透板块：结合生活实际，探讨不同颜色在中西方文化中的象征意义（如红色在中国代表喜庆），并引导学生关注生活中的色彩之美。

二、学情分析

（一）已知起点与认知基础

【基础】授课对象为小学三年级学生，平均年龄8-9岁。他们在一年级或二年级的英语启蒙课程中，已经接触并掌握了简单的日常问候语（Hello,Goodmorning）、课堂指令（Standup,Sitdown）以及部分名词（如apple,banana,pencil,ruler,book,bag等）。这些关于学习用品和水果的词汇为本课时询问物品颜色提供了丰富的、可替换的语料素材。同时，他们在美术课上已经能够识别并用中文说出红、黄、蓝、绿等基本颜色。

（二）心理特征与学习风格

【热点】三年级学生活泼好动，模仿能力强，好奇心重，喜欢直观、形象、有趣的教学活动。他们乐于参与游戏、唱歌、角色扮演等体验式学习。他们的有意注意持续时间较短，需要教师通过变换教学形式和设计高频率的互动活动来保持其学习兴趣。他们对色彩非常敏感，本课“颜色”主题极易激发他们的学习热情和表达欲望。

（三）可能存在的困难与挑战

【难点·重要】

1.语音难点：部分颜色单词的发音，如green中[g]与[gr]的辅音连缀，blue中[l]的发音，以及red中[e]的发音，对于部分学生可能存在困难，需要教师进行清晰的示范和有针对性的纠正。

2.听力辨析难点：在快速听力活动中，学生可能会混淆相近发音的单词，如red和green。

3.It’s...句型中的连读：Itisa...缩写为It’sa...，学生在口语表达中容易出现丢音或发音不连贯的问题。

4.思维转换：将颜色与物品分离进行询问（Whatcolourisit?），而非询问“这是什么颜色的苹果？”，需要学生建立一种新的语言表达逻辑。

三、教学目标设定

基于核心素养导向，本课时教学目标设定如下：

（一）语言能力目标

1.【核心词汇·基础】学生能够听、说、认读四个核心颜色词汇：red,yellow,blue,green。要求发音准确、清晰。

2.【核心句型·非常重要】学生能够在真实或模拟的情境中，理解并运用核心句型“Whatcolourisit?”来询问物品的颜色，并能用“It’s+颜色.”或“It’sa/an+颜色+物品.”来准确回答。

3.【语用功能】学生能借助图片、实物和教师的肢体语言，听懂关于物品颜色的简单对话，并能模仿录音用正确的语音语调进行朗读和简单交流。

（二）文化意识目标

4.学生能够了解颜色在中西方文化中的一些基本象征意义，如红色代表好运和喜庆（中国），绿色代表环保和通行。

5.引导学生观察并欣赏大自然和生活中的缤纷色彩，培养审美情趣。

（三）思维品质目标

6.【非常重要】通过观察、猜测、验证等活动，引导学生进行简单的推理和判断。例如，通过混合两种颜色来预测得到的新颜色，培养学生的观察能力和逻辑思维能力。

7.通过将颜色与不同物品搭配，鼓励学生发散思维，进行个性化表达。

（四）学习能力目标

8.学生能够通过听音模仿、小组合作、TPR活动等方式，积极主动地参与课堂学习。

9.初步建立按话题（如颜色）分类记忆单词的意识。

10.能在教师指导下，通过自评和互评，反思自己的学习效果。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.【核心·基础】听、说、认读四个颜色词汇：red,yellow,blue,green。

2.【核心·非常重要】理解和运用核心句型：Whatcolourisit?及其回答It’s...

（二）教学难点

3.【难点·高频易错】单词green、blue和red的准确发音。

4.【难点·思维与表达】在真实语境中，根据询问对象灵活、准确地使用It’s+颜色.或It’sa/an+颜色+物品.进行回答。

5.【难点·听力】在听力材料中快速辨析red,yellow,blue,green这四个易混淆的单词。

五、教学方法与准备

（一）教学方法

1.情境教学法：创设“ColourfulPark”（多彩公园）和“MagicColourShow”（魔术色彩秀）等大情境，将语言学习融入其中，使学习更具意义和趣味性。

2.TPR教学法：运用全身反应法，引导学生通过肢体动作（如用手指颜色、身体摆动模仿彩虹等）来理解和记忆语言。

3.任务型教学法：设计“小小解说员”任务，让学生运用所学语言描述公园或教室里的物品颜色，在完成任务的过程中习得语言。

4.多感官教学法：充分利用视觉（图片、视频）、听觉（歌曲、录音）、动觉（游戏、动作）等多种感官，调动学生全方位参与学习。

5.自然拼读法：引导学生初步尝试运用自然拼读法来辅助记忆单词，如red中的r-e-d。

（二）教学准备

6.教师准备：多媒体课件（PPT，包含歌曲、动画、高清图片）、单词卡片（带图与不带图两套）、颜色卡纸、彩色粉笔、装有红黄蓝三色水的透明塑料杯三个、空的透明杯若干、实物（书包、文具、水果等）、奖励用的小贴纸（不同颜色的星星或花朵）。

7.学生准备：课本、彩色铅笔或水彩笔、一件自己最喜欢的彩色物品（学习用品或玩具等）。

六、教学实施过程

（一）热身与导入(Warm-upandLead-in)(约5分钟)

1.【基础·常规】GreetingswithTPR：教师面带微笑，用欢快的语气与学生问好。

T:Goodmorning,boysandgirls!

Ss:Goodmorning,Miss/Mr....!

T:Howareyoutoday?

Ss:I’mfine,thankyou.Andyou?

T:I’mgreat,thankyou.Let’ssingasonganddosomeactions!

教师播放并带领学生一起唱一首改编自“HelloSong”的歌曲，歌词中加入一些动作指令，如“Clapyourhands,touchyournose,showmeyourpencil.”旨在快速集中学生注意力，激活旧知（身体部位和文具词汇），营造轻松活泼的课堂氛围。

2.【热点·激趣】MagicBottleShow：教师拿出三个分别装有红、黄、蓝三种颜色水的透明塑料瓶。

T:Look!Ihavethreemagicbottles.Whatcanyousee?(引导学生观察并说出water)Whatcolouristhewater?(此处学生可能会用中文回答“红色”)

T:Yes,it’sredinChinese.Today,wearegoingtolearnthecoloursinEnglish.

教师通过变魔术的形式（摇晃瓶子，让颜色混合变化），但先不揭晓，只是展示三种基本色，直接引出本课主题——颜色，激发学生的好奇心和求知欲，为新课学习做好铺垫。

（二）新知呈现与操练(PresentationandPractice)(约20分钟)

1.【核心词汇·非常重要】ColourLearningStation：

(1)教学红色(red)：

教师晃动红色的瓶子，引出单词red。

T:(指着红色水)Look!Whatcolourisit?(自问自答)It’sred.Red,red,it’sred.

教师展示红色单词卡，带读单词。采用升降调、大小声等不同方式操练。引导学生观察口型，特别是[e]的发音要饱满。

T:Canyoufindsomethingredinourclassroom?(让学生寻找教室里的红色物品，如redapple,redbook,redpencil，并尝试说出red。)

(2)教学黄色(yellow)和蓝色(blue)：

使用同样的方法，分别呈现黄色瓶子和蓝色瓶子，教授yellow和blue。教学blue时，重点示范[l]的发音，提示学生舌尖抵住上齿龈。教学yellow时，注意双元音[əʊ]的滑动。

(3)教学绿色(green)：

教师将蓝色瓶子和黄色瓶子中的水各倒出一点到空杯中，混合后变成绿色。

T:Look!Blueandyellow...(一边混合，一边用神秘的语气)Whatcolourisitnow?It’sgreen!

通过这种神奇的颜色混合实验，自然引出green。这不仅是语言教学，更是跨学科（美术、科学）的融合，【非常重要】能给学生留下极其深刻的印象。教学green时，重点示范辅音连缀[gr]的发音，让学生尝试连读。

(4)整体操练：

教师快速出示颜色卡片，学生说出英文单词。玩“What’smissing?”游戏，巩固四个单词的记忆。进行“Listenandpoint”活动，学生听到单词后，迅速指出教师或课本上相应的颜色。

2.【核心句型·非常重要】SentencePatternDrilling：

(1)在语境中理解句型：

教师手拿一个红色的苹果（实物或图片）。

T:(指着苹果)Look,thisisanapple.(指向苹果的红色部分)Whatcolourisit?

引导学生理解句意。教师再次自问自答：Whatcolourisit?It’sred.It’saredapple.

板书核心句型：Whatcolourisit?It’s...

(在板书时，用不同颜色的粉笔书写，colour用红色粉笔突出，体现其意义)

(2)机械性操练：

教师利用实物或图片（如黄色的香蕉、蓝色的尺子、绿色的书）进行师生问答。

T:(出示黄色香蕉图片)Whatcolourisit?

Ss:It’syellow.

T:(出示蓝色尺子)Whatcolourisit?

Ss:It’sblue.

教师先全班齐答，再个别提问，确保大部分学生能正确反应。

(3)意义性操练：PairWork

教师让学生拿出自己准备好的最喜欢的彩色物品，与同桌进行问答。

S1:(举起自己的绿色铅笔)Whatcolourisit?

S2:It’sgreen.

教师巡回指导，及时纠正发音，特别是针对green和blue的发音难点。对于能力较强的学生，鼓励他们尝试使用完整的回答“It’sagreenpencil.”

(4)【难点·突破】ListenandImitate：

播放课本Let’stalk部分的录音。第一遍，让学生整体感知对话，找出文中提到的颜色。第二遍，逐句跟读，模仿录音中的语音语调，强调一般疑问句的升调和陈述句的降调。教师重点示范“Whatcolourisit?”的连读，以及“It’sa...”中“It’s”和“a”的连读。第三遍，分角色跟读。

（三）巩固与拓展(ConsolidationandExtension)(约12分钟)

1.【高频考点·重要】ListenandTick(课本活动)：

教师播放Let’spractise部分的听力材料，让学生根据听到的对话，在课本上勾选出相应的颜色。这个活动旨在检验学生对核心句型和词汇的听力理解能力。完成后，师生共同核对答案，对于错误率较高的题目，教师可将对应的听力句子复述一遍，帮助学生理解。

2.【非常重要】Task:LittleColourGuides(小小解说员)：

教师创设“ColourfulPark”情境。PPT上展示一幅色彩缤纷的公园图片，里面有蓝色的天空、绿色的草地、红色的花、黄色的太阳、棕色的长椅、白色的云朵等。

T:Wow,lookatthispark.It’ssobeautiful.Let’sbelittleguides.Canyoutellmethecoloursyousee?

教师先示范：Iseethesky.Whatcolourisit?It’sblue.

然后引导学生用“Isee...Whatcolourisit?It’s...”的句式来介绍公园里的景物。鼓励学生大胆发言，描述自己看到的颜色。这个活动将所学知识迁移到新的情境中，锻炼了学生的观察能力和语言综合运用能力。

3.【跨学科·热点】MagicColourMixing：

教师再次利用之前的三个水瓶，进行更深层次的拓展。

T:Weknowblueandyellowmakegreen.Whataboutredandyellow?Let’ssee.

教师将红色和黄色水混合，变成橙色。

T:Wow!It’sorange.(板书orange，但不作为本节课必须掌握的词汇，只是作为拓展了解)

接着，让学生猜测红色和蓝色混合会变成什么颜色。教师操作，得到紫色(purple)。

T:Redandbluemakepurple.Colourissomagic!

这个环节不仅巩固了green的来源，还拓展了orange和purple，满足了学有余力学生的求知欲，体现了分层教学的理念，同时极大地激发了学生对色彩科学的兴趣。

（四）总结与评价(SummaryandAssessment)(约3分钟)

1.【基础·回顾】引导学生自主总结：

教师通过提问的方式，引导学生回顾本节课所学内容。

T:Whatdidwelearntoday?Canyoutellmesomecolourwords?(学生说出red,yellow,blue,green)

T:Great!Andhowcanweaskaboutcolours?(引导学生说出核心句型Whatcolourisit?)

T:Howtoanswer?(引导学生说出It’s...)

教师在黑板上的思维导图区域，快速记录学生的回答，帮助学生构建知识体系。

2.【重要·评价】Self-assessmentandTeacher’sComment：

教师展示评价表（可用星星表示）：

(1)Icansaythecolours:★★★

(2)Icanaskandanswer:★★★

(3)I’mactiveinclass:★★★

引导学生进行自我评价，数一数自己得到了几颗星。教师对全班的表现给予积极评价，特别表扬那些发音标准、积极参与、乐于助人的学生，并给表现突出的个人或小组颁发彩色星星贴纸作为奖励。

（五）作业布置(Homework)(约1分钟)

【分层作业·实践性强】

1.【基础必做】听录音，跟读课本第26-27页内容3遍，家长签字。要求模仿录音中的语音语调。

2.【实践选做】小小观察家：放学后，观察你家里的物品，用英语问问你的家人或朋友“Whatcolourisit?”，并用“It’s...”来回答。至少记录两组对话。

3.【创意挑战】颜色魔法师：利用水彩笔或颜料，自己动手混合颜色，看看你能变出哪些新颜色？并用英语把颜色的名称（可以用学过的，也可以查资料学习新的）写下来，下节课和同学们分享。

七、板书设计

（此处仅描述板书内容，实际书写时需用不同颜色粉笔呈现）

Lesson6Whatcolourisit?(第一课时)

核心句型区：单词/卡片区：

Whatcolourisit?red(红色卡片)

↓yellow(黄色卡片)

It’s(a/an)...blue(蓝色卡片)

green(绿色卡片)

例句展示区：颜色混合小