第16课《我的叔叔于勒》教学设计-2026-2027学年统编版语文九年级上册

新部编版九年级语文上册第16课《我的叔叔于勒》教学设计课标依据本设计紧扣《义务教育语文课程标准（2022年版）》“文学阅读与创意表达”学习任务群要求，引导学生在梳理情节、分析人物、品味语言中感受小说的叙事艺术和社会批判精神，获得个性化的审美体验；同时落实“思辨性阅读与表达”，探究“金钱与人情”的复杂关系，培养批判性思维和社会洞察力。设计理念莫泊桑的《我的叔叔于勒》以“于勒”为线索，通过菲利普夫妇对于勒态度的“三变”——“盼于勒、赞于勒、躲于勒”，深刻揭示了资本主义社会中金钱异化亲情的冷酷现实。教学中以“变”为眼，以“对比”为法，以“人性”为魂，构建“理情节·知三变——品人物·析对比——探主旨·悟批判——拓生活·思当下”的探究式学习路径，追求“板块清晰、主问题精当、活动充分、积累扎实”的教学境界。本设计聚焦“金钱与人情”的尖锐冲突，通过“盼—赞—躲”的情节张力，引导学生理解小说“于勒是谁不重要，他有没有钱才重要”的残酷逻辑。教材分析《我的叔叔于勒》是法国短篇小说大师莫泊桑的代表作，选入统编版九年级上册第四单元。小说以第一人称“我”——若瑟夫的视角，讲述了菲利普一家因于勒叔叔“发财”而日夜盼望，又在船上偶遇落魄于勒后避之不及的故事。作品运用了鲜明的对比手法：于勒的过去与现在、菲利普夫妇对他态度的前后反差、若瑟夫与父母的价值观冲突。主题深刻，讽刺了资本主义社会中金钱对人的异化，亲情在金钱面前的脆弱。结尾“我”给于勒小费的细节，是小说中唯一的人性暖色。学情研判九年级学生对小说的基本要素有一定了解。本文情节曲折，人物形象鲜明，易于激发阅读兴趣。学生对于勒从“流氓”到“好人”到“贼”的评价转变容易理解，但对菲利普夫妇的“可恨”与“可怜”并存的双重性需要引导。结尾“我”与父母行为的对比，是理解作者情感倾向的关键。教学目标1.积累“拮据”“诧异”“糟蹋”“褴褛”“牡蛎”等词语；品味小说传神的心理描写和细节描写。2.通过梳理情节，感受小说“一波三折”的叙事艺术；品味对比、悬念等手法的表达效果。3.分析菲利普夫妇对于勒态度的变化及其原因，理解金钱对人性的异化；探究“我”与父母的不同选择，领会作者的批判立场和人文关怀。4.感悟金钱与人性的辩证关系，培养正确的金钱观和亲情观。教学重难点教学重点：理清“盼—赞—躲”的情节线索，分析菲利普夫妇的形象。教学难点：理解菲利普夫妇“可恨”与“可怜”的矛盾性，领会小说结尾“我”给于勒小费的深意。教学过程【导入】一封改变命运的信同学们，假如你有一个叔叔，他花光了家里的钱，被送往大洋彼岸。后来他来信说赚了钱，要回来补偿你们。从此，你们全家日日夜夜盼他归来，把他当作“唯一的希望”。可是，当你在船上偶遇一个卖牡蛎的穷苦老人时，你发现——他就是你日思夜想的叔叔。你会怎么做？法国作家莫泊桑用一篇小说，给了我们一个意料之外、情理之中的答案。今天，我们一起走进《我的叔叔于勒》。【板书课题、作者】【第一板块】理情节·知三变——于勒与菲利普夫妇的“三重面孔”主问题：菲利普夫妇对于勒的态度发生了哪三次变化？这些变化分别对应于勒的什么“身份”？活动1：速读圈画，注意重点字音，梳理“三变”重点字音拮据（jiéjū）、牡蛎（lì）、褴褛（lánlǚ）、煞白（shà）、诧异（chà）学生快速默读课文，找出菲利普夫妇对于勒不同称呼和态度的词句。师生共同梳理：阶段于勒的状况菲利普夫妇的态度对于勒的称呼/评价发财后（盼）去美洲，来信说赚了钱日日夜夜盼“全家的希望”“正直的人，有良心的人”船上相遇（躲）卖牡蛎，穷困潦倒惊慌、恐惧、厌恶、躲避“流氓”“贼”过渡：曾经（厌）糟蹋钱、吃光遗产打发他去美洲“流氓”“坏蛋”追问：菲利普夫妇对于勒的称呼变化，说明了什么？

他们爱的不是于勒这个人，而是于勒的钱。于勒是“好人”还是“坏人”，全凭他有钱没钱决定。活动2：发现“悬念”与“巧合”追问：小说中菲利普夫妇“盼于勒”盼了多年，为什么偏偏在船上相遇？

运用了“巧合法”——于勒在船上卖牡蛎，而菲利普一家恰好去哲尔赛岛旅游。这个巧合造成了最强的戏剧冲突，也让菲利普夫妇的虚伪无所遁形。活动3：一句话概括学生表达：势利、虚伪、冷酷、可怜又可恨……【第二板块】品人物·析对比——谁是真正的“罪人”？主问题：菲利普夫妇是可恨的，还是可怜的？作者对他们持什么态度？活动1：聚焦菲利普夫妇的形象——双重性引导学生找出描写菲利普夫妇“盼于勒”时的夸张表现和“躲于勒”时的狼狈不堪。

盼于勒：“每到星期日，我们都要衣冠整齐地到海边栈桥上去散步”“那句话简直成了我们的‘福音书’”。

躲于勒：“突然好像不安起来”“她突然暴怒起来”“要叫那个小子又回来吃咱们！”追问：他们为什么如此害怕于勒回来？

怕于勒回来拖累他们，抢走女儿的婚事，破坏他们已经规划好的“幸福生活”。追问：菲利普夫妇爱他们的女儿吗？

表面上爱，但女儿的婚姻也被当作改变命运的交易。当于勒出现威胁这桩婚姻时，父母立即做出冷酷选择。这种“爱”是畸形的。活动2：聚焦“我”——若瑟夫的视角屏显第42-43段：“我看了看他的手，那是一只满是皱纹的水手的手……我心里默念道：‘这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。’”追问：这段心理描写在全文中有什么作用？

这是小说中最温暖的一笔。“我”没有被父母的金钱观污染，仍然认于勒是“亲叔叔”。他是作者的代言人，代表了未被异化的人性良知。追问：“我”给了于勒十个铜子的小费，母亲为什么“吓了一跳”？

在她眼里，给于勒钱就是浪费，就是对家庭的背叛。她完全无法理解“亲情”本身的价值。活动3：探究主题——金钱对人性的异化屏显马克思名言：“资本使人和人之间除了赤裸裸的利害关系，除了冷酷无情的现金交易，就再也没有任何别的联系了。”讨论：菲利普夫妇的悲剧仅仅是因为他们“坏”吗？还是时代和社会的悲剧？

他们也是受害者——被金钱至上的社会价值观毒害，变得冷漠、虚伪、势利。但可恨之外，他们也是可怜人。活动4.写作特色第一人称视角：以若瑟夫的眼睛看世界，增强真实感和批判力度悬念设置：于勒的信、全家盼于勒、船上偶遇对比手法：对于勒称呼的前后反差、若瑟夫与父母的行为对比细节传神：父亲认出于勒时的狼狈、母亲的语言、若瑟夫的心理活动讽刺手法：表面写“盼”，实际写“怕”；表面写“爱”，实际写“利”活动5：朗读体验——读出讽刺与温情分角色朗读“船上相遇”片段：父亲（惊恐）、母亲（暴怒）、若瑟夫（内心独白深沉）。【第三板块】探主旨·悟批判——于勒是谁？他重要吗？主问题：小说为什么以“我的叔叔于勒”为题，而不是“菲利普夫妇”“于勒的一生”？活动1：聚焦标题的深意讨论：“我的叔叔于勒”中，“我的”强调了什么？

强调是“我”（若瑟夫）眼中的于勒，而不是父母眼中的“摇钱树”或“祸害”。这个标题暗含了作者批判父母、肯定少年纯真的立场。活动2：思辨讨论——“如果于勒真的有钱……”讨论：如果于勒真的发财回来了，菲利普夫妇还会那样热情、善良吗？他们的“善良”是真实的吗？

他们的善良是伪装的，是对金钱的谄媚。所以，于勒“有没有钱”，决定了他在这个家庭中的一切。活动3：创意表达——“给于勒叔叔的一封信”写作任务：假设你是若瑟夫，在船上偷偷给了于勒10个铜子之后，回到家中，你提笔给于勒叔叔写了一封不会寄出的信。请写一段80-100字的心声。学生分享交流。

示例：“于勒叔叔，您或许不知道我是谁，但我一眼就认出了您。父母躲着您，可您是我亲叔叔。那10个铜子是我攒的零花钱，对不起，只有这么多。我希望您知道，这世上还有人真心记得您。”活动4：配乐朗读，收束全文播放《二泉映月》或大提琴曲，全班轻声齐读第42-43段（“我看了看他的手……”）。结束语：

同学们，莫泊桑用一篇小说，撕开了资本主义社会温情脉脉的面纱。菲利普夫妇可恨吗？可恨。但他们也是被时代和社会异化的可怜人。若瑟夫可敬吗？可敬。但他只是作者理想化的寄托。在今天，我们或许不会像菲利普夫妇那样极端，但我们是否也曾用“有用”“无用”的标准来衡量身边的人？金钱重要，但亲情、良知、尊严更重要。愿我们永远不成为“菲利普夫妇”，永远保留若瑟夫那样的赤子之心。板书设计我的叔叔于勒

莫泊桑情节三变：盼于勒（发财）→赞于勒（好人）→躲于勒（贼/流氓）人物对比：菲利普夫妇：势利、虚伪、冷酷（异化的灵魂）若瑟夫：善良、纯真、有人情味（未泯的良知）主题：金钱腐蚀亲情，批判资本主义社会的金钱至上技法：对比、悬念、心理描写、第一人称视角作业设计（分层自选）1.基础类：摘抄文中描写菲利普夫妇神态、语言、动作的精彩句子各1-2句。2.理解类：小说结尾“我”给了于勒10个铜子的小费，母亲吓