小学英语三年级下册Unit1 Meeting New People（Part A Let's Talk Do a Survey）教学设计

小学英语三年级下册Unit1MeetingNewPeople（PartALet'sTalkDoaSurvey）教学设计

一、课程标准与教材深度解析

（一）【基础】课程理念引领

本节课严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养导向，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念。课程设计以“结识新朋友”为主题，创设真实交际情境，践行英语学习活动观，通过一系列相互关联、循环递进的语言学习和运用活动，引导学生在理解对话、内化语言的基础上，能够运用所学语言进行真实的交流与调查，实现从知识向能力、能力向素养的转化，体现学科育人的价值-1。

（二）【重要】教材分析与课时定位

本课时选自人教PEP版（三年级起点）三年级下册Unit1，单元主题为“Meetingnewpeople”。作为单元开篇的第一课时，PartALet‘stalkDoasurvey承载着激活单元主题、铺垫核心语言、激发学习兴趣的关键作用。本课时通过呈现新学期张鹏和Amy两位新同学相遇并相互介绍的场景，自然地引出核心句型“What’syourname?”和“I‘m.../Myname’s...”，以及询问国籍或籍贯的拓展句型“Whereareyoufrom?I‘mfrom...”。Doasurvey板块则将对话中的核心语言应用于实践，让学生在调查活动中巩固语言，并初步感知跨文化交际的要素（如姓名、国籍）。该课时是整个单元语言学习和交际能力建构的基石，对于后续描述他人、深入了解文化等内容的学习具有重要的铺垫作用-3-5。

（三）【基础】学情精准分析

本节课的授课对象为三年级下册的学生。经过三年级上册的学习，学生已经具备了一定的英语基础，能够进行简单的问候（如Hello,Hi,Goodmorning），并初步接触了自我介绍的简单表达（如I’m...）。他们对英语学习充满好奇心和模仿力，乐于参与游戏、角色扮演等趣味性活动。然而，该年龄段学生的注意力易分散，有意注意持续时间较短，需要在教学中设计多样化的活动以保持其学习兴趣。同时，学生在语言表达的完整性和准确性上还有待提高，特别是对于新句型“Whereareyoufrom?”的发音和理解可能存在一定难度，需要教师通过丰富的肢体语言、直观的图片和情境化的操练来突破-4。

二、教学目标与核心素养构建

基于以上分析，制定本课时教学目标如下：

（一）语言能力目标

【基础】学生能够听懂、会说、并认读核心词汇：new,meet,name,from,theUK,theUSA,Canada,China,Shandong。

【基础】学生能够理解并运用核心句型：“What‘syourname?”“Myname’s.../I‘m...“”Whereareyoufrom?“”I‘mfrom...“进行流利的自我介绍和相互询问。

（二）文化意识目标

【重要】学生能够了解英语国家中姓名的构成（如AmyGreen），并初步感知中国与主要英语国家（英国、美国、加拿大）的地理位置和文化符号（如国旗、标志性建筑），树立国际视野和跨文化交际意识-1-5。

（三）思维品质目标

学生能够在看、听、说的活动中，观察、比较、归纳中英文姓名的异同，以及不同国家名称的对应关系，培养思维的准确性和灵活性。在调查活动中，学生需要收集、整理信息并进行简单汇报，初步锻炼逻辑思维和归纳总结能力。

（四）学习能力目标

学生能够通过听音模仿、角色扮演、小组合作等方式，积极参与课堂活动，大胆开口说英语，乐于与他人合作，共同完成学习任务，养成良好的英语学习习惯-4。

三、教学重难点与关键策略

（一）【教学重点】

1.理解并朗读Let‘stalk部分的对话，掌握正确的语音、语调。

2.在实际情境中灵活运用核心句型“What’syourname?”“I‘mfrom...”进行自我介绍和相互询问-3-5。

（二）【教学难点】

3.【高频考点】【难点】“Whereareyoufrom?”中“from”的发音以及针对该问句的准确回答，特别是国名前是否需要冠词“the”的辨析（如theUK,theUSA,但China,Canada前不加）。

4.能够在较为真实的交际场景中，得体地运用所学语言主动结识新朋友，完成调查任务，并进行简要汇报-3。

（三）【教学策略】

本课采用任务型教学法与情境教学法相结合的方式，创设“新学期结识新朋友”的大情境，以“完成班级新同学信息调查”为最终任务，驱动整个教学过程。教学流程遵循“感知理解—操练内化—迁移创新”的认知规律，将语言学习融入于看、听、说、玩、演、调查等一系列活动之中-1-4。

四、教学准备

多媒体课件（PPT），包含本单元主情境图、Let‘stalk动画视频、各国国旗和标志性建筑图片、课文录音；人物头饰（张鹏、Amy）；调查表（Doasurvey）；世界地图或地球仪。

五、教学实施过程（核心环节）

（一）【热身与导入】感知主题，激活旧知（Pre-talk）

1.师生问候与歌曲热身：教师以饱满的热情与学生进行日常问候，拉近师生距离。随后播放与本单元主题相关的英文歌曲，如“Hello!”，或者上一学期学过的问候歌曲，引导学生一起跟唱并做动作，营造轻松愉快的英语学习氛围，快速将学生带入英语课堂。

2.情境导入：教师利用课件展示本单元的主情境图，图中呈现了新学期校园里的热闹场景。教师提问：“Look!Whoarethey?Theyareouroldfriends.Doyouknowthem?”引导学生回顾上册书中已认识的人物，如Mike,Sarah,WuBinbin等。接着教师指着图中新出现的两个人物（张鹏和Amy），说：“Wehavetwonewfriendstoday.Whoarethey?Let’sgoandmeetthem!”从而自然引出本课主题Meetingnewpeople-5。

（二）【呈现与理解】整体感知，建构语言（While-talk）

3.【基础】看与预测：教师呈现Let'stalk部分的插图（遮挡对话气泡），引导学生观察图片细节。提问：“Lookatthepicture.Whoarethey?Wherearethey?Whataretheydoing?”引导学生观察人物的动作、表情和环境，推测他们正在相互认识。鼓励学生大胆猜测他们会说些什么，培养学生的观察力和预测能力-5。

4.【重要】听与验证：教师播放Let'stalk的动画视频或录音，让学生带着问题“Whoarethey?”和“Wherearetheyfrom?”整体感知对话内容。第一遍播放后，学生尝试找出两位新朋友的名字：ZhangPeng和AmyGreen。教师板书两个名字，并简单提示英文姓名的特点（名在前，姓在后）-5。

5.【难点】精听与模仿：教师再次播放视频/录音，采取分段或逐句暂停的方式，引导学生聚焦核心句型的理解与模仿。

（1）处理初次见面问候与询问姓名：播放张鹏打招呼并询问名字的部分：“Hi!I‘mZhangPeng.What’syourname?”教师提问：“WhatdoesZhangPengsay?”引导学生说出句子。然后教师板书核心句型“What‘syourname?”并用不同语调范读，学生跟读。接着播放Amy的回答：“Myname’sAmyGreen.”引导学生跟读并板书“Myname‘s...”。强调“Myname’s”是“Mynameis”的缩写形式。组织学生两人一组，用真实姓名进行初步的“Askandanswer”操练。

（2）【难点】【高频考点】处理询问国籍/籍贯：播放对话后半部分。教师提问：“ZhangPengwantstoknowmoreaboutAmy.Whatdoesheask?”引导学生找出问句“Whereareyoufrom?”教师板书并利用单词卡片和肢体语言解释“from”的含义（从...来/来自...）。教师再次提问：“WhereisAmyfrom?”引导学生找出答案“I‘mfromtheUK.”。教师展示英国国旗和伦敦塔桥等图片，帮助学生建立直观印象，并强调“theUK”的发音及定冠词“the”的使用。随后用同样方法处理张鹏的自我介绍“I’mfromShandong,China.”，并强调“China”前不加the。教师可借助中国地图指出山东的位置，进行简单的学科融合-1-5。

（3）语音语调模仿：在理解句意后，进行跟读模仿。教师引导学生关注录音中的连读、重读和升降调，如“What‘syourname?”的升调，“I’mfromtheUK.”的降调，以及“Metoo.”所表达的惊喜语气。学生逐句跟读，模仿地道的语音语调。

6.角色扮演与朗读：学生分角色（张鹏和Amy）朗读对话。先进行全班男生女生分角色读，再以两人小组为单位进行练习，最后请几组学生戴上头饰进行展示。教师对学生的语音语调和表现力给予即时、积极的评价-5。

（三）【操练与实践】趣味操练，内化语言（Post-talk）

7.趣味游戏：击鼓传花（整合A部分游戏元素）

（1）游戏规则：教师播放背景音乐，学生传递一个小玩偶或花球。音乐停止时，手持物品的学生需要站起来。由教师或另一位学生向他/她提问：“Hello!What‘syourname?”该学生回答：“Myname’s...“然后教师继续提问：”Whereareyoufrom?“如果学生能用”I‘mfrom...“回答出真实城市或国家（允许用中文地名加China，如I’mfromZhengzhou,China.），即可获得奖励。此游戏旨在巩固核心句型，并降低学生对新句型的畏难情绪-6-8。

（2）拓展与补充：教师可利用课件快速闪现不同国家的国旗或标志性建筑（如美国的自由女神像、加拿大的枫叶、中国的长城等），引导学生快速说出对应的国家名称，为调查活动做好词汇铺垫-1。

8.【重要】任务驱动：完成调查表（Doasurvey）

（1）明确任务：教师展示课本Doasurvey部分的表格，并创设情境：“Wehavemanynewfriendsinourclass.Let‘sbelittlereportersanddoasurveyabouttheirnamesandwheretheyarefrom.”教师先与一位英语基础较好的学生进行示范对话：

T:Hello!What‘syourname?

S1:Myname’s...

T:Whereareyoufrom?

S1:I‘mfrom...(可引导学生回答城市名，如Beijing,China)

T:Thankyou!

教师在示范过程中，将S1的名字和籍贯填写在表格中，并向学生展示如何记录。

（2）小组活动：学生四人一组，每人一张调查表。小组成员轮流担任“记者”，对其他三位成员进行调查，并将调查结果填入表格。教师巡视指导，重点关注“Whereareyoufrom?”的提问和回答是否准确，特别是国名前的冠词问题，并及时给予帮助和鼓励。

（3）【迁移创新】汇报展示：调查结束后，邀请几位“记者”上台，拿着填好的调查表向全班进行汇报。教师提供汇报语言支架：“Hello!I‘m...Ihavethreenewfriends.Thisis...He/Sheisfrom...Thisis...He/Sheisfrom...“对于表现优秀的学生，教师要给予充分肯定；对于有困难的学生，教师可以帮助其完成一句简单的汇报，如”Thisis...Heisfrom...“，保护其学习自信心-3-6。

（四）【巩固与拓展】联系生活，迁移创新

9.真实交际拓展：教师鼓励学生在课后，用今天所学的英语，去认识一位新朋友，可以是隔壁班的同学，也可以是邻居家的玩伴，并尝试询问对方的姓名和家乡。

10.情感升华：教师总结：”Todaywelearnedhowtomeetnewpeopleandaskabouttheirnamesandwheretheyarefrom.Makingnewfriendsisfun!It’simportanttobepoliteandfriendly.“引导学生懂得礼貌待人、主动交往的重要性，实现学科育人目标-7。

六、【重要】板书设计

Unit1MeetingNewPeople

PartALet‘stalkDoasurvey

（核心结构式板书）

MeetingNewFriends

（粘贴张鹏和Amy头像）

Name:What’syourname?

⬇

From:Myname‘s.../I‘m...

Name:Whereareyoufrom?

⬇

From: