小学英语三年级下册Unit7 On the Farm 单元整体教学设计

小学英语三年级下册Unit7OntheFarm单元整体教学设计

一、单元教学内容与学情分析

（一）【核心素养导向】教材内容深度解析

本单元（Unit7OntheFarm）选自译林版《英语》三年级下册，属于“人与自然”主题范畴，具体涉及“常见的动物与植物”子主题。单元核心内容围绕参观农场展开，旨在引导学生学习并运用与农场动物及常见水果相关的英文词汇，并在特定情境中运用核心句型进行询问与回答。本单元不仅是学生接触名词复数概念及一般疑问句问答的起始单元，也为后续学习更多可数名词、形容词及现在进行时态奠定基础，具有承上启下的关键作用。

（二）【基础·重要】学情精准定位

三年级学生处于英语学习的初级阶段，年龄在8-9岁之间。他们好奇心强，乐于模仿，善于表现，对直观、生动的图像和声音有着极高的敏感度。经过前六个单元的学习，学生已经掌握了基本的课堂指令、简单的问候语以及关于颜色、数字、文具等主题的词汇。然而，他们对英语中名词单复数的概念及其在句型中的对应变化（如be动词的选用）尚属首次系统接触，这是本单元需要突破的【难点】。同时，学生对于一般疑问句的语调（升调）及其肯定、否定回答的语序需要大量的模仿和操练才能形成语感。

二、单元整体教学目标

（一）【语言能力核心】

1.能听懂、会说、会读、会写核心词汇：farm,pig,cow,chicken,duck,pear,apple,orange,it,they。

2.能听懂、会说、会读并理解核心句型：Whatarethese/those?They're...Arethese/those...?Yes,theyare./No,theyaren't.并能区分this/these,that/those的远近关系。

3.能理解并准确朗读课文Storytime，语音语调自然，并能进行角色表演。

4.能吟唱单元歌曲或歌谣，感受英语的韵律美。

（二）【思维品质与文化意识】

1.通过观察、比较、分类等活动，引导学生归纳名词变复数的基本规则，培养观察与归纳能力。

2.通过创设农场情境，激发学生的好奇心和想象力，鼓励他们用英语思考和表达。

3.初步了解农场文化，感受现代农业与传统农业的异同，培养热爱自然、尊重劳动的情感。

三、单元教学重难点定位

（一）【重中之重·高频考点】教学重点

1.农场动物与水果类单词的音、形、义的掌握与运用。

2.核心句型Whatarethese/those?Arethese/those...?及其回答在日常交际中的准确运用。

3.能够准确区分并运用this/these,that/those指代远近不同的复数物品。

（二）【核心难点·必考点】教学难点

1.名词复数概念的建立以及名词复数词尾（-s/-es）的发音区别（/z/,/s/,/ɪz/）。特别是chicken加s后的发音，以及以-es结尾的单词如peaches(本单元未出现，但需铺垫)的规律。

2.在情境中准确运用They're...来回答复数物品，避免与It's...混淆。

3.一般疑问句Arethese/those...?的升调朗读以及Yes,theyare./No,theyaren't.的连读与弱读。

四、教学实施过程（核心环节）

（一）课时划分与整体框架

本单元教学设计共划分为6课时，每课时35-40分钟。

第1课时：Storytime(语篇感知与理解)

第2课时：FuntimeCartoontime(趣味操练与拓展阅读)

第3课时：SoundtimeSongtime(语音积累与韵律熏陶)

第4课时：CheckouttimeTickingtime(综合检测与自我评价)

第5课时：单元复习与绘本融合(知识梳理与阅读拓展)

第6课时：单元练习与讲评(查漏补缺与能力提升)

（二）第1课时：Storytime(语篇感知与理解)

1.【情境导入】Pre-reading(约5分钟)

教师播放一段真实的、充满活力的农场实景视频，视频中包含本单元即将学习的各种动物和果树。视频播放结束后，教师以惊喜的口吻提问：“Wow,it'ssolovely!Whereisit?Isitazoo?”引导学生说出或理解“farm”一词。教师随即板书并带读课题“Onthefarm”，并介绍农场的主人——LiuTao的爷爷。此环节旨在激活学生已有的生活经验，创设沉浸式学习情境，激发学生的求知欲。

2.【语篇呈现】While-reading(约20分钟)

（1）【整体感知，捕捉大意】教师提出问题：“Whatdotheyseeonthefarm?Let'swatchthecartoon.”播放课文动画，让学生带着问题初步感知语篇。动画结束后，引导学生用中文或简单的英文说出看到的物品，如“猪、鸭子、苹果”。教师同步将相关图片贴在黑板上，形成初步的板书脉络。

（2）【细节理解，学习词汇】教师通过层层递进的问题引导学生细读课文。

教师指着屏幕上的猪问：“Whatarethese?”引导学生关注复数概念。由于是第一次接触，教师可自问自答：“Theyarepigs.”强调“Theyare”和“pigs”的发音，并将单词卡片pigs贴在对应图片旁。用同样的方式处理“cows”和“apples”。在教学“Whatarethose?”时，教师需结合手势，指向稍远的果树，帮助学生直观理解these（近指）和those（远指）的区别。

在教学“Aretheseapples?”时，引导学生关注LiuTao的提问和爷爷的回答。教师可设计一个听音判断活动：播放录音前，让学生猜测苹果树下的是什么，然后带着好奇听录音验证。听到“Yes,theyare.”后，教师板书核心问答句，并用红笔标出“these”和“they”，引导学生发现问句和答句中代词的对应关系。

（3）【模仿跟读，内化语言】播放课文录音，要求学生逐句模仿跟读。此环节教师重点指导：一般疑问句“Arethese/those...?”的升调，以及肯定回答“Yes,theyare.”的干脆利落。对于名词复数词尾的发音，如pigs(/z/)，ducks(/s/)，apples(/z/)，教师应进行夸张口型示范，引导学生反复练习，初步建立音素意识。

3.【巩固运用】Post-reading(约10分钟)

（1）【角色扮演，活化语篇】学生以四人小组为单位，一人扮演LiuTao，一人扮演Mike，一人扮演爷爷，一人扮演旁白。要求学生在朗读或表演时，加上动作和表情。例如，扮演爷爷的学生可以模仿老爷爷的声音，扮演Mike的学生可以做出惊讶、好奇的表情。教师巡视指导，并邀请一至两组学生上台表演，给予积极评价。

（2）【情境迁移，初步尝试】教师展示一张自己绘制的、包含几种已学动物和一种未学动物（如马）的农场简笔画。引导学生运用所学句型向教师提问：“Arethesecows?Whatarethese?”教师在回答中自然引入新词“horses”，为后续学习做铺垫，同时让学生体验到用英语获取信息的成就感。

（三）第2课时：FuntimeCartoontime(趣味操练与拓展阅读)

1.【复习热身，激活旧知】(约5分钟)

通过“Guessinggame”快速复习。教师用身体动作模仿一种农场动物，学生猜出单词并大声说出复数形式，如“Pigs!They'repigs.”。随后，教师快速闪现Storytime的课文图片，学生以开火车的形式进行问答：“Whatarethese/those?”“They're...”，旨在快速、高效地复现核心句型和词汇。

2.【趣味操练】Funtime(约10分钟)

（1）【游戏规则解读】教师呈现Funtime的游戏场景图，引导学生理解游戏规则：一名学生背对黑板，另一名学生从教师手中的词卡中抽取一张，全班同学齐声发问：“Whatarethese?”。背对黑板的学生必须根据声音提示（或教师引导下，根据词卡内容做出猜测）回答：“They're...”。

（2）【游戏进阶，提升难度】为增加游戏挑战性和趣味性，教师对游戏进行改编。将全班分为两大组进行竞赛。每组轮流派一名代表上前。教师展示一张复数图片（如三只鸭子），两大组学生根据看到的图片，分别向本组代表提问。一组用“Aretheseducks?”提问，另一组用“Whatarethese?”提问。代表需快速、准确地回答。此设计融合了核心问句和答句，锻炼了学生的快速反应能力和语言综合运用能力。

3.【拓展阅读】Cartoontime(约15分钟)

（1）【预测想象，培养思维】教师出示Cartoontime的第一幅图，遮挡住Bobby和小鸟的对话框。提问：“Look,Bobbyandhisfriendareonthefarm.Whatdotheysee?Guess!”鼓励学生大胆猜测，用中文或英文表达均可。

（2）【观看动画，理解幽默】播放Cartoontime动画，让学生验证自己的猜测。动画结束后，引导学生讨论故事的幽默之处：为什么Bobby以为那些是“pears”，但实际上却是“balloons”？通过讨论，让学生体会到因物品外观相似而产生的误会，感受英语故事的趣味性，同时深化对单词“pear”和“balloon”的记忆。

（3）【细节研读，关注语言】再次播放录音，引导学生逐图跟读，重点关注Sam疑惑的语气和Bobby最后恍然大悟的表情。指导学生模仿夸张的语调和表情，如“Look!Pears!”要读得兴奋而确信，“Oh!They'reballoons!”要读出惊讶和可笑的感觉。教师在此过程中，可对比呈现“It'saballoon.”和“They'reballoons.”，帮助学生巩固复数概念。

4.【总结归纳】(约5分钟)

引导学生回顾Cartoontime的故事，并尝试用核心句型复述故事大意，如“Bobbyseessomeroundthings.Aretheypears?No,theyaren't.They'reballoons.”。这不仅是对故事理解的检验，也是对核心句型在篇章层面运用的初步尝试。

（四）第3课时：SoundtimeSongtime(语音积累与韵律熏陶)

1.【趣味导入】(约5分钟)

教师播放一首欢快的英文歌曲“OldMacDonaldHadaFarm”的片段，学生跟着节奏哼唱，并大声说出歌曲中出现的动物名称。此环节旨在营造轻松愉快的英语学习氛围，同时自然导入农场主题。

2.【语音学习】Soundtime(约15分钟)

（1）【自主探究，发现规律】教师板书单词：pig,big,milk。请三位学生分别朗读，随后教师慢速、清晰地朗读这三个单词，并用手势强调字母“i”的发音/ɪ/。提出问题：“What'sthesoundoftheletter‘i’?”引导学生自主发现字母i在单词中的常见发音/ɪ/。

（2）【听音模仿，内化发音】播放Soundtime的录音，学生先静听，感知节奏和韵律。然后逐句跟读，特别关注“Thepigisbig.”中三个/ɪ/音的连读。教师可设计一些辨音练习，如教师读单词“big”和“bag”，让学生听到/ɪ/音时拍手。

（3）【拓展拼读，学以致用】教师呈现更多含有字母i发/ɪ/音的单词，如“fit”,“lip”,“win”。引导学生尝试运用拼读规则进行拼读。鼓励学生在小组内互相教读，分享自己的拼读发现。此环节将单纯的语音学习与拼读能力培养相结合，为学生后续的自主阅读打下坚实基础。

3.【歌谣吟唱】Songtime(约10分钟)

（1）【欣赏歌词，感知大意】呈现歌曲“Onthefarm”的歌词，引导学生找出其中描述农场物品的单词，如“cows”,“apples”,“trees”。教师可通过图片或简笔画解释新词“hay”和“corn”的含义。

（2）【学唱歌曲，注重韵律】播放歌曲，学生第一遍轻声跟唱，感受旋律。第二遍，教师逐句教唱，重点指导学生注意单词连读和节奏。例如，“cowsandhay”中的连读，“undertheappletrees”的节奏划分。

（3）【创编歌词，激发创造】鼓励学生以小组为单位，尝试改编歌词。将歌曲中的“cows”和“hay”替换成本单元学习的其他单词，如“ducks”和“corn”，或者替换成自己想象的事物，如“birds”和“sky”。然后请小组上台展示他们的创意版本，并给予表扬和鼓励。

4.【小结与作业】(约5分钟)

师生共同回顾本节课所学的字母i的发音和歌曲。布置分层作业：基础作业为跟读Soundtime并演唱歌曲给家长听；拓展作业为搜集更多含有字母i发/ɪ/音的单词，制作成自己的单词卡。

（五）第4课时：CheckouttimeTickingtime(综合检测与自我评价)

1.【任务驱动，综合检测】Checkouttime(约20分钟)

（1）【听力先行，理解巩固】教师首先引导学生观察Checkouttime中Listenandnumber的图片，预测听力内容。播放录音，学生独立完成排序任务。完成后，同桌之间互相核对答案，并用核心句型进行问答，如“Numberone,whatarethese?”“They'recows.”。教师巡视，了解学生听力理解情况。

（2）【情境创写，书面输出】进入Lookandwrite环节。教师创设一个新情境：Mike的笔友Tom也有一张农场照片，他想写信向Mike介绍。但照片下面的描述不完整。教师呈现这个半成品的信件，并配以农场图片。学生需要根据图片提示，在横线上填入正确的单词，补全信件。例如，“Lookatthispicture.The______(cow)areblackandwhite.Thoseare______(apple)trees.”。此设计将单纯的填空练习融入一个有意义的语篇情境中，初步锻炼学生的语篇构建能力，并再次巩固名词复数的书写规则。

2.【明确标准，自我反思】Tickingtime(约10分钟)

（1）【解读目标，理解条目】教师引导学生一起阅读Tickingtime中的三条自我评价标准。用学生能理解的语言解释每条标准的含义。例如，“Icanuse‘these’and‘those’.”可以解释为“我能分清近处的这些东西和远处的那些东西，并正确使用这两个词”。

（2）【真实自评，反思学习】教师鼓励学生对照标准，诚实地对自己本单元的学习情况进行星级评价。对于给自己打三颗星的学生，可以请他们分享自己的学习经验或展示学习成果。对于给自己打两颗星或一颗星的学生，教师应以鼓励为主，引导他们思考自己哪些地方还有困难，并承诺会在后续的复习和练习中帮助他们解决困难。

3.【查漏补缺，精准提升】(约5分钟)

基于学生在Checkouttime中的表现和Tickingtime中的自我评价，教师对本单元共性的【高频考点】和【难点】进行快速梳理和强调。例如，再次板书对比“What'sthis?It'sa...”和“Whatarethese?They're...”，并通过几组快速问答进行巩固。针对名词复数发音，教师可再次举例示范“ducks”,“apples”,“oranges”的发音区别。此环节如同一个微型的“及时雨”，针对学生暴露出的问题进行最后的点拨，确保学习目标的达成度。

（六）第5课时：单元复习与绘本融合(知识梳理与阅读拓展)

1.【思维导图，知识结构化】(约10分钟)

师生合作，共同绘制本单元的知识思维导图。以“OntheFarm”为中心，向外辐射出“Animals”（pig,cow,duck,chicken...）、“Fruits”（apple,pear,orange...）、“Sentences”（Whatarethese/those?Arethese/those...?）和“Sounds”（字母i的发音）四个主要分支。在每个分支下，引导学生补充具体内容，如“Animals”分支下标注复数形式及发音，“Sentences”分支下标注肯定与否定回答。这个过程帮助学生将零散的知识点串联成一个有机的整体，形成清晰的知识网络图，【非常重要】。

2.【游戏闯关，技能综合化】(约10分钟)

设计一个“农场大闯关”的游戏。将全班分为若干小组，每组代表一个“小小旅行团”。设置三个关卡：

第一关【词汇关】：教师快速闪现单词卡片，小组轮流说出其复数形式和中文意思。例如，看到“pig”的图片，需说出“pigs,猪”。全对则过关。

第二关【句型关】：教师展示一个场景图，如近处有两棵苹果树，远处有一头奶牛。小组需根据场景，轮流用“Whatarethese?”和“Whatarethose?”提问，并由下一人回答。问答无误则过关。

第三关【语用关】：教师给出一个情境，如“你想知道远处那些是不是鸭子，该怎么问？”“有人问‘Aretheseoranges?’，你看到的明明是苹果，该怎么答？”。小组抽取情境，进行快速应答。三关全部通过的小组可以获得“农场之星”的荣誉称号。此环节通过游戏化方式，在紧张刺激的竞赛中全面复现和运用了本单元的核心知识与技能。

3.【绘本融合，阅读拓展化】(约15分钟)

引入与单元主题高度匹配的英语绘本，如“WhataFarm!”或“PigsLovePotatoes”的简化版。

（1）【封面导读，激发兴趣】教师展示绘本封面，引导学生观察封面上的图片和标题，猜测故事大意。

（2）【图片环游，理解故事】教师带领学生进行“图片环游”，用简单的英语讲解故事大意，过程中有意识地穿插本单元的核心句型。例如，当翻到一页画着许多土豆时，教师可提问：“Wow,whatarethese?Aretheyapples?No,theyaren't.They'repotatoes.”。让学生在图文的双重刺激下，自然地理解和吸收语言。

（3）【朗读分享，培养语感】播放绘本配套的音频或由教师有感情地朗读，学生边听边看图片，享受完整的阅读体验。鼓励学生课后与同伴分享这个绘本故事，尝试用学过的句子简单介绍。

（七）第6课时：单元练习与讲评(查漏补缺与能力提升)

1.【限时练习，独立完成】(约20分钟)

教师分发一份精心设计的单元综合练习题。题目设计遵循“基础性-综合性-拓展性”的原则。

第一部分【听力理解】：包含听音选图、听音排序、听音判断等题型，全面考查学生对单词、句型及语篇的理解能力。

第二部分【基础知识】：包含看图补全单词、单项选择、情景匹配等题型，重点考查核心词汇的拼写、核心句型的运用以及名词单复数的辨析。例如，设计“--Whatarethese?--______cows.”选项为“A.It'sB.They'reC.They”，直接针对【高频考点】。

第三部分【阅读理解】：提供一篇与本单元主题相关的简短阅读材料，材料中可能包含个别未学单词，但可通过图片或上下文猜测。设置简单的判断或选择题目，考查学生获取关键信息的能力。

第四部分【拓展写话】：提供一个开放性的任务，如“画一画你梦想中的农场，并用3-5句话介绍它”。鼓励学生综合运用所学知识进行创造性表达。

2.【精准讲评，变式训练】(约15分钟)

（1）【自主纠错，合作释疑】练习完成后，先给予学生2-3分钟时间自主检查，尝试自己发现错误并改正。随后，组织四人小组交流，讨论各自遇到的困难和有争议的题目。教师巡视，收集共性问题。

（2）【聚焦难点，变式巩固】针对学生在练习中暴露出的共性【难点】，如名词复数的一般疑问句回答时忘记用“they”，教师进行集中讲评。不是简单公布答案，而是引导学生回到课文情境或生活情境中去理解。例如，教师可以说：“当对方问的是一群东西，我们回答的时候，也要用代表一群人的‘他们’，也就是‘they’。”随后，立即进行一组变式练习，如将题目中的“cows”换成“ducks”，让学生重新回答，检验是否真正理解。

（3）【范文引路，激励创作】对于拓展写话部分，教师选取一两份有代表性的学生作品（一份优秀的，一份存在典型问题的）进行匿名展示。引导学生共同点评，找出优点和可以改进的地方。通过这种方式，为学生提供清晰的写作示范和改进方向。

3.【单元总结，展望未来】(约5分钟)

教师对本单元的学习进行总结，再次肯定学生在语言知识、文化理解和学习态度上的进步。同时，简单预告下一单元的主题，激发学生持续学习的兴趣。例如，可以展示一两张下一单元主题的图片，并提问：“Nextweek,wearegoingtovisitanotherinterestingplace.Canyouguesswhereit