小学三年级英语下册Unit 6 How Many Part B Read and Write 教学设计

小学三年级英语下册Unit6HowMany?PartBReadandWrite教学设计

  一、设计理念与理论依据

  本教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为指导，立足于发展学生核心素养，即语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。遵循“学思结合、用创为本”的英语学习活动观，强调在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新。基于小学三年级学生的认知特点和语言发展规律，本课将语言学习置于真实的“数学生活”情境之中，打破传统读写课孤立处理词句的模式，采用主题引领、任务驱动的整体教学思路。

  设计深度融合跨学科视野，有机整合数学学科的统计初步概念与美术学科的图像表征能力，引导学生在完成真实任务的过程中，综合运用多学科知识解决问题，实现从“学语言”到“用语言学”的转变。同时，贯彻“教-学-评”一体化原则，将过程性评价与终结性评价有机结合，利用多元评价工具（如量规、作品档案、自评互评表）动态追踪学生学习进展，以评促学，以评促教。

  本课的核心教学理念是：语言即实践，读写即思维。我们将阅读视为一种积极的、建构意义的信息加工过程，将写作视为一种有目的的、情境化的交际行为。通过搭建多层次、有梯度的学习支架，引导学生从理解文本表层信息，到探究文本内在逻辑与结构，最终实现创造性、个性化的语言输出，完成知识的内化、能力的迁移与素养的生成。

  二、教学背景分析

  （一）教材内容分析：本课出自人教版PEP小学英语三年级下册Unit6“HowMany?”PartBReadandwrite部分。本单元的核心话题是“生活中的数字”，旨在让学生学会询问并表达数量，数字范围从上一单元的1-10扩展到本单元的11-20。PartB的Readandwrite是本单元语言综合运用与读写技能聚焦的关键节点。教材提供了一个配图的对话式小语篇，内容围绕数风筝展开，核心句型为“Howmany...doyousee?Isee...”。该板块不仅要求巩固数字11-20的认读，更重要的是初步培养学生的图文对应阅读能力、提取关键信息能力以及规范的英文书写能力（单词和句子的抄写与初步仿写）。

  （二）学情分析：授课对象为小学三年级下学期学生。经过近两年的英语学习，他们具备了一定的听说基础和简单的读写意识。对数字1-10已经熟练掌握，对11-20的读音和意义有一定感知，但“-teen”系列的发音（如thirteen,fifteen）仍是难点，且数字与实物数量的快速对应能力有待提升。该年龄段学生具有强烈的好奇心、好胜心和表现欲，形象思维占主导，乐于参与游戏、歌曲、角色扮演等活动。然而，他们的注意力持续时间有限，抽象逻辑思维和书面输出能力刚刚起步，在从“认读”到“书写”、从“仿写”到“创作”的跨越中存在困难。因此，教学设计需具象化、活动化、梯度化，提供充足的视觉支持和动手操作机会，让读写变得有趣、有意义。

  （三）教学重点与难点：

  教学重点：1.能够在图片和语境帮助下，理解、朗读并运用“Howmany...doyousee?Isee...”句型就11-20的数量进行问答。2.能够正确认读、书写数字单词eleven至twenty。3.能够在语境中理解并认读kite,beautiful等词汇。4.初步掌握在简单配图文本中定位关键信息（数量）的阅读策略。

  教学难点：1.数字13-19（-teen系列）的正确发音区分与记忆。2.在真实或模拟的真实情境中，综合运用本课及本单元所学进行有意义的交流与简单书面表达。3.建立初步的“文本意识”，如图文关联意识、句子结构意识（如句首大写、句末标点）。

  三、教学目标

  基于以上分析，设定以下核心素养导向的教学目标：

  （一）语言能力目标：

  1.能听懂、会说、认读数字单词eleven,twelve,thirteen,fourteen,fifteen,sixteen,seventeen,eighteen,nineteen,twenty。

  2.能在情境中理解并使用核心句型“Howmanykitesdoyousee?Iseefifteen.”进行有关数量的问答，语音语调基本正确。

  3.能借助图片读懂教材中的对话小短文，理解大意，并提取关键数量信息。

  4.能在四线三格中正确、规范地抄写句子“Howmanykitesdoyousee?Iseefifteen.”，并能根据提示（如图片）进行简单的替换仿写。

  （二）思维品质目标：

  1.通过观察、分类、归纳等活动，发展逻辑思维。例如，观察发现数字13-19的构词规律（-teen结尾）。

  2.通过“看图预测”、“读文验证”、“图文匹配”等阅读活动，培养观察、分析、推理的思维能力。

  3.在完成“班级兴趣角物品统计”的任务中，发展数据收集、整理、呈现的初步能力，以及运用数学思维解决实际语言问题的能力。

  （三）学习能力目标：

  1.通过小组合作完成任务，培养合作学习、沟通交流的能力。

  2.学习并尝试运用基本的阅读策略，如利用图片预测内容、圈画关键词等。

  3.通过使用评价量规进行自评和互评，培养元认知能力，初步学会反思和调整自己的学习。

  （四）文化意识目标：

  1.通过讨论生活中无处不在的数字（如电话号码、门牌号、价格等），感知数字在生活中的重要性和文化意义。

  2.在统计活动中，初步体验用数据描述世界的方法，感受数学与语言结合的实用性与趣味性。

  四、教学准备

  1.多媒体课件：包含歌曲视频、互动游戏、动画情境、数字卡片动态展示、书写示范动画、任务情境图片等。

  2.单词卡片与句条：数字11-20单词卡，“Howmany...doyousee?Isee...”核心句型条。

  3.实物或实物图片教具：风筝（或风筝图片）、各类文具、玩具小模型（用于情境创设与操练）。

  4.学生用材料：教材、活动工作纸（包含阅读任务单、书写练习格、班级调查表模板）、四线三格磁贴白板（小组用）、彩色笔。

  5.评价工具：“小小统计员”任务评价量规（简单图标版）、小组合作星星贴纸、自我评价笑脸图。

  五、教学过程实施

  （一）阶段一：激活旧知，营造氛围——Pre-reading(约8分钟)

  1.歌曲热身，数字律动：

  教师播放一首节奏明快的数字歌曲“NumbersRock”（或类似歌曲，涵盖1-20），引导学生边唱边做简单的数字手势操。歌曲结束后，快速闪现数字1-10的卡片，学生集体认读。此活动迅速将学生带入英语学习氛围，复习已知数字，为学习新知预热。

  2.游戏导入，引出话题：

  开展“SharpEyes”（火眼金睛）游戏。课件快速呈现多组物品图片（如苹果、气球、汽车），每组数量在1-10之间，停留时间极短，学生抢答“Howmany...?”，并用“Isee...”回答。游戏节奏由慢到快，逐步激发学生兴趣和竞争意识。随后，教师呈现一幅有15个风筝的图片（与课文主题图类似，但数量不同），提问：“Lookatthekites!Theyarebeautiful!Howmanykitesdoyousee?Let’scounttogether!”引导学生一起数，当数过10以后，教师用略微夸张的语调引出“eleven,twelve,thirteen...”，自然过渡到新数字的学习，并板书课题“HowMany?”。

  （二）阶段二：情境探究，建构新知——While-reading(约20分钟)

  1.词汇突破，音形义结合：

  教师拿出一个实物风筝，教学“kite”并带入句型：“Thisisakite.It’sbeautiful.”板书beautiful并配以表情和手势帮助学生理解。

  接着，聚焦数字11-20。教师不是孤立地教单词，而是设计了一个“数字阶梯”活动。课件展示一个从1到20的阶梯，1-10已经点亮。教师指向11的位置：“Weknowten.What’snext?”播放eleven的标准读音，引导学生跟读。之后，将12-20分为两组教学：第一组12（twelve）、13（thirteen）、15（fifteen）、20（twenty）作为特殊形式重点强调；第二组14、16、17、18、19，引导学生观察发现它们都是在4-9后加“-teen”，通过对比听读，重点辨析“thirteen”与“fifteen”中“-teen”的发音与“thirty”、“fifty”的区别。利用拍手打节奏、升降调朗读、大小声游戏等多种方式强化发音。

  音义结合活动：“ListenandShow”。教师报数字，学生举起相应数量的手指（超过10可用双手组合表示）或拿出相应数量的学具小棒。然后进行“QuickResponse”练习，教师出示数字单词卡片，学生快速认读；教师说单词，学生在自己的四线三格纸上尝试用手指书空，教师巡视指导字母占格。

  2.预测引导，进入文本：

  教师展示课文主情境图（遮住部分风筝），创设语境：“AmyandZhangPengareatthepark.Theyseemanybeautifulkitesinthesky.Lookatthepicture.Whatcanyousee?”引导学生描述看到的风筝颜色、形状等。然后抛出关键问题：“Howmanykitesdotheysee?Canyouguess?”鼓励学生根据图片线索进行合理预测，并说出数字。教师将学生预测的数字关键词写在黑板一侧。此环节旨在激发阅读动机，培养读前预测的阅读策略。

  3.分层阅读，理解内化：

  第一遍：听读结合，整体感知。

  播放课文录音，要求学生listeningandpointing（听音指读）。听完后，验证预测：“So,howmanykites?Isit...(复述学生猜测的数字)...?”引导学生从文中找到答案“Iseefifteen.”核对预测，并询问猜对的学生是如何观察的。

  第二遍：细读文本，提取信息。

  教师出示阅读任务单（一）：包含两个问题。1.WhatdoesAmysay?(Amy说了什么？)2.WhatdoesZhangPengsay?(张鹏说了什么？)学生默读课文，用横线画出Amy的话，用波浪线画出张鹏的话。随后请学生在课件或句条上标示，教师板书核心问答句：“Howmanykitesdoyousee?Iseefifteen.”强调问句的语调及答句的结构。

  第三遍：观察探究，发现细节。

  教师提问：“Lookatthepicturecarefully.Thereare15kites.Butwhatistheblackone?”引导学生观察图片细节，发现黑色的那个“风筝”实际上是一只鸟。教师可适时进行文化情感渗透：Sometimesweneedtoobservecarefullytogettherightanswer.（有时我们需要仔细观察才能得到正确答案。）此活动培养学生细致的观察力和批判性思维。

  第四遍：跟读模仿，培养语感。

  再次播放录音，学生跟读，注意模仿语音语调。之后进行角色扮演朗读、分组朗读、接力朗读等多种形式的朗读练习，确保学生能流利朗读对话。

  （三）阶段三：巩固操练，聚焦书写——PracticeWriting(约10分钟)

  1.趣味操练，活用句型：

  活动一：“班级快照”。课件展示几张教室局部的特写照片（如：图书角的一摞书、讲台上的一盒粉笔、植物角的几盆绿植），照片上物品数量在11-20之间。教师与一名学生示范：“Howmanybooksdoyousee?”“Iseeeighteen.”然后学生两人一组，选择一张图片进行问答练习。

  活动二：“MagicBox”（魔法盒）。教师准备一个盒子，里面放入数量不等的某种小物品（如橡皮）。请一名学生上台，从盒中抓取一把，其他学生询问：“Howmanyerasersdoyousee?”该学生数完后回答。此活动增加了真实感和趣味性。

  2.指导书写，规范养成：

  这是Readandwrite环节的核心技能训练点。

  第一步：观察。教师通过课件放大展示教材中的书写范例句子“Howmanykitesdoyousee?Iseefifteen.”。引导学生“三看”：一看句子结构（两个句子，一问一答）；二看大小写（句首单词首字母大写，专有名词大写）；三看标点（问句用问号，陈述句用句号）。教师用不同颜色高亮显示这些要点。

  第二步：示范。教师在黑板上的四线三格中，进行动态书写示范，一边写一边用语言描述书写要领：“H,bigH,占上两格...o,smallo,占中间格...单词之间要有一个小手指的距离...问号像个小耳朵，点在格子里...”对于数字fifteen，重点提醒f,t的占格。

  第三步：摹写。学生在教材提供的描红部分先进行描红练习，教师巡视，纠正握笔姿势和坐姿，对书写困难的学生进行个别指导。

  第四步：仿写。学生根据教师提供的另一幅图片（如：12个气球），在四线三格练习纸上进行仿写，将kites和fifteen替换为相应的单词。教师选取优秀作品利用实物投影仪展示，并请小作者分享书写心得。

  （四）阶段四：迁移创新，拓展应用——Post-readingExtension(约12分钟)

  1.创设任务，综合运用：

  教师发布本节课的终极挑战任务——“小小班级统计员”。情境：为了更好管理班级的“快乐兴趣角”，我们需要统计一下角内各类物品的数量。

  任务步骤：

  步骤一：分组与分工。将学生分成4-6人小组，每组负责统计一个区域（如：阅读区、益智玩具区、美术材料区、体育器材框）。每组发放一张调查表模板，表头有Items（物品）和Quantity（数量）两栏，并配有简笔画图标。

  步骤二：调查与记录。组内成员合作，用“Howmany...doyousee?”的句型进行询问和清点，由记录员将物品英文名称（可借助单词墙）和数量数字填写或画在表格中。教师巡视，提供语言支持，并观察小组合作情况。

  步骤三：汇报与分享。每组选派一名汇报员，拿着完成的调查表，面向全班进行简单汇报，如：“Inourreadingarea,weseefourteenbooks,twelvemagazines...”教师和其他小组给予掌声鼓励。

  步骤四：简单呈现。作为延伸，教师可鼓励学生课后将本组的调查数据用彩色笔画成简单的条形统计图（用不同数量的方格表示），将英语、数学与美术相结合，作品在班级墙报展示。

  2.总结评价，梳理提升：

  教师引导学生回顾本节课所学：“Today,welearnednumbersfromeleventotwenty.Wecanaskandansweraboutnumbers.Wecanalsoreadandwritesentencesaboutnumbers.”同时，利用板书梳理知识结构。

  组织多元评价：

  自我评价：学生根据“笑脸图”（我能听懂数字、我能说数字和句子、我能读对话、我能写句子）进行自评。

  小组互评：根据“小小统计员”任务评价量规（是否积极合作、是否使用英语交流、统计是否准确），小组间互赠星星贴纸。

  教师评价：综合学生课堂表现、任务完成情况和书写作品，给予口头表扬和鼓励性评语，并为表现突出的小组或个人颁发“数字小达人”或“超级统计员”小奖章。

  六、板书设计

  板书设计采用图文结合、分层呈现的方式，力求清晰、直观、有逻辑，成为学生学习和表达的支架。

  左侧区域（主标题与情境）：

  Unit6HowMany?(配以风筝简笔画)

  Atthepark

  中间区域（核心语言）：

  Howmanykitesdoyousee?(蓝色句条，后贴风筝图片)

  Iseefifteen.(红色句条)

  (下方预留空白，用于替换练习时张贴其他物品图片和数字卡片)

  右侧区域（词汇与要点）：

  Numbers:11eleven12twelve13thirteen...20twenty(数字与单词分行对应，13-19用不同颜色突出“-teen”)

  Tipsforwriting:（书写小贴士）

  1.Bigletteratthestart.(句首大写)

  2.Spacebetweenwords.